Estimado participante:

Para el dominio de la competencia de la unidad deberás realizar las siguientes

actividades:
a. Elaborar diez fichas de referencia relacionadas con el tema de investigación
(5 bibliográficas y 5 hemerográficas).
b. Elaborar de 15 fichas de referencia relacionadas con el tema de
investigación (5 textuales, 5 de resumen y 5 personales).
c. Tomando en cuenta las fichas elaboradas, completa el marco teórico de su
investigación.

Fichas bibliográficas

Ficha No. 1 de 5

Autores: Dr. Adalberto Fernández Arenaz, Dr. Joaquín Gairín Sallán

Título del libro: Director Escolar (Necesidades de formación para un desempeño

escolar

Lugar: Bellaterra, Barcelona

Año: 2006

Editorial: Universidad Autónoma de Barcelona

Número de páginas: 531 páginas.

Ficha No. 2 de 5

Autores: Margarita Marturet y Patricia Bavaresco (Área de Capacitación), Rita Torchio

y Cristina Íbalo (Dirección de Nivel Primario), José Calarco (Programa de Construcción
de Ciudadanía Democrática)

Título del libro: El Trabajo del Director y el proyecto en la escuela

Lugar: CABA, Buenos Aires

Año: 2010

Editorial: Ministerio de Educación, la Argentina

Número de páginas: 106 páginas

 Ficha No. 3 de 5

Autores: Lic. Ramón Firme, Arq. Carlos Galcerán, Ec. Mirta García Montejo y Sra.
Graciela Kamrat

Título del libro: El Rol del Director

Lugar: Uruguay

Año: Agosto 1997

Editorial: Oficina Nacional del Servicio Civil, Administración Pública

Número de páginas: 105 páginas

Ficha No. 4 de 5

Autores: María Jesús Conejero, Bárbara Dyer, Juan de Dios Giménez, Santiago
Herreros y Licda. Carolina Araya

Título del libro: El Rol del Director de Escuela

Lugar: Santiago, Colombia

Año: Junio, 2010

Editorial: Universidad de Los Andes

Número de páginas: 29 páginas

Ficha No. 5 de 5

Autores: Licda. Claudia Marisa Pagano

Título del libro: El rol directivo en la gestión educativa

Lugar: Buenos Aires

Año: 2005

Editorial: FUNDEC

Número de páginas: 19 páginas

 Hemerograficas

Ficha No. 1 de 5

Titulo revista: Revista Científica Electrónica Ciencias Gerenciales

Autores: Francisco José Borjas Urribarrí, Luis José Vera Guadrón

Título artículo: FUNCIONES GERENCIALES DEL DIRECTOR DE LAS ESCUELAS

BOLIVARIANAS
Publicación: NEGOTIUM
Lugar: Universidad Rafael María Baralt, Venezuela
Fecha: Mayo 2008 / Agosto 2008
Año: Francisco Borjas y Luis José Vera (2008 FUNCIONES GERENCIALES DEL
DIRECTOR DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS / www.revistanegotium.org.ve 11
(4) 70-103

Ficha No. 2 de 5

Titulo revista: CEE

Autores:  María José Fernández Díaz

Título artículo:  La dirección escolar ante los retos del siglo XXI
Publicación:  ESTUDIOS-INVESTIGACIONES
Lugar:  Madrid, España
Fecha: 2007
Año: CEE Participación Educativa nº 5 pp.

Ficha No. 3 de 5

Titulo revista: REVISTA CUATRIMESTRAL DEL CONSEJO ESCOLAR DEL

ESTADO. Nº 5.
Autores:  Antonio S. Frías, María José del Arco
Título artículo:  LA PARTICIPACIÓN Y LA DIRECCIÓN DE LOS CENTROS
ESCOLARES
Publicación:  ESTUDIOS-INVESTIGACIONES
Lugar:  Ministerio de Educación y Ciencias, España
Fecha: JUNIO DE 2.007
Año: CEE, NIPO 651-07-039-2 ISSN 1886-5097
 Ficha No. 4 de 5
Titulo revista: Revista de Educación 306, cuatrimestral
Autores: Rogelio Blanco Martínez, Julia Gómez Moreno
Título artículo:  La Profesión Docente
Publicación:  Secretaria de Estado de Educación, Centro de Publicaciones
Lugar:  Ciudad Universitaria, Madrid, España
Fecha: Enero – Abril 1995
Año: M. 57/1958; NIPO: 176-95-136-7 ISSN 0034-8082

Ficha No. 5 de 5
Titulo revista: TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
Autores:  Freddy Villalobos
Título artículo:  Funciones directivas y perfil del director
Publicación:  UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
Lugar:  Maracaibo, Venezuela
Fecha: 2004
Año: Vol. 6 (2): 298 - 318, 2004; pp: 199702ZU31
 Textuales

Ficha No. 1 de 5

Tema: EL ROL DEL DIRECTOR ES DESARROLLAR EL GRUPO E IMPULSAR UNA

CULTURA ENFOCADA EN LA COLABORACIÓN
Título del libro: Reflexiones Pedagógicas / The principal: Three keys to maximizing
impact

Autor: Michael Fullan

Páginas: 192

Cita:

Abordo este tema en mi libro (The principal: Three keys to maximizing impact.) La

clave más importante es la concepción del director como “líder de liderazgo” [lead
leader]. Puesto de otra forma, el rol del director es desarrollar el grupo, para
desarrollar e impulsar una cultura enfocada en la colaboración. La investigación
muestra que los directores más efectivos son aquellos que trabajan con los
docentes considerándose ellos mismos aprendices, ayudando a la superación de
los estudiantes.

Ficha No. 2 de 5

Tema: Funciones directivas y perfil de competencias del gerente educativo en

instituciones
Título del libro: Funciones directivas y perfil de competencias

Autor: José Linares, Estelio Angulo y Freddy Villalobos

Páginas: 17

Cita:

Según Robbins y De Cenzo (1996/1996 – 9) atribuyen que ‘’ Los Directores de las

instituciones educativas deben poseer un conjunto de habilidades que le permitan
desempeñar sus funciones gerenciales de manera efectiva, todas estas orientadas
hacia el logro de las metas de la organización…’’
 Ficha No. 3 de 5

Tema: Proyecto de Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez y el nuevo Diseño Curricular

Título del libro: La profesionalización del Director

Autor: Quiroz Calle, Pedro; Vázquez Horta, Frank

Páginas: 27

Cita:

Gimeno Sacristán argumenta que "la profesionalidad está integrada por dos
componentes básicos: la formación básica, que es la que lo capacita para
transmitir o ayudar a aprender contenidos curriculares, y la formación
pedagógica, que es la que lo profesionaliza como docente, actuando ambos
aspectos como una unidad" (Gimeno, J.: 1988).

Ficha No. 4 de 5

Tema: Proyecto de Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez y el nuevo Diseño Curricular

Título del libro: La profesionalización del Director

Autor: Quiroz Calle, Pedro; Vázquez Horta, Frank

Páginas: 27

Cita:

La investigadora Fernández González, A.M. (1996) concede de manera implícita un

valor a la formación didáctica del maestro en su profesionalización al plantear que
‘’implica utilizar la ciencia pedagógica como recurso fundamental para interpretar,
comprender y dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje…’’
 Ficha No. 5 de 5

Tema: CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS GERENCIALES

Título del libro: LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DEL DIRECTOR Y

DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES

Autor: PARRA RIVAS, ROSIBEL

Páginas: 19

Cita:

Ribas (1995:178) destaca la incapacidad de la mayoría del personal directivo de las

escuelas para asumir la formación permanente de los docentes, como un problema
institucional de primera importancia, sobre todo cuando estos sintieron el reto que el
cambio del currículo le exigía.
 De Resumen

Ficha No. 1 de 5

Título: Dirección escolar como factor de eficacia y cambio: situación de la

dirección escolar en Chile
Autor: Garay, Sergio; Uribe, Mario
Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
(RINACE)
Fecha de edición: 2006
Cita: REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación 4.4 (2006): 39-64
ISSN: 1696-4713
Versión del editor: http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art4.htm
Materias: Dirección escolar; Eficacia escolar; Cambio educativo; Chile;
Educación
URI: http://hdl.handle.net/10486/660847
Resumen:
Este trabajo analiza la Dirección Escolar como factor de eficacia y cambio en la
realidad chilena, ofreciendo, en primer lugar, una visión panorámica del contexto en el
que esta se desenvuelve, luego una revisión a las políticas públicas de los últimos
años y la implementación de la reforma; además, siguiendo el sentido del tema, hemos
querido indagar en los estudios de eficacia escolar en esta realidad y los aportes
alcanzados a partir de su visión, luego una revisión de dos experiencias, una del
ámbito público y otra del privado, que se están implementando en la actualidad con
impacto directo en la dirección escolar. No podíamos terminar este trabajo sin ofrecer
algunas conclusiones, que tienden a ser desafíos o tareas pendientes para que la
“Dirección Escolar” tenga posibilidades de resultar un factor real de eficacia y cambio
en nuestro sistema escolar.
 Ficha No. 2 de 5

Título: Liderazgo y competencias directivas para la eficacia escolar: experiencia

del Modelo de Gestión Escolar de Fundación Chile
Autor: Uribe Briceño, Mario
Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
(RINACE)
Fecha de edición: 2007
Cita: REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación 5.5 (2007): 149-156
ISSN: 1696-4713
Versión del editor: http://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art21.htm
Materias: Gestión escolar; Efectividad; Competencias; Liderazgo; Educación
URI:  http://hdl.handle.net/10486/661095
Resumen:
Directivos líderes orientados a la gestión institucional-pedagógica, más que a la acción
administrativa cotidiana, es lo que motiva el presente artículo. La experiencia
acumulada en el contacto cotidiano con escuelas, nos demuestra que los directores
efectivos son aquellos que tienen plena conciencia de que sus acciones impactan en
las actividades desarrolladas en la clase, y en consecuencia, aún en circunstancias
adversas, la gran mayoría de sus actos estarán orientados a promover las condiciones
organizacionales necesarias para la formación y el logro de aprendizajes de calidad.
En un rescate positivo del término, a ese docente directivo, lo denomino de “tiza y
pizarrón”, ya que reconoce en el aula el foco principal donde se sintetizan todas sus
acciones y resoluciones. ¿Qué hace la diferencia en la percepción de uno u otro
director?, entendemos a lo menos tres aspectos: primero, ser reconocido como un
líder efectivo por su comunidad; segundo, desarrolla competencias profesionales que
mejoran su desempeño y tercero, sus actos y la del equipo directivo, están orientados
por un proceso de gestión que planifica, hace seguimiento y dan cuenta de los
resultados declarados en el Proyecto Educativo. Los tres aspectos serán motivo de
esta breve reflexión que es parte de un proceso de investigación más amplio y que
estamos iniciando en el marco de la instalación del Modelo de Gestión Escolar de
Calidad impulsado por Fundación Chile.
 Ficha No. 3 de 5

Título: Profesionalizar la dirección escolar potenciado el liderazgo: una clave

ineludible en la mejora escolar. Desarrollo de perfiles de competencias
directivas en el sistema educativo chileno.
Autor: Uribe Briceño, María
Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
(RINACE)
Fecha de edición: 2010
Cita: RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 3.1 (2010): 303-322
ISSN: 1989-0397
Versión del editor: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol3-num1_e/art22.pdf
Materias: Liderazgo; Mejora escolar; Competencias directivas;
Profesionalización; Educación
URI: http://hdl.handle.net/10486/661602
Resumen:
Así como el rol de los profesores es clave en los procesos de aprendizajes, el de los
directivos es igualmente clave en crear las condiciones institucionales que promuevan
la eficacia de la organización escolar. Este reconocimiento explícito de la
responsabilidad del director(a) en liderar (y no sólo administrar) la escuela y su
Proyecto Educativo Institucional (pei) en nuestro contexto es más bien reciente, en
particular el hecho de vincular su quehacer con la mejora en los aprendizajes a través
de su influencia en las prácticas docentes. En este sentido, en la investigación
iberoamericana sobre eficacia escolar queda de manifiesto la importancia de temas
como las características de la dirección de establecimiento, la construcción colectiva
de una misión institucional, el establecer metas asociadas a altas expectativas y la
generación de un clima escolar positivo, siendo esta última según el serce (2008: 157)
el factor asociado al desempeño escolar con mayor poder de predicción de los logros
cognitivos de los estudiantes.
 Ficha No. 4 de 5

Título: Diagnóstico y desarrollo de competencias docentes en el sistema escolar:

resultados de una experiencia preliminar con el modelo de gestión escolar de
fundación Chile
Autor: Celis, Mónica
Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
(RINACE)
Fecha de edición: 2010
Cita: RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 3.1 (2010): 287-302
ISSN: 1989-0397
Versión del editor: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol3-num1_e/art21.pdf
Materias: Competencia; Perfiles de competencias; Evaluación de competencias;
Desempeño; Capacitación; Educación
URI: http://hdl.handle.net/10486/661601
Resumen:
Se presenta la experiencia realizada por el Programa de Gestión y Dirección Escolar
en el desarrollo de Perfiles de Competencias de directivos y docentes y su posterior
uso en el diseño y aplicación de un sistema de Diagnóstico y Evaluación de
Competencias para el Desarrollo Docente. Esta experiencia se enmarca en el Modelo
de Gestión Escolar de Calidad de Fundación Chile.
 Ficha No. 5 de 5

Título: Conversando sobre la convivencia en la escuela: una guía para el auto-

diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes
Autor: Fierro Evans, Cecilia; Tapia García, Guillermo; Fortoul Ollivier, Bertha;
Martínez-Parente Zubiría, Regina; Macouzet del Moral, Mónica; Jiménez Muñoz-
Ledo, Marta
Editor: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
(RINACE)
Fecha de edición: 2013-11
Cita: RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 6.2 (2013): 103-124
ISSN: 1989-0397
Versión del editor: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol6-num2/art05.pdf
Materias: Convivencia escolar; Auto-diagnóstico; Narrativas docentes;
Educación básica; Gestión escolar; Evaluación institucional; Educación
URI: http://hdl.handle.net/10486/661801
Resumen:
La convivencia escolar es un objeto complejo para su evaluación. El desarrollo de
estrategias e instrumentos para la auto-evaluación de escuelas es incipiente. Este
artículo presenta el diseño y validación de una guía para el auto-diagnóstico de la
convivencia escolar basado en conversaciones entre docentes y directivos. El diseño
se sustentó en una conceptualización de la convivencia desde la perspectiva de la
gestión escolar, que enfoca las prácticas relacionales de docentes y directivos
consideradas en las dimensiones institucional y pedagógica de la escuela. La Guía
propone una estrategia basada en la narrativa de los docentes, gestada a través de
conversaciones, en las que se hacen presentes sus saberes profesionales y su
reflexividad. Contiene cuatro temas: la atención a diversidad de los estudiantes; el
buen trato y la generación de espacios de diálogo y reflexión; la elaboración y
seguimiento de reglamentos y normas; la participación y corresponsabilidad en la
mejora de la enseñanza. El piloteo realizado permite afirmar que como
estrategia/instrumento resultó ser un planteamiento eficaz para promover
conversaciones significativas; relevante en cuanto los temas son de alto interés para
los docentes; pertinente para movilizarlos hacia una discusión en torno a las
necesidades de mejora de sus prácticas relacionales y pedagógicas.
 Personales

Ficha No. 1 de 5

Título: DIRECCIÓN Y LA GESTIÓN ESCOLAR EFECTIVA

Fuente: Gestión Escolar Efectiva, Documento 4

Autor: Darlyn Xiomara Meza, José Luis Guzmán y Carlos Benjamín Orozco

Comentario personal: El papel del director es sumamente importante para lograr que la
gestión del centro educativo sea efectiva, es, por ende, que este material está referido
a la gestión que realiza en los centros de enseñanza-aprendizaje. Por lo que, la
dirección escolar debe estar comprometida con el logro de los objetivos del centro
educativo, y con la generación de condiciones enfocados en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.

Ficha No. 2 de 5

Título: ¿CÓMO LOGRA EL DIRECTOR SER GERENTE Y LIDER PEDAGÓGICO DE

SU CENTRO EDUCATIVO?

Fuente: Gestión Escolar Efectiva, Documento 4; Cap. 2

Autor: Darlyn Xiomara Meza

Comentario personal: Para lograr que los estudiantes tengan éxito académico, es
fundamental que el director-gerente promueva acciones que propicien un clima
institucional favorable entre los miembros de la comunidad educativa.
De tal modo, cuando ocurren ciertas situaciones que afectan directa e indirectamente
el centro, se pudo destacar ciertos puntos a tomar en cuenta para un mejor
desempeño a la hora de dirigir y/o tomar una decisión que no afecte el ambiente
estudiantil, algunos de estos puntos son: Escuchar atentamente, sin interrumpir para
saber lo sucedido, hacer preguntas que aporten al conocimiento del conflicto,
demostrar empatía, entre otros puntos imprescindibles para un mejor manejo en su
labor como director docente.
 Ficha No. 3 de 5

Título: LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

Fuente: Marco de Buen Desempeño del Directivo

Autor: Directivos construyendo escuela, Perú

Comentario personal: La evidencia, tanto nacional como internacional, revela que

cuando el director de una escuela enfoca las tareas con liderazgo pedagógico, es
decir, cuando orienta los objetivos hacia los aprendizajes, su actuar tiene un impacto
positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. En esta medida, los equipos
directivos crean condiciones para apoyar la enseñanza efectiva, para lo cual rediseñan
los contextos de trabajo y las relaciones profesionales, por lo que están llamados a ser
líderes pedagógicos de la escuela.

Ficha No. 4 de 5

Título: El directivo escolar en España, la formación de directivos

Fuente: Aula de Innovación Educativa

Autor: Jesús Rul Gargallo.

Comentario personal: La valoración de que el director docente, en el sector público,

está en una situación crítica no es compartida por todos. Por lo que, es importante la
valoración y el desarrollo internacional que, a través de reformas y normas precisas,
se realicen ciertos cambios organizativos en la dirección y gestión participativa de la
educación escolar. En efecto, el directivo escolar por las tareas que tiene que
desarrollar en el campo organizativo relacional (comunicativo), incide en la
conformación de la cultura del grupo. En este sentido, el director es un creador de
cultura organizativa.

Ficha No. 5 de 5

Título: El director como conductor institucional de prácticas democráticas.

Fuente: El rol directivo en la gestión educativa.

Autor: Licda. Claudia Marisa Pagano

Comentario personal: La intervención del director es parte del proceso formativo y de

las prácticas que tienen como propósito fortalecer los aprendizajes de todos los
sujetos, garantizar el consenso para que sus integrantes y la comunidad, se
reconozcan en el sentido del currículo institucional.