CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Naturaleza Del Proceso De Aprendizaje

Introducción
Aprender es una actividad que llevamos a cabo constantemente. Aprendemos de
manera natural y sin ninguna ayuda puesto que forma parte de la manera de enfrentar
los cambios.Pero mucho de nuestro aprendizaje es hecho a propósito - a menudo
somos nosotros quienes planeamos nuestro propio aprendizaje. Esto significa que
podemos elaborar estrategias que pueden contribuir a que aprendamos mejor y
permanentemente.En el presente trabajo se desarrolla un análisis de manera
detallada y concisa de la naturaleza del proceso de aprendizaje.
Contenido

La naturaleza del aprendizaje están más vinculados a motivos y estrategias

específicas y situacionales que a la personalidad, abarca la intención del estudiante
al aprender y cómo aprende (proceso), que no depende de los atributos personales
sino de la percepción que éste tiene del contexto o situación particular .Es preciso
analizar las tareas de estudio y aprendizaje que llevan a cabo los estudiantes,
prestando atención tanto a los mecanismos y motivaciones subyacentes en la
realización de estas tareas, como a las estrategias adoptadas entendidas, dando
secuencias a procedimientos o habilidades mentales que se activan con el propósito
de facilitar el aprendizaje y garantizar su eficacia.Se reconoce que ha cambiado la
forma de aprender y que tenemos una serie de herramientas y estrategias que no
existían hace unos años, y no hace tantos. Ya no se aprende sólo con relaciones
personales, más o menos directas, en la Escuela, en la Familia o con los amigos, ni
los conocimientos se transmiten unidireccionalmente. La evolución tecnológica ha
permitido que aprendamos en red, que esté a nuestra disposición una inmensa
cantidad de conocimiento y que podamos aprender en cualquier momento, en
cualquier lugar y a cualquier edad. Por lo tanto, debemos reconocer que el alumno
debe aprender de otra forma y debe prepararse para un mundo que no sabemos
cómo va a ser: hay que educar para la incertidumbre. Y la Escuela, si quiere ser útil,
no debe mirar para otro lado, sino que debe adaptarse. Los docentes hoy día no
deben escudarse en la seguridad si la consecuencia es una formación incompleta o
ineficaz del alumno. Por otra parte, todo esto es un campo casi completamente
desconocido para las familias, que siguen teniendo un concepto excesivamente
tradicional del aprendizaje, porque es lo que vivieron en su edad escolar y porque es
lo que están viviendo mayoritariamente en la escolaridad de sus hijos.El propósito
principal de la educación, sea esta formal o no formal, en ciencias naturales o en

Profesora. Dinora de Miranda

 CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

cualquier otra área temática, no es enseñar a los

estudiantes esa materia, sino ayudarles a aprenderla. Enseñar no tiene sentido si los
estudiantes no aprenden. Esto significa que el principal objetivo de un plan de
estudios es crear una gama de actividades y experiencias para ayudar a los
estudiantes a aprender. Es necesario por lo tanto, entender lo que conlleva un plan de
estudios elaborado para promover el aprendizaje.La herencia científica del siglo XX
nos impone una revisión profunda del concepto de aprendizaje. El niño que nace en
el siglo XXI o en los últimos años del Siglo XX lo hace en un mundo diferente, un
mundo que entre otras cosas ha surgido del avance científico y tecnológico mayor de
la historia, que abre al hombre posibilidades de acceso a universos hasta ahora
impensables.Debe haber un cambio fundamental en la formación de los psicólogos
educacionales, y de los docentes (en particular los maestros de todos los niveles) y
en el establecimiento de las etapas evolutivas para el ajuste de los diagnósticos de
aprendizaje y la evaluación de los logros de cada alumno.El camino del conocimiento
debiera ser transitado no sólo con la cabeza, aunque ella sea la que comande el
proceso.Debiera ser transitado desarrollando, al mismo tiempo que el pensamiento,
las capacidades de hacer y moviéndose, también, en el ámbito de la subjetividad y de
las emociones; sin olvidar ni por un momento la naturaleza fugaz y transitoria de
cualquier “verdad” que aprendamos. El desarrollo del conocimiento -dejando atrás
las certezas- debe ser inscrito en una nueva forma de ver la realidad, el ser humano y
su mutua relación.
Establecer las bases que cultivan el aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida,
comienza a una edad temprana. A pesar de que gran parte del discurso sobre el
aprendizaje continuo se enfoca en las etapas posteriores de la vida, el conocimiento,
las habilidades, los valores y las actitudes adquiridas durante las etapas tempranas
proporcionan las bases necesarias para desarrollar el hábito del aprendizaje a lo
largo de la vida. Las escuelas son organizaciones primordiales para colocar dichas
bases, a pesar de que en contribución no ha sido suficientemente valorada. Lo mismo
sucede con la enseñanza de las competencias del siglo 21. El modelo pedagógico
generalizado en escuelas y salas de clases aún busca preparar a los estudiantes para
la economía industrial, además de ser muy distinto de las actividades que están al
centro de las organizaciones, sociedades y economías basadas en el conocimiento.
El aprendizaje para la vida, es decir, la habilidad para desarrollarse continuamente a
lo largo de la vida de cada uno, es esencial para que cada ciudadano pueda acceder a
los recursos y apoyo necesarios para aprender el contenido y adquirir las
competencias que necesita. La capacidad para aprender continuamente es esencial
para el desarrollo de la habilidad adaptativa, que es la habilidad para aplicar en forma

Profesora. Dinora de Miranda

 CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

significativa el conocimiento aprendido y las habilidades

adquiridas de forma flexible y creativa en distintos contextos y situaciones. El
aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades del siglo 21, y la habilidad adaptativa
son críticas en un mundo que constantemente cambia y exige mayor capacidad
cognitiva. Aprender por uno mismo y de forma permanente trae sus propias ventajas,
por ejemplo:
Impulsa nuestra confianza y autoestima
Nos hace menos reacios al riesgo y más adaptables al cambio cuando sucede
Nos ayuda a lograr una vida personal más satisfactoria
Desafía nuestras ideas y creencias.Podemos obtener una mayor satisfacción
personal de nuestras vidas y trabajos a medida que comprendemos más sobre
quiénes somos y qué hacemos. Esto conduce a mejores resultados.
Conclusión
La naturaleza del aprendizaje es importante permanente porque puede mejorar
nuestra comprensión del mundo que nos rodea, brindarnos más y mejores
oportunidades y mejorar nuestra calidad de vida. Existen 2 razones principales para
aprender a lo largo de la vida: para el desarrollo personal y para el desarrollo
profesional. Estas razones pueden no ser necesariamente distintas, ya que el
desarrollo personal puede mejorar las oportunidades de empleo y el desarrollo
profesional puede permitir el crecimiento personal ,puesto que Nos brinda una
experiencia más amplia sobre la cual podemos construir nuestro conocimiento y
habilidades más transferibles en preparación para un próximo movimiento.

Bibliografía

Gadamer, H. (2014). Mis años de aprendizaje. Salamanca, Herder Editorial.

https://sites.google.com/site/dandolavueltaalaeducacion/enfoque-del-aprendizaje

https://bibliopress.wordpress.com/2007/06/18/los-enfoques-del-aprendizaje/

Aida Illescas Montenegro 8-914-1599

Profesora. Dinora de Miranda

 CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Profesora. Dinora de Miranda