PLAN EDUCATIVO COVID-19

Educación General Básica - Subnivel Superior

SEMANA 6COSTA 2020 - 2021

PLAN EDUCATIVO
APRENDAMOS
JUNTOS EN CASA

8.º EGB PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

9.º EGB
10.º EGB
PLAN DE CONTINGENCIA

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 SEMANA 6
Subnivel
Superior

Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado

por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que

1 disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/,

programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.

Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no

2 requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles
en casa.

3 desarrollarla con el acompañamiento de tu familia. Recomendamos

que dediques alrededor de 50 minutos diarios para trabajar en tu
proyecto.

En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para

4 realizar las actividades de aprendizaje enviadas desde la escuela,
pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de

5 tu proyecto en una Caja-Portafolio. Al desarrollar tu Caja-Portafolio,
obtendrás el requisito para la evaluación.

Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

6 con tu docente tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la

institución o con el distrito educativo. El acompañamiento pedagógico
y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.

En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu

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o al 1800335486 (1800DELITO) para informar sobre esto.

8 Las personas somos diversas. Procura adaptar las actividades

propuestas a tu realidad y a tus necesidades.

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Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre

todos y todas.
Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse
con frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar activi-
dades físicas te ayudará a tener el cuerpo y mente saludables.
Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede
#AprenderEnCasa. Si es necesario salir de casa recuerda utilizar siempre la mascarilla.

FICHA PEDAGÓGICA

Los estudiantes comprenderán que la dinámica existente entre el

entorno, los seres vivos y el rol que cumple el ser humano en el
Objetivo de
cuidado de esta interrelación contribuye con el cuidado de la naturaleza
aprendizaje:
para su conservación y concientización sobre su posible deterioro.

Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste

éxito cuando:
Criterios de 1. Crees un cuaderno de campo con tus observaciones e investiga-
satisfacción: ciones sobre tu entorno natural, los seres vivos y la relación con los
seres humanos.
2. Escribas el propósito de tu cuaderno de campo estructurando los
párrafos de forma adecuada.
3. Expliques las relaciones de interdependencia entre distintos
elementos de la naturaleza y el entorno en general.

Caja-Portafolio de estudiante: Es el archivo de la evidencia de tu

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
trabajo.
Mecanismo Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acer-
de tijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en
evaluación: una caja, carpeta o cuaderno. Si tienes producciones digitales, crea
una carpeta virtual, a la que también denominaremos caja-portafolio
de estudiante.
Cuando sea posible, entrégala a tu docente para que pueda darte
una retroalimentación sobre tu trabajo.

Nombre del Cuaderno de campo de las relaciones de interdependencia entre los

proyecto: seres vivos y su entorno.

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 SEMANA 6
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Superior

Actividades
Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes
dudas, comunícate con tu docente tutor/a o con un miembro del personal directivo de
tu institución.

Estas actividades están pensadas para que las realices a lo largo de la semana, dedi-
cándole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta ficha se ofrecen sugeren-
cias sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con
tu familia para desarrollar las actividades de aprendizaje.

El planeta entero forma un ecosistema en donde todos los organismos mantienen una
relación de interdependencia. Pensemos que una pequeña abeja por sí sola no podría
existir: vive en una colmena, los primeros días se alimenta de la jalea que produce su
comunidad. Además, las abejas transportan polen de una flor a otra, por lo que son
parte esencial del proceso de reproducción de las plantas. Por lo tanto, las plantas no
podrían reproducirse sin el vuelo de las abejitas. ¿Podrías pensar en algún ser vivo en
la naturaleza que no esté interrelacionado con otros?

En este contexto, vamos a pensar mucho en las relaciones que se tejen entre los
organismos vivientes, tanto entre ellos como con su entorno. Cada decisión que
tomamos los seres humanos, en nuestra vida diaria y en los hogares, tiene un
impacto directo en la naturaleza. Esta semana tomaremos consciencia sobre nuestro
ecosistema.

Para esto, vas a crear un cuaderno de campo. Como todo investigador, vas a utilizar esta
herramienta para hacer anotaciones, registrar hechos y fenómenos de la naturaleza. Por
esto, vamos a trabajar mucho las habilidades de observar detalladamente un fenómeno
natural para luego identificar y analizar la interacción que tienen los seres vivos involucrados
entre sí y con el resto del sistema.

Materiales:

Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar como:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier
papel reciclable que tengas disponible en casa.
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir que
tengas en casa.
• Tijeras.
• Instrumentos de medida que tengas en casa: regla, metro, cinta métrica, reloj, balanza,
báscula de cocina etc.
• Pegamento, cinta adhesiva, engrapadora o piola, para unir hojas sueltas (encuadernarlas)
y crear una especie de cuaderno.

Recuerda que puedes usar otros materiales si así lo deseas o dispones de ellos.
No es necesario que compres nada nuevo.

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Elaboración de nuestro cuaderno de campo.

Los pasos generales para la elaboración del cuaderno de campo que te presentamos a
continuación resumen todo lo que harás en el transcurso de la semana; por lo tanto,
servirán de guía.

• Elige el medio o soporte de tu cuaderno de campo. Puede ser hojas sueltas que
luego podrás encuadernar con cinta adhesiva, grapadas o cosidas con hilo.
• Diseña una portada, escríbele tu nombre y el título “Cuaderno de campo”. Después,
enumera las páginas.
• Tras la portada, en la primera hoja, escribe el propósito del cuaderno de campo. En el
paso dos te daremos indicaciones más precisas de cómo hacerlo.
• En cada una de las siguientes hojas, completarás esta información:
- Día y fecha de la observación.
- Descripción detallada del objeto o fenómeno descrito. Para ello, puedes incluir
textos escritos, dibujos, recortes de revista e, incluso, una muestra del objeto
que estás estudiando, por ejemplo, una hoja, un tallo, una semilla, etc.
- Explicación de la relación de Interdependencia de tu objeto de estudio con
otros seres vivos o elementos de la naturaleza.
- Conclusión.

• Encuaderna las hojas y crea tu “cuaderno de campo”.

En las siguientes imágenes, se muestran algunos ejemplos de cómo puedes ilustrar y
organizar tus observaciones de campo en tu cuaderno.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente: https://handbookofnaturestudy.com/

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Paso 1: Diseño de la portada de tu “cuaderno de campo”.

Diseña una portada para tu “cuaderno de campo”. Desarrolla tu imaginación y creativi-

dad. Escríbele tu nombre y el título “cuaderno de campo”. Después, busca algunas
hojas y enuméralas.

Paso 2: Redacción del propósito y la lista de objetos de observación y estudio

Antes de empezar tu cuaderno de observaciones de campo, es importante que comprendas

a fondo la temática de la interdependencia de la naturaleza. Con este propósito, lee con
atención el siguiente texto y luego responde las preguntas en una hoja.

La interdependencia entre naturaleza y seres humanos

Luis González Alcaraz

La relación de los seres humanos con la naturaleza es interdependiente. Sin muchos de los
recursos y servicios que la naturaleza provee, la vida que hoy conocemos como especie
sería impensable. Incluso, el estilo de vida moderno sería inconcebible sin su soporte natural.
El aire limpio que necesitamos para respirar, el agua que bebemos, los alimentos que con-
sumimos, el combustible que requieren los vehículos en los que nos movilizamos y una
diversidad de productos a los que destinamos nuestros recursos económicos tienen como
matriz el mundo natural.

No obstante, a pesar de nuestra relación interdependiente con la naturaleza, los desafíos

que como sociedad enfrentamos para garantizar relaciones armónicas y equilibradas entre
el mundo natural y social, son todavía enormes.

De hecho, la incomprensión de este vínculo indisoluble constituye uno de los principales

obstáculos para alcanzar la sustentabilidad de los sistemas económicos y sociales, y más
aún, para garantizar la subsistencia de todas las formas de vida en el planeta.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

En las sociedades industriales modernas, el ser humano suele pensarse como un sujeto
separado de la naturaleza, de modo que esta existe básicamente como un depósito para
proveer los recursos que satisfacen las necesidades humanas.

En tal contexto, resulta entendible que muchas personas se conciban fundamentalmente

como consumidoras y/o poseedoras de recursos, y no tanto como sujetos con responsabili-
dades frente mundo natural, o como una pieza que forma parte del ecosistema planetario.

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Además, el desconocimiento de que son las relaciones sociales de producción y consumo

las que se encuentran en el eje de las causas que originan la crisis ambiental contem-
poránea, y no sólo los límites físicos del sistema tierra, constituye otra barrera para avanzar
hacia una mayor sintonía entre el ritmo de degradación-recuperación de la naturaleza y los
intereses y necesidades humanas.

El Informe Planeta Vivo 2016, que publica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF,
por sus siglas en inglés), subraya que en 2012 “se necesitó la biocapacidad de 1.6
tierras para suministrar los recursos y servicios naturales que los seres humanos
consumieron ese año”.

Además, agrega que “la naturaleza y los servicios que le presta a la humanidad están
expuestos a un peligro creciente”, y que “el futuro de muchos organismos vivos está en
entredicho”.

Estos datos resultan un indicador sumamente significativo para ilustrar cómo los niveles
de consumo humano no se encuentran para nada determinados por las condiciones
biofísicas del planeta o por la satisfacción de necesidades inmediatas, sino que se
encuentran mediados por símbolos, normas, valores e intereses creados socialmente.
Es por ello que puede decirse que la crisis ambiental contemporánea es una crisis de
origen social.

Incluso, desde una perspectiva social, resulta claro que distintos individuos, comuni-
dades o grupos poseen diferentes concepciones sobre el mundo natural; en conse-
cuencia, se relacionan de manera diversa con el entorno biofísico que la Tierra provee.
Dicha perspectiva resulta sumamente útil para reconocer las matrices culturales, económicas
o políticas que definen las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, pues la apro-
piación y uso de sus recursos alrededor del mundo es sumamente diferenciada y desigual.

El World Social Science Report 2016, publicado por la Unesco, subraya que “en 2015,
el 1% de la población mundial concentraba en sus manos casi la mitad de la riqueza
poseída por el conjunto de las familias del planeta”. Asimismo, señala que “las 62 personas PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
más ricas del mundo poseen por sí solas tantos bienes como la mitad más pobre de la
humanidad”, que supera los 7 mil millones de personas.
Es decir, el poder de los seres humanos para degradar nuestro mundo y todas sus formas
de vida se encuentra determinado por una diversidad de factores que deben ser identi-
ficados y ponderados cuando lo que se busca es construir una sociedad sustentable.

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No obstante, en muchos campos de la vida social, política y económica, cuando se piensa en

alternativas o acciones para armonizar las relaciones de los seres humanos con la naturaleza,
todavía prevalece una visión técnica que desconoce o ignora las dimensiones simbólicas,
económicas o políticas de la crisis ambiental y, en definitiva, el carácter socialmente construido
de los modos como las personas, grupos, comunidades o instituciones se relacionan con su
entorno local y global.

La incomprensión de la interdependencia del mundo natural y social, así como del carácter
social de la crisis ambiental, constituye todavía un desafío que es necesario superar para
garantizar la supervivencia de todos los ecosistemas y especies en el planeta, incluyendo a
nosotros, los seres humanos.
Fuente de la imagen:
https://proyectopuente.com.mx/2017/01/04/la-interdependencia-naturaleza-seres-humanos/

Actividades:

Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura del texto anterior.

• Define, con tus propias palabras, el significado de interdependencia.

• Explica por qué el autor afirma que “el ser humano suele pensarse como un sujeto
separado de la naturaleza”.
• Describe dos ejemplos que ilustren la crisis ambiental que vive nuestro planeta.
• ¿Cuál es la relación entre el medio ambiente y el desarrollo de las sociedades humanas?

Después de haber pensado en la relación entre el medio ambiente y la vida de los seres humanos,
te invitamos a escribir el propósito de tu cuaderno de trabajo.

En la primera página del cuaderno que ya creaste, en un párrafo explica en qué consiste la
interrelación en la naturaleza y por qué es importante para las personas comprender esas
conexiones entre los organismos y su entorno.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Recuerda que un párrafo está compuesto de:

- una idea principal

- varias ideas secundarias, que pueden ser explicaciones que amplían el tema,
argumentos que persuadan sobre la validez de la idea principal y ejemplos que
demuestren las aplicaciones del tema.

Una vez que hayas escrito tu propósito, deja un espacio para que puedas hacer una lista de
los organismos y fenómenos de la naturaleza que vas a observar y describir en tu cuaderno.

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Si quieres tener más información sobre cómo escribir un párrafo, te recomendamos

que consultes la página 160 del libro de texto de Lengua y literatura de octavo de
básica.

Toda investigación define claramente su objeto de estudio. Para estudiar la interrelación

entre los seres vivos, el entorno y el ser humano, define qué objetos naturales vas a
observar para identificar cómo se relacionan. Para esto, te presentamos a un científico
alemán que conoció muy bien nuestro país. Cuando nos visitó, realizó observaciones
con el propósito descubrir las relaciones existentes entre la naturaleza y los humanos
en su dimensión cultural. Sus trabajos iban mucho más allá de solo describir;
encontraban las cadenas de interrelaciones entre los organismos y su entorno.

Además, es importante saber que Humboldt, el científico alemán de quien hablamos,

utilizó muchísimo los cuadernos de campo, en los cuales describió, con imágenes y
textos, lugares muy importantes del Ecuador. Mira la siguiente imagen y lee el texto
relacionado con los pisos climáticos:

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-65762018000100207&script=sci_arttext

Lee con atención esta breve reseña:

El estudio de Alexander von Humboldt

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Alexander von Humboldt nació en Berlín, Alemania (1769-1859). En 1799, viajó a

América del Sur y Centroamérica. Recorrió aproximadamente 10 000 km en tres etapas:
en la primera, desde Caracas hasta las fuentes del Orinoco; en la segunda, desde
Bogotá hasta Quito y; en la tercera, realizó un recorrido por las colonias españolas en
México. Luego, regresó a París; entre los años 1804 y 1827, se dedicó a recopilar,
ordenar y publicar las conclusiones de sus observaciones acerca de:
• el clima
• la flora
• la fauna
• longitudes y latitudes
• medidas del campo magnético terrestre
• condiciones sociales y económicas de las colonias españolas ubicadas en México

Como resultado de esta expedición publicó 30 volúmenes de la obra Viaje a las regiones
equinocciales del Nuevo Continente.

El océano Pacífico fue descubierto 300 años antes de que Alexander von Humboldt lo
estudiara por primera vez, pero él logró tomar datos acerca de la velocidad y la tem-
peratura de la corriente fría que pasaba por las costas ecuatorianas. Él siempre insistió
en que la corriente ya era conocida por los pescadores y que su trabajo se concentró
en realizar mediciones y examinar las características geográficas, por lo que estuvo en
desacuerdo con que esta llevara su nombre. Su aporte se concentró en el estudio de
la corriente oceánica de la costa oeste de Sudamérica, un sistema de representación
climatológica en forma de isobaras e isotermas, y los estudios comparativos entre
condiciones climáticas y ecológicas basados principalmente en la evolución de la
corteza terrestre y el vulcanismo.

Humboldt es considerado uno de los grandes ilustrados, sus obras reflejaron cono-
cimientos profundos sobre ciencias naturales y geografía. Se lo distingue como un
naturalista, explorador y padre de la geobotánica. Él estudió la distribución de las plan-
tas sobre el planeta y describió por primera vez la zonación de la vegetación en el Teide
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

(islas Canarias) y el Chimborazo (Ecuador).

Fuente:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/curriculo/CCNN/CCNN_9.pdf

Fíjate en todos los ámbitos que observó y estudió Humboldt: clima, flora, fauna, longi-
tudes y latitudes, medidas del campo magnético terrestre y las condiciones sociales y
económicas de las colonias españolas. Definitivamente no se le escapó nada.

Finalmente, llegó el momento de que decidas qué vas a observar en tu entorno para
registrar en tu cuaderno de campo. Preferentemente, elige objetos de estudio cercanos
a tu casa para que puedas observarlos de forma presencial. A continuación, te
presentamos algunas opciones. Elige un objeto de investigación de cada ámbito.

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Ámbito Posibles opciones de elección

Fauna Elige una especie de animal que viva en tu entorno. Puede ser
alguno que hayas visto y que te haya llamado la atención. También
puedes describir y observar a tu mascota u otros animales
domésticos si lo prefieres. No olvides que también cuentan los
insectos, los peces, reptiles, moluscos, aves.
Flora Escoge una planta de tu entorno natural. También puede ser una
planta decorativa que tengas en casa. Por supuesto, pueden ser
árboles, flores silvestres, etc.
Clima/ fenómenos Para describir el clima, elige un momento del año, puede ser la
atmosféricos o estación de lluvias, el verano, o puedes describir las nubes, las
marítimos mareas, los aguajes. Elige solo uno para que los describas en tu
cuaderno.

Recurso natural Selección un recurso natural que usen en tu casa: agua, energía
solar, petróleo y sus derivados (gas, diésel, keroseno), energía
hidráulica de los ríos.
Enumera, en la hoja donde escribiste el propósito, tus objetos de observación y su respectivo
ámbito.
Por ejemplo:

1. Fauna: Zancudo
2. Flora: Ceibo
3. Clima: Ventiscas
4. Recurso natural: Energía del sol

Paso 3: Páginas de observación, descripción y análisis:

Destina como mínimo una página de tu cuaderno para cada uno de los objetos de observación.
Puedes hacerlo en más páginas si así lo prefieres. Escribe la hora y la fecha de la observación.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Cada página de observación puede tener los elementos que te presentamos en la siguiente
tabla. Esta no es una lista exhaustiva ni obligatoria. Puedes incluir la información que te
parezca más importante. Organiza visualmente esta información como tú prefieras. Es
importante que analices en tu ficha las interrelaciones que cada elemento tiene con otros
organismos, ya que este es el propósito del cuaderno de campo.

Recuerda que es muy importante que haya imágenes, textos, números e, incluso, puedes
pegar alguna muestra de evidencia de la naturaleza, sin dañar ni afectar el ecosistema, por
su puesto. Intenta pegar una semilla, prensar o calcar una hoja, un pedazo de tronco, un
tallo, el dibujo de la huella de un animal. para este trabajo, lo más importante es que pongas
en práctica tu creatividad.

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 SEMANA 6
Ámbito Aspectos importantes de descripción
Fauna Nombre de la especie o cómo lo conocen en tu
comunidad, tipo de alimentación, características
físicas, hábitat, hábitos de vida (vive en comuni-
dad o no), qué cuidados requiere en caso de
ser doméstico. Puedes incluso incluir alguna
leyenda o mito que conozcas entorno a este
animal. También puedes contar alguna expe-
riencia personal. En caso de ser posible y no
implique riesgos ni afectación al animal,
incluye sus dimensiones y peso.
Flora Nombre de la especie o como lo conocen en tu
comunidad. Hábitat, características físicas,
¿tienen flores?, ¿cómo se reproducen? Cuida-
dos que requieren, propiedades curativas y
alimenticias. También, si es posible, puedes
incluir sus dimensiones.
Clima/ Nombre del fenómeno o la estación, periodo
fenómenos del año en que ocurre, características, cómo se
atmosféricos alerta su llegada, qué medidas se pueden
o marítimos tomar. En caso de ser pertinente también
podrías tomar mediciones, por ejemplo, la lluvia,
o las horas del día de altamar y pleamar.
Recurso Nombre del recurso, tipo (¿es renovable o no?),
Natural características, ¿para qué sirve?, ¿de dónde
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
proviene?, ¿a qué procesos crees que ha sido
sometido antes de llegar a tu casa o a tu
entorno?
Toda descripción detallada de un objeto incluye magnitudes como la longitud, la
masa, la temperatura, el tiempo, la capacidad, entre otras. Tu cuaderno de campo
incluirá también las magnitudes de los objetos que elegiste observar y describir.
Aquí te proponemos algunas unidades de medida que puedes emplear.
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Superior
Interrrelación con otros organismos,
el entorno y los seres humanos
¿Qué relación tiene con los seres humanos?
¿Qué otros organismos se alimentan de él?
¿De qué se alimenta?
¿En qué lugar se encuentra en la cadena
alimenticia?
¿Qué provecho sacan los humanos de este
animal?
¿Crees que se encuentra en peligro de
extinción?
¿Se ha industrializado su consumo?
¿Cómo afectaría al ecosistema su desaparición?
¿Qué valor le asignan culturalmente los seres
humanos y las comunidades?
¿Qué animales se alimentan se de esta
planta?
¿Qué beneficio obtienen los seres humanos
de esta planta?
¿Se ha industrializado su cultivo y producción?
¿Qué pasaría si se extinguiese?
¿Cómo afecta a los seres humanos y a los
otros seres vivos?
¿Qué efectos producen en la vida de los seres
humanos?
¿Cuáles son las causas económicas, sociales,
políticas, culturales?
¿Cómo se preparan los seres humanos para
su llegada?
¿Qué relación tiene este recurso con los seres
vivos?, ¿quiénes dependen de él para
sobrevivir?, ¿es contaminante?, ¿cómo se
puede aprovechar mejor su uso para no
desperdiciarlo?
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Magnitud Nombre Símbolo

Longitud Metro m

Masa Kilogramo kg

Tiempo Segundo s

Temperatura Grado centígrado ºC

Superficie Metro cuadrado m2

Capacidad Litro l

Volumen Metro cúbico m3

Si requieres más información u otras magnitudes, puedes consultar en internet sobre

el Sistema Internacional de Unidades SI.

Incluye en tus páginas de observación las magnitudes que consideres importantes y

viables de obtener. Utiliza los instrumentos de medición que tengas en casa, como un
flexómetro, una regla, jarra graduada, cinta métrica, báscula de cocina, balanza, termó-
metro, entre otros.
Explica en tu cuaderno de campo qué método aplicaste para obtener los datos:
• ¿Qué instrumento de medición utilizaste?
• ¿Cada cuánto tiempo hacías tus mediciones?
• ¿Por qué elegiste esa unidad de medida?
• ¿Qué dificultades encontraste en este proceso?
• ¿Realizaste alguna conversión de unidades?
• ¿Cómo podrían mejorar un método para obtención de datos en un proceso de obser-
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
vación?

Finalmente explica en un breve párrafo argumentativo cómo la obtención de datos

cuantitativos numéricos puede ayudar a comprender de mejor manera las relaciones
de interdependencia en la naturaleza.

Aquí te mostramos algunos ejemplos de páginas de observación creativas:

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Fuente:
http://extrangis.blogspot.com/2018/02/cuadernistas-xl-cuadernos-de-campo.html
Realiza la siguiente actividad e identifica si existe información relevante para tu proyecto
de la semana.
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A. Read and underline the verbs in the following text. Write the verbs and their meanings
on your notebook:

John and the tree

John wants to build a house next to a forest. In the forest, there are lots of trees, flowers
and animals. There is a lake too.
John takes his axe and goes to the forest. He talks to a tree. “I need wood to build my
house,” he says. So, the tree gives John some wood.
John’s friends visit him and they like his house. John and his friends go to the forest
and cut down more and more and more trees, to build more and more houses.
Soon there are not more trees. There aren’t any flowers. There are not any animals. The
lake is dirty. The people are sad and thirsty.
John goes to the forest.” What happened?” John asks the tree.
“You cut down the trees in the forest. Now the animals do not have food to eat or a
place to live. The lake is dirty so there aren’t any fishes”, says the tree.
“What can I do?” asks John.
“Plant trees and clean the lake” says the tree.
John and his friends plant trees and they clean the lake. Now the trees are tall and have
leaves.
There are flowers. The animals are back in the forest. There are fishes in the lake. The
forest is cool again. Everyone is happy.

B. Nature Care
Before reading, answer the following questions:
• How do you think that the world will be in 2050?
• Do you believe there are going to be a lot of climate changes in the future? If so, which
changes?

Read the following text:

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
The World in 2050

Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions
about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right?
One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the
planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions
and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.

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Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions
about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right?
One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the
planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have
enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions
and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
By 2050, the sea level will be 25 centimeters higher. With higher temperatures, the defrosting
process in Antarctica will become twice as fast. The glaciers are going to melt. This will
result in an increasement in the sea level. Scientists’ calculations say it will increase 50 cm
by 2100. Another consequence will be the floods. The likelihood of flooding in coastal
towns will rise more than nine times. The economic losses will be greater than 50 billion
dollars.
The growth of the Himalayas will be another change. In 2050 the highest mountain range
is going to be 165 millimeters higher due to the movement of the Indian plate below it. The
nearby towns are worried about the possibility of earthquakes in the area.
Eating fruits and vegetables is going to be difficult. There won’t be enough crops to meet
world demand. There will be serious consequences for species such as birds. Scientists
say that in 2050, 99% of seabirds will have eaten plastics.
Sourche: http://www.bbvaopenmind.com/ciencia/investigacion/el-mundo-
er-el-2050-el-futuro-aciencia-cierta/

C. Answer the following questions with your opinion:

Which is your favorite animal?

What characteristics does this animal have?

If that animal could speak, what do you think it would advise you to take better care of
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

nature?

How do you help nature?

D. PLAY TIME
Complete the “Stop Hand” game table:

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Stop Hand

Letter Name City or Pet Color Fruit Plant Thing

Country

Yes, I do No, I don’t

Did you learn the importance of taking of nature?

Did you understand people’s responsibility on
conserving the environment?
Did you do your weekly work with responsibility?

¿Qué te pareció esta actividad? Puedes utilizar tus anotaciones en inglés para tu cuaderno
de observación.

Paso 4: Arma el cuaderno y escribe la conclusión

Como ya tienes todo listo, entonces ponte a armar tu cuaderno. Hazlo como prefieras, usa
grapas, cinta adhesiva o hilo para coser las hojas. Comienza tu cuaderno con la hoja del
diseño de la portada.

Para finalizar, escribe en la última página una conclusión con un dibujo conectando los objetos
de estudio que analizaste y explicando cómo se relacionan entre ellos.
¡Muéstralo a tu familia! Seguro les gustará verlo. Luego, guárdalo en tu caja-portafolio, será de
gran utilidad para evaluar tus aprendizajes.

Compromisos
• Cuido mi entorno y a todos los seres en él habitan. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Reflexiono sobre la interrelación de todos los seres vivos.
• Comprendo que mis acciones tienen consecuencias en la vida de las otras per-
sonas y el ambiente de mi entorno.
• Me hago responsable en caso de haber afectado los derechos de otra persona,
ser vivo o recurso natural.
• Comparto información confiable para generar consciencia sobre el cuidado del
medio ambiente.
• Me doy cuenta de cómo puedo incidir favorablemente en mi entorno.

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Autoevaluación

Semana: Tema:

Preguntas activadoras Reflexión

¿Cómo hiciste el trabajo de la semana?

Estrategias y proceso.

¿Qué es lo que más te ha costado?

¿Salió como esperabas?

¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?

De volver a hacer, ¿qué cambiarías?

Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335. Madrid -
España

Diario Personal

En tu diario personal, esta semana puedes escribir sobre tus emociones y sentimientos.
Primero, cierra los ojos y localiza tus emociones, ¿dónde se ubican?, ¿en qué parte de
tu cuerpo la sientes? Ahora, ponles un color, ¿de qué color te la imaginas? Luego,
ponles un nombre, puede ser su nombre convencional o puedes crear uno utilizando
otras palabras, metáforas, símiles, todo lo que se te ocurra. Escribe esta experiencia de
tus sentimientos.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Esta información es personal, intenta no juzgarte. Por ejemplo, no digas soy bueno o
soy malo, solo observa y escribe. Esto te ayudará a conocerte mejor.

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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Actividades de Buen Uso del Tiempo Libre

En los tiempos y espacios libres, puedes realizar las siguientes actividades:

Leer un libro, cuento o poema en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas en
casa o uno de los acápites de lectura incluidos al final de tus textos escolares.

Si tienes conexión a internet, puedes ingresar al siguiente enlace, en el que encontrarás

recursos educativos digitales, como juegos interactivos, cuentos, libros de texto:
https://recursos2.educacion.gob.ec/sup-juegos/ Esta semana te recomendamos los
juegos interactivos.
También puedes crear tus propios juegos en el hogar. Tu creatividad es lo más importante
y la mejor forma de aprender es a través del juego. Si quieres, pregúntale a alguien de tu
familia sobre los juegos que disfrutaba en tu infancia. Pídele que te enseñe alguno que se
pueda realizar en casa.

El Ministerio de Educación ha creado el programa ¡Aprender la Tele!, para tu aprendizaje y

entretenimiento. Se transmite todos los días, entre las 15h00 y las 16h00. Puedes elegir un
día de la semana para mirarlo con tu familia.
Como anexos, incluimos un juego que puedes realizar con tu familia en cualquier momento
de la semana.

Actividades recreativas para el buen uso del tiempo libre

1. Lectura
Lee el texto y realiza la actividad propuesta:

Y pensar que pudimos

Ramón López Velarde

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Y pensar que extraviamos
la senda milagrosa
en que se hubiera abierto
nuestra ilusión, como perenne rosa...

Y pensar que pudimos

enlazar nuestras manos
y apurar en un beso
la comunión de fértiles veranos...

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 SEMANA 6
Subnivel
Superior

Y pensar que pudimos

en una onda secreta
de embriaguez, deslizarnos,
valsando un vals sin fin, por el planeta...

Y pensar que pudimos,

al rendir la jornada,
desde la sosegada
sombra de tu portal y en una suave
conjunción de existencias,
ver las cintilaciones del Zodíaco
sobre la sombra de nuestras conciencias...

Ramón López Velarde (1888-1921). Poeta posmodernista mexicano. Entre sus libros se
encuentran El don de febrero y otras prosas, Correspondencia con Eduardo J. Correa y
otros escritos juveniles, y los poemarios La sangre devota y El son del corazón.

Fuente: López, R. (2019). Poemas del alma. https://bit.ly/2TZuhTG

Actividad: Sonidos y sentido

Lee el poema en voz alta. El sonido de las palabras es tan importante para su comprensión
como el significado. Escribe tres palabras cuyo sonido te llame la atención y otras tres cuyo
sonido te resulte desagradable. Después, reemplázalas por sinónimos, otras palabras con
un significado similar o igual. Vuelve a leer el poema en voz alta, cambiando las palabras
originales por las que escogiste para reemplazarlas. Compara el efecto, la sensación que te
produjo el texto con las nuevas palabras. ¿Te agrada más?, ¿prefieres la versión original del
poema?

• Encuentra esta lectura en el texto escolar de Lengua y Literatura de noveno grado.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

2. Divirtiéndonos con los sentidos

2.1. Esténcil

Objetivo: Descubrir nuevas formas de expresión artística a través de la técnica de diseño

con plantillas denominada esténcil o “stencil” en inglés.

Logros esperados:
• Desarrollar habilidades motrices y creativas al momento de dibujar y cortar con el estilete.
• Comprender cómo funciona la plantilla o esténcil para crear diseños propios.

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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

¿Sabías qué es el esténcil? Es una técnica en la cual se diseña una plantilla para estarcir o
estampar imágenes diversas. Esta técnica es milenaria; se utilizaba para repetir una serie de
patrones al momento de decorar paredes, techos, vestidos, etc. Existen vestigios del uso
de esta técnica en China, Japón, Roma, Grecia y América; recientemente utilizada principal-
mente por artistas urbanos.

Tiempo: 1 hora

Materiales:

• Cartulina A4, gruesa o una de las carillas de las carpetas de plástico. Se necesita
una superficie dura y delgada, que se pueda cortar.
• Pintura, tempera o acrílico (también se pueden usar pigmentos naturales).
• Pedazo de esponja o trozo de tela gruesa.
• Hojas de papel bond o cartulinas.
• Recipiente para colocar la pintura.
• Estilete o tijera.
• Cinta adhesiva.

Descripción:

1. Sobre la cartulina o carpeta de plástico, hacemos nuestro diseño o dibujo. Empieza con
algo simple, que no tenga muchas curvas para que puedas cortarlo fácilmente.
2. Con ayuda de un adulto, corta el dibujo con el estilete.
3. Coloca la pintura en un frasco. Es recomendable forrar la mesa de trabajo con papel
reciclado o papel periódico para evitar mancharla con la pintura.
4. Coloca sobre la mesa la hoja de papel bond y encima tu plantilla o stencil ya recortado,
y sujétalo con cinta adhesiva por los bordes.
5. Toma la esponja o la tela, haz que absorba un poco de pintura y procede a darle peque-
ños golpecitos sobre el dibujo hasta cubrirlo todo de pintura.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
6. Cuando hayas terminado, con mucho cuidado, saca la plantilla o stencil y observa tu
dibujo. Luego, déjalo secar.
7. Puedes hacer diferentes diseños de distintos colores y formas. Lo interesante de esto es
que, aunque repitas el proceso varias veces, siempre obtendrás el mismo diseño de la
plantilla.
8. Puedes decorar ropa, paredes, muebles. Sin embargo, antes de realizarlo, recuerda
contar con la autorización de los miembros adultos de tu familia.
9. Comparte estos ejercicios con tu familia e invítalos a realizarlos juntos.

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 SEMANA 6
Subnivel
Superior

Nuestra apreciación del trabajo que realizamos

En el siguiente cuadro, evaluaremos:

Sí, pero Lo hago Necesito

Sí, lo hago
Reflexiones muy bien puedo con ayuda para
mejorarlo dificultad hacerlo
¿Puedo crear un diseño para el esténcil?

¿Comprendo el funcionamiento del esténcil?

¿Incentivo a mi familia a realizar actividades

diferentes?

2.2. Vegetales salteados

Objetivo: Valorar la riqueza nutritiva de los vegetales a través de la preparación de recetas

sencillas y deliciosas.

Ingredientes:

• 1 cebolla colorada
• 1 zanahoria grande
• 2 pimientos (rojo, amarillo o verde)
• Sal y pimienta al gusto
• 1 diente de ajo
• 1 zuquini
• 2 ramas de apio
• 3 cucharadas de salsa de soya (opcional)
• 1 limón
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

• ¼ taza de aceite

Implementos:

• 1 sartén
• Tabla de picar
• Cuchillo
• Cuchara para mezclar

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 PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Preparación:

1. Lava tus manos con agua y jabón.

2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre la mesa bien limpia.
3. Lava cada uno de los vegetales y, con ayuda de un adulto, pícalos en tiras largas, a
excepción del ajo, que debes picar en trozos bien pequeñitos.
4. Con ayuda de un adulto, enciende la cocina y calienta la sartén con el aceite.
5. Lo primero que vas a colocar en la sartén es la cebolla, mézclala constantemente con
una cuchara y, cuando se haga un poco transparente, agrega el ajo y continúa moviendo.
6. Luego de un minuto, coloca la zanahoria que debe estar cortada en tiras delgadas, y
sigue mezclando continuamente por dos minutos.
7. Ahora, añade el pimiento y espera otros dos minutos, continúa mezclando.
8. Agrega el zuquini y el apio. Integra bien todos los vegetales.
9. Finalmente, coloca la salsa de soya, el sumo del limón, y sal y pimienta al gusto. La salsa
de soya es opcional.
10. Recuerda, para realizar esta receta, no es necesario que tengas todos los ingredientes;
puedes hacerla con lo que tengas en casa.
11. Comparte con tu familia. Cuéntales cómo preparaste esta deliciosa receta y cómo te
sentiste al hacerla.

Nuestra apreciación del trabajo que realizamos

En el siguiente cuadro evaluaremos:

Sí, pero Lo hago Necesito

Sí, lo hago
Reflexiones muy bien puedo con ayuda para
mejorarlo dificultad hacerlo
¿Soy creativo/a al momento de preparar comida?

¿Entiendo la importancia de consumir alimentos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
nutritivos como los vegetales?

¿Incentivo a mi familia a consumir alimentos

saludables?

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 Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización Objetivos de
de las Naciones Unidas Desarrollo
para la Educación, Sostenible
la Ciencia y la Cultura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300