Áreas del lenguaje

y hábitos y conductas lectoras

De Sara E. Arauna
 Las 4 áreas del lenguaje
ESCUCHA HABLA
Receptiva Productiva
Es la primera área que se adquiere, comienza a Se comienza a desarrollar después del primer

desarrollarse en el nacimiento y sus habilidades año de vida. Se debe alcanzar el dominio

deben desarrollarse en la niñez. articulatorio a los tres años. La adquisición de

la lengua materna se considera finalizada a los

8 años..

LECTURA ESCRITURA
Receptiva Productiva
Se sugiere que se inicie con las habilidades de Se sugiere desarrollar a la par de la

reconocimiento de signos y atención en edad adquisición lectora pero con un ritmo propio.

preescolar pero hay polémica sobre la edad par Se debe desarrollar la motricidad fina y el

adquirirla, nunca antes de los 5 años a menos desarrollo de discurso como habilidades

que sea usado un método global o específico preliminares.

para la primera infancia..

La escucha LA VOZ DEL CARIÑO

Permite al niño recibir los estímulos de su entorno,

idealmente positivos. Es parte esencial de la

adquisición del lenguaje. Se estimula al hablarle al

infante en diferentes volúmenes, tonos y con diversas

estructuras. Su desarrollo termina en la

adolescencia/juventud. Tiene un alto impacto en el

manejo de su inteligencia emocional y afectividad. La

repetición y entonación son especialmente llamativas

para los niños pequeños. Se debe aumentar la la

complejidad del discurso gradualmente y dar estímulos

sin acompañamiento visual.

Habilidades de la escucha
atención

memoria

capacidad de abstracción

distinción tonal

reconocimiento de vocabulario

comprensión de instrucciones
 Cómo estimular la escucha
descripción de objetos y rutinas

usa y explica vocabulario nuevo

repite la información con estructuras diferentes

da instrucciones cortas y claras

pide siempre confirmación de lo escuchado

procura en contacto visual y de ser necesario (y pertinente) el físico

usa la forma gramatical correcta

usa la entonación correcta

lee y habla en diferentes volúmenes y desde diferentes posiciones

usar y memorizar canciones, rimas y rondas

El habla LA LENGUA

Es, en
MATERNA

primera instancia, una herramienta para el niño

(para conseguir comida, calor o comodidad). La

capacidad articulatoria dependerá de la fortaleza del

aparato fonador y de la necesidad de expresarse con

claridad. La capacidad de usar construcciones

sintácticas complejas es paulatina y es dependiente de

la capacidad intelectual para organizar ideas y

discursos. Para que se desarrolle apropiadamente

requiere de un oyente activo. Se debe priorizar el

desarrollo de las competencias académicas

correspondientes.
Habilidades del habla
memoria

capacidad de abstracción

distinción tonal

organización de discursos

uso preciso de las palabras

composición de oraciones complejas

organización de argumentos

uso correcto de los tiempos verbales

concordancia gramatical

capacidad de síntesis

organización cronológica
 Cómo estimular el habla
haciendo una escucha activa

desarrollando organización temporal

corrigiendo de manera positiva uso de tiempos y palabras

ejercicios de desarrollo de discurso:

descripciones

enumeraciones

cuentos cortos (primero, después, al final)

hipótesis

juegos de rol
La lectura EL ETERNO PROBLEMA

Lo más importante es no focalizar en la adquisición de

la lectura sino en el desarrollo de las habilidades

necesarias para su ejercicio y distribuir el tiempo

siempre en favor de las segundas (sobre todo en edad

preescolar). Se debe distinguir la lectura funcional de

la estética o lúdica y dar un espacio y tratamiento

distintas para ambas. Usar la lectura en voz alta y

compartida como recompensa así como darle un

enfoque positivo y emocional es siempre un acierto.

Tanto la palabra escrita como el libro deben estar

siempre presentes, a la mano y de libre acceso.

Habilidades de la lectura
reconocimiento de signos

lateralidad

atención

memoria

concentración

capacidad de abstracción

reconocimiento de registros

reconocimiento de unidades sintácticas

comprensión de argumentos

memoria cronológica

generación de imágenes mentales

 Cómo estimular la lectura
crear espacios y tiempos para la lectura autónoma

seleccionar libros adecuados para la edad 

buscar textos con temas interesantes 

buscar historias con situaciones con las que se puedan indentificar

permitir la releectura

no obligar a leer

nomenclaturar los objetos de clase y de uso cotidiano

usar juegos que involucren el lenguaje escrito

La escritura LA VERDADERA JOYA DE LA CORONA

Es la más compleja de las habilidades del lenguaje y la

más difícil de desarrollar. Requiere gran organización

mental, dominio sobre las otras áreas, capacidad de

concentración y conocimiento del lenguaje. Su falta de

desarrollo es un problema en los niveles superiores de

educación. Su dominio se alcanza sólo mediante la

disciplina y la constancia. Puede ser una herramienta

en el desarrollo emocional. Un uso adecuado es

considerado un rasgo de prestigio.

 Habilidades de la escritura
verbalización del pensamiento

discriminación de información

organización de ideas

discriminación cronológica

capacidad de sintetizar

capacidad de clasificación y organización de la información

discriminación de tipos de discurso

reconocimiento de las partes de un discurso

*coordinación motriz fina

 Cómo estimular la escritura
introducir el uso de pictogramas

usar unidades sintácticas simples hasta su dominio

preferir la brevedad

favorecer la expresión verbal antes de pasar a la escritura

planear y organizar las ideas antes de escribir

introducir varios momentos de escritura en la rutina

implementar usos prácticos de la escritura

no precipitar las pautas de desarrollo

Conductas y hábitos de
la lectura (lenguaje)
Conductas EL EJEMPLO ARRASTRA

Son las acciones que favorecen el desarrollo del

lectoras
lenguaje o lo impulsan, por lo general son imitadas. Las

conductas lectoras se deben reconocer y moldear para

poder ser integradas en las rutinas. Es lo que hacen los

lectores además de leer. La mayoría de ellas se

comienzan a imitar antes de que los niños aprendan a

leer y deben fortalecerse y adaptarse a sus

capacidades para que se vayan fortaleciendo y

adaptando con las habilidades que el niño adquiera.

Estas deben evolucionar y adaptarse con el tiempo al

desarrollo de los niños y sus necesidades. Por medio de

ellas se desarrollan las habilidades de las áreas del

lenguaje.
 Ejemplos de conductas lectoras
Un bebé que toma un libro que le ha sido leído para “leerlo” con balbuceos.

Leer a los muñecos.

Recrear una canción que se canta y los gestos que la acompañan.

Repetir un discurso que escuchó o cuya forma reconoce.

Hacer los ademanes de un cuento cuando recuerda alguno de los elementos que

aparece en la lectura.

Dibujar algo que ha leído.

Explicar algo que se le leyó.

Asociar objetos y personas con sus semejantes de la lectura.

Permanecer en silencio hojeando libros

Hábitos SOMOS LO QUE HACEMOS

Cuando repetimos e incorporamos una conducta lectora

lectores
en el día a día ésta se vuelve un hábito lector o parte de

uno. Durante el día el niño hace un sinfín de tareas que

involucran el desarrollo del lenguaje, cada tarea

estimula una habilidad determinada que se debe

reconocer y analizar. Es importante que se tengan

reconocidas las fortalezas y debilidades de las

habilidades para que se puedan reforzar o auxiliar

según sea el caso. Si se aprovechan los tiempos muertos

y se analizan cuidadosamente las actividades

cotidianas es probable que descubramos decenas de

momentos y de hábitos para desarrollar.

 Ejemplos de hábitos lectores
Descripción de procesos que realicemos de manera cotidiana.

Repetición de vocabulario conforme lo aplicamos.

Pedir ayuda al completar tareas ya conocidas, la ayuda debe expresarse de la

manera más correcta y completa que sea posible.

Fijar una hora de para la lectura.

Crear un entorno apropiado para la lectura independiente a lo largo de la tarde.

Destinar un lapso a los cantos y juegos de palabras.

Hablar de lo que hemos leído durante la comida.

Leer en voz alta sin destinatario.

Hablar de lo que se lee.

Hablar de emociones y sentimientos

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