Educación y Pedagogía

Infantil
GUÍA DIDÁCTICA N°1
CÓDIGO: M2-DV12-GU01
MÓDULO 1: COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA INFANTIL

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2019

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica

Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, Docente Virtual
Revisión del texto: Jehison Posada, Coordinador Académico Virtual
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico

Editado por el Politécnico de Colombia

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
 Índice

Presentación.............................................................................................................................. 4
Competencia específica ......................................................................................................... 5
Contenidos temáticos ............................................................................................................. 6
Tema 1........................................................................................................................................... 7
Concepto de competencias (desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras) ................. 7
Tema 2......................................................................................................................................... 10
Estrategias para la formación por competencias en la primera infancia........................................ 10
Tema 3......................................................................................................................................... 12
El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación en la primera infancia
.................................................................................................................................................... 12
MATERIAL COMPLEMENTARIO..................................................................................................... 14
ASPECTOS CLAVE ......................................................................................................................... 15
Referencias bibliográficas ................................................................................................... 16

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
 Presentación

La Guía didáctica Nº 1 del MÓDULO 1: COMPETENCIAS EN LA

PRIMERA INFANCIA, es un material que ha sido desarrollado para el
apoyo y orientación del participante en el diplomado de Educación
Infantil, a partir de este, se busca brindar algunos elementos para que
todos los agentes educativos aprendan a generar diferentes estrategias
que permitan cambiar algunos paradigmas educativos.

Para ello, se ha organizado esta guía en tres (3) unidades de

aprendizaje, entre ellas: (a) Concepto de competencias (Desarrollo,
competencias y experiencias reorganizadoras), (b) Estrategias para la
formación por competencias en la primera infancia, (c) El papel del
agente educativo, el desarrollo de competencias y la educación en la
primera infancia.

En este sentido, la guía didáctica será una herramienta de apoyo

teórico-práctico para que licenciados, profesionales, tecnólogos o
técnicos que deseen desempeñarse o que cumplan responsabilidades
educativas con la población infantil, puedan contar con estrategias
pedagógicas que permitan generar herramientas efectivas para orientar
y transformar las prácticas educativas cotidianas, garantizando de esta
manera calidad en cada uno de los procesos formativos.

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 Competencia específica

Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N° 1 del

MÓDULO 1: COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA, el estudiante logre la
siguiente competencia específica:

Conocer las competencias que se desarrollan en la primera

infancia, con el fin de fortalecer la labor docente garantizando
de esta manera, calidad en cada uno de los procesos
educativos orientados en los diferentes ambientes de
aprendizaje.

Resultados de aprendizaje:
o Comprende el concepto de competencias propuestas
para trabajar desde la primera infancia.
o Reflexiona sobre las prácticas educativas orientadas
en el aula de clase, con el fin de innovar y mejorar la
labor docente y de esta manera garantizar más
calidad en cada uno de los procesos formativos a la
luz de las competencias.

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 Contenidos temáticos

CONCEPTO DE
COMPETENCIAS
(DESARROLLO,
COMPETENCIAS Y
EXPERIENCIAS
REORGANIZADORAS)

ESTRATEGIAS PARA
LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS EN
LA PRIMERA
INFANCIA.

EL PAPEL DEL AGENTE

EDUCATIVO, EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, Y LA
EDUCACIÓN EN LA
PRIMERA INFANCIA

Ilustración 1: Contenidos temáticos.

Fuente: Autor

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
 Tema 1
Concepto de competencias (desarrollo, competencias y
experiencias reorganizadoras)

Según el MEN “Desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras son

tres nociones estrechamente relacionadas entre sí, que permiten describir la
manera como los niños se vinculan con el mundo”. (MEN, 2009, p. 16)

Es necesario tener en cuenta que las competencias permiten observar la

forma como los niños se desenvuelven en los diferentes ambientes de
aprendizaje, por eso es importante que los docentes generen actividades que
ayuden a fortalecer y evaluar de forma eficaz este proceso, además deben
comprender que el desarrollo es un proceso de reconstrucción y reorganización
permanente, en el cual se tienen en cuenta los avances y retrocesos que tienen
los niños en sus diferentes etapas de desarrollo.

Ilustración 2. Competencias en la primera infancia

Fuente: MEN

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
 El MEN en 2009, define el concepto de competencias y experiencias
reorganizadoras de la siguiente manera:

“La noción de competencia se refiere a capacidades generales que

posibilitan los “haceres”, “saberes” y el “Poder hacer”, que los niños
manifiestan a lo largo de su desarrollo. Estas capacidades surgen de la
reorganización de sus afectos y conocimientos al interactuar con los
otros, con sus entornos y con ellos mismos. La evolución de un “hacer”,
propio del desarrollo inicial de los bebés, sirve para ejemplificar la
transformación de las competencias. Inicialmente los bebés emiten,
“hacen” sonidos, diversos, repetitivos y poco definidos que aún no
logran organizar; posteriormente “saben” emitir sonidos diferenciados
que poseen un ritmo y una secuencia y después nos sorprenden
cuando “pueden hacer” un balbuceo para nombrar algo específico, por
ejemplo, decir “te-te” para decir tetero.

El término experiencia reorganizadora se refiere a un funcionamiento

cognitivo que marca momentos cruciales en el desarrollo, pues ellos
sintetizan el conocimiento previo y simultáneamente sirven de base
para desarrollos posteriores, más elaborados. Una experiencia
reorganizadora más que acumulación, es el resultado de la integración
de capacidades previas, que permiten a los niños acceder a nuevos
“saberes” y “haceres” y movilizarse hacia formas más complejas de
pensamiento y de interacción con el mundo. Por ejemplo, hacia los tres
o cuatro años, los niños son capaces de comprender las intenciones,
emociones y creencias de otros, diferenciándolas de las propias. Se
considera que esta capacidad de “comprender la mente de los otros” es
una experiencia reorganizadora porque integra “saberes” y “haceres”
sociales, emocionales y cognitivos previos”. (MEN, 2009, P. 16, 17)

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA

Las Competencias agencian y propician
cambios hacia nuevos niveles de
conocimiento.
Las experiencias reorganizadoras
implican cambios en términos de síntesis
y reorganización de conocimientos
previos, pero igualmente, impulsan saltos
o mayores alcances en las capacidades de
los niños.

Ilustración 3. Competencias y experiencias reorganizadoras

Fuente: https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-210305_archivo_pdf.pdf

Es importante tener en cuenta que todos los niños y las niñas adquieren
competencias, las cuales le ayudan a transformar su relación con el entorno. Estas
se fortalecen en la medida que se enfrentan a diferentes actividades que implican
esfuerzos, retos y nuevos conocimientos.

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 Tema 2
Estrategias para la formación por competencias en la primera
infancia

Estrategias educativas para promover el desarrollo de

competencias:

Se entiende por estrategias educativas las formas de trabajo que tienen

una clara intencionalidad de movilizar recursos de los niños (emocionales,
sociales, afectivos, cognitivos) para promover el desarrollo de sus
competencias. (MEN, 2009 p. 24)

El agente educativo debe acompañar, guiar y orientar a los niños y niñas

durante su proceso formativo, garantizando de esta manera un aprendizaje
significativo, dejando a un lado los modelos tradicionales y convirtiendo los
espacios de trabajo en un lugar lleno de diversión y goce, donde ellos sean los
protagonistas y constructores de su propio conocimiento.

Evaluación por competencias.

Según (Dr. Lorenzo Tébar, 2010) menciona:

“Evaluar las competencias exige romper esquemas de aula; al

tratarse de evaluaciones de perfiles de personalidad, carácter,
intereses, etc. La Evaluación dinámica alude a una forma de
evaluación de procesos, donde interviene la función del psicólogo
o del experto mediador, para detectar los micro-cambios del
alumno. La evaluación no debe conformarse con la realización de las
tareas, sino que debe proporcionar los medios para saber localizar
las dificultades del alumno. La evaluación debe recorrer una serie de
fases que permitan localizar los niveles de complejidad que el
alumno es capaz de superar. La didáctica específica de cada
disciplina debe aportar elementos diferenciadores en las formas y en
los criterios de evaluación”.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
 Es necesario comprender que la
evaluación se debe caracterizar por la
valoración que se le da a los logros
adquiridos en el desarrollo de las
competencias, tomando como punto de
referencias el trabajo que se lleva a cabo en
los diferentes ambientes de aprendizaje, los cuales nos permiten hacer un
proceso de observación con una intención pedagógica, para determinar los
avances que tienen los niños de acuerdo a su edad, además también es
importante entender que este proceso de evaluación tiene un carácter
formativo, ya que se realiza de forma continua durante todo el ciclo escolar y
la principal herramienta es la observación, lo cual posibilita a los agentes
educativos obtener la información necesaria Para guiar, diseñar, coordinar y
dar seguimiento al proceso educativo, tomando como indicadores de
evaluación las competencias.

Ejemplo:
Estrategias didácticas para fortalecer las competencias en el
niño
•Le ayuda a desarrollar la concentración,
pensamiento lógico, pensamiento creativo,
EL JUEGO pensamiento estratégico, resolución de problemas,
aptitudes linguisticas, pensamiento visual y
aptitudes sociales.

•Genera confianza, tranquilidad y alegría.

LA MOTIVACIÓN •Permite que los niños tomen iniciativa y sean
propositivos.

•Fortalece el proceso de socialización.

LA INTEGRACIÓN •Fortalece la competencia comunicativa y
socioafectiva.

•Le permite al docente conocer el ritmo de

aprendizaje del niño, las dificultades que tiene para
LA OBSERVACIÓN desarrollar ciertas actividades.
•Le permite hacer una evaluaciòn a nivel cognitivo,
emocional y físico.

Ilustración: Estrategias Didácticas para fortalecer las competencias en el niño

Fuente: Autor

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
Reflexionemos:

¿Por qué es importante

generar estrategias
pedagógicas en los diferentes
ambientes educativos, para
lograr el éxito en el
aprendizaje del niño?

Tema 3
El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la
educación en la primera infancia

Según el MEN (2009, P.19) “Los agentes educativos responsables de

la educación para la Primera Infancia, deben adelantar procesos
educativos intencionados, pertinentes y oportunos generados a partir
de los intereses, características y capacidades de los niños y las niñas,
con el fin de promover el desarrollo de sus competencias, liderando un
cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas acordes con este
marco. Por lo tanto, se espera que los agentes educativos asuman su
papel como promotores del desarrollo de competencias, a partir de la
observación, el acompañamiento intencionado, la generación de
espacios educativos significativos y el conocimiento de quiénes son
aquellos niños y niñas”.

La formación inicial es integral, ya que en ella intervienen la familia, la

comunidad y los agentes educativos, con el fin de garantizar calidad en los
procesos formativos que se llevan a cabo con los niños y niñas en los ambientes
de aprendizaje de los cuales participan.

Desde esta perspectiva se busca concientizar a los agentes educativos para

que cambien los modelos tradicionales, por modelos que permitan que los niños
sean los protagonistas de su propio aprendizaje y sientan más libertad para
participar en los diferentes ambientes de trabajo.

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
El papel del agente educativo y el desarrollo de competencias

Acompañar con intención

Crear espacios educativos significativos

Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos

(conocer su saber previo)

Propiciar la actividad física del niño, brindándole juguetes

sencillos

Promover la reflexión y comprensión, generando situaciones

problema que exijan la movilización de recursos cognitivos

Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y

comunicativos para que el niño construya su propia capacidad
de pensar y de elegir.

Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que

supere la enseñanza impuesta

Ilustración: El desarrollo infantil y las competencias en la primera infancia

Autor: MEN https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-
178053.html

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html

REFLEXIONEMOS:

Ahora que has revisado algunos aspectos teóricos

sobre el perfil del docente de primera infancia te
invitamos a reflexionar acerca de la influencia que
tienen los agentes educativos en la formación del
niño. Esto te permitirá evaluar el quehacer
pedagógico.

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 Material Complementario

Igualmente, te sugerimos revisar las siguientes lecturas:

 Competencias pedagógicas del docente de preescolar. PDF

 Los diez aspectos claves para una educación de calidad. PDF

Videos

 “De cero a siempre-Atención integrada a la primera infancia, programa

institucional”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=OSz9920zESM
 “Los diez aspectos claves de educación infantil de calidad”, disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=tN7cX4W6-60
 “Dimensiones preescolar”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=BCTCpjCcFE8
 “Dedicado a todos los maestros del mundo”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=rYvvWLqXKto

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 Aspectos Clave

Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:

 Las competencias se definen como un conjunto de disposiciones

(conocimientos, capacidades, funcionamientos mentales y actitudes) que
los niños y las niñas emplean de manera creativa y flexible en distintos
contextos a través de su desempeño y comportamiento cotidiano.
 La evaluación por competencias exige cambios en la mentalidad y, sobre
todo, en la praxis didáctica de los docentes. Las competencias nos
obligan a un trabajo en equipo, dentro de un enfoque multidisciplinar,
poniendo de relieve el saber hacer de los alumnos, en niveles crecientes
de interiorización, complejidad y de abstracción, hacia una mayor
calidad de la formación en valores de los educandos.
 El agente educativo tiene el reto de acompañar, guiar y orientar a los
niños y las niñas promoviendo, a través de sus acciones, un cambio
cultural que abandone modelos tradicionales de educación donde el
aprendizaje se entendía como una acumulación de conocimientos y la
enseñanza, como la instrucción para memorizar o repetir ciertas cosas
que se le debían dar al niño.

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 Referencias bibliográficas

MEN. Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y

competencias en la Primera Infancia. 24/07/2018, de Ministerio de
Educación Nacional Sitio web:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
210305_archivo_pdf.pdf
MEN. Ministerio de educación Nacional. (2009). Guía operativa para la
prestación del servicio de atención integral para la primera infancia.
24/07/2018, de Ministerio de Educación Nacional Sitio web:
file:///c:/users/pt-
015%20docente/downloads/guia_prestacion_servicios_atencion_primera
_infancia%20(3).pdf
Lorenzo Tébar Belmonte (2010). La evaluación de aprendizajes y competencias
en el aula. 18/07/2018, de Scielo Sitio web:
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-
081X2010000100009
MEN. Ministerios de Educación Nacional. (2009). El desarrollo infantil y las
competencias en la primera infancia. 17/07/2018, de Ministerio de
Educación Nacional Sitio web:
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-
178053.html

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Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos
como material de consulta de los participantes en el Diplomado
Virtual en Educación y Pedagogía Infantil del Politécnico de
Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos fines. Por lo
tanto, se agradece a los usuarios referirla en los escritos donde
se utilice la información que aquí se presenta.

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