AUTO EVALUACIÓN

Grupo: Sexo:
_________________________________________________

Marque con una “X” en las columnas aquellas

características que mejor lo describen.
Empático: Pensar en las condiciones que tiene el otro por
lo que se identifica.

_____ Interesado en el grupo _____ No le importa el grupo

_____ Facilidad de palabra _____ Se expresa con dificultad

_____ Seguro de sí _____ Inseguro

_____ Optimista _____ Pesimista

_____ Amigable _____ Solitario

_____ Relajado _____ Nervioso, tenso

_____ Decidido _____ Cauteloso

_____ Organizado _____ Desorganizado

_____ Sencillo (al hablar) _____ Complicado (al hablar)

_____ Cooperador _____ Poco cooperador

_____ No prejuicioso _____ Prejuicioso

_____ Trabaja independiente _____ Trabaja en equipo

_____ Dominante _____ Sumiso

_____ Directo (al hablar) _____ Con rodeos (hablar)

_____ Serio _____ Bromista

_____ Empático _____ Egoísta

 “Cuestionario sobre Escucha Activa”
1. Responda individualmente la primera columna analizando su situación particular. Responda
con toda honestidad, lo importante es que identifique claramente sus debilidades y fortalezas.

La escala de evaluación es:

5 = Totalmente cierto 4 = Cierto 3 = Puede ser 2 = Falso 1 = Totalmente falso

( ) 1.- Me gusta escuchar cuando alguien está hablando

( ) 2.- Acostumbro animar a los demás para que hablen

( ) 3.- Trato de escuchar aunque no me caiga bien la persona que habla

( )
4.- Escucho con la misma atención si el que habla es hombre o mujer, joven o
XXXXXXXX viejo
( ) 5.- Escucho con la misma atención si el que habla es mi amigo, conocido o
XXXXXXXXXX desconocido
( ) 6.- Cuando me hablan, dejo de hacer lo que estaba haciendo

( ) 7.- Miro a la persona con quien estoy hablando

( ) 8.- Me concentro en lo que me están diciendo, ignorando las distintas

XXXXXXXXX reacciones y ruidos a mi alrededor

( ) 9.- Pienso en lo que la otra persona me dice

( ) 10. Sonrío o demuestro que estoy escuchando

( ) 11. Trato de comprender lo que me dicen

( ) 12. Intento sacar conclusiones sobre por qué me lo dice

( ) 13. Dejo que termine de hablar quien toma la palabra

( ) 14. Cuando alguien está hablando y duda en decir algo, lo animo para que
XXXXXXXXXX continúe.

( ) 15. Trato de hacer un resumen de lo que me dijeron y pregunto si entendí bien.

( ) 16. Evito juzgar las ideas hasta que hayan terminado de exponerlas.

( ) 17. Sé escuchar a mi interlocutor sin dejarme influir por su manera de hablar,

su voz, sus gestos o apariencia.
( ) 18. Escucho aunque pueda anticipar o imaginarme lo que va a decir.
 ( ) 19. Hago preguntas para ayudar al otro a explicarse mejor.

( ) 20. Pido que me expliquen alguna palabra o expresión que no conozco o

XXXXXXXXXXX entiendo
 ¿Cuál es mi propio estilo de aprendizaje?
Instrumento “Estilos de aprendizaje”
A través de las siguientes preguntas, usted encontrará sus preferencias en el proceso de
aprendizaje, es decir, su propio estilo de aprendizaje.

Usando 4, 3, 2 y 1, escribe 4 en el “espacio en blanco” correspondiente a la palabra o frase que

describa lo que más te gusta o se parece a lo que normalmente eres o haces, y un número 1 en el
lugar de la palabra o frase que más te disguste o menos se parezca a lo que eres o haces.

Enseguida llena con los números 2 y 3 las respuestas faltantes. Debes usar los 4 números, sin
repetir ninguno.

1. Generalmente soy:

____ Estudioso(a) ____ Sensible ____ Con los pies ____ Innovador (a)
en la tierra

2. Preferiría:

____ Hacer del mundo ____ Adquirir ____ Resolver ____ Crear
un lugar feliz conocimiento problemas nuevas
prácticos formas
de hacer las cosas
3. Soy excelente para:

____ Tomar decisiones ____ Desarrollar ____ Descubrir ____ Responder

realistas conceptos y conexiones a las necesidades
teorías ocultas de la gente

4. Es más importante para un medio ambiente de aprendizaje, el ser:

____ Espontáneo(a) ____ Provocador (a) ____ Amistoso(a) ____ Orientado (a) a
de conocimientos la tarea

5. Me siento mejor con personas que son:

____ Comprensivas ____ Innovadoras ____ Productivas ____ Racionales

6. Una de mis fortalezas es:

____ Mi lógica ____ Mi entusiasmo ____ Mi practicidad ____ Mis habilidades

para relacionarme
con la gente
7. Aprendo mejor:

____ Experimentando ____ Escuchando y____ Intuyendo ____ Criticando y

y probando participando y explorando comentando
ideas
8. Yo tiendo a ser:

____ Demasiado ____ Demasiado ____ Demasiado ____ Demasiado

Impulsivo (a) sensible ansioso (a) crítico (a)
por acabar
una tarea
9. La gente me identifica como:

____ Productivo (a) ____ Creativo (a) ____ Responsable ____ Inteligente

10. Tengo particular dificultad con la gente que es:

____ Inflexible ____ Desorganizada ____ indecisa ____ Insensible a los

sentimientos
de las personas
11. Cuando aprendo disfruto:

____ Explorando ____ Organizando ____ Haciendo ____ Produciendo

posibilidades ideas conexiones resultados
ocultas personales

12. Generalmente soy:

____ Agradable ____ Ordenado (a) ____ Directo (a) ____ Dramático (a)

13. Los medios ambientes de aprendizaje deben enfatizar:

____ El sentido ____ La claridad de ____ La conexión con ____ La adaptabilidad

común razonamiento los valores al cambio
personales
14. Lucho por:

____ La armonía ____ La precisión ____ La eficiencia ____ La aventura

15. Generalmente soy:

____ Empático (a) ____ Exacto (a) ____ Decisivo (a) ____ Intuitivo (a)
TIPO DE APRENDIZAJE UNO (CÍRCULO)

Ellos perciben la información de manera concreta y la procesan reflexivamente. Aprenden a través

de la escucha y el compartir ideas. Son pensadores imaginativos que creen en su propia
experiencia. Trabajan para la armonía. Necesitan estar personalmente involucrados, buscan el
compromiso. Están interesados en la gente y cultura. Son personas consideradas que disfrutan de
observar a otros. Absorben la realidad.

COMO FACILITADORES ELLOS. Están interesados en facilitar el crecimiento individual, tratan de

ayudar a que las personas se hagan más concientes de sí mismos, creen en que el programa de
estudios debe incrementar la habilidad de uno de ser autentico, promueven la autenticidad en las
personas, les gustan las discusiones, trabajo en equipo, y la retroalimentación real sobre
sentimientos, son personas que se preocupan por los demás, que buscan involucrar a otros en
esfuerzos de cooperación, saben que existen fuerzas sociales que afectan el desarrollo humano, son
capaces de enfocarse a metas significativas, bajo presión tienden a volverse miedosos.

COMO PADRES ELLOS. Están interesados en facilitar, con sus hijos, la actualización propia.
Tratan de ayudar a sus hijos que se hagan más concientes de sí mismos, creen que el aprendizaje
debe mejorar la habilidad de conocerse a uno mismo y la posición que uno tiene en el mundo, ven el
conocimiento para mejorar el significado personal y las relaciones, activamente promueven el hablar
sobre sus propios sentimientos, les gustan las discusiones familiares con retroalimentación honesta y
realista, tratan de involucrar a miembros de la familia en esfuerzos de cooperación, ayudan a sus
hijos el identificar metas que tengan sentido, ven a la disciplina como una necesidad para permitir al
hijo a que entienda la vida, tienden a preocuparse excesivamente y a veces son demasiado fáciles.

FORTALEZA: Innovación e ideas

FUNCIONAN POR: Clarificación de valores

METAS: El estar involucrados en cuestiones

importantes y el buscar y conservar la armonía.

PREGUNTA FAVORITA: ¿POR QUÉ?

TIPO DE APRENDIZAJE DOS (CUADRADO)

Ellos procesan la información de manera abstracta y la procesan reflexivamente. Forman teorías y

conceptos al integrar sus observaciones a lo que les es conocido. Necesitan conocer lo que dicen los
expertos. Aprenden a pensar a través de las ideas. Valoran el pensamiento secuencial. Necesita
detalles. Analizan la información y colectan datos. Son aplicados y minuciosos. Les agradan las
clases tradicionales. Las escuelas están hechas para ellos. Están más interesados en las ideas que
en la gente.

COMO FACILITADORES ELLOS. Están interesados en transmitir conocimiento, tratan de ser lo más
precisos y entendibles posible, creen que el programa de estudios debe ir más allá del
entendimiento de información significativa y debe ser presentada de manera sistemática. Ven el
conocimiento como el profundizar en la comprensión, fomenta participantes sobresalientes, les
gustan los hechos y detalles, pensamiento secuencial. Son instructores tradicionales que buscan
inculcar el amor al conocimiento preciso. Creen en el uso de la autoridad racional, a través de una
actitud dominante tratan de desalentar la creatividad.

COMO PADRES ELLOS. Están interesados en transmitir conocimientos que son importantes, tratan
de ayudar a sus hijos a que sean lo más precisos y entendibles posibles. Presentado en una manera
sistemática, creen en el aprendizaje que los lleva al entendimiento de información significativa. Ven
el conocimiento como una comprensión profunda de cómo funciona el mundo, animan a sus hijos a
ser estudiantes sobresalientes, proveen un ambiente de hogar organizado, buscan inculcar en sus
hijos el amor al conocimiento preciso, creen que la diligencia y organización son importantes para el
éxito, ven la disciplina como una necesidad para permitir a los hijos el saber y reflejar sobre los
comportamientos que la sociedad espera. Tienden a ser rígidos y algunas veces desalientan el
pensamiento creativo y original.

FORTALEZA: Creando conceptos y modelos.

FUNCIONAN POR: Pensando las cosas a profundidad.

METAS: Reconocimiento intelectual

PREGUNTA FAVORITA: ¿QUÉ?

TIPO DE APRENDIZAJE CUATRO (ESTRELLA)

Ellos perciben la información de manera concreta y la procesan activamente. Ellos integran

experiencia y aplicación. Aprenden por prueba y error. Creen en el propio descubrimiento. Son
entusiastas de las cosas nuevas. Son adaptables, inclusive gozan el cambio. Ellos sobresalen
cuando se requiere flexibilidad. En la ausencia de una justificación lógica, usualmente logran
conclusiones acertadas. Son tomadores de riesgos. Se muestran calmados ante la gente. Enriquecen
la realidad tomando lo que es y sumándole. Algunas veces se les ve como manipuladores y que
presionan.

COMO FACILITADORES ELLOS. Están interesados en promover el auto-aprendizaje en los

participantes, tratan de ayudar a la gente a actuar sobre sus propias visiones. Creen que el
programa de estudios debe encaminarse a los intereses e inclinaciones del participante, ve al
conocimiento como una necesidad para mejorar la sociedad, promueve el aprendizaje experiencial, le
gusta la variedad en métodos instruccionales, son dramáticos y buscan llenar de energía a sus
participantes, buscan crear nuevas formas para estimular la vida, son capaces de dibujar nuevos
horizontes, tienden a la precipitación y manipulación.

COMO PADRES ELLOS. Están interesados en crear el auto-descubrimiento del individuo, tratan de
ayudar a sus hijos a imaginar y actuar sobre sus visiones, creen que el aprendizaje de sus hijos debe
ser de acuerdo a sus intereses e inclinaciones, que vean el aprendizaje como una mejora para la
sociedad. Promueven actividades de aprendizaje de tipo experimental, buscan actividades familiares
humorísticas y de reto (usualmente competitivas), son padres dramáticos y entretenidos que buscan
energetizar los miembros de la familia. Ayudan a sus hijos encontrar nuevos horizontes, ven la
disciplina como una necesidad para ayudar a sus hijos a aprender a la auto-disciplina, tienden a
tomar múltiples actividades, algunas veces llevándolos a inconsistencias y castigos que “no
concuerdan con el crimen”.

FORTALEZA: Acción, llevando a que las cosas salgan

FUNCIONAN POR: Actuando y probando la experiencia

METAS: El traer las acciones a ideas

LA PREGUNTA FAVORITA: ¿Y SI?

TIPO DE APRENDIZAJE TRES (TRIANGULO)

Ellos perciben la información de manera abstracta y la procesan activamente. Integran la teoría y la

práctica. Aprenden a través de probar teorías y aplicando el sentido común. Son pragmáticos, creen
que si algo funciona, hay que usarlo. Solucionan problemas de manera realista. No soportan los
rodeos, quieren “ir al grano”. Tienen poca tolerancia a ideas poco claras. Valoran el pensamiento
estratégico. Están orientados a habilidades. Experimentan las cosas. Necesitan saber como
funcionan las cosas. Algunas veces parecen mandones e impersonales.

COMO FACILITADORES ELLOS. Están interesados en la productividad y la competencia, tratan de

dar a sus participantes las habilidades que necesitarán de por vida, creen que el programa de
estudios debe estar dirigido a sus competencias y usos económicos. Ven el conocimiento como
medio para que los participantes sean capaces de hacerlo a su propio modo. Promueven
aplicaciones prácticas, les gustan las habilidades técnicas y actividades prácticas. Utilizan premios
medibles, tienden a ser inflexibles e independientes. Tienen poca habilidad de trabajo en equipo.

COMO PADRES ELLOS. Están interesados en promover competencia y productividad, tratan de dar
a sus hijos las habilidades que requerirán de por vida, creen en el aprendizaje que esta diseñado
sobre competencia y que sea económicamente útil. Ve el conocimiento como el lograr que sus hijos
sean capaces de encontrar su propio camino, motivan a sus hijos a encontrar aplicaciones prácticas
de lo que aprenden. Les gustan actividades familiares prácticas y activas, creen que la mejor manera
de juzgar el éxito es “si funciona”. Utiliza reconocimientos medibles, ve la disciplina como una
necesidad de permitir a los hijos de pararse en sus propios pies, tienden a ser inflexibles y algunas
veces carecen de la capacidad de expresar sus sentimientos.

FORTALEZA: Aplicación práctica de las ideas

FUNCIONAN POR: Hacer acopio de hechos reales a través de la

práctica y la energía cinética (movimiento)

METAS: Alinear su punto de vista al presente con una

seguridad del futuro.

SU PREGUNTA FAVORITA: ¿CÓMO FUNCIONA ESTO?

Plan de Mejora de Competencias Socio Emocionales

Competencias Socioemocionales Relacionar aspectos de la lectura y

de las actividades realizadas en el
trabajo con las competencias
socioemocionales de Mi Vida
Muestra confianza en sí mismo y
seguridad en lo que hace

Regula sus emociones frente a

distintas situaciones

Muestra iniciativa para emprender

nuevas acciones y responsabilidad en
la toma de decisiones