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Inventario Pruebas
Inventario Pruebas
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ESCALA DE APRECIACIÓN NUMÉRICA
INDICADORES 3 2 1
Demuestran curiosidad e interés por aprender
X
estructuras principales de las plantas.
x
NUNCA SIEMPRE
x
NUNCA SIEMPRE
x
NUNCA SIEMPRE
x
NUNCA SIEMPRE
x
NUNCA SIEMPRE
ESCALA DE APRECIACIÓN DESCRIPTIVA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: IDENTIFICAR LA FRECUENCIA CON QUE LOS
ESTUDIANTES ASISTEN A LA BIBLIOTECA PARA ELEGIR, ESCUCHAR, LEER Y
EXPLORAR TEXTOS DE SU INTERÉS.
PARÁMETROS: SIEMPRE – CASI SIEMPRE – A VECES – POCAS VECES – NUNCA.
Demuestran
interés por
comprender los X
textos elegidos.
Intercambian
ideas entre pares
acerca de la X
lectura realizada.
Realizan
consultas a
docentes respecto X
de lo que no
comprenden.
Demuestran una
actitud de respeto
al interior de la X
biblioteca.
Utilizan los textos
escogidos de
manera X
minuciosa.
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: EVALUAR EL DESARROLLO DE NIVELES
FONOLÓGICOS EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
PARÁMETROS: ADQUIRIDO – NO ADQUIRIDO.
Conozco que existen 8 Quisiera conocer cómo el formó Con esta unidad pude
planetas en el sistema cada uno de los planetas y en aprender que aun cuando hoy
solar (Mercurio, Venus, general, cómo fue creado el existen 8 planetas que pueden
Tierra, Marte, Júpiter, universo. considerarse como tal, en
Saturno, Urano y años precedentes existieron
También quisiera poder responder
Neptuno) y que yo vivo otros también se consideraban
preguntas como: ¿cuánto
en el 3ero, el planeta planetas y que fueron
porcentaje de agua existe en el
Tierra. También sé que eliminados de esta
planeta Tierra?, ¿En qué año se
realizan algunos consideración por ser de
descubrió cada planeta?, ¿Cuál es
movimientos por alguna tamaños enanos, por ejemplo,
el tamaño y el período de rotación
razón especial. el planeta Plutón. También
de cada planeta?, ¿qué
aprendí que hay otros que no
movimientos llevan a cabo los
se consideraron nunca en el
planetas?, entre otras preguntas.
sistema solar como el planeta
Ceres. Además de esto conocí
que cada uno de ellos realiza
movimiento de traslación y
rotación con particularidades
y funciones específicas.
K.P.S.I
INDICADORES 1 2 3 4 5
Conozco el concepto “competencias” X
Conozco el concepto “destrezas” X
Conozco el concepto “habilidades” X
Conozco el concepto “aptitudes” X
Conozco la diferencia entre competencias,
destrezas y habilidades X
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN
ASIGNATURA QUE APOYA: Ciencias naturales TÍTULO: Hábitos de higiene
Cumplo con el
objetivo de la clase
en el plazo X
estimado.
Luego de culminar
el trabajo,
intercambio ideas X
con mis pares
acerca de este.
El/la docente prepara los instrumentos de evaluación para evaluar y/o medir el nivel de
conocimiento que tiene el alumnado, en forma individual, acerca de los contenidos y aprendizajes
que se enseñan. Al mismo tiempo, los docentes son capaces de demostrar su nivel de dominio
acerca de lo que enseñan por medio de la elaboración de dichos instrumentos; uno de los factores
que evidencian este nivel de dominio son el o los criterios que se eligen para evaluar al estudiante,
puesto que se comprenden como la norma principal que representa de modo general los contenidos
que se quieren medir, es decir, el docente que domine lo que enseña será capaz de escoger de modo
acotado los criterios de evaluación pertinentes y precisos que logren medir la totalidad o mayoría
de los contenidos enseñados sin la necesidad de incluir muchos de ellos (criterios). Del mismo
modo, los indicadores que el docente decida crear e incluir en el instrumento de evaluación también
darán indicios del dominio que este tenga sobre los contenidos, puesto que estos deberán detallar
algunas acciones del estudiante que responderán o no de manera pertinente al criterio señalado. En
la creación de ambas partes del instrumento (criterios e indicadores) se podrá reflejar si el docente
maneja correctamente los principios centrales de los contenidos que enseña a los estudiantes. Es
altamente importante que el docente conozca dichos contenidos puesto que de esta manera podrá
elaborar un buen instrumento de evaluación sin la necesidad de que este sea muy extenso, por el
contrario, podrá ser acotado y preciso con lo que se busca evaluar.
Otro aspecto a destacar, recae en la estrategia de evaluación apropiada que se debe utilizar
al momento de evaluar a un estudiante con discapacidad, debido a que es aquí donde muchas veces
se recae en errores evaluando de la misma manera a los demás estudiantes que no presentan algún
tipo de discapacidad con los que sí la tienen, ya que esto no permite conocer de manera precisa y
detallada el nivel de aprendizaje logrado por los alumnos.