Tema 22 - Educación Ambiental

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
CURSO DE REFUERZO EN LINEA.
INGRESO 2014.
CURSO DE BIOLOGÍA
SEMANA 21.
TEMA X: EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Curso de Refuerzo - Nuevo Ingreso 2014.
Contenido
SEMANA 21. ........................................................................................................................................ 1
TEMA X: EDUCACIÓN AMBIENTAL ...................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 1
RESEÑA HISTÓRICA.......................................................................................................................... 2
DEFINICIÓN...................................................................................................................................... 5
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL .............................................................. 7
ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ...................................................................................... 9
EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL .............................................................................................. 9
EDUCACIÓN AMBIENTAL NO FORMAL ...................................................................................... 11
EDUCACIÓN AMBIENTAL INFORMAL ........................................................................................ 13
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL .......................................................................... 15
EDUCAR PARA CONSERVAR .......................................................................................................... 16
EDUCAR PARA CONCIENTIZAR ...................................................................................................... 17
RECOMENDACIONES GENERALES ................................................................................................. 17
CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 18
Universidad de El Salvador, derechos reservados 2013 i

Curso de Refuerzo - Nuevo Ingreso 2014.
SEMANA 21.
TEMA X: EDUCACIÓN AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN
La calidad de vida se ha convertido en uno de los primeros objetivos de los

gobiernos de la mayoría de países. Este interés se debe a la existencia de una
serie de problemas ambientales, tales como el cambio climático o los conflictos
bélicos, que repercuten directamente sobre el disfrute de la vida. Resolver y
prevenir estos problemas implica un cambio en la concepción del medio para
toda la sociedad, así como de los hábitos de consumo y estilos de vida.
En este contexto nace el concepto de Educación Ambiental. En él se incluye la

necesidad de contextualizar la “calidad de vida” para cada nación, en función de
la cultura existente en ella (Naciones Unidas, 1975). Además, se pretende
lograr la comprensión por parte de los individuos y colectividades del sistema
complejo del medio ambiente, formado por el medio natural y el medio creado
por el ser humano.
De este modo se pueden adquirir conocimientos, habilidades y valores que

permitan una mejor gestión de la calidad y problemática del medio ambiente.
La Educación Ambiental (EA) también incluye la necesidad de mostrar las
interdependencias económicas, políticas, socioculturales y ecológicas del
mundo. (Conferencias de Tbilisi, 1977).
En este contexto la Educación Ambiental tiene como finalidad que estudiantes

y maestros desde su formación inicial reconozcan valores, aprendan contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) se fomenten destrezas y
actitudes para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su
cultura y su medio físico.
La Educación Ambiental (EA) incluye la resolución de problemáticas sociales y

ambientales mediante la toma de decisiones y la propia elaboración de códigos
de comportamientos relacionados con la calidad del entorno inmediato al
ciudadano.
Entre sus características se pueden citar la educación cívica, con metodología

interdisciplinar y globalizada en la que intervienen diferentes áreas del
Universidad de El Salvador, derechos reservados 2013 1

Curso de refuerzo - Nuevo Ingreso 2014
conocimiento y ponen en juego diversos contenidos en torno a centros de interés

social, ambiental y comportamiento en valores, destrezas, aptitudes y hábitos
para contribuir al bienestar colectivo y por la supervivencia de los organismos
que habitan en ella incluyendo al hombre.
Otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental, con el fin de entender
nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre
aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
problemas ambientales), permitiendo así el desarrollo sostenible, es la
comprensión de los procesos y factores físicos, químicos y biológicos, sus
reacciones que intervienen entre sí dentro del medio ambiente.
A partir de lo anterior se definen dos líneas de Educación Ambiental, primero

la interacción entre sí de la naturaleza (medio ambiente) en los ecosistemas, la
importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la
hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo
de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos
biológicos, ciclos bioquímicos), el comportamiento de las comunidades y
poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros).
La segunda está dirigida a la interacción entre el ambiente y el hombre, cómo

las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas, el hombre ha
aprovechado los recursos, y las consecuencias de la contaminación generados en
las diferentes actividades, como prevenir (reciclaje, manejo adecuado de
residuos y energía), soluciones existentes (procesos de tratamiento a residuos
peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras), promoviendo
así, el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
RESEÑA HISTÓRICA
Si bien es posible reconocer diversas prácticas educativas asociadas al medio

ambiente, es a partir de la década de 1970 que se desarrolló lo que se conoce
como educación ambiental.
Surge en el contexto de la preocupación mundial ante desestabilización de los

sistemas naturales, que pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de
desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al
planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias y las ciencias de la
educación, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos
problemas que afronta la humanidad.

En 1972, en el Principio 19 de la Declaración de la Conferencia de Estocolmo,

se expresó la necesidad de desarrollar programas de Educación ambiental.
De esa Conferencia surgieron recomendaciones, de las cuales se mencionan

algunas:
• La Educación Ambiental tiene como meta aproximar a los individuos a la

comprensión de las interdependencias económicas, políticas y ecológicas
del mundo moderno, y la relación entre ambiente y desarrollo.
• Sus objetivos deben atender no sólo a la información, sino también a la

toma de conciencia y al desarrollo de actitudes y aptitudes para que las
personas puedan actuar positivamente desde diversos lugares.
• La Educación Ambiental debe entender al ambiente en su totalidad,

incluyendo los aspectos naturales pero también los económicos, estéticos,
socioculturales, etcétera.
En dicha Conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación

Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar
esfuerzos y optimizar información de recursos, materiales e investigaciones en
materia de educación ambiental para extender el conocimiento de aportaciones
teóricas y prácticas que se iban produciendo en el campo de la ciencia".
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos de debate

ambiental, entre los que destaca, El Coloquio Internacional de la Educación
relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975); La Conferencia
Intergubernamental de Educación Ambiental, organizada por la UNESCO y el
PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; El Congreso de Educación y
Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, que aportó importantes
acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, como la Agenda 21, que
dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y la reorientación hacia el
desarrollo sostenible, capacitación, la toma de conciencia; paralelamente a la
Cumbre de la Tierra donde se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92, y se
aprobó 33 tratados, uno titulado “Tratado de Educación Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global”; El Congreso
Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La
Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el 2002, en
Johannesburgo, Sudáfrica.
En el 2009, comienza a regir en El Salvador, la Política Nacional de Educación

para el Desarrollo Sustentable (PNEDS). Su objetivo principal es la formación
de personas y ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la

responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable y contribuir al

fortalecimiento de procesos educativos que permitan instalar valores,
conceptos, habilidades y actitudes en la ciudadanía en su conjunto (Figura 1).
Figura 1. Niños participando en Campaña de reforestación
Sectores involucrados en Educación Ambiental: Están los Ministerios asociados

a al sector: Ambiental y Desarrollo Sostenible; Educativo; Tecnologías de la
Información y la Comunicación; Agricultura y Desarrollo Rural; Comercio,
Industria y Turismo; Cultura; Defensa; Interior; Justicia y del Derecho; Minas
y Energía; Salud y Protección Social o Civil; Trabajo; MOP; Vivienda, Ciudad y
Territorio y Transporte.
“Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales dirigida

tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida
atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases
de la opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad
en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten
contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo,
a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”.

DEFINICIÓN:
La Educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores con el

objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico; siendo de vital
importancia para un desarrollo sustentable ya que promueve el conocimiento
necesario a los cuidados de nuestro entorno.
La Educación Ambiental es un proceso formativo mediante el cual se busca que

el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de interacción
entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, a fin de que
actúen de manera integrada y racional con su medio.
Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están

interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del
entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento
determinado.
La Educación Ambiental fue definida por primera vez por Dr. Williams Stapp
de la Universidad de Michigan en 1969.
Es un proceso de formación integral, sistémico, y permanente de información y

capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las
formas de vida, por el que las personas, individual, y colectiva, tomen
conciencia y se responsabilicen del ambiente, y sus recursos mediante la
adquisición, de conocimientos, aptitudes, valores, motivaciones que les faciliten
comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos,
económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos, todo esto con el
compromiso de fortalecer las competencias de la comunidad educativa que
trasciendan a la familia y a la sociedad en general, para que tomen conciencia
de su medio. Orientado a la solución de problemas socio-ambientales con la
participación ciudadana.
La función pedagógica de la educación ambiental está centrada en favorecer la

dinámica de los sistemas naturales (ecosistemas) como parte del proceso de
concientización de la comunidad educativa hacia una cultura ambiental
ciudadana y lograr con ello cambios de actitud y comportamientos en beneficio
de las futuras generaciones y el medio ambiente.
La Educación Ambiental no es un campo de estudio como la Física, Química o

Biología, es un proceso transformador del individuo y la sociedad para

construir un nuevo estilo de vida. Debe tener un “antes” y un “después”

reflejados en los cambios conductuales de las personas (Figura 2).
El concepto de educación ambiental no ha sido estático, se ha modificado,

precisamente en correspondencia con la evolución de la idea de medio
ambiente.
Inicialmente la atención se centró en la conservación de los recursos naturales,

en los elementos físico - naturales que constituyen la base de nuestro medio, la
protección de la flora y fauna, etc.
Figura 2. Representación gráfica del conocimiento medio ambiental
Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones

tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, fundamentales para
comprender la relación de la humanidad con su ambiente y así gestionar los
recursos del mismo.
La Educación Ambiental es el estudio de cómo continuar el desarrollo del ser

humano en todos los aspectos, al mismo tiempo que se protege, preserva y
conserva el desarrollo de los sistemas de aporte vital del planeta; cómo
mantener y mejorar el desarrollo natural de la flora y fauna de nuestro planeta
para así lograr que nuestra generación humana siga avanzando en tiempo y
mejorando su calidad de vida.

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Principios Fundamentales
La Constitución de la UNESCO establece ciertos principios fundamentales,
como el principio de la no discriminación, la igualdad de oportunidades y de
trato, el acceso universal a la educación y el principio de solidaridad.
Estos principios proporcionan las bases y directrices que guían la acción

normativa de la Organización.
· El principio de no discriminación: Todos deben tener acceso a la

educación, de derecho como de hecho, está formulado en el inciso b) del
párrafo 2 del Artículo I de la Constitución de la UNESCO. Misión de
alcanzar gradualmente “el ideal de la igualdad de posibilidades de
educación para todos, sin distinción de raza, sexo ni condición social o
económica alguna”, la UNESCO aprobó en 1960 the Convention against
Discrimination in Education (en inglés).
· Igualdad de oportunidades y de trato: La primera mención de la

“igualdad de oportunidades” que figura en un tratado internacional
sobre la educación aparece en el preámbulo de la Constitución de la
UNESCO “los Estados Partes en la presente Constitución, persuadidos
de la necesidad de asegurar a todos el pleno e igual acceso a la
educación”.
· El acceso universal a la educación: El acceso universal a la educación es
la piedra angular del derecho a la educación. Este principio se encuentra
en la mayoría de los instrumentos que la UNESCO ha elaborado en la
esfera de la educación, traducido en contenidos normativos.
· El principio de solidaridad. Se fundamenta en la “solidaridad intelectual
y moral” de la humanidad, consagrado en la Constitución de la
UNESCO, es fuente de inspiración en la tarea de hacer realidad el
derecho de todos a la educación.
Objetivos de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental tiene como objetivo principal entender el desarrollo
sustentable en el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad
de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y
protección del medio ambiente, para no comprometer las expectativas de las
generaciones actuales y futuras.

Uno de los objetivos de la educación ambiental es sensibilizar a la población

acerca de los beneficios y bondades que nos proporciona la naturaleza y sus
recursos naturales en general; en este marco, la educación ambiental es un
proceso muy importante para la restauración de nuestros ecosistemas y
paisajes naturales que permiten el desarrollo local y nacional.
La educación ambiental contribuye a identificar los factores causantes de la

degradación ambiental de un territorio determinado, casi siempre derivada de
causas antrópicas y de alguna manera corregibles, mediante un cambio de
valores y actitudes.
Puede proporcionar además diferentes alternativas tecnológicas e incidir en

áreas claves como la agricultura, la ganadería, el manejo de los recursos
forestales y el papel de las instituciones públicas y privadas.
La Educación Ambiental se convierte en el vehículo que traslada información y

promueve el debate, la comprensión de los fenómenos y la búsqueda de
soluciones para el manejo armónico de un territorio.
En el I Congreso Intergubernamental sobre la Educación Ambiental, celebrado

en Tbilisi, en 1977 se concretaron los siguientes objetivos:
1. Promover el conocimiento y preocupación por la interdependencia

económica.
2. Proporcionar a todas las personas la oportunidad de adquirir

conocimientos, valores y actitudes, sentido de compromiso y técnicas
necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente.
3. Crear en las personas, grupos y en la sociedad en su conjunto, nuevas

pautas de conducta de cara al medio ambiente.
4. Atención particular de la comprensión de las relaciones complejas entre

el desarrollo socioeconómico y el mejoramiento del medio ambiente.
5. Conocimientos en las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
6. Participación de las personas y los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente

necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para

asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
7. Actitudes en las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.
8. Aptitud de ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir las

aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
9. Conciencia de ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas conexos.
10. Capacidad de evaluación en ayudar a las personas y a los grupos sociales

a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en
función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos
y educacionales.
ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La Educación Ambiental puede desarrollarse desde diferentes ámbitos y con

estrategias distintas, en una amplia gama de posibilidades que va desde
prácticas altamente planificadas y con una explícita intencionalidad educativa
hasta otras donde lo educativo no ha sido considerado de manera intencional.
Estas pueden ser:
EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL:
Es la que se imparte en instituciones y planes de estudios que figuran dentro

de la formación reglamentada, reconocida oficialmente, que va desde la
educación infantil hasta la universidad (Figura 3). Este tipo de educación se
caracteriza por su uniformidad y especificidad; las clases se agrupan por edad y
ciclos jerárquicos, y pretenden la modificación de conductas de quienes
aprenden. Esta educación se diseña para ser universal, secuencial,
estandarizada e institucionalizada y garantizar una cierta medida de
continuidad.

Figura 3. Estudiantes recibiendo Educación Ambiental formal
La incorporación de la educación ambiental a la educación formal es un proceso

lento pero de máxima importancia si queremos inculcar una conciencia
ambiental en la población.
Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la

incorporación en el currículo de las llamadas Líneas Transversales, entre las
que se encuentra la Educación Ambiental. La inclusión de estos contenidos
transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar
las vivencias del estudiante con sus experiencias escolares, mediante la
introducción en los currículos de una serie de temas que están "vivos" en la
sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el presente y en el
futuro, requieren una respuesta educativa.
Además, a pesar de que las Líneas Transversales se presenten separadamente,

sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería
constituir la base de una educación integral centrada en valores. Son, pues,
temas que entroncan con una base ética, tanto a nivel social como personal, que
resulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más
respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el
entorno de la sociedad humana.
Se pretende con ello incorporar al currículo una serie de contenidos de

enseñanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas
académicas, sino que pueden estar asociados a todas o a muchas, como es el
caso de la Educación Ambiental. Este carácter transversal aporta una manera
diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los conocimientos
disciplinares y los problemas ambientales. Según esto, los contenidos de las
diferentes áreas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en

cuenta las finalidades educativas, especialmente de carácter procedimental y

actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales.
Desde la transversalidad, la integración de la EA en el currículo requiere la

elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio
didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la
toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la
elaboración de un marco teórico de referencia basado en una triple perspectiva:
· Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida no sólo para la

comprensión del medio y de la propia realidad escolar, sino también para
la caracterización del conocimiento escolar como organizado, relativo y
procesual.
· Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que

favorecen el aprendizaje significativo;
· Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y complejizar el

conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociación social basado
en la comunicación y la cooperación.
Los primeros nos ayudan a comprender los fenómenos y a buscar solución a los
problemas, mientras los segundos nos permitirán realizar una gestión correcta
del medio ambiente, aun cuando no conozcamos científicamente todas y cada
una de las relaciones causa-efecto que producimos. Y para todo ello han de
entrar en juego posicionamientos éticos que conllevan valores como equidad,
solidaridad, cooperación, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por
la diversidad biológica y cultural.
EDUCACIÓN AMBIENTAL NO FORMAL
Incluye todas las formas de conocimiento promovidas por el profesor y el

alumno, pero no se lleva a cabo en el ámbito de instituciones educativas
reconocidas oficialmente. La educación no formal se desarrolla en los siguientes
ámbitos:
• Actividades organizadas y estructuradas: por ejemplo Alcaldías o

Comunidades Autónomas que en su programa incluyan actividades de
educación ambiental de apoyo a las escuelas o dirigidas al público en
general.

• Actividades extra escolares: se llevan a cabo fuera del sistema

educacional establecido y están orientadas a estudiantes que no tienen
por qué estar oficialmente matriculados en la escuela. Por ejemplo, la
organización por parte de la escuela de un taller puntual sobre el
reciclaje y la separación de residuos, o la impartición de charlas de
profesionales dedicados al medioambiente (Figura 4).
Figura 4. Educación Ambiental no formal. Charla de reciclaje de desechos sólidos
La educación ambiental no formal contribuye de forma más notoria a la

ampliación de conocimientos relacionados con el medio ambiente.
Tiene como finalidad la transmisión (planificada o no) de conocimientos,

aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema Educativo institucional, que
conlleve la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que
se traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biológica y
cultural, y que fomenten la solidaridad intra e intergeneracional.
En esta definición se incluye también lo que algunos definen como Educación

Informal, para referirse a aquellos conocimientos, aptitudes y valores que se
transmiten de manera no planificada o involuntaria, ya que se considera hacer
explícitas las premisas éticas de los agentes sociales (gobiernos, empresas,
religiones, medios de comunicación), podría contribuir al esclarecimiento de la
situación actual, y sentar bases de partida más sólidas y reales a la hora de
planificar actuaciones.

Como puede apreciarse, en esta definición se contemplan también factores

sociales y de desarrollo. La conferencia de las Naciones Unidas (Río 92) puso de
manifiesto que ya no es posible separar Medio Ambiente y Desarrollo. La E.A.
de 1990 debe contemplar la redefinición de conceptos como desarrollo, progreso
y bienestar social.
EDUCACIÓN AMBIENTAL INFORMAL
Es aquella difusión de conocimientos ambientales que no requieren de un

profesor y que está basada en la experiencia diaria mediante algún mensaje
escrito o audio-visual (Figura 5). Depende de los gobiernos, instituciones,
organizaciones, asociaciones, comunidades, medios de comunicación etc. todos
ellos representan una amplia gama de posibilidades de impartir una educación
ambiental informal.
También se refiere a aquellos conocimientos, aptitudes y valores que se

transmiten de manera no planificada o involuntaria, ya que se considera hacer
explícitas las premisas éticas de los agentes sociales (gobiernos, empresas,
religiones, medios de comunicación), podría contribuir al esclarecimiento de la
situación actual, y sentar bases de partida más sólidas y reales a la hora de
planificar actuaciones.
Como puede apreciarse, en esta definición se contemplan también factores

sociales y de desarrollo. La conferencia de las Naciones Unidas (Río 92) puso de
manifiesto que ya no es posible separar Medio Ambiente y Desarrollo. La EA de
1990 debe contemplar la redefinición de conceptos como desarrollo, progreso y
bienestar social.
Figura 5. Educación Ambiental informal

La EA no es neutra, sino ideológica, ya que está basada en valores para la

transformación social.
La finalidad de la educación ambiental no formal es pasar de personas no

sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar
en la resolución de los problemas ambientales. Sin embargo, no podemos
esperar que de la mera adquisición de información se derive necesariamente un
cambio de conducta. Se ha demostrado que las relaciones entre conocimientos,
actitudes y comportamientos no son causa-efecto aunque sí se influyen
mutuamente. Debemos, por lo tanto, planificar actividades específicas para
trabajar las actitudes y los comportamientos.
Entonces hablar de Educación Ambiental significa hablar de conocimientos,

aptitudes, valores, actitudes y acciones; los valores juegan un importante papel,
ya que a través de éstos los conocimientos y aptitudes pueden transformarse en
actitudes y acciones, elementos claves en la Educación Ambiental no Formal.
Los ámbitos donde los adquirimos son principalmente la escuela, la familia y la
sociedad.
Es aquella modalidad de enseñanza y aprendizaje que busca incrementar la

conciencia ambiental de los ciudadanos, tanto a nivel individual como colectivo.
La persona selecciona lo que quiere saber, a partir de sus conocimientos previos
y sus intereses, y, de acuerdo a su estructura cognitiva, elabora su propia
estrategia de aprendizaje. En la educación ambiental informal juegan un papel
importante los medios de comunicación, las agencias publicitarias,
instituciones culturales y recreativas, la relación familiar y comunitaria y el
conjunto de actividades desarrolladas en la vida cotidiana (Figura 6).
La educación ambiental informal tiene un carácter suplementario y

espontáneo, pero su presencia en la vida cotidiana de las personas es constante,
generando el espacio idóneo para la formación de valores y actitudes que
fomenten la formación de ciudadanos más responsables y comprometidos con el
destino del planeta.

Figura 6. Participación ciudadana en la toma de conciencia de los problemas ambientales.
Diferencia entre la Educación Ambiental formal y no formal:
Educación Ambiental formal se desarrolla en ámbitos escolares, mientras que

la Educación Ambiental no formal es la que realizan las organizaciones no
gubernamentales, grupos ecologistas, alcaldías y comunidades autónomas, sin
embargo ambas forman parte de un mismo sistema de pensamiento y acción,
en el que los avances de una influyen y retroalimentan los avances de la otra.
Lo anterior nos conduce a planteamientos prospectivos que permiten

vislumbrar cuál puede ser el papel de las organizaciones de Educación
Ambiental como coadyuvantes del necesario cambio que han de experimentar
nuestras sociedades hacia modelos ecológicos y éticamente sostenibles.
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La EA, tiene cuatro componentes principales de trabajo que le permiten educar

e informar a las personas de cómo llevar una relación sostenible con el medio
ambiente, en la toma de decisiones y acciones.
1. Fundamentos ecológicos: incluye la instrucción sobre ecología básica,

ciencia de los sistemas de la Tierra, Geología, Meteorología, Geografía
Física, Botánica, Biología, Química, Física, entre otras.

2. Concienciación conceptual: de cómo las acciones individuales y de grupo

pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la
condición de la naturaleza.
3. Investigación y evaluación de problemas: esto implica aprender a

investigar y evaluar problemas ambientales armoniosos con el medio
ambiente.
4. Capacidad de acción: este componente enfatiza el dotar a las personas

con las habilidades necesarias para participar productivamente en la
solución de problemas ambientales presentes y en la prevención de
problemas ambientales futuros.
El propósito de la Educación Ambiental es lograr que los individuos pongan en

práctica su conocimiento, para comprender los problemas ambientales y de esta
manera poner en práctica las habilidades adquiridas para proponer ideas y
medidas sostenibles con la naturaleza.
EDUCAR PARA CONSERVAR
Dentro de esta perspectiva se ubican las propuestas pedagógicas que tienen

como finalidad educar “para” el ambiente o “a favor” del ambiente. Se pretende
una educación ecológica orientada a concientizar a la población en relación a la
necesidad de conservar el entorno cada vez más degradado por la presión del
progreso sobre los recursos naturales.
Dentro de esta línea, durante la década de 1970 y 1980, era frecuente observar
la difusión de investigaciones científicas que ponían en evidencia y alertaba
sobre el deterioro ecológico del planeta. Se les reconoció a los medios de
comunicación un importante rol en este sentido, y se postuló que los medios
tienen la obligación de difundir información para que la opinión pública esté
bien informada en temas ambientales y para que sus conductas en relación con
el ambiente sean responsables.
Dentro de esta perspectiva es posible encontrar una multiplicidad de

propuestas, pero todas comparten el objetivo de conservar la naturaleza
(entendida como proveedora de recursos) y una preocupación por la gestión del
ambiente. En los últimos años, la educación para el consumo ha integrado más
explícitamente una preocupación ambiental sobre la conservación de los
recursos asociada a un interés por la equidad social.

EDUCAR PARA CONCIENTIZAR
Se cuestiona el enfoque tecnocrático e instrumental que propone, y que pone a

la educación ambiental al servicio de una sociedad que se concibe como
ignorante de los mecanismos que subyacen tras las problemáticas ambientales:
la acción implacable de un modelo de desarrollo basado en el crecimiento
ilimitado, la generalización de un estilo de vida consumista y la confianza en la
ciencia y la tecnología como instrumento que podrán revertir y resolver la
crisis.
Se destacan las propuestas de enseñanza basadas en la “resolución de
problemas” se encuadran dentro de la lógica de la gestión del ambiente, es
decir, la estrategia de fomentar habilidades y conocimientos científicos y
tecnológicos dirigidos a cambiar el comportamiento de las personas.
RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación se detallan algunos consejos básicos con los que nos podemos ir
educando para preservar el medio ambiente:
• Utilizar racionalmente el agua en el hogar.

• Usar productos biodegradables.
• Clasificar los desechos sólidos (aluminio, vidrio, papel, etc. Para su
respectivo reciclaje y reutilización).
• Usar razonablemente la energía eléctrica.
• Eliminar el consumo de productos que dañan la capa de ozono.
• Organizar programas de educación ambiental.
• Realizar jornadas de limpieza.
• Usar los depósitos correspondientes para cada tipo de desecho sólido.
• Aplicar técnicas de cultivo amigables con el medio ambiente, por ejemplo
no quemar rastrojos, usar barreras vivas, rotación de cultivos,
fertilizantes e insecticidas orgánicos para no deteriorar el medio
ambiente.
• Usar tecnología que no deteriore el medio ambiente y favorecer el cultivo
de especies autóctonas.

CONCLUSIONES
De las múltiples definiciones de ambientes existentes, se propone la siguiente,

tomada de Caride y Meira: “el medio ambiente se percibe como un constructo
social mediado por filtros culturales y representaciones simbólicas que están
ideológica y políticamente condicionadas; y que, en algunas de sus formas,
ejercen un papel decisivo en los modos de interpretar la vida cotidiana o de
desarrollar conocimiento científico.
La educación ambiental como ciencia contemporánea será un proceso conjunto

entre todos los sectores de la sociedad, para comunicar a los individuos la
información y las instrucciones necesarias que apoyen el desarrollo de actitudes
que aminoren la degradación de las características geológicas, evitando la
contaminación del aire, del agua y del suelo.
La participación ciudadana será la piedra angular para la preservación del

medio ambiente en la búsqueda de un equilibrio entre el desarrollo y la
preservación, y conservación del planeta.
La Educación Ambiental será un proceso largo ya que aún se tienen

costumbres anti-ambientalista muy arraigadas, y por tanto se necesita un
cambio de mentalidad en el humano, ya que no se ha aprendido a utilizar los
recursos naturales sin destruirlos, y procurar un medio ambiente sano para
nosotros mismos y todas las generaciones venideras.

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La calidad de vida se ha convertido en uno de los primeros objetivos de los

En este contexto nace el concepto de Educación Ambiental. En él se incluye la

De este modo se pueden adquirir conocimientos, habilidades y valores que

En este contexto la Educación Ambiental tiene como finalidad que estudiantes

La Educación Ambiental (EA) incluye la resolución de problemáticas sociales y

Entre sus características se pueden citar la educación cívica, con metodología

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conocimiento y ponen en juego diversos contenidos en torno a centros de interés

A partir de lo anterior se definen dos líneas de Educación Ambiental, primero

La segunda está dirigida a la interacción entre el ambiente y el hombre, cómo

Si bien es posible reconocer diversas prácticas educativas asociadas al medio

Surge en el contexto de la preocupación mundial ante desestabilización de los

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En 1972, en el Principio 19 de la Declaración de la Conferencia de Estocolmo,

De esa Conferencia surgieron recomendaciones, de las cuales se mencionan

• La Educación Ambiental tiene como meta aproximar a los individuos a la

• Sus objetivos deben atender no sólo a la información, sino también a la

• La Educación Ambiental debe entender al ambiente en su totalidad,

En dicha Conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación

A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos de debate

En el 2009, comienza a regir en El Salvador, la Política Nacional de Educación

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responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable y contribuir al

Figura 1. Niños participando en Campaña de reforestación

Sectores involucrados en Educación Ambiental: Están los Ministerios asociados

“Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales dirigida

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La Educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores con el

La Educación Ambiental es un proceso formativo mediante el cual se busca que

Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están

Es un proceso de formación integral, sistémico, y permanente de información y

La función pedagógica de la educación ambiental está centrada en favorecer la

La Educación Ambiental no es un campo de estudio como la Física, Química o

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construir un nuevo estilo de vida. Debe tener un “antes” y un “después”

El concepto de educación ambiental no ha sido estático, se ha modificado,

Inicialmente la atención se centró en la conservación de los recursos naturales,

Figura 2. Representación gráfica del conocimiento medio ambiental

Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones

La Educación Ambiental es el estudio de cómo continuar el desarrollo del ser

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PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Estos principios proporcionan las bases y directrices que guían la acción

· El principio de no discriminación: Todos deben tener acceso a la

· Igualdad de oportunidades y de trato: La primera mención de la

Objetivos de la Educación Ambiental

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Uno de los objetivos de la educación ambiental es sensibilizar a la población

La educación ambiental contribuye a identificar los factores causantes de la

Puede proporcionar además diferentes alternativas tecnológicas e incidir en

La Educación Ambiental se convierte en el vehículo que traslada información y

En el I Congreso Intergubernamental sobre la Educación Ambiental, celebrado

1. Promover el conocimiento y preocupación por la interdependencia

2. Proporcionar a todas las personas la oportunidad de adquirir

3. Crear en las personas, grupos y en la sociedad en su conjunto, nuevas

4. Atención particular de la comprensión de las relaciones complejas entre

5. Conocimientos en las personas y a los grupos sociales a adquirir una

6. Participación de las personas y los grupos sociales a que desarrollen su

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