Amigos por Editorial: Alfaguara Juvenil

Lugar y fecha de edición:

el viento Buenos Aires, julio de 2008

Ilustraciones: José Sanabria
Cantidad de páginas: 72
Serie: Azul (desde 12 años)
Liliana Bodoc
Guía de lectura

1. La autora Lugar: los escenarios resultan variados: en algunos

Liliana Bodoc nació en la ciudad de Santa Fe, el 21 de
julio del año 1958. Siendo muy pequeña se trasladó
con su familia a la provincia de Mendoza. Cursó la
Licenciatura en Literaturas Modernas en la Facultad
de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de
Cuyo. Ejerció la docencia durante algunos años. Su
primera novela, Los días del Venado (primera parte de
la trilogía épica fantástica: La saga de los confines),
fue editada en el año 2000 y recibió los siguientes
galardones: Primer premio de narrativa 2001 de la
Fundación “Fantasía Infantil y Juvenil”; Distinción del
IBBY (Internacional Board on Books for Young People),
2001; Distinción White Ravens, 2002, otorgada por la
Internationale Jugendbibliothek (Alemania); Premio
Calidoscopio (Venezuela), 2003.
En octubre de 2002 se editó Los días de la Sombra,
que recibió el Premio Calidoscopio (Venezuela) en la
categoría de Ganadores Juveniles 2003.
Su libro de cuentos Sucedió en colores recibió la
recomendación del jurado del concurso Fundalectura
y Reyes y pájaros fue recomendado por el Banco del
Libro de Venezuela como uno de los mejores libros de
2008. También ganó la séptima edición del Premio
de Literatura Infantil El Barco de Vapor (2008) que
organiza Ediciones SM de Argentina con su novela El
espejo africano.
En la Serie Roja, Alfaguara, publicó Diciembre Súper
Álbum, en 2003, y El mapa imposible en 2008.
2. Síntesis del libro
Personajes: se destacan los niños y los adolescentes,
aunque también hay historias protagonizadas por
adultos, y un cuento cuyos personajes son lobos y
perros.
casos el ámbito es el hogar; en otros, la calle, el circo
o la naturaleza.
Argumento y análisis: este libro reúne siete relatos que
se enmarcan dentro del género realista. Los cuentos se
desarrollan en el pasado, aunque la autora se ha valido
de diferentes tipos de narrador y perspectivas, según
el episodio.
El volumen se abre con “Amigos por el viento”, relato
que da título al libro. En este caso, se recurre a la
metáfora del viento que desordena y arrasa para
presentar dos episodios (la separación de los padres /
la muerte de uno de los progenitores) que conmueven
la vida de dos adolescentes, cuyo posterior encuentro
tampoco se da en las condiciones más favorables.
En la misma línea se encuentra “Lluvia bajo la
higuera”, donde se ponen de manifiesto los conflictos
generacionales entre padres e hijos, narrados desde
la perspectiva del hermano menor de la familia. La
violencia, los desencuentros y la convivencia son
algunas de las instancias que aborda este cuento,
donde los silencios del narrador están tan cargados de
sentido como sus palabras.
En el caso de “Caramelos de fruta y ojos grises” la
autora plantea una grave problemática social: el
secuestro de niños en situación de calle. El relato se
construye desde el punto de vista de Tomás, un chico
que descubre la desaparición de Magui, su hermanita,
mientras están en una plaza. El texto se vuelve denun-
cia en tanto pone de manifiesto en toda su crudeza el
desamparo que sufren sus protagonistas, víctimas de la
marginación social y a merced de todos los peligros.
“Antiguas cacerías” es un texto estructurado en dos
planos: el pasado y el presente. La amistad de dos
niños de diferente origen y el desencuentro de sus
antepasados se va entrelazando para finalmente
demostrar que nadie está condicionado por el
color de su piel.

© Ediciones Santillana S. A. 2008

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Con una buena cuota de humor y un inesperado desenlace,
“El enamorado y el otro” narra una anécdota cuyo esce-
nario es el circo. El fracaso del mago Lucano viene a poner
de manifiesto el poder del amor entre los humanos, cuyos
efectos pueden ser más increíbles que los de la magia.
El único texto protagonizado por animales es “Después
de los lobos” y funciona como una leyenda en la medida
que pretende explicar, por medio de la personificación
de los animales, la evolución que habría llevado a
ciertas manadas a convertirse en perros.
El libro se cierra con “El puente de arena”, otro relato
que apuesta a la paz y el encuentro de los hombres
más allá de sus diferencias y de las circunstancias que
los pusieron en bandos opuestos.
Por lo dicho, Amigos por el viento es un libro singular,
donde el mundo de los afectos y de las relaciones
interpersonales encuentra en el arte de Liliana Bodoc
toda su poesía.
- l Vercon el docente del área la posibilidad de ponerle
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
n Educación para la convivencia
l Conversar con los chicos acerca de los conflictos en
el ámbito familiar que se presentan en los cuentos
de este libro. Reflexionar sobre los motivos de dichos
enfrentamientos. ¿Podrían haberse evitado? ¿Qué
soluciones proponen? Justificar las respuestas.
n Educación para la no discriminación
l Una vez que hayan leído “Caramelos de fruta y
ojos grises”, visitar la página de Missing Children en
Argentina: www.missingchildren.org.ar. Leer y comen-
tar con los alumnos las medidas de prevención y toda
aquella información que les haya resultado interesante.
Luego, organizar una campaña de concientización, por
medio de afiches, para acercar el tema de la desapari-
ción de niños al resto de la comunidad.
n Educación para la paz
l A partir de la lectura de “El puente de arena”
reflexionar sobre las consecuencias de la guerra.
Pueden partir de las imágenes de devastación que
utiliza la autora para referir el tema.
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Conexiones curriculares
n Con Literatura
l Quienes hayan disfrutado de los textos de Liliana
Bodoc, les recomendamos dos de sus novelas: Diciembre
Súper Álbum y El mapa imposible, ambas en la Serie
Roja de Alfaguara Juvenil.
l Si desean seguir explorando el género cuento, les
sugerimos la lectura de Cuentos con mi papá de
Mempo Giardinelli, en la Serie Azul de Alfaguara
Juvenil. En este libro podrán encontrar una serie de
relatos realistas cuyas temáticas, en más de un caso,
se pueden relacionar con los textos de Amigos por el
viento.
n Con Música
música al “Rock de la Higuera”.
n Con Ciencias sociales
l Investigar en qué consistía el tráfico de esclavos en
la época de la Conquista de América. ¿Qué motivaba
la esclavitud en estas tierras? ¿Quiénes se opusieron?
¿Cuándo, efectivamente, se abolió esta práctica en
nuestro país?
n Con Ciencias naturales
l Averiguar el grado de veracidad de los hechos que
se narran en “Después de los lobos”: ¿qué rasgos
diferencian a los lobos de los perros? ¿Qué aspectos
determinan que un animal sea considerado domés-
tico? Además de ser mascotas, ¿qué funciones sociales
pueden cumplir los perros en nuestra sociedad?
4. Contenidos
n Conceptuales
4 El cuento realista: definición y características.
4 Los tipos de narrador y el punto de vista.
4 Recursos lingüísticos: metáfora, eufemismo, elipsis.
2
n Procedimentales
4 Reconocimiento de los diferentes subgéneros narra-
tivos (maravilloso, fantástico, realista, etcétera).
4 Identificación del tipo de narrador de acuerdo al
conocimiento que tiene de la historia y a su ubicación
con relación a los hechos.
4 Interpretación del significado de metáforas y senti-
dos figurados más complejos.
n Actitudinales
4 Reflexión sobre las problemáticas planteadas en los
cuentos que van más allá de la ficción.
4 Valoración de la literatura como trabajo intelectual
comprometido con la producción de sentidos.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
n Experiencias y conocimientos previos
l Pedirles a los chicos que lleven su cuento favorito
para compartir con el grupo. Dedicar un tiempo al
intercambio de textos y a la lectura silenciosa. Luego,
comentar la experiencia. El/la docente puede cerrar
el ejercicio narrando un cuento o leyéndolo en voz
alta. Se sugiere realizar la actividad en un espacio que
favorezca la conexión con la lectura (el patio de la
escuela, la biblioteca, una plaza del barrio).
l Revisar el concepto de cuento. Subrayar la opción
correcta y argumentar la respuesta.
-El cuento es un relato corto / largo / extensísimo.
-Pertenece al género lírico / dramático / narrativo.
-Suele poseer muchos / pocos / varios personajes.
-Aborda muchísimos temas / varios asuntos / un solo
tema.
-Se caracteriza por estar escrito en verso / diálogo / prosa.
n Trabajo con los paratextos
l Observar atentamente la imagen de cubierta. ¿En
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qué consiste la escena que allí se ilustra? ¿Qué colores
predominan? ¿Con qué sentimientos o sensaciones
los asocian? ¿Qué elementos identifican en el primer
plano y cuáles en el segundo? ¿Qué grado de impor-
tancia le atribuyen al árbol que se ubica en el centro
de la imagen? ¿Cómo se las ingenió el ilustrador para
destacar al único personaje del dibujo? ¿Qué emoción
les transmite? Justificar las respuestas.
l Luego, revisar la contratapa. ¿Qué información
identifican en los paratextos (ilustrador, autora, edad
sugerida, sello editorial, contenido del libro, etcétera)?
¿Cuál será su función? ¿Qué expectativas les genera la
lectura de estos cuentos?
l Por último, revisar la biografía de Liliana Bodoc.
¿Qué datos les llaman la atención? ¿Conocen alguno
de los libros de la autora? ¿Qué título les resulta par-
ticularmente atractivo? Buscar en Internet reportajes
y entrevistas que les permitan conocer otros aspectos
de la escritora.
Comprensión de la lectura
l ¿Cuál es el conflicto en “Lluvia bajo la higuera”?
¿Qué actitud adoptan los diferentes personajes?
Relevar los recursos lingüísticos que pone en juego
el narrador para expresar el clima que se vive en su
casa y las características de la relación entre Guillo
y su padre.
l Revisar ante quiénes Tomás pregunta por su her-
manita y busca ayuda. ¿Cuál es la reacción de esos
interlocutores en cada caso? ¿Cuál les parece que es
el efecto buscado?
l Explicarcómo está estructurado “Antiguas cacerías”.
¿Qué sucede en el pasado? ¿De qué manera se rela-
ciona con el presente de Cées Vondel y Kamba Maï?
Teniendo en cuenta el desenlace, ¿qué conclusiones
pueden formular?
l ¿Cómo logra el narrador de “El enamorado y el
otro” sorprender al lector en el final del cuento?
¿Hay indicios que anticipen la relación del gemelo y
Margarita? Justificar.
l ¿De qué frases y/o expresiones se vale la autora en
3
“Después de los lobos” para no nombrar al sujeto de
su historia? ¿Qué recurso utilizó para presentar los 6. Taller de escritura
pensamientos de los animales? ¿Cómo interpretan
los dos últimos párrafos? ¿En qué tiempo se ubica el l Teniendo en cuenta los fragmentos de diálogos entre
narrador? Guillo y su padre que refiere el narrador, producir un monó-
logo para cada uno de estos personajes donde expongan
l ¿De qué manera se relaciona el primer párrafo en “El con más detalle sus sentimientos y pensamientos.
puente de arena” con el contenido del cuento? ¿Cómo
explican el desenlace del cuento? l Renarrar alguno de los cuentos introduciendo modi-
ficaciones. Por ejemplo, proponer otro desenlace para
Después de la lectura la historia de Magui; cambiar el punto de vista en
“Después de los lobos”; narrar en presente la función en
l Comentar el libro. ¿Qué características les parece la que fracasa el número del Mago Lucano.
que describen estos cuentos de Liliana Bodoc? ¿Qué
textos consideran que guardan alguna relación entre l Elegir uno de los siguientes temas para escribir un
sí? Fundamentar. ¿Con qué personaje se sintieron cuento realista:
más identificados? ¿Qué historia les resultó la más -el amor,
verosímil? ¿Por qué? ¿A quién le recomendarían este -la amistad,
libro? -los conflictos generacionales,
-una problemática social.
l Explicar el título de cada cuento. ¿En qué relatos se
menciona al viento? Justificar con citas. l En “Después de los lobos” el narrador dice que “si no
hay PERO, no hay cuento”. Proponerles a los chicos que
l En varios cuentos se plantea el tema de las redacten la introducción de una historia, hasta que se
diferencias. Identificar en qué relatos se trata este presente un PERO o complicación. Luego, intercambiar
asunto, qué particularidades adquiere el problema los textos para que otro compañero continúe la
en cada caso, qué posición adoptan los personajes narración y resuelva el problema.
frente a lo distinto, cómo se resuelve la situación en
cada historia. ¿Qué conclusiones pueden formular al l Reconstruir la vida del prisionero que protagoniza “El
respecto? puente de arena” a partir de la información que aporta
el narrador. Luego, imaginar cómo ha sido la vida del
soldado.

Redacción: María Cristina Pruzzo

© Ediciones Santillana S. A. 2008

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