P. Experimental.

Autores
Conceptos básicos:
Pensamiento: Emoción caracterizada por un intenso sentimiento habitualmente
desagradable, invocado por la percepción de un peligro (real o supuesto), presente, futuro
e incluso pasada.
Miedo: Actividad y creación de la mente; es todo aquello que es traída a la existencia
mediante la actividad del intelecto.
Hábitos: E un comportamiento repetido regularmente.
Emociones: Son fenómenos psicofisiológicos que representan modos eficaces de
adaptación a ciertos cambios de las demandas ambientales.
Aprendizaje: Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
institución y la observación.
Educación conductista: Es aquella que se da a través de la influencia del medio ambiente
y los estímulos que se realicen en el educando, con el fin de recibir una respuesta
esperada.
Fortalezas: Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los
procedimientos de modificación de la conducta desarrollados por las conductas han
probado ser de gran utilidad para muchos maestros.
Debilidades: Visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no haciéndolo responsable por el
proceso de su aprendizaje, es así como pone la responsabilidad del aprendizaje en el
educador en vez de en el aprendiz.
Aplicación: El conocimiento de los mecanismos que generan las conductas consumistas y
la posibilidad de incluir científicamente los comportamientos de los compradores se
convirtió en una clave estratégica para las grandes.

1. Clásico o correspondiente.
Autor: Pavlov.
E – R -> Simple, sencillo, tradicional.
2. Instrumental.
Autor: Thorndike.
E–I–R
3. Operante.
Autor: Skinner.
 E–I–R–C

 Finalidad del conductismo: Modificar la conducta humana.

 El conductismo me lleva a un proceso de aprendizaje.
 Esto va a permitir que todo sea: Observable – medible – Cuantificable.
 Representaciones radicales: Neo conductistas.
 Psicología experimental = Comparativa = Aplicada -> Probabilidad, no es
inmediato.
 Fin de la psicología experimental: Cambio social.
Sistemas básicos de la psicología
1. Estructuralismo.
“Método de la introspección” -> Conciencia mentalista ->Toma de conciencia y
carencia de experiencias.
2. Funcionalismo.
“Observación” -> Adaptación del sujeto -> Ambientalismo -> Comportamiento o
conducta.
3. Asociacionismo.
Relacion E – R -> Conductismo-> Objeto de estudio: Conducta es parecida a la
ciencia. Erradico por completo el método mentalista -> Método: Extrospeccion.

John Watson
Psicólogo estadounidense.
Aportes:
1. Sentó las bases de la psicología como ciencia, en contra del estructuralismo y el
funcionalismo. El objeto de estudio es el comportamiento y un método que es la
Extrospeccion (observable – medible y cuantificable).
2. Va en contra de la introspección (Estados de la conciencia).
3. Elimina los conceptos mentalistas y subjetivas.
4. Plantea la psicología experimental y objetivista.
5. Método extrospectivo (observador independiente de lo que pasa).
6. Aporto el pragmatismo teórico y de experimentación = Reflejo condicionado.
7. Leyes del aprendizaje; las leyes de la frecuencia y de la proximidad temporal.
8. El hombre es una máquina, luego toda reacción es efecto de un movimiento.
Teoría de Watson: Teoría de la contigüidad -> Persistencia.
9. Modela al individuo con el contorno.
10. Concepto de organismo: Reacción a sobrevivir.
11. Basa el estudio de la psicología al comportamiento.
 12. Determinismo riguroso = E (Fenómeno definible físicamente) que reclama R
(Explicita (Se observa directamente) o implícitos (Dadas por actividad de músculos
lisos y pensamientos)).
Comportamiento
Comportamiento: Son las formas complejas del comportamiento. Las emociones, los
hábitos e incluso el pensamiento y el lenguaje. Se analizan como cadenas de respuestas a
simples musculares o glandulares que pueden ser observables y medibles.
Tipos de comportamiento
1. Visceral. Músculos lisos, órganos huecos y glándulas.
2. Motor. Explicito; se refiere a músculos estirados y actividad manual y motriz.
3. Laríngeo. Musculo de la laringe.
Behavorismo
Psicología del comportamiento o de reacción.
1. Objeto de estudio: Centrado en la conducta.
2. Única actividad humana: comportamiento.
3. Preguntas. Que está haciendo, porque lo hace.
Persona: Culturales, psicológicos, personales, sociales.
Edward Thorndike (Condicionamiento instrumental)
E – I – R -> Condicionamiento.
1. Leyes mayores – leyes menores -> Aprendizaje.
2. Conexionismo
3. Método “ensayo – error”.

 Para el reflejo de las respuestas se sugiere el uso de instrumentos.

 Los procedimientos de condicionamiento instrumental se pueden emplear para
incrementar la probabilidad de que las respuestas instrumentales (orientados a
una meta) o, pueden emplearse para disminuir la probabilidad de otras respuestas
irrelevantes o indeseables.
Las leyes
De varias respuestas dadas a una situación permaneciendo constantes cuyos elementos,
aquellas, que sean seguidos de cerca por satisfacción (refuerzo): tendrán una probabilidad
más alta de repetirse cuando la situación se vuelva a presentar, o aquellas que sean
seguidas de cerca por molestia (Castigo) tendrían una probabilidad más baja de repetirse
cuando la situación se vuelva a presentar. Para ello se plantearon las siguientes leyes.
Leyes mayores
Explican porque se da el aprendizaje.

 Ley del efecto. Dice que un efecto de un comportamiento positivo es incrementar

la probabilidad de que vuelva a suceder en condiciones similares.
Aprende por consecuencia. Cuando una conexión entre E – R es recompensado, la
conexión se refuerza y cuando es castigado la conexión se debilita.
 Ley del ejercicio. Es indispensable la repetición de la “acción”, sostienen que
mientras más se practique una unión E – R mayor será la unión.
 Ley de la predicción. Cuando al individuo percibe un estímulo determinado a nivel
del cerebro se empieza a establecer una serie de conexiones neuronales.
Leyes menores
Complementan las leyes mayores.

 Ley de la respuesta múltiple. Aprendizaje ensayo – error. Hay un estímulo y lo

percibimos como una situación que genera problemas, por lo tanto, buscamos
alternativas de solución.
 Ley de la actitud. Actitud que tenga la persona frente a la situación en el momento
que está analizando, es determinante para que se dé el aprendizaje. Hace
referencia a los estados de ánimo.
 Ley del cambio asociativo o transferencia de control del estímulo. Es un principio
de discriminación, nuestras respuestas empiezan a ser controladas por una serie
de estímulos y el estímulo tiene sobre determinado comportamiento la posibilidad
de influenciarlo.
 Ley de la prepotencia del estímulo. Es una situación general compleja en la que el
individuo tiene la capacidad de seleccionar el estímulo que resulte más
conveniente.
 Ley de la respuesta por analogía. Tiene que ver con la ley de la respuesta múltiple.
Se trata de que una vez hayamos aprendido una serie de respuestas en una
situación. A, cuando aparezca una situación y B, volveremos a las respuestas de la
situación.
El conexionismo
Son conexiones que se hacen en la mente entre una situación y una respuesta -> De esto
se compone el aprendizaje. Conexión (Elaboración neuronal – comportamiento) -> E- R.
Principios básicos del aprendizaje
Premio. Un premio después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. El
premio se llama refuerzo positivo.
Castigo. Después de la R disminuye la probabilidad de que vuelva a ocurrir.
Huida. Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad de que
vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo.
Omisión. Si el presente está presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta
frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo – negativo).
Skinner. Condicionamiento operante
E – I – R – C. I = drive.
Conducta operante. Comportamiento nuevo para el organismo porque no se encuentra
programado en su código genético.
Evento reforzante. Se trata de la entrega de algún estimulo del ambiente que satisface
alguna necesidad del organismo que aprende (la entrega de un premio).
Estimulo reforzante. Estimulo del ambiente que aplicado al organismo que aprende tiene
la capacidad de hacer que aumente la frecuencia de aparición de alguna conducta.
Refuerzo. Palabra relevante para Skinner.
- Es el estímulo que aumenta o disminuye.
- Refuerza la conducta en un sentido positivo o negativo.
Skinner es radical porque se basa en observar y cuantificar. Su teoría se basa en reforzar,
donde la consecuencia puede ser un refuerzo o un castigo.
- E – R donde hay una variable inmediata “drive” (Impulso o necesidad que modula
la reacción de este comportamiento).
- La psicología experimental= Comparativa = aplicativa.
- El condicionamiento operante propone que dicha conducta se adquiere debido a
que las consecuencias (aumentan o disminuyen) la frecuencia de aparición de las
conductas.
Tipos de refuerzo operante (Skinner)
- Primarios o incondicionados. Son los internos (Biológicos) -> Proceso de
adaptación.
No dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas. Son
comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente
adaptativo, guardando relacion directa con la supervivencia del sujeto y la especie.
- Secundarios. Dependen de la historia.
No tienen relacion directa con la supervivencia y dependen más bien de la historia
individual.
- Generalizados. Todos aquellos esperados por uno.
 Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su
efectividad, sino que, se mantienen.
Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relacion
estrecha con la historia individual.
Refuerzos básicos
1. Refuerzo positivo.
Este tipo de refuerzo provoca que aumente la posibilidad de una conducta, es
decir, que añadieron un estímulo al entorno. Trae consigo que esa respuesta
aumente o se repita en el futuro. La intención de un “refuerzo positivo” es la de
incorporar una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta
inapropiada incompatible.
2. Refuerzo negativo.
Se llama así al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la
omisión de un estímulo.
Aquí se omite o se retira un estímulo que antecede a la respuesta o conducta,
como consecuencia aumenta dicha conducta. Es importante señalar que la omisión
de la conducta no basta para que se refuerce negativamente, sino que será
fundamental que atraves de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno,
es decir, la desaparición de la contingencia es consecuencia de la conducta.
El reforzante negativo da lugar a estos aprendizajes:
- Condicionamiento de escape. Es cuando se aplica un castigo, pero este se termina
cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una
respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta desagradable.
EJ. Los niños aprenden con rapidez que, al acercar sus manos hacia un objeto
caliente, las debe alejar rápidamente para evitar quemarse.
- Condicionamiento de evitación. Es cuando se elimina o reduce estímulos que
anteriormente han estado condicionados por evitación o seguidos de un estímulo
adverso. Aquí el organismo no recibe el estímulo adverso.
Control de conducta
Castigo: Consiste en presentar un estímulo aversivo o retirar un reforzador
inmediatamente después de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de
repetición de dicha conducta.
Extinción: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el
reforzamiento que la mantenía, una conducta o respuesta se acaba por que deje de recibir
lo que hace de su existencia.
Discriminación: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es más alta ante la
presencia de un estímulo, que, ante su ausencia, es decir, es el proceso en que la
presencia de un estímulo discriminatorio hace posible que una R dada sea reforzada pero
importante señalar que para que esto ocurra, debe existir por lo menos un estímulo delta,
que es que sin su presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la
conducta. Así, si un estímulo discriminando logra reforzar la conducta, los demás
estímulos serán estímulos delta.
Generalización: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio de la mayor
cantidad de estímulos posibles.
Método ensayo – error
- Método para la obtención del conocimiento tanto proposicional como
procedimental.
- Se prueba una opción y se observa si funciona.
- Busca encontrar una solución hasta que se agotan las opciones.
- El sujeto es pasivo, como ocurre con los perros de Pavlov.
- Los organismos aprenden a actuar sobre el ambiente de manera tal de obtener
una recompensa. Este sería un estado de satisfacción.
- El objeto de estudio se adaptaría lentamente al ambiente, esta clase de respuesta
no sería reflejo.
Características
- Orientado a la solución.
- Problema específico.
- No óptimo.
- Necesidad de un mínimo conocimiento.
Características de su planteamiento
- Teórico reformista, ambientalista.
- Investigador experimental y aplicado.
- Creador del paradigma operante y el análisis conductual aplicado.
- Intenta construir un sistema empírico que no preside de un marco teórico para
organizar los datos.
Explicaciones
1. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del
cuerpo, en su relacion con el medio ambiente, basados en un método
experimental. Es decir, que ocurre un estímulo se produce una respuesta
voluntaria, lo cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa, provocando
que la conducta operante se fortalezca o se debilite.
 2. La psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales y
se limita al estudio de la conducta observable y por eso sus únicos datos son los
que se apliquen por observación.
3. El condicionamiento operante invierte la solución respecto al condicionamiento
respondiente, que pasa a ser R- C (consecuencia). Es el refuerzo experimentado
como consecuente al comportamiento, lo que ocasiona una consecuencia.
4. El condicionamiento operante es el proceso didáctico en el cual una respuesta se
hace más probable o más frecuente. Es una serie de actos que consigue que un
organismo haga algo. En el proceso del condicionamiento operante hace que las
respuestas cambien.
5. Conducta es el movimiento de un organismo o de sus partes, es un marco de
referencia suministrado por el propio organismo o por varios objetos externos o
campos de fuerza.
Tolman y Hull
- Tienen una psicología radical (Neoconductismo), donde la conducta es observable.
La condición de:
Tolman:
Comportamental (Molar y molecular)
Propósito
Intención
Mapas cognitivos -> Teoría de campo.
Hull:
Intención
Aprendizaje –> Hábitos
Impulsos
Motivaciones
Método hipotético deductivo.
Edward Tolman
- Conductismo intencionalista
Planteamientos
Esta teoría recibió este nombre porque su autor estaba muy preocupado por reunir la
subjetividad de los estudios conductistas (conducta objetiva), con aspectos cognitivos de
la conducta (cambio de conducta en relacion con la experiencia). Para ello, considera las
variables intervinientes (objetivos) y las variables del espacio vital de Lewis (cognitivista)
- Actos con intencionalidad.
El conductismo no debe ser fisiologista, de allí debe estudiarse:
Conducta molar: Organizada por una personalidad y con significado. Se manifiesta en el
ser humano -> Incluye motivos, razones, significado que tiene esa persona cuando se
dirige a ese lugar.
Conducta molecular: Esta construida por los aspectos fisiologicos y físicos de una
respuesta total.
- “La mayor para de nuestra conducta no es una respuesta a determinado estimulo,
sino un refuerzo por lograr una meta” -> Problema: Saber cómo operaba la
conducta en la búsqueda de las metas.
- Señalo que el aprendizaje era un cambio en las cogniciones a partir de los
estímulos percibidos.
Tipos de aprendizaje
- Catexias: Descargas de energía psíquicas. El sujeto descarga su energía sobre el
objeto.
- Creencias de equivalencia: La ley de equivalencia mental; ley del pensamiento.
Quiere decir que los pensamientos por si mismos toman cuerpo real.
- Expectativas de campo: Frente lo que puede alcanzar al sujeto.
- Modos de cognición de campos: Modos del pensamiento del sujeto.
- Discriminación de impulsos: Variabilidad en las respuestas.
- Pautas motoras: Respuestas.
Variables para entender el aprendizaje:
Inicialmente: mapa cognitivo: diferentes mapas que hacemos, representaciones mentales
de ubicaciones y direcciones especiales.
- Propósitos: Se refiere a la persistencia de un organismo para alcanzar una meta.
- Cogniciones: Comprensión que el animal parece tener en la relacion medios –
fines.