Facultad de humanidades y ciencias religiosa

Programa: psicología

Por

Angy Vanessa Rubio Andrades

Yaneth Vanessa Palacios Asprilla

Robinson Serna Palacios

Yessenia Perea Perea

Grupo#3

2020

Marco teórico
1.1 teoría conductual

una de las peculiaridades de la psicología conductual es su incuestionable tradición

experimental evidenciada en un inconmensurable bagaje de estudios de investigación

aplicada, relacionados con los hallazgos previos obtenidos en la investigación básica

encaminada a esclarecer las condiciones en las cuales ocurre o no la adquisición, el

mantenimiento y la generalización de conductas. Este hecho ha propiciado la generación de

valiosos conocimientos sobre dos temas de valor fundamental para la educación: el

aprendizaje y el desarrollo. De aquí que resulte ineludible que desde esta perspectiva

teórica, la psicología aún continúe brindando valiosas aportaciones a la educación. Desde la

perspectiva conductual la situación de enseñanza es concebida como algo estructurado

susceptible de ser guiado por los principios del condicionamiento operante, dado que es un

contexto en el que se busca que el individuo adquiera un amplio repertorio conductual que

se traduzca en una ventaja para él, para su futura adaptación a las diversas exigencias

sociales. GONZÁLEZ ZEPEDA, ADRIANA (2004).

Teniendo en cuenta la anterior cita la teoría conductual toma como base la conducta pero

desde el ámbito educativo ya que este hace aportes valiosa a la educación, este es guiado

por el condicionamiento operante en lo cual se da para establecer, mantener o disminuir una

conducta. El principal objetivo de estos es la enseñanza a través de lo que son los

condicionamiento operantes en el que el niño pueda tener un aprendizaje que le pueda

servir tanto en su vida presente como a su vida su futura.

Desde la teoría conductual lo que buscamos es que el niño pueda adaptarse al medio en

cual se desenvuelve o de acuerdo a las exigencias que el medio social le impone

1.2 castigos
El castigo es cualquier hecho o acontecimiento cuyo efecto sea la disminución o

Desaparición de una conducta. “Conseguir que el niño deje de hacer algo”. (Gil, 2011)

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente acera de lo que son los castigos, este se

compone de cualquier suceso o hecho que nos permita el debilitamiento de una conducta

que sea inadecuada, esta es una de las herramientas que nos presenta la teoría conductual

para la disminución o reducción de una conducta

1.3 economía de fichas

La Economía de Fichas (EF) puede considerarse como un sistema motivacional que se

aplica con el fin de modificar conductas específicas en una persona y mejorar su adaptación

al medio ambiente .Uno de los aspectos más interesantes del programa es el sistema de

reforzamiento que utiliza, en el cual la ocurrencia de conductas apropiadas o la ausencia de

conductas problemáticas se mantiene por refuerzo secundario a través de fichas durables,

que pueden ser periódicamente cambiadas por otros reforzadores. La economía de fichas

como un plan de intervención conductual, aunque se han reseñado trabajos pioneros desde

el siglo XIX en los que se dieron lineamientos para establecer este sistema y fomentar la

disciplina en clase. Soler, Franklin y Herrera, Johanna Paola y Buitrago, Sebastián y Barón,

Linney (2009).

De acuerdo a la anterior cita la economía de ficha es un tipo de reforzador para la

disminución de la conducta estableciendo una nueva y adecuada, que le permita una

adaptación al ambiente al niño, este tipo de reforzamiento seda en un periodo de tiempo ya

establecido.

El objetivo dela economía de ficha es la implantación de conductas ya que este es un tipo

de operación o plan intervención que permita fomentar o fortalecer la disciplina en los

ámbitos educativos, este puede ligarse con algunas otras herramienta que le permita

erradicar una conducta inadecuada como lo son los castigos ya que el niño que se le haga

una ficha se podría establecer los castigos para si no cumple con tal ficha.

Esta técnica nos sirve para auxiliar al niño permitiendo así que este pueda disminuir esas

conductas negativas que puedan afectar a la estructuración de su personalidad o su

personalidad futura. Esta puede ser de cambio cundo utilizamos los reforzadores adecuado

es decir reforzadores que permitan darle un cambio estas conductas inadecuadas

Descripción de la problemática.
El pasado 5 de marzo se llevó a cabo un proceso de observación en la institución José del

carme cuesta en la sede de san Vicente, para esta observación se contó con los psicólogos

en procesos Angy Vanessa rubio Andrades, Robinson palacios serna, Yessenia Perea Perea,

Yanet Vanessa palacios Asprilla donde nos asignaron un salón de la jornada de la mañana

cuando procedimos a entra al salón de clase la profesora les explico la fusión que íbamos a

cumplir en el salón, luego de eso nos presentamos ante las profesoras y alumno del salón y

nos sentamos en la parte de atrás de la clase para poder observar el comportamiento y

actitudes de los estudiantes, cuando comenzó la clase una de las profesoras les explico a

los alumnos lo importancia de leer y hacer las respectivas tareas que estos les dejaban ya

que unos de los padres de los niños le pregunto que si no se dejaba tarea por que no veía a

su hijo hacerla, luego de esto la profesora les dijo que sacaran el cuaderno de español al

rato unos de los niño pregunta que cual cuaderno era que debían sacar lo cual se puede ver

como una falta de atención en la clase ya que la maestra les habían avisado cual cuaderno

correspondía para la clase y aunque les volvieron a repetir cual era el cuaderno que tocaba

muchos demoraron en sacarlos, en general se podría decir que la mayoría del salón tenía

una conducta que no iba de acuerdo con las normas y parámetros de clase en las cuales se

evidenciaron conductas como el no prestar atención en clase, hablar demasiado en clase,

montarse sobres las sillar, acostarse en sima de los pupitre , discusiones entre los mismos

estudiante, algunos portaban mal el uniforme ,gritos cantos y bailes dentro del salón,

formaban algarabía con los lapiceros sonándolos en los pupitre, también se tiraban estos

mismos lapiceros, se marcaban las manos con marcador y corrector, se levantaban y salían

del salón sin pedir permiso, sonaba el teléfonos de uno de las estudiantes, no obedecían

las ordenes de una de las profesoras.

 Proceso de intervención.

Teniendo en cuenta la anterior descripción de la problemática por la cual pasa uno de los

salones de la institución José del Carmen cuesta se reconoce que muchas de las

característica encontrada en esta problemática está ligada a problemas conductuales por lo

cual se propone el siguiente proceso de intervención el cual va en caminado des del

enfoque conductual ya que este nos dice que en muchas ocasiones el estudiante no sabe lo

que se espera del, sino que requiere una retroalimentación continua que le permita ir

incorporado en su conducta elementos positivos para sus actuaciones en su diario vivir en

este foque nos propone unas técnicas para el mantenimiento de la conducta, para la

reducción de la conducta y para el establecimiento de la conducta.

Antes de establecer cuáles son las técnicas más esenciales para el abordaje de estos

problemas conductuales es necesario delimitar o exponer cuales son las características más

primordiales que necesita ser tratada como lo son:

 Hablar demasiado en clase

 El no prestar atención a las clases

 No obedecer las órdenes de las profesoras

Teniendo en cuenta lo antes descrito se sugieren como técnicas de intervención para la

mitigación de estos tres elementos la economía de fichas y los castigos.

Los castigos hacen parte de las técnicas para la reducción de las conductas ya que este

consiste en la diminución de aquellas conductas desagradable utilizado lo que son los

castigos positivos y negativos.

El primer paso para la implementación de los castigo es poder identificar la conducta a

trabajar, que en este caso serían, él no obedecer lo que dicen las maestras, el no prestar

atención y hablar en clase, el segundo paso sería el identificar que le gusta y que no le

gusta a los estudiantes, el tercer paso sería el que cuando se presenten esa conductas

desagradables, se dé la aplicaciones de los castigos.

Para dejar un poco más claro esto pasos se explicara cómo debe ser la aplicación de los

castigos ya que existen los positivos y los negativos.

los castigos positivos son aquellos en los que le damos algo malo al niño para que

disminuya la conducta por ejemplo teniendo en cuenta los tres factores a desarrollar se

podría hacer lo siguiente si los niños no quieren obedecer o no prestan atención y hablan

en clase le vamos a dar algo que para ellos sea malos es decir lo que estos consideren como

algo desagradable que lo conlleven a no repetir esas conductas como el dejarle tarea extra,

ponerlos hacer más taller en clase ya que se supone que posiblemente estas actividades que

se implementan como castigo no le gustan a los niño por lo cual estos van a evitar al

máximo no repetirla para no obtener estos castigos positivos, los castigos negativos son

muy similares a los positivo ya que en este también se busca la disminución de la conducta

desagradable pero aquí en vez de darle algo malo le quitamos algo que estos consideran

bueno es decir algo que a esto le gusta como por ejemplo si repiten las mismas conductas

de no obedecer o no prestar atención y hablar en clase se le va a quitar eso que estos

consideran bueno como el salir antes de clase o quitarles tiempos de su recreo para poder

irlos acondicionando y que tengan en su mente que si repiten esas conductas obtendrán

castigos.
Otra técnica que se sugiere para la intervención de la problemática es la economía de ficha

la cual hace parte de la técnicas para el establecimiento de la conducta que sirve para la

eliminación de conductas inapropiada y para la fomentación de conductas apropiadas el

primer paso para la aplicación de esta técnica es identificar la conducta, es decir la meta a la

cual se quiere llegar que en este caso seria la eliminación de la conducta de los estudiantes

de no prestar atención a las clases, de no obedecer y de habla en clase buscando así

establecer conductas apropiadas como el que presten atención, que no hablen en clases y

obedezcan lo que sus maestras le dicen, el segundo paso sería la elección de las ficha es

decir, si son caritas estrellas bolas u otra cosa parecidas, en este caso recomendamos las

caritas ya que esta son un poco más versátiles porque pueden ser caritas feliz por si cumple

con lo acordado caritas tristes y caritas enojada por si no lo hace el tercer paso sería la

selección de los reforzadores es decir que voy a utilizar para motivar a que el niño tenga

una buena conducta aquí es muy esencial saber elegir bien los reforzadores por que debe

ser algo que le guste al niño como por ejemplo si a los niños les gusta jugar sería darle uno

minutos más de recreo o dejarlo salir antes a recreo también podría ser dejarlos salir

temprano de clase, premiarlos con dulces si hacen las cosas bien etc. El cuarto paso sería

establecer cuáles son las condiciones para poder obtener el canjeo de los reforzadores es

decir que conductas deben llevar acabo para que puedan obtener esos beneficios por

ejemplos que presten atención a clase que obedezcas lo que la profesora dice, que no hagan

bulla ni desorden en clase.

 a continuación, se hará el siguiente ejemplo de lo antes explicado para poder tener un

mayor entendimiento de lo expuesto.

Es necesario aclara antes del ejemplo que por cada estudiante se debe hacer una tableta o

economía de ficha para este ejemplo tomaremos un nombre cualquiera como juan al cual se

le va hacer una representación de su economía de ficha. En esta economía de ficha se debe

plantear en cuanto tiempo se van a dar los reforzadores y cuantas caritas deben tener para

poder obtener este reforzador como por ejemplo si juan obtuvo todas las caritas feliz de

lunes a jueves el viernes podrá salir más temprano de clase pero si juan obtuvo más de la

mitad de las carita feliz podrá tener uno minutos extra en su recreo pero si juan tubo menos

de la mitad de las caritas feliz tendrá como castigo no recibir ningún reforzador y además

tendrá más tareas por hacer aparte de sus compañeros. La economía de ficha se puede

representar así: -

Conducta Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Si j presta atención Canjeo
alas clase obtendrá

una carita feliz y

si no lo hace una

carita tiste
si no habla en Canjeo
clase obtendrá una

carita feliz pero si

habla sin la

autorización de la

profe obtendrá una

tristes
si obedece lo que Canjeo
le dice su

profesora

obtendrá una carita

pero sino tendrá

una triste

Bibliografía
GONZÁLEZ ZEPEDA, ADRIANA (2004). Aportaciones de la psicología conductual a la

educación. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (25) ,15-22. [fecha de Consulta 9

de Marzo de 2020]. ISSN: 1665-109X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=998/99815899003

Gil, L. M. (2011). ¿HASTA QUÉ ES BUENA LA DISCIPLINA Y EL CASTIGO?

PEDAGOGÍA MAGNA, 150-155.

Soler, Franklin y Herrera, Johanna Paola y Buitrago, Sebastián y Barón, Linney

(2009). Programa de economía de fichas en el hogar. Diversitas: Perspectivas en

Psicología, 5 (2), 373-390. [Fecha de consulta 10 de marzo de 2020]. ISSN: 1794-

9998. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=679/67916260012