PLANIFICADOR BIMESTRAL Versión: 2

Código: PCGA-02-R-08

NUEVA ROMA I.E.D.

TERCER PERIODO ACADÉMICO 2020

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y PENSAMIENTO

ÁREA: MATEMÁTICAS MATEMÁTICO.

GRADO: QUINTO CURSOS: 501, 502, 503

DOCENTE: MILENE BERMUDEZ Y ANDERSON PARDO

PROPÓSITOS ANUALES:
1. RECONOCE QUE LOS SISTEMAS NUMÉRICOS VARIACIONAL PERMITEN CONOCER Y APLICAR
DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA LA INTERPRETACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SU
ENTORNO PRÓXIMO.
2. INTERPRETA QUE EL COMPONENTE MÉTRICO Y GEOMÉTRICO LE PERMITE ESTABLECER
RELACIONES CON LOS ASPECTOS FÍSICOS DE SU ENTORNO.
3. ANALIZA INFORMACIÓN DE DATOS RECOLECTADOS Y ESTIMA EL GRADO DE POSIBILIDAD
DE OCURRENCIA EN LA SOLUCIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMICA.
.

NÚCLEOS PROBLÉMICO

1. En tu entorno ¿Qué figuras geométricas observas?

2. ¿Cómo utilizarías el perímetro, área y volumen de una figura en tu vida diaria?
3. ¿Cómo nos ayudan las medidas de tendencia central para analizar comportamientos?
4. ¿Qué entiende por análisis estadístico?

PROPOSITOS-APRENDIZAJE DEL PERIODO ACCIONES REFLEXIVAS

PROTOCOLO INICIO DE CLASE: Saludo, oración, sintonía, llamado a lista.

1. REPRESENTAR FIGURAS EN DOS 1.1. Identifica los polígonos regulares e irregulares

FECHA ACCIÓN
DIMENSIONES HACIENDO ACTIVIDADES
USO DEL PLANEADAS ALCANCES Mediante
y sus principales características. Y ASPECTOS
un A
DE A taller de representación en el MEJORAR
plano cartesiano.
PLANO CARTESIANO COMO
REFERENTE Y MODELAR SOLIDOS 1.2. Reconoce las propiedades de los diferentes
polígonos por medio de mediciones y video del
PLATÓNICOS A PARTIR DEL EMPALME tema.
CON POLÍGONOS REGULARES. (5)   1.3. Resuelve problemas que involucran polígonos
y sus propiedades. Mediante un quiz de manera
individual virtual.
2. DESCRIBIR Y ARGUMENTAR POSIBLES 2.1. Identifica los conceptos básicos de geometría
RELACIONES ENTRE LOS VALORES DEL como perímetro, área y volumen. Mediante un video
explicativo y una interacción en un entorno virtual.
PERÍMETRO, ÁREA Y VOLUMEN DE 2.2 Utiliza esos conceptos básicos para desarrollar un
FIGURAS PLANAS Y SÓLIDOS. (8)  taller donde se piden hallar perímetros, áreas y
volúmenes de diferentes situaciones cotidianas.
2.3. Construye figuras en origami donde se hace la
extensión de los polígonos a los poliedros.
3. RECONOCER LAS MEDIDAS DE 3.1. Reconoce las medidas de tendencia central y
TENDENCIA CENTRAL DENTRO DE UNA hace uso de ellas para hacer un estudio estadístico
donde obtenga un resultado que pueda compartir.
MUESTRA Y GENERAR CONCLUSIONES 3.2. Aplica resolución de problemas con las medidas
SOBRE ELLAS A PARTIR DE LOS de tendencia central. Por medio de un Taller en clase
RESULTADOS OBTENIDOS. (9) y evaluación tipo ICFES.
3.3. Produce estrategias para pensamiento
matemático solucionando problemas lógicos por
medio de las diferentes actividades que se proponen.
4. ANALIZA SUS PROCESOS DE FORMACIÒN 4.1. Identifica y reconoce sus fortalezas y
PERSONAL, SOCIAL Y ACADÈMICO COMO oportunidades de mejoramiento en sus actitudes y
PARTE FUNDAMENTAL EN LA CONSTRUCCIÒN comportamientos mediante la aplicación de la rúbrica
DE SU PROYECTO DE VIDA. del SIE (autoevaluación y heteroevaluación)

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso Social”

4.2. Evalúa y diseña estrategias que le permitan
Página
mejorar sus procesos académicos, personales y 1 de 9
sociales
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6 de julio 10 de Matemática
julio
Entrada:
Se hace la introducción a los conceptos mediante
una situación donde se les pide observar una
imagen y mencionar todos los polígonos o
poliedros que puedan ver.

Desarrollo:
Se introducen los conceptos principales como
plano cartesiano, polígonos y poliedros.
Se menciona como se representan y sus
características principales, se les muestra como
dibujar puntos en el plano cartesiano mediante un
1.1 video y se les coloca un taller donde se les pide
3.3 construir diferentes figuras en el plano cartesiano
tanto regulares como irregulares.

Salida:
Se les recoge la actividad por medio de los
diferentes medios electrónicos que manejan para
su evaluación.

Pensamiento matemático

Entrada:
Esta entrada se hace con la actividad de
reconocer los diferentes tipos de figuras.

Desarrollo:
Se busca que los estudiantes logren entender el
concepto de coordenadas con una metáfora
aludida a las direcciones que tenemos en la ciudad
de Bogotá.

Salida:
Se evidencia mediante el desarrollo del taller de
ubicación en el plano cartesiano.

13 de 17 de Matemática
julio julio
Entrada:
Se iniciar con un problema donde se tiene un
campesino que tiene un terreno rectangular, se
busca que el estudiante mencione cuanta cerca
necesitaría comprar.
Esto con el fin de hacer la introducción al concepto
de perímetro.

1.2
3.3
“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”
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Desarrollo:
Se hace la introducción de los conceptos de
perímetro, área y volumen.
Se hace una explicación de como hallar estas
medidas en una figura compuesta que involucra
diferentes figuras.
Luego se proyecta un video para profundizar sobre
el tema.
Y se les coloca una actividad donde deben medir
las figuras y luego hallar perímetro, área y
volumen.

Salida:
Se recoge la actividad para su revisión y
retroalimentación.

Pensamiento matemático

Entrada:
Se hace mediante la imagen del terreno
rectangular, se busca que los estudiantes no solo
miren cuanta cerca hay que comprar, sino que
costo tendría.

Desarrollo:
Se hace mediante el proceso de medición de los
estudiantes que establezcan de manera acertada
las unidades de medida para cada caso.

Salida:
En la actividad se evidencia el proceso de
aprehensión de los diferentes conceptos.

Matemática
20 de 24 de
julio julio Entrada:
Se inicia mostrando un video a los estudiantes
sobre cómo se hacía uso de las matemáticas en la
antigüedad.
La idea es mostrar a los estudiantes como las
matemáticas han en diferentes situaciones y
momentos con el fin de solucionar problemas que
han surgido.

Desarrollo:

En esta sesión se hace la explicación de como

hallar solución a problemas que involucran
polígonos y sus diferentes propiedades, la
intensión es evidenciar como hacemos uso de
estos conceptos en situaciones de la vida
cotidiana.
Para la primera parte se va a pedir a los
estudiantes medir en sus casas y luego hallar el
área de sus casas.
Para compararlas con las que hay en las
1.3 escrituras.
3.3 Se hace esto con los diferentes cuartos.

Salida:
Los estudiantes presentan un quiz sobre el primer
aprendizaje.

Pensamiento matemático  
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Entrada:
Se mira los aportes y comentarios de los
estudiantes sobre el video.

Desarrollo:
Se pide que tomen fotos en sus casas y de los
procesos de medición.

Salida:
Se revisan y se evalúan.

27 de 31 de 2.1 Matemática  
julio julio 3.3
Entrada:
Se inicia mostrando un programa interactivo que
busca que los estudiantes hagan ciertas
construcciones, se les pide formar figuras con
ciertas medidas y de esta manera profundizar en
los conceptos trabajados en las dos primeras
acciones reflexivas.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/longitud/a2/menu.html

Desarrollo:

En esta sesión se busca que los estudiantes por

medio de una plataforma interactiva puedan
profundizar en los conceptos de perímetro y área.
Se explica cómo hacer uso de la plataforma y se
pide que ellos después exploren y de esta manera
anoten todas las dudas que puedan surgir del
proceso con la intención de hacer el proceso de
retroalimentación.

Salida:
Los estudiantes entregan evidencia de su
exploración en la plataforma y de las actividades.

Pensamiento matemático

Entrada:
Se mira una de las actividades de la plataforma
educativa que trata de formar figuras siguiendo
una lógica determinada.

Desarrollo:
Se pide que tomen pantallazo de los procesos y
diferentes figuras que forman.

Salida:
Se revisan y se evalúan.

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3 de 7 de Matemática
agosto agosto
Entrada:
En esta parte se hace la extensión de las figuras a
una tercera dimensión para esto se trabaja con los
poliedros regulares.

Se busca establecer las propiedades y la

importancia de estos.

Desarrollo:
Para esta parte se hará uso de la plataforma de la
CEMID, pidiendo que trabajen las páginas 82-83.
Donde se habla del tema.
Los estudiantes trabajaran esas páginas para
ahondar sobre el concepto de poliedro y de
volumen.
La clase buscará orientar a los estudiantes en el
desarrolló de este taller y dejar estos
conocimientos aprehendidos.
https://johanajohis72.wixsite.com/website-
1/post/grado-11
https://drive.google.com/file/d/1I1cmm7U7Xu
LsNwcbss-PlZGHo0kC2RKc/view
Se muestra también un video a ellos donde
puedan trabajar más de manera autónoma
sobre el tema.
Salida:
Se revisa el taller y se envían correcciones a los
estudiantes.

Pensamiento matemático

Entrada:
Se hacen preguntas sobre las propiedades de los
polígonos y si se cumplen de igual manera en los
poliedros.

2.2
3.3 Desarrollo:
Se les pide aplicar lo visto, en el taller y en la
actividad del video.

Salida:
Se revisan los comentarios, y los aportes de los
diferentes estudiantes, para evaluar el proceso.
 
10 de 14 de 2.3 Matemática
agosto agosto 3.3
Entrada:
Se muestra a los estudiantes como realizar una
figura en origami, se pide que hagan la
construcción guiada. La idea es mostrar el origami
y como se puede hacer uso de el para trabajar en  
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matemáticas.

Desarrollo:
Se pide a los estudiantes realizar la construcción
en origami de un icosaedro y un cubo, se les
orienta que midan sus aristas y con ella hallen el
área superficial y volumen de cada figura
construida.

Salida:
Como evidencia se pide a los estudiantes enviar
foto de sus construcciones.

Pensamiento matemático

Entrada:
Se observa como los estudiantes siguen
instrucciones y hacen uso del pensamiento y la
lógica para hacer los pasos de manera asertiva.

Desarrollo:
Se observa la perfección en los dobleces y la
elaboración de los pasos guiados para lograr el
objetivo de las construcciones.
Se observa las medidas y las unidades.

Salida:
Evaluamos el proceso de medición y construcción
realizado por cada estudiante.

17 de 21 de Matemática
agosto agosto
Entrada:
Se les pedirá observar a los estudiantes un
documental en el cual nos habla de la estadística
social. Donde por medio de esta se desmontan
algunos mitos. El video es diseñado por Redes
https://www.youtube.com/watch?
v=IqANV1W6arw
Desarrollo:
Para esta parte y teniendo en cuenta lo visto en el
documental, se ahondará en cómo hacer uso de la
estadística para el análisis de datos.
Se tocará el concepto de medidas de tendencia
central y como analizar estas.
3.1 Para esto se les pondrá un problema en un
3.2 contexto social actual, se busca que determinen
3.3 las medidas de tendencia central, y hagan el
análisis respectivo.  
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Salida:
Se observará el análisis y la solución que da a la
problemática.

Pensamiento matemático

Entrada:
Se harán preguntas sobre el documental que
hayan surgido durante el proceso de observación.

Desarrollo:
Se hace uso de la plataforma CEMID para trabajar
en el siguiente enlace y las siguientes páginas 128
a 131.
https://drive.google.com/file/d/1I1cmm7U7Xu
LsNwcbss-PlZGHo0kC2RKc/view

Salida:
Entregaran y se evaluara, para luego hacer la
retroalimentación.

EVALUACIÓN BIMESTRAL
24 de 28 de
agosto agosto Matemática

Entrada: Se hace en diez minutos actividad de

concentración de acuerdo a algún tema trabajado
el primer periodo.

Desarrollo: Se coloca una de las pruebas con

 1.1 algunas preguntas de martes de pruebas para que
1.2 los estudiantes lo resuelvan de manera individual.
1.3
2.1 Salida: Se socializa la solución de cada una de las
2.2 preguntas indagando dificultades y cosas por
2.3 mejorar.
3.1
3.2 Pensamiento matemático
3.3
Entrada: Se hace una actividad de lógica de
manera rápida.

Desarrollo: Se les coloca una pregunta de martes

de prueba para solucionarla de manera conjunta.

Salida: Se solucionan dudas de los estudiantes.

 
A.H.C
31 de 4 de
agosto septiemb   Matemática  
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re
Entrada: Se hace una lectura con una frase
célebre y se deja que reflexionen de manera
mental.

Desarrollo: Se realiza la auto y heteroevaluación

donde los estudiantes de forma consciente darán
su nota, se hace socialización de las notas
académicas y convivencial haciendo
retroalimentación si se cumplieron las pautas
planteadas para este periodo

Salida: Se pide diseñar un mapa mental de lo

trabajado en el tercer periodo.

Pensamiento matemático

Entrada: Se hace una lectura con una frase

célebre y se deja que reflexionen de manera
mental.

Desarrollo: Se realiza la auto y heteroevaluación

donde los estudiantes de forma consciente darán
su nota, se hace socialización de las notas
académicas y convivencial haciendo
retroalimentación si se cumplieron las pautas
planteadas para este periodo

Salida: Se pide diseñar un mapa mental de lo

trabajado en el tercer periodo.

RETROALIMENTACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
7 de 11 de
septiembr septiemb Matemática
e re
Entrada: El docente realiza la sintonía haciendo
un recuento de los temas trabajados durante el
tercer periodo.

Desarrollo: Se realiza una actividad que reúne

todos los temas trabajados durante el periodo, se
soluciona de manera conjunta y se coloca una que
profundiza sobre las medidas de tendencia central
y sus gráficos estadísticos.

Salida: Se socializa los diferentes puntos y se

realiza un quiz.

Pensamiento matemático

Entrada: Se hace una lectura sobre la importancia

del desarrollo del pensamiento matemático.

Desarrollo: Se desarrolla una actividad de

gráficos estadísticos.

Salida: Se socializa diferentes aspectos que

salgan de la actividad.
   

BALANCE FINAL (ACTIVIDADES PLANEADAS Y PORCENTAJE DE APROBACIÓN (Actividades

realizadas/actividades propuestas *100):

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CURSO                  
 % DE              
IMPLEM.
Y se obtuvieron como resultados la aprobación del siguiente porcentaje de estudiantes por curso:

CURSO CURSO
Cantidad cantidad
% Superior % Alto
CURSO CURSO
cantidad cantidad
% Básico % Bajo

La planeación cumplió Si no con los propósitos y se deben tener en cuenta los siguientes ajustes
X
Para su próxima implementación. ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Observaciones:

Revisión Verificación

Fecha: Fecha:

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