CÓDIGO: FOGA21

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 1

UNIDAD DIDÁCTICA PÁGINA: 1 DE 2

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8

ASIGNATURA: Trigonometría
GRADO: 10 ESTUDIANTE: _____________________________________________
TEMA: Coordenadas: polares y en R3
PROFESOR: FERNANDO DAZA RAMIREZ
DURACIÓN: Octubre 05 a Noviembre 10
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: Coherencia

¡Lo que oyes lo olvidas, lo que ves lo recuerdas, lo que haces lo aprendes!

1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
1.1 Identificar características de localización de objetos geométricos en sistemas de coordenadas cartesianas
tridimensionales y polares.
1.2 Actuar en consecuencia con los principios, propósitos y creencias de nuestra institución, de manera que la coherencia
sea nuestra mejor carta de presentación.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Expresar coordenadas cartesianas en coordenadas polares y viceversa
2.2 Propone y grafica correctamente ejercicios en R3.
2.3 Resuelve correctamente la evaluación acumulativa Tipo Prueba Saber del Período
2.4 Emplea con responsabilidad el tiempo de trabajo en el desarrollo eficiente de sus deberes y contribuye a la
normalización de las actividades académicas
2.5 . Desarrolla y sustenta adecuada y oportunamente las actividades, tareas y talleres asignados, en el tiempo estipulado
2.6. Actúa en consecuencia con los principios, propósitos y creencias de nuestra institución, de manera que
la coherencia sea nuestra mejor carta de presentación
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Consulte en diferentes textos las preguntas indicadas en procesos elaboración del conocimiento y después de tener claridad
en los conceptos proceda a resolver los ejercicios que están al final de la unidad. Recuerde que tener éxito en el proceso
de aprendizaje debe seguir las indicaciones dadas por su profesor y aprovechar en forma efectiva el tiempo.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Ejes Temáticos: Matrices
 Coordenadas cartesianas en R2  Coordenadas polares.
 Coordenadas cartesianas en R3

5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué aplicaciones tiene la representación gráfica en R3 ?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Recordemos que en un sistemas de coordenadas rectangulares o
cartesianas, un punto se localiza en el plano por medio de dos distancias,
“x” y “y”, cada una de las cuales se mide en uno de los dos sentidos, + ó -
.
En el sistema de coordenadas polares la localización se lleva a cabo por
medio de un ángulo y una distancia.

En el sistema de coordenadas polares la posición de un punto está

determinada por una dirección ( ) y una distancia (r) y el marco de referencia en
el plano es un punto fijo (O) y una recta dirigida.
 CÓDIGO: FOGA21
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 1
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Relación entre las coordenadas polares y coordenadas cartesianas:

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Propongo una ecuación canónica de cada una de las cónicas y hallo su ecuación general y las grafico.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

8.1 Consulto el sistema de coordenadas polares y realizo la representación gráfica de tres puntos
8.2 Consulto las ecuaciones de transformación de coordenadas polares a rectangulares.
8.3 Realizo tres ejemplos de transformación de coordenadas cartesianas a polares con su respectiva grafica
8.4 Realizo tres ejemplos de transformación de coordenadas polares a cartesianas con su respectiva grafica
8.5 Realizo la representación gráfica de tres puntos en R3
8.6 Consulto las fórmulas para calcular: la distancia entre dos puntos en R3 , los cosenos directores de la recta,
el ángulo entre dos rectas, y realizo tres ejemplos de cada uno

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
9.1 TRABAJO EN CASA: Desarrollo un informe escrito dando respuesta a la pregunta generadora.
9.2 TRABAJO EN EQUIPO: Desarrollo en equipo los problemas propuestos
9.3 SOCIALIZACIÓN: Discuto en clase la pregunta generadora y sobre el desarrollo de los problemas que lo ameriten.

10. EVALUACIÓN:
10.1 Evaluaciones escritas sobre temas propuestos en la unidad: Sistemas de coordenadas polares y R3.
10.2 El trabajo durante las horas de trabajo personal, clase y la responsabilidad al presentar el cuaderno y talleres.
10.3 La valoración final tendrá en cuenta los indicadores de desempeño y la sustentación de la unidad
11. BIBLIOGRAFÍA.
Londoño, Nelson. Dimensión Matemática 10. Editorial Norma
CATEDRA PARA LA PAZ
Chávez, Hugo Hernán. Matemática 10. Editorial Santillana Realizar un diagrama o esquema donde se represente
tú proyecto de vida
Schoen. Hirsch. Trigonometría y Geometría Analítica. Grado 10.
Ed. Larson
Caminos del saber. Matemáticas 10. Editorial Santillana

ANEXO: Proyectos Transversales

PROYECTO PARA LA PAZ, LA JUSTICIA Y LA DEMOCRACIA:
“Un mundo de derechos (Cooperación entre los pueblos)”. Reflexiono sobre el enunciado anterior y realizo un escrito
argumentando al respecto teniendo en cuenta que implica el hecho de que no respetemos los derechos de las demás
personas.
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Consulta acerca de la existencia e implementación del “PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS” ¿Qué agregarle?¿Qué
cambiarle?
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL:
Proyecto de vida: “Me siento satisfech@ de lo que he construido como persona… y
tengo claras nuevas metas”