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 CONTENIDO

DEFINICION DEL TEMA ............................................................

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................
JUSTIFICACIÓN .......................................................................
OBJETIVOS ..............................................................................
ANTECEDENTES DE LA SOLUCIÓN ............................................
CONCLUSIONES .......................................................................
ANALISIS DEL SITIO ...............................................................
ANALISIS DEL TERRENO ..........................................................
UBICACIÓN DEL TERRENO .......................................................
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ................................................
AREA ADMINISTRATIVA ..........................................................
AREA DE SERVICIOS ................................................................
AREA DE MANTENIMIENTO ......................................................
TABLA DE REQUERIMIENTOS ...................................................
CONCEPTO ARQUITECTÓNICO .................................................
ORGANIGRAMA ........................................................................
ZONIFICACION ........................................................................
 DEFINICION DEL TEMA

La educación preescolar (educación kinder) es el nombre

que recibe el ciclo formativo previo a la educación primaria
obligatoria establecida en muchas partes del mundo
hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema
formal de educación y en otros es un centro de cuidado o
jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años.

Esta institución tiene diversas formas de ser denominada,

depende en gran medida si forma parte del sistema educativo
o no, se la denomina escuela infantil, guardería, jardín de
infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, kindergarten,
jardín de infantes, jardín maternal, etc.

Actividades dentro de un kínder:

· Desarrollo físico y salud, por medio de actividades que

desarrollen la capacidad motriz.

· Exploración y conocimiento del mundo, mediante el

desarrollo de la capacidad creativa.

Ademas del impulso al acercamiento de la lectura para

comprender los textos.

· Pensamiento matemático, para lograr enfrentar problemas

abstractos de la vida cotidiana a la que se enfrentaran en un
futuro próximo.

Aprendizaje esperado en una escuela de educación

preescolar.

Combina acciones que implican niveles más complejos como

correr, lanzar, correr y saltar, correr, girar, correr-lanzar y
cachar en actividades que requieren seguir instrucciones,
atender reglas y enfrentar desafíos.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la región del municipio de Lázaro Cárdenas el nivel

de Escuelas de Educación Preescolar es satisfactorio
en la demanda de la población, el principal conflicto
es la infraestructura ya que son espacios reducidos,
para las actividades educativas que allí se desarrollan,
y no cuentan con áreas verdes y salones apropiados
para potenciar las capacidades de las nuevas
generaciones.

Requieren pues una reforma estructural en el diseño

del mismo para garantizar la seguridad y la salud de
los niños y el bienestar en general. Si bien además de
la falta de una buena infraestructura, tenemos falta
de buen uso de los espacios abiertos, del diseño, y
una buena distribución de los elementos estructurales
de acuerdo a las necesidades de los niños. La
educación preescolar esta dirigida a una población de
3 a 5 años por lo que las necesidades son diferentes.
 JUSTIFICACION

El presente proyecto se enfoca a construir un espacio

arquitectónico adecuado para suplir las necesidades
de enseñanza-aprendizaje en el nivel preescolar. En
el presente trabajo se muestran mejoras en el diseño
de la arquitectura de las aulas de estos centros
educativos, debido a que estas debe estar ajustadas a
los requerimientos de la vida moderna y tienen que
contar con nuevas tendencias tecnológicas y del
nuevo modelo educativo en México.

Nuestro siguiente trabajo esta basado en las nuevas

tendencias arquitectónicas que se utilizan para
cumplir las demandas educativa como también se
fundamentan en los reglamentos de construcción de
nuestro país.

Es un servicio social para nuestra comunidad, ya que

la educación es un derecho obligado y gratuito para
los niños de la ciudad de Lázaro Cárdenas. Con la
finalidad de dar atención de la demanda que tiene en
la zona.
 OBJETIVOS

El siguiente proyecto busca mejorar el entorno

estructural en cuanto a distribución, diseño, de una
escuela de educación preescolar, así como dar una
buena imagen urbanística, en la sociedad de Lázaro
Cárdenas debido a que son espacios donde se
adquieren conocimientos elementales para el
desarrollo de los niños, por ejemplo la
psicomotricidad (fina y gruesa) etapa en la cual se
encuentran es fundamental para lograr una
estimulación temprana con resultados positivos a
largo plazo. Es también indispensable la
ludomotricidad (educación física) en los niños, para
esto es necesario contar con grandes y significativos
espacios donde ellos puedan explorar sin riesgos ni
accidentes, presentando así instalaciones seguras
para los niños. Todo lo anterior tiene la finalidad de
mostrar espacios áulicos innovadores y atractivos
para los educadores y el público infantil.

Estas escuelas deben contar con los elementos

necesarios para lograr tal finalidad. Además mejorar
la calidad de la oferta educativa del nivel preescolar
en la región de la ciudad y puerto de Lázaro
Cárdenas.

Esto para garantizar la integración de los niños a la

sociedad actual y garantizar que cumplan con sus
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 ANTECEDENTES DE LA SOLUCION

CENTRO ASISTENCIAL DE DESARROLLO INFANTIL

(CENDI) PLANTEL LAS GUACAMAYAS

Dirección: 16 de Septiembre No. 288, Las

Guacamayas,Lázaro Cárdenas, Michoacán.

Ubicación:

Modelo Educativo:

El modelo CENDI ha logrado desarrollar un innovador enfoque

holístico de educación y atención integral diseñado
específicamente para atender a niños y niñas que viven en
áreas urbano marginadas y medias. De esta manera se
responde pertinentemente a las necesidades, riesgos y
factores de adversidad que genera la pobreza.
La naturaleza holística del modelo CENDI se fundamenta en
una concepción integral del ser humano, reconociendo no
sólo los diferentes aspectos que integran al individuo si no
también la interdepencia de él con el entorno familiar y la
comunidad a la que pertenece. Por consiguiente, el modelo
educativo CENDI se constituye como agente transformador y
transmisor de la cultura.
La estrategia educativa de CENDI es centrada en el niño, por
ello, la innovación es un elemento crucial para responder a
los retos y necesidades de un entorno complejo y de
constantes cambios. En consecuencia, los programas
innovadores surgen como estrategia educativa para satisfacer
las demandas que exigen brindar una real atención de calidad
a niños en situación de pobreza.
Los programas de intervencion se dividen en tres vertientes:
Los Programas Cocurriculares y/o Compensatorios,
Programas de Reforzamiento y Programas Interactivos
dirigido a niños.
Programas Cocurriculares y/o Compensatorios. Tienen
el propósito de ampliar la oferta educativa con la visión de
lograr la integridad del desarrollo en niños que viven en
precariedad. Ofrece programas innovadores como son:
Inglés, Computación, Música, Danza, Dibujo y Modelado,
Educación Física, Artes Marciales y Yoga, impartidos por
especialistas en cada materia, la cual da un valor agregado a
estos aprendizajes.
Programas de Reforzamiento. Tienen el objetivo de
prevenir, reforzar o estimular las dimensiones del desarrollo
en las diferentes etapas de vida del niño. Entre estos
programas se encuentran los siguientes: Adaptación,
Ablactación, Programa Alimentario Rescatando Inteligencias,
Control de Esfínteres, Enfoque Abecedarian, Lectoyoga, Bit’s
de Inteligencia, Fomento a la Vinculación y el Apego Sano,
Masaje Infantil, Neurodesarrollo y Estimulación Temprana,
Recreativo de Verano, Ejercicios Previos a la Escritura (EPE),
Economía de Fichas, Socio Afectivo, Inducción a la Primaria,
Educando en Valores, Grupo Control, Intervención Temprana
y Estrategias Terapéuticas no Invasivas de Neurohabilitación
y Neurorehabilitación e Intervención Temprana y
Neurohabilitación, por el Método Katona.
Programas Interactivos. Son proyectos que nacen en los
Centros de Desarrollo Infantil para satisfacer la necesidad de
juego y aprendizaje que los niños presentan en edad
temprana. Buscan que esa interacción sea de manera directa
con los objetos y/o con sus pares o personas adultas en
donde el niño pueda construir, razonar, involucrar y crear,
teniendo libertad de expresión y autonomía. Estos programas
se trabajan dentro de la jornada diaria por la educadora del
grupo y tiene como característica realizar una exposición
semanal de estos.
Los Programas Interactivos son: Jugando a las Ciencias,
Juegos Tradicionales, Arte, y Literario. Todos estos
programas se describen a continuación.
Los CENDI aplican para el nivel inicial y preescolar los
programas oficiales vigentes, estos son:
 Modelo de Atención con Enfoque Integral para Educación
Inicial (0 a 3 años)
 Programa de Educación Preescolar PEP 2011 (3 a 6 años)
Para enriquecer estos programas y acentuar su impacto en el
cumplimiento de metas y objetivos educativos, así como para
dar respuesta a las necesidades y problemáticas de la
condición marginal del niño, se pusieron en marcha
propuestas innovadoras a través de programas, proyectos y
acciones tendientes a elevar la condición de vida y desarrollo
de los educandos en dos vertientes: una orientada al niño y
otra dirigido a los padres de familia y la comunidad,
gestándose así un enfoque holístico para la atención y
educación de los niños en su entorno de vida.

Aula de Preescolar del CENDI

Área de comedores para niños de preescolar del CENDI

Área de juegos del CENDI.

Biblioteca infantil del CENDI.

 COLEGIO LUMEN A.C.

Dirección: Calle Pizarra s/n, Col. centro La Mira, Municipio de

Lázaro Cardenas, Michoacán.

Ubicación:
Modelo Educativo: La comunidad de aprendizaje comprende
diversos actores y todos participan en el intercambio de
saberes. Sin embargo, para hacer posible el mayor logro de
los estudiantes, los docentes deben priorizar las interacciones
significativas entre ellos. Esto requiere que las comunidades
educativas propicien un aprendizaje más activo, colaborativo,
situado, autorregulado, afectivo, orientado a metas y que
facilite los procesos personales de construcción de significado
y de conocimiento. El ambiente de aprendizaje debe
reconocer a los estudiantes y su formación integral como su
razón de ser e impulsar su participación activa y capacidad de
autoconocimiento. Asimismo, tiene que asumir la diversidad
de formas y necesidades de aprendizaje como una
característica inherente al trabajo escolar. Por medio de este
ambiente, se favorece que todos los estudiantes integren los
nuevos aprendizajes a sus estructuras de conocimiento y se
da lugar al aprendizaje significativo con ayuda de materiales
adecuados para los estudiantes, frente al meramente
memorístico o mecánico. Este ambiente debe procurar que en
la escuela se diseñen situaciones que reflejen una
interpretación del mundo, a la par que demanda que los
estudiantes aprendan en circunstancias cercanas a su
realidad. Esto significa que la presencia de materiales
educativos de calidad, de preferencia organizados y
gestionados en una biblioteca escolar, y su buen uso en las
escuelas son factores importantes para la correcta
implementación del currículo, el apoyo al aprendizaje y la
transformación de la práctica pedagógica de los docentes en
servicio. El ambiente escolar debe propiciar una convivencia
armónica en la que se fomenten valores como el respeto, la
responsabilidad, la libertad, la justicia, la solidaridad, la
colaboración y la no discriminación. Todos los integrantes de
la comunidad escolar, alumnos, maestros, personal
administrativo y autoridades, deben contar con un ambiente
propicio para su desempeño y realización. De igual manera,
las familias de los alumnos deben ser respetadas y atendidas
cuando lo necesiten, por lo que deben de contar con espacios
de participación social.
Nuestro modelos pretende seleccionar, evaluar, clasificar e
interpretar información. Presentar información multimedia.
Comunicarse. Interactuar con otros. Representar
información. Explorar y experimentar. Manipular
representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos.
Desarrollar la creatividad y evaluar los conocimientos y
habilidades de los estudiantes de nivel preescolar. Asimismo
inculcar desde temprana edad los valores y la fe en Dios, asi
como la religión como un principio moral en la niñez y en los
futuros adultos que se forman en esta institución privada.

Actividades cívico-culturales en nivel Preescolar del plantel

Colegio Lumen A.C.
 CONCLUSIONES

El mejoramiento en la infraestructura de una escuela de

educación preescolar, en el puerto de Lázaro Cárdenas es una
demanda social. Ya que uno de los principales problemas es
la falta de recursos económicos y el mantenimiento de las
que ya se encuentran actualmente y realmente lo requieren.

Existen muchos problemas en cuanto a la distribución de la

planta arquitectónica de estas instituciones, mal diseño, falta
de áreas especiales para las actividades que ahí se
desarrollan, organización administrativa, seguridad en las
instalaciones, falta de espacios etc, de ahí que se requiere
urgentemente una mejora a corto plazo.

La mayoría de las instituciones de educación preescolar en la

región tienen el mismo modelo arquitectónico, con lo cual con
este modelo de mejoramiento se pretende cambiar la
monotonía de las construcciones, en cuanto diseño
estructural y distribución.

Lo que se quiere es adecuar las instalaciones de un centro de

estudios de educación preescolar, para atender la demanda
social de educación. Y que este proyecto cuente con las áreas
de esparcimiento, áreas verdes, áreas comunes,
desayunadores, estacionamiento, y diseñadas para atender
las necesidades de los niños y sus educadores, además
garantizando la seguridad y el bienestar social que nuestro
municipio demanda.

Es por ello que el mejoramiento de la institución de educación

preescolar es una necesidad actual que requiere de la
intervención de las autoridades gubernamentales,
municipales y la sociedad en general para lograr dar un
servicio educativo de calidad para nuestros niños y niñas que
son el futuro de México.
 ANALISIS DEL SITIO

El sitio se encuentra en la colonia perteneciente a la Ciudad

de Lázaro Cárdenas, Michoacán, lo cual garantiza una zona
con clima cálido-subhúmedo, en la costa michoacana. Y
rodeado de población urbana, contando con las rutas de
transporte necesarias tanto nivel local como federal. Y
además abastece las necesidades educativas del sector
infantil de la sociedad.

El clima es agradable y predominan vientos del Norte y del

Sur garantizando una buena ventilación. Así como la
presencia de todos los servicios públicos en la zona como
agua potable, alcantarillado y energía eléctrica, además de
ser un área segura y muy transitada.

El sitio es una zona ampliamente urbanizada y con zonas

comerciales y una amplias calles pavimentadas, con
balizamientos y seguridad social.
 ANALISIS DEL TERRENO

El suelo es de tipo A, sin material granular y además no tiene

pendiente, es decir esta plano. Asimismo el predio no tiene
maleza y esta en buenas condiciones para realizar la
construcción de las instalaciones.

Las medidas del terreno son 50 X60 metros, es decir 3000

m2 lo cual garantiza la buena distribución de los espacios que
una escuela de nivel preescolar requiere.

UBICACION DEL TERRENO

Tiene una buena localización geográfica en la zona mas

comercial y más joven de la ciudad de Lázaro Cardenas. Se
encuentra en la Col. 5to sector de Fidelac, entre las calles
Diamante y calle rio Mezcala.
 Cuenta con distintas vías de transporte tales como la ruta 3,
la principal, la Alondra, y redes de comunicaciones. Cerca de
la zona se encuentra un Hospital del Instituto Mexicano del
Seguro Social(IMSS), la cadena de tiendas comerciales
OXXO, y el Centro Médico de Especialidades. Asi como otros
importantes comercios de la zona como Merza.
 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
Nuestro programa arquitectónico consta de los siguientes
componentes arquitectónicos basados en los lineamientos de
la Secretaria de Desarrollo Social (SEDESOL): En el área
Administrativa se incluyen la dirección y control escolar. En el
área de Servicios encontramos aulas preescolares, servicio
médico ,lavandería, baños y vestidores para hombres y
mujeres, cocina y comedor, salón de usos múltiples,
circulaciones interiores y volados, chapoteadero, arenero, zona
de juegos, áreas verdes y libres, patio de servicio y
circulaciones exteriores, plaza cívica y estacionamiento, y en el
área de Mantenimiento encontramos una bodega y áreas
exclusivas para contenedores de basura.

Zona administrativa

Recepción, Vestíbulo y sala de espera, Área secretarial

(archivo, copiadora y papelería), Dirección, Salón de
educadoras, Servicio médico (pediatra), Trabajadora social,
pedagoga y psicólogo.

Área de Servicios

Sanitarios hombres y mujeres, Cuarto de aseo, Plaza cívica

(patio de honor y asta bandera), Sala de usos múltiples,
Comedor y cocina, Zona deportiva y espacios abiertos
(Cancha de futbol), Pequeña alberca o chapoteadero, Vestidor
para niños y niñas, Jardín con juegos infantiles, Salón de
Música, Aula Médica, Áreas verdes.

Área de mantenimiento

Cuarto de aseo, Casa del conserje, Bodega general y de

material didáctico, Cuarto de máquinas.

Área educativa

Vestíbulo, Patio a cubierto o descubierto, Aulas teóricas (25

niños), Aulas para actividades manuales, domésticas)
artísticas (dibujo y pintura), Aula de cantos y juegos.
La descripción de las partes es la siguiente:

Acceso principal: Es importante que disponga de un amplio

vestíbulo de espera. El ancho de la puerta principal a la calle
será de 2.40 a 4 m, contará con áreas de dispersión y espera
donde desemboquen las puertas de salida de los alumnos
antes de conducir a la vía pública, con dimensiones mínimas
de 0.10 m2 por alumno.

Vestíbulo o sala de espera: Debe contar con asientos para las

personas que recogen a los niños. Se instalan con obstáculos
de fierro, tubulares, en la calle para evitar que un vehículo se
proyecte hacia el interior. Cuenta con zona verde que le sirva
de barrera. Este espacio se complementa con: bastidores
para propaganda de avisos, memoranda, recordatorios,
eventos; y pizarrón para avisos especiales y juntas.
El centro de estos elementos se ubicará a 1.50 m de altura.

Zona de exposición. Espacio en donde se exponen los

trabajos realizados por los niños; consta de mamparas y. de
preferencia debe estar cubierto.

Estacionamiento. Se calcula un cajón por cada 60 m2

construidos En caso que el centro sea de dimensiones
considerables, se calcula un cajón por persona que labora.

Control. Espacio que se enmarca por medio de una puerta u

otro elemento que divida el vestíbulo de espera de los
familiares con la sala de espera de les niños.

Vestíbulo interno. Comunica el exterior con el interior y los

locales administrativos y de enseñanza funge como zona de
recepción de niños.

Zonas exteriores.
Juegos infantiles. El campo de juego comprende mesa de
arena, espejo de agua y espacio de usos múltiples: Se diseña
conforme al paquete de juegos existentes en el mercado. Los
juegos propuestos no deben de ser peligrosos, en algunas

partes se considera caminos pavimentados con diferentes

tipos de texturas y un área de pasto artificial para los niños
más pequeños. Los patios pavimentados y las zonas de pasto
deberán estar drenados con el objeto de evitar el
encharcamiento de agua. Los pisos de los patios serán
antiderrapantes y su textura debe proteger al infante de
raspaduras posibles al caer.
Espejos de agua o chapoteadero. Tendrá una superficie
mínima de 20m2 y profundidad de 0.40 m.
Patio cívico. Espacio abierto con doble función la de servir de
patio de ceremonias y recreo, formado por el pedestal de la
Bandera y un pequeño foro de 0.90m de altura. La base para
el asta tendrá una altura de 0.32 m.
Áreas Verdes. Tiene la función simbólica de la protección
higiénica, ambiental y representan al mundo animal. La
vegetación debe ser variada en formas y colores. La altura
del asiento en Jardinería será de0.32 00.36 m máximo.

Mantenimiento.
Cuarto de limpieza Tendrá espacio necesario para el carro de
limpieza (0.90x 1.50), armario para guardar utensilios,
jabones líquidos en polvo y fregadero.
Casa del Conserje Se calcula para una familia de 4 miembros,
Consta de sala, comedor, cocina, patio de servicio baño y dos
recamaras.

Circulaciones
Exteriores: Ancho mínimo de 1 .20; 2.40mt. óptima.
Interiores . Se evitará utilizar escaleras; se substituye con
rampas cuya pendiente es de 2 a 8%. Al iniciar su
construcción se debe tener el visto bueno de seguridad y
operación otorgado por el director responsable de obra y
deben registrarse en el departamento correspondiente. La
altura mínima de pasillos a cubierto será de 3mt. de altura.

Materiales.
Para la selección se considera la estructura del material,
color, desgaste y mantenimiento. En la modulación se
analizan las funciones de andadores pisos, arriates, bancas y
lugares bardados.La cancelaría será de material tubular
metálico aluminio blanco o gris especial para que el vidrio
quede protegida en la parte inferior con una tira de concreto,
ladrillo vidriado o piedra.

Instalaciones.
Para evitar accidentes los contactos o apagadores no deben
quedar al alcance de los niños, ni tampoco dejar cables de luz
sueltos. Se consideran instalaciones para captación de agua
pluvial y desalojo del agua; bombas para reciclar el agua,
sistemas de filtrado, sistemas de riego con cobertura de
manguera o aspersión para que el agua sea suficiente.
Asimismo, se diseña el alumbrado, diferenciando la
iluminación según el uso. Otra instalación importante es el
sonido; hay que tener en cuenta los equipos para eventos
cívicos. Música, deportes, Todas las instalaciones deben tener
un mantenimiento fácil y económico.

Programa Arquitectónico
 TABLA DE REQUERIMIENTOS

Los requisitos dimensionales de los espacios y elementos que

conforman el plantel educativo son los siguientes:
La Dirección debe tener vista panorámica de la escuela.
Consta de recepción, control con una secretaria, archivo
escolar con sus respectivos entrepaños, armario para
estantería, copiadora, cafetería, sanitarios, sala de juntas; se
calcula en base al número de educadoras. Se deja un espacio
para futuras ampliaciones.

Enfermería. Consta de consultorio dental, curaciones,

consulta, departamento psicológico, zona de aislamiento,
archivo medico espera, casilleros para personal, sanitarios
hombres y mujeres.

Auditorio. El edificio se diseña para reuniones, conferencias

espectáculos artísticos y culturales. Se considera cabina de
proyección para cintas y diapositivas. Su capacidad deberá de
ser de 250 niños como máximo.

Aula tipo. Serán atendidas por dos o hasta tres educadoras

en casos especiales El número de alumnos por área se calcula
según el nivel socioeconómico; de la institución pudiendo ser
de 12, 18 ó 24 alumnos por salón; no es recomendable que
existan más de 30 alumnos. Los módulos de salón pueden
quedar mitad a cubierto y mitad al aire libre: Para el cálculo
de superficie de aula se considera 0.90m2 por alumno con
una altura mínima de 2.70m. La anchura de 0.90 m y la
altura de 2.10 m. La orientación NE y SE es la más
recomendable. El área de la ventana debe ser 1/5 de la
superficie del salón, la iluminación artificial es de 350 a lux
por 2m2.

Es opcional el baño con los siguientes muebles: excusado,

lavabos, regadera y lavadero.
Se considera espacio para educadora con escritorio y silla. La
altura del pizarrón varía de 0.50 a 0.75 m, o hasta un metro
cuando se vaya a aprovechar la parte baja del pizarrón. El
mobiliario consiste en estantes o armarios para guardar
material, útiles personales y mesas para cuatro niños.
Los pisos serán de materiales acústicos para evitar ruidos al
circular, correr o jugar. En los muros se dejará espacio
suficiente para que sean decorados con figuras de cartón o
cartulina.
Salón de cantos. Espacio de planta libre; se equipa con piano
y equipo de sonido (micrófono, equipo estereofónico,
bocinas).

Salón de computación. Su capacidad será igual al máximo de

alumnos que se consideran por aula. El espacio estará
acondicionado para la instalación de computadoras, espacio
para impresora, regulador, almacén de programas y
disquetes.

Salón de trabajos manuales. Una capacidad óptima es de 24

niños. Tendrá bodega de material con estantes para
plastilina, papeles de color cartulina, cartón, cartoncillo, cajas
de pinturas, gises de colores y figuras geométricas. La
distribución de mesas y sillas se hace en función de un mayor
control del niño. La circulación debe ser amplia para que la
educadora se pueda desplazar a todos los lugares sin
interrumpir las actividades.

Los nuevos métodos de enseñanza requieren mesas y sillas

móviles. Los asientos tendrán una profundidad aproximada
de 1/5 de la estatura; Altura igual a La distancia entre las
rodillas y la planta del pie con la pierna doblada, 2/7 de la
estatura el plano del asiento tendrá ligera inclinación hacia el
respaldo que no llegara hasta el asiento, sino que se forma
con travesaños hasta la altura de la cadera.
Los percheros se disponen a una altura de 0.90 m sobre el
nivel de piso terminado.

Aseo personal y necesidades fisiológicas. Baños y Sanitarios.

Excusado, lavabo, tocador, mingitorios, bebedero y
regaderas.

Recepción y selección de niños, avisos especiales a

educadoras y madres. Vestíbulo de recepción y control. Banca
de colores para niños, asientos de espera, pizarrón de avisos
y motivos decoradores.
Guardado de material de enseñanza Bodega Estantería
Realización de actividades interiores relativas al hogar Local
similar a la cocina y al hogar Mesitas con cajones y sillas, dos
fregaderos, estatua móvil, equipo de cocina y comedor.
Enseñanza teórica Aula Mesitas, escritorio y pizarrón.
Ejercitar a los niños en juegos de atención y lectura Biblioteca
Loterías, Rompecabezas, libros con ilustraciones, Mobiliario
para guardado, mesas y sillas.
cantos, juegos rítmicos, cuentos actuados, bailes,, orquestas
infantiles y actividades sin estrado Salón de cantos y juegos..
Equipo musical, piano, Campanitas, panderos, maracas,
guitarras pequeñas, estantes para guardado de sillas
Actividades al descubierto Patio Pavimentado con piso
antiderrapante Escalones y asientos
Juegos a cubierto, gimnasia rítmica, escenificaciones,
exposiciones, fiestas de fin de curso, Teatro o cobertizo
Asientos móviles (bancas corridas), estrado, pantalla, equipo
de audio y video.
Guardar elementos de teatro. Bodega Estantería
Alimentación de los niños Comedor Mesas y sillas
Preparación de alimentos y enseñanza de repostería. Cocina
Estufa, fregadero con vertedero y escurridor, mesas de
preparación, refrigerador, alacena para utensilios y blancos.
Desarrollo de actos cívicos. Patio de honor Asta bandera,
Foro, paquete de juegos.
Desarrollo físico. Jardín de juegos Barra, columpio, sube y
baja, resbaladilla, juego de redes y arenero.
 CONCEPTO ARQUITECTÓNICO

El Edificio debe reunir las condiciones higiénicas de

distribución y los espacios acordes al programa
arquitectónico; la forma, textura, color deben esta en
armonía.

El espacio escolar tiene carácter público y social. Las

soluciones arquitectónicas deben de ser simples para facilitar
la orientación y desplazamientos, la variedad de las formas y
volúmenes primarios, el empleo del color y de la luz crea
ambientes más adecuados a la personalidad del niño.

La iluminación es uno de los puntos más importantes a

considerar; se prefiere una solución con luz natural.
Salón de juegos. En el diseño se debe considerar espacio para
colchonetas, bodega y estantes para juguetes. Aquí el
aspecto más importante a tratar es la selección de materiales
en pisos y muros; en ambos casos deben ser acústicos. Los
pisos deben ser antiderrapantes, los muros de fácil limpieza.
Los accesorios complementarios (puertas, ventanas,
barandales, pasamanos, manijas, etc.) Deben ser de esquinas
boleadas y evitar las aristas peligrosas.

En cuanto la ergonomía, dada las características del proyecto

es necesario de tener en cuenta las dimensiones
antropométricas de los infantes de tres a seis años para
diseñar su mobiliario escolar, espacios de enseñanza,
accesorios y juego

Factores que se consideran para el concepto arquitectónico:

El espacio principal es el aula o sala; debe ser flexible, de

fácil acceso y con mobiliario adecuado y con material
didáctico adecuado.

· Dimensiones de espacio, forma y mobiliario.

· Orientación idónea, luz y color.
· Materiales y acabados.
· Acústica.
· Posibilidades económicas.
 ORGANIGRAMA

DIRECTOR DE PREESCOLAR

ADMINISTRACIÓN MESA DIRECTIVA

PADRES DE
ALUMNOS
FAMILIA PROFESORES

INTENDENTES COCINEROS
 ZONIFICACION

La zonificación se realiza a partir de los siguientes conceptos:

· Concentrado en un solo núcleo, los edificios a cubierto, aun

lado las aulas al aire libre, el patio de honor y el patio de
juegos con aparatos
· Pabellones separados por circulaciones o mediante de plaza
civica y el área de juegos. Esta solución permite la
iluminación y la ventilación bilateral.
· Aulas separadas, crean espacios dinámicos sin que en ellas
exista un control.
· Los módulos en posición perimetral a un patio descubierto
sirve para realizar ceremonias, actividades físicas y r, en este
caso los servicios estarán fuera del área, el perímetro de la
construcción debe estar rodeado por áreas verdes con follaje
de poca altura. La forma de los edificios debe armonizar con
el medio geográfico, el Diseño Ambiental contempla la
relación del contexto urbano con la forma final de la
edificación

Esta es la zonificación del Kinder y como puede observar la zona

administrativa tiene una visual completa hacia el área educativa y
zona de juegos, esto es para tener un control en la seguridad de los
pequeños usuarios.