Proceso de Enseñanza y Aprendizaje a Distancia

Especialización de Telemática e Informática de Educación a Distancia

Autor: Andrés Bolívar

Facilitadora: Prof. Trinidad Calderón

Maracay, Febrero 2020

 INTRODUCCIÓN
Este ensayo sobre el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje a Distancia,
analiza las características del modelo educativo a distancia que se impone
actualmente, surgiendo la necesidad de aplicar nuevas teoría a la educación
que nos avizora sobre el cambio que se está generando en el contexto
educativo, igualmente se encuentra la necesidad de estudiar el rol de los
materiales instruccionales con el respectivo apoyo tecnológico, como se
manifiesta el rol de los estudiantes, de los profesores y de la tecnología, y
como es esa relación de la educación a distancia con las TiC´s.
En este sentido, es propicio señalar que un ensayo es una investigación
científica en la que el investigador da sus propias opiniones y punto de vista
particular del tema o los temas que le interesa. Además, busca realzar el
fenómeno existente a través del análisis de prácticas educativas que conlleva a
procesar el aprendizaje desde la construcción del conocimiento, donde el
participante va a instituir la transformación de los saberes para convertir las
metas en realidad. Se basa en la realidad social que prevalece en el país y
acelera el incremento de la convicción de aprender para implementar grandes
innovaciones que juegue por una mejor calidad educativa para los ciudadanos
en las universidades.
El método específico que se empleó para desarrollar el tema es el
analítico y el sintético que permitió por medio del análisis dividir un tema a
través de la deconstrucción de un todo en sus partes más pequeñas de la
documentación existente para obtener una mejor comprensión de él y la
síntesis general que permitió reconstruir las partes en argumentos sobre la
situación particular con apoyo de material suministrado y dar el aporte.

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 PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A DISTANCIA
El proceso educativo en el espacio universitario está experimentando
cambios significativos, en los últimos años, evolucionando de la enseñanza de
modalidad presencial a una modalidades de enseñanza y aprendizaje con
características eminentemente abiertas, a distancia o desde la virtualidad,
estos cambios representan excelentes oportunidades para que los participantes
tengan facilidad de acceder al conocimiento de los cuales debe ser alcanzado
con mayor y mejor calidad que en la presencialidad. Pero ante esta evolución
que se genera en la educación a pasos agigantados, es preciso detenerse un
momento y reflexionar sobre los diferentes efectos y consecuencias que se
podrían presentar ante la aplicación de prácticas inadecuadas por parte de los
integrantes de la educación a distancia.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de educación a distancia
requiere que el estudiante, a partir de los elementos que conforman su
estructura de conocimientos, se subsuma en los procesos educativos que ha
decidido tomar. Con la subsunción educativa se pretende que el estudiante
alcance el aprendizaje significativo, por medio del desarrollo de una
apasionada actividad mental constructiva, para que pueda establecer
relaciones inherentes entre el material de aprendizaje y sus conocimientos. De
allí que Coll Salvador (2002), afirma que:

El proceso de construcción de aprendizaje es intra psicológico

y tiene que ver con los principios relacionados con la construcción de
significados y de atribución de sentido a las experiencias y los
contenidos escolares y, con los principios que atañen a la revisión,
modificación y construcción de esquemas de conocimiento. (p.23).

Entonces, desde el punto de vista de Onrubia Goñi (2005), afirma que “la
actividad mental constructiva del estudiante en su proceso de aprendizaje, que
le permite percibir los procesos de aprendizajes en entornos virtuales” (p. 5), es
el trasfondo que se observa detrás de esta modalidad de proceso enseñanza y
aprendizaje a distancia.
Ahora bien, en la estructura lógica del aprendizaje a distancia manifiesta a
su propia organización a mecanismos de influencia educativa que operan bajo

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redes de aprendizajes apoyadas fundamentalmente en tres bloques que
intentan teorizar la base de la educación a distancia, Garrison (2000), afirma
que: “los postulados teóricos deben ser sólidos y coherentes para poder
entender y transmitir cualquier práctica educativa” (p.23).
En este caso particular primeramente, yo tomaría en cuenta la teoría de la
independencia y la autonomía, esta teoría fue desarrollada fundamentalmente
por Delling, Wedemeyer y Moore y enfatiza la autonomía de un estudiante
adulto que, por lo general, no acepta la relación convencional estudiante-
profesor. Indica que la función de la institución educativa debe ser la de facilitar
al estudiante las estrategias y las técnicas que le permitan desarrollar su
autonomía, entonces Wedemeyer (1971 y 1981), afirma que la relación sería
de estudiante-facilitador, es decir, el estudiante asume la responsabilidad de su
propio aprendizaje, esto no quiere decir, que desaparece la figura del docente,
sólo que evoluciona su función.
Por tanto se observa la separación entre profesor y estudiante,
empleándose un proceso normal de enseñanza-aprendizaje basado en
materiales escritos u otros medios, la enseñanza bajo este esquema es
individualizada, el aprendizaje se centra en las actividades de los estudiantes y
hace responsable al estudiante de su propio ritmo de aprendizaje del cual debe
ser supervisado.
En cuanto a los materiales instruccionales y los apoyos tecnológicos en
la educación a distancia cumplen un rol significante y está integrada por
elementos que caracterizan esta modalidad, los materiales de aprendizaje, los
asesores, los objetos y espacios de aprendizajes, son elementos que permiten
el adecuado funcionamiento de los procesos enseñanza – aprendizajes. Como
apoyo tecnológicos, con ellos concurren herramientas digitales que sustentan a
la educación virtual, como bibliotecas digitales y espacios dedicados
exclusivamente a la educación, con materiales y recursos gratuitos.
Hoy día, existe una acelerada generación y renovación de conocimientos
científicos y tecnológicos, lo que hace que muchos de los conocimientos
resulten obsoletos a corto plazo y esto hace que la modalidad educativa a
distancia sea la más idónea para dar respuesta inmediata a las necesidades de

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formación y actualización de profesionales. Pero en muchas ocasiones, no se
debe confiar en estos materiales instruccionales porque no están actualizados.
En lo referente al rol de los integrantes que intervienen en la Educación
a Distancia, el primero es de estudiante que debe desarrollar su conocimiento
y el segundo rol es el de facilitador. Teniendo las actividades académicas que
conforman el proceso educativo a distancia una preponderancia conjunta.
Destaca Sánchez (2009), que es importante focalizar el análisis en la actividad
conjunta que realiza el facilitador y estudiantes en torno a los contenidos y
tareas de aprendizajes en los entornos de educación a distancia. La influencia
educativa se manifiesta a través de la ayuda más o menos sistemática,
planificada y ajustada al proceso de aprendizaje que brinda, en primera
instancia, el Facilitador, pero también los compañeros. Así mismo, es fuente de
influencia educativa la organización y funcionamiento de la organización
escolar.
Si bien, el verdadero artífice del proceso de aprendizaje es el estudiante,
su actividad mental constructiva no asegura infaliblemente una adecuada
aproximación entre los significados que construye y los significados que
representan y trasmiten los contenidos educativos. Esto podría ocurrir cuando
el estudiante no dispone en su esquema mental de los recursos cognitivos más
adecuados para asimilar el nuevo contenido, o si los tiene, no puede activarlos,
o no establece relaciones significativas y relevantes entre sus recursos
cognitivos y los contenidos que debe aprender. Por ello, y a pesar que se trata
de una educación independiente y autónoma el apoyo del facilitador ofrecida a
la actividad constructiva del estudiante es fundamental para que se produzca la
aproximación deseada.
En Relación de la Educación a Distancia con las Tecnologías de la
Comunicación e Información. Se fundamenta en palabras de García (2008),
afirma que:

Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que

sustituye la interacción personal en el aula de profesor alumno como
medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta
de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización
tutorial, que propician el aprendizaje autónomo del alumno. (p.9)

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 Desde este punto de vista, es importante señalar que la implementación
de la computadora en todos los escenarios de la cotidianidad, permitió
repensar en la educación y crear entornos virtuales de aprendizajes, cuya
innovación nos obligó a reflexionar como se debe enseñar y cómo aprender.
Esta reflexión nos exige establecer perspectivas para la renovación de la
educación, que incluya la preparación de los facilitadores, modificar o rediseñar
las aulas de clase a aulas virtuales para incorporación a las TiC´s
CONCLUSIONES
La educación a distancia es una modalidad que ha venido evolucionando
generando cambios importantes en las concepciones sobre cómo funciona el
aula, los procesos didácticos y la función de los facilitadores.
La educación a distancia es un sistema tecnológico que permite la
integración alumno-facilitador y viceversa, que se apoya en los recursos
didácticos y en la asesoría tutorial.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones propician el
desarrollo de la educación a distancia, brindando herramientas que apoyan
este proceso.
En la actualidad las redes de aprendizaje han tomando auge, como
espacio que permite la interacción de individuos con intereses comunes para
compartir conocimientos e ideas, propician el debate y el trabajo en grupo,
influyendo en el desarrollo de competencias profesionales.
BIBLIOGRAFÍA
Coll Salvador (2002), Constructivismo y educación: la concepción
constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. Madrid: Canarias.

García (2008), La Educación a Distancia Vs Tecnologías. Barcelona,

España: Libertaria. 2008.
Garrison (2000), Postulados Teóricos de la Educación a Distancia. La
Habana. RIED. 2006;9 (1-2):185-213
Onrubia Goñi (2005), Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad
conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. Ibérica:
Paidós. S.A.
Sánchez (2009), Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a
Distancia, Preponderancia en las actividades. México: Trillas.