ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO SAN JOSÉ NORTE I.E.D.
ÁREA DE ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA LLEGA A TU PUERTA”
GUÍA DE TRABAJO II PERÍODO – DURANTE LA EMERGENCIA POR COVID – 19

NOMBRE: CURSO: JORNADA:

ASIGNATURA: ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL (LEGISLACIÓN SEMANA No. 1 – Mayo 4 a 8 de 2020

11°
TRIBUTARIA Y LABORAL)

INDICADORES DE LOGRO SEGUNDO PERIODO –

GESTIÓN EMPRESARIAL (LEGISLACIÓN)
TOMAR APUNTES EN EL CUADERNO:
AUTOESTIMA COMUNICACIÓN AUTOGESTIÓN
(SER) - (SABER) (HACER)
Desarrolla niveles Adquiere habilidades Desarrolla
altos de y destrezas competencias científico,
conocimiento, comunicativas con el laborales y
TRABAJO UNIFICADO PARA UNDÉCIMO, valoración de cada propósito de empresariales a partir
SEGUNDO PERIODO 2020 uno y los demás en solucionar de la experiencia
cualquier situación problemas y generar investigativa y la
personal o propuestas en el aplicación de
OBJETIVO
profesional. ámbito de tecnologías a su alcance.
Preparar a los estudiantes para el actual mercado laboral,
autogestión
demanda de personas competentes e idóneas que lideren en la empresarial.
generación de nuevos emprendimientos y que tengan criterios
……………………….. ……………… ……………………
de decisión empresarial, brindando a los estudiantes la
oportunidad de visionar otras alternativas para su proyecto de TEMA: COMPETENCIA - SER COMPETENTE
vida.
OBJETIVO: Identificar la importancia de Ser Competente en el
EJE TEMÁTICO mundo hoy, con el fin de elaborar su propio ejercicio
Mi proyecto de vida profesional – las emociones sociales y argumentativo.
personales. Mi entorno, Toma de decisiones, Competencia: Ser
competente METODOLOGÍA:
De acuerdo a la presente temática desarrolle:
1. Lectura del Artículo de Opinión.
INDICADORES DE LOGRO SEGUNDO PERIODO - ÉTICA
2. Desarrolle la actividad con los parámetros propuestos.
AUTOESTIMA COMUNICACIÓN AUTOGESTIÓN
(SER) (SABER) (HACER) SER COMPETENTE
Discernir, teniendo Argumentar sus Proyectar las
en cuenta la ética y la decisiones diferentes decisiones prioritarias
moral el actuar frente a su proyecto de frente a cade uno de
movido por esos vida frente a casos sus componentes de
principios, viviendo reales e hipotéticos que vida familiar,
en paz y siendo impliquen un conflicto profesional personal.
portador de paz. de valores y definen el
proyecto de vida.
INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE
LOGRO LOGRO LOGRO

Argumenta Participa de manera Discierne teniendo en

decisiones diferentes activa, a través de la cuenta la ética y la
frente a dilemas autonomía y el juicio moral y actúa movido
morales, reales e moral, en diferentes por esos principios Dennis R. Simó
hipotéticos que grupos o comunidades viviendo en paz y
impliquen un en que se relaciona siendo portador de Ser competente significa tener la capacidad para aprender,
conflicto de valores. paz identificar situaciones problemáticas, y usar lo que se sabe para
Y aclarar su proyecto resolverlas y continuar aprendiendo. Las competencias se
de vida desarrollan durante toda la vida, permitiendo a las personas
resolver múltiples y diversos problemas.

Una de las competencias esenciales para abordar todas las

situaciones de nuestro entorno es la comunicación. Si no nos
comunicamos no podemos acceder a los diversos campos del
saber. El lenguaje es el instrumento básico de la interacción
humana. Es un universo de significados que permite interpretar
el mundo y transformarlo, construir nuevas realidades y
expresar ideas y sentimientos.
Claudia Odóñez, del Centro de investigación y Formación en
Educación (CIFE) de la Universidad de los Andes en Colombia,
nos indica: “La investigación internacional en educación ha
producido evidencia de que el desarrollo del lenguaje es la
variable que más consistentemente se relaciona con el éxito
escolar.
Muchos problemas de comprensión tienen que ver con la forma
como quien aprende y quien enseña se comunica, o sea con las
habilidades propias de la competencia comunicativa. Estos son
soportes necesarios para lograr aprendizajes, y su desarrollo y
apropiación no deben restringirse al área de lenguaje o a la
asignatura de español, “los niños tienen que aprender a leer,
escribir, entender y hablar sobre ciencias, geografía, medio
ambiente, derechos humanos, educación para la sexualidad,
ciudadanía física, química, matemática, arte, filosofía, deportes,
etc., de manera que puedan dialogar, compartir y contrastar
saberes, acceder a producir información escrita, llegar a
acuerdos, entenderse. En una palabra: aprender.
A pesar de que tradicionalmente se ha entendido que el
desarrollo de competencias comunicativas es exclusivo del área
del lenguaje, tiene que lograrse en todos los momentos la
formación y extenderse a todas las demás áreas del saber y a
los distintos niveles educativos. Debe ser un objetivo de todas
las áreas académicas, afirma la investigadora: “Aprender
matemática o cualquiera otra área académica es también usar
y desarrollar el lenguaje que las asocia y producir lenguaje para
entenderlas mejor”.
Las competencias comunicativas, en su expresión oral y escrita,
constituyen el fundamento para la adquisición y el desarrollo de
otras competencias en las demás áreas. Si la persona lee y
comprende lo que lee, si son capaces de expresarlo y
relacionarlo, esto es lo que les sirve para seguir aprendiendo.
Lo mismo ocurre con la competencia escrita, que no es más que
un ejercicio de organizar información y conocimiento para
transmitirlas con precisión a la audiencia que se dirige.
La cultura escrita va más allá de lo que muestran las
estadísticas. Sabemos que leer no consiste en extraer un
significado por un texto inimitable. Leer es participar en un
diálogo entre el autor y el lector, que bien pueden estar situados
en contextos diferentes. El lector interpreta al autor desde su
propia circunstancia y perspectiva, desde su saber e incluso
desde sus intereses. Este acceso a la lectura transforma la
estructura cognitiva y emocional del sujeto, permitiéndole “crear
mundos posibles más allá de las coordenadas concretas del
aquí y el ahora”.
A pesar de que el debate sobre qué deben aprender hoy en día
los niños y jóvenes en la escuela está abierto, no parece que
deba ser lo mismo que lo que aprendimos los que hoy somos
adultos. El consenso, en este sentido, es cada vez más amplio.
Aparentemente, nuestros sistemas educativos, configurados
todavía en sus rasgos fundamentales para dar respuesta a la
economía industrial, están encontrando muchas dificultades
para aportar el valor que les exige la sociedad de hoy día en
una economía global basada en el conocimiento. Actualmente
tenemos toda la información al alcance y no parece razonable
malgastar energías en almacenarla en la memoria, cuando lo
que se ha convertido en crítico es cómo discernir y qué hacer
con la gran cantidad de información disponible. En este
escenario, adquieren importancia los saberes necesarios para
encontrar la información, comprenderla y analizarla
críticamente. Toma especial relevancia la capacidad de
recombinar esta información y de utilizarla de manera creativa.
Ganan valor las habilidades a la hora de comunicarse y
colaborar para poder responder de manera innovadora y
sostenible a los desafíos que nos plantea un mundo tan
cambiante como el nuestro, en una coyuntura tan compleja
como la actual.
Esta mirada sobre los aprendizajes no es banal, ni solo plantea
un cambio de enunciados en el currículum. No sabemos todavía
demasiado bien cómo tendrá que ser la escuela del futuro, pero
imaginarla de nuevo parece cada vez más prioritario para que,
repensando las metodologías de enseñanza y aprendizaje, la
organización escolar, las estrategias de evaluación y la
colaboración con el entorno, los centros educativos puedan ser
capaces de ofrecer las competencias que el siglo XXI exige a
los ciudadanos. Tenemos escuelas e institutos que ya están
ensayando respuestas a estas y otras preguntas, pero el reto
no parece que pueda quedar resuelto con un proceso de
reforma. La innovación que hay que cubrir plantea una
transformación de mayor profundidad en el sistema educativo
y, en último término, en la dinámica de la vida cuotidiana de
cada familia y escuela.
Tomado de: https://listindiario.com/puntos-de-vista/2017/07/03/19052/ser-
competente
ACTIVIDAD 1: SESIÓN PRÁCTICA 1
1. Una vez leído el artículo de opinión “Ser Competente” por Dennis R.
Simó, resuelva en su cuaderno de ÉTICA:
1.1. Buscar glosario
1.2. Identificar la concepción ética del articulo y clasificar la
intención comunicativa del mismo.
1.3. Determinar los elementos base del Ser Competente hoy y
explicar cada uno.
2. Redacte su propio comentario argumentativo, teniendo en cuenta las
concepciones del artículo de Simó.
2.1. Redacte en primera persona
2.2. Excelente uso de ortografía y acentuación
2.3. Sea consciente del proceso escritural en la cohesión,
coherencia y manejo de la sintaxis.
2.4. Estructura:
Introducción: 1 párrafo
Cuerpo Argumentativo: 2 párrafos
Conclusión: 1 párrafo
2.5. Desarrolle el ejercicio a mano en hojas Tamaño Carta,
siga las normas APA trabajadas y archívelo en su
portafolio.
3. Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de Legislación.
3.1. ¿Qué competencias son necesarias en el mundo de hoy?
3.2. ¿Qué procesos de aprendizaje permiten el desarrollo de
estas competencias?
3.3. ¿Cómo se evalúan estos aprendizajes?
3.4. ¿Cómo puedo detectar y potenciar mis talentos?
3.5. ¿Cómo valoran las empresas el Ser Competente?
¡ANÍMATE Y DISFRUTA POR APRENDER!
 ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO SAN JOSÉ NORTE I.E.D.
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ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
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NOMBRE: CURSO: JORNADA:

ASIGNATURA: ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL (LEGISLACIÓN SEMANA No. 2 – Mayo 11 a 15 de

11°
TRIBUTARIA Y LABORAL) 2020

TEMA: MI PROYECTO DE VIDA PROFESIONAL

ACTIVIDAD 2: SESIÓN PRÁCTICA 1
OBJETIVO: Valoro la aplicación de las Competencias del Siglo 1. Con base en las “competencias del joven del
XXI, a través de la elaboración de mi Hoja de Vida o Curriculum siglo XXI” que se relacionan en la gráfica, crea
Vitae. un formato de HOJA DE VIDA o CURRICULUM
VITAE (creado por tí) en WORD, pasado a PDF.
METODOLOGÍA:
2. La hoja de vida debe contener cada una de las
De acuerdo a la presente temática desarrolle:
1. Lectura de la gráfica Competencias del Siglo XXI competencias, explicando detalladamente cómo
2. Desarrolle la actividad con los parámetros estás en esa competencia; con ideas completas
propuestos. y explicación generosa.
3. La hoja de vida debe llevar FOTO TUYA.
COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI – INDIVIDUAL 4. Archívela en su portafolio.

Concepto
Se llaman COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI a las destrezas,
¡Importante! Perfecta ortografía, diseño creativo,
conocimientos y actitudes necesarios para enfrentar
jerarquización de ítems
exitosamente los retos de esta época, y que nos invitan a
reformular nuestras principales aspiraciones en materia de
aprendizaje, haciéndolas más relevantes para esta nueva era.1

1
Tomado de: https://pedagogiaparaelexito.com/2015/05/18/competencias-del-siglo-xxi/
 ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA LLEGA A TU PUERTA”
GUÍA DE TRABAJO II PERÍODO – DURANTE LA EMERGENCIA POR COVID – 19
NOMBRE:
ASIGNATURA: ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
TRIBUTARIA Y LABORAL)
TEMA: CLASIFICACIÓN DE LOS IMPUESTOS Y TIPOS DE
CONTRIBUYENTE
OBJETIVO: Identifico la clasificación de los impuestos, sus
contribuyentes, con el fin de realizar un análisis crítico de la
situación de los impuestos en Colombia.
METODOLOGÍA:
De acuerdo a la presente temática desarrolle:
1. Lectura de textos y gráficos
2. Desarrolle la actividad con los parámetros
propuestos.
LOS IMPUESTOS
“Son los gravámenes establecidos por ley que recaen sobre la
renta, el ingreso y la riqueza de las personas naturales y/o
jurídicas, los cuales consultan la capacidad de pago de éstas.
Se denominan directos porque se aplican y recaudan
directamente de las personas que tienen el ingreso o el
patrimonio gravado.”2
TEMA 1: CLASIFICACIÓN DE LOS IMPUESTOS
Son impuestos las prestaciones en dinero o en especie,
exigidas por el Estado en virtud del poder de imperio, a quienes
se hallen en las situaciones consideradas por la ley como
hechos imponibles
El impuesto, se fundamenta en la soberanía de la nación,
justificado por la necesidad de atender requerimientos de
interés social y es, sin duda, el más importante de los tributos
que percibe el Estado para el desarrollo de sus fines.
2
Tomado de SEC. HACIENDA EN: https://www.inviertaencolombia.com.co/como-
invertir/impuestos.html
CURSO: JORNADA:
(LEGISLACIÓN SEMANA No. 3 – Mayo 18 a 22 de
11°
2020
- Impuestos Directos: Son aquellos en los cuales coincide el
sujeto jurídico responsable de la obligación y el sujeto
económico que soporta el tributo. Ejemplo: El impuesto sobre la
Renta y Complementarios. El declarante es el mismo
contribuyente que paga el impuesto.
- Impuestos Indirectos: Se trata de aquellos donde el sujeto
jurídico no es el mismo sujeto económico, quien paga el monto
respectivo. Ejemplo: El impuesto sobre las ventas: Quien
declara (responsable jurídico) no es el mismo que paga el
monto del impuesto (lo hace el comprador).
CONTRIBUCIONES: Se define la contribución como, una
compensación pagada con carácter obligatoria a un ente
público, con ocasión de una obra realizada por él con fines de
utilidad pública pero que proporciona ventajas especiales a los
particulares propietarios de bienes inmuebles.
- Contribuciones sociales: Son los mismos aportes parafiscales,
que son percibidos por las entidades designadas para prestar
servicios de seguridad social, fomentar la enseñanza de los
trabajadores, fortalecer la familia, etc.
- Contribuciones corporativas: Son los aportes pagados a
determinadas instituciones, por servicios específicos, que
pueden ser gremiales. Algunas son: Pagos a Cámaras de
comercio, Superintendencias y Contralorías.
- Contribuciones económicas: Son los pagos obligatorios que
hacen los contribuyentes y que tienen destinación más o menos
específica. Ej: Contribución por Valorización.
- Otras contribuciones: A pesar de su denominación, son:
Impuestos a la Gasolina y el Impuesto de Boca de Mina de
Carbón.
TASAS: Se refiere a un tributo con menor grado de
obligatoriedad, ya que depende del sometimiento voluntario del
particular al decidirse a utilizar un servicio del Estado, que se
sabe implica una obligación de pagar y la existencia de un ente
público que dará una contraprestación directa a quien paga.
Dentro de los Impuestos Nacionales tenemos:
- Impuesto sobre la Renta y Complementario
- Impuesto sobre el valor añadido
- Impuesto al Gravamen Financiero
- Impuesto de Remesa
- Impuesto de Timbre Nacional
- Impuesto de sucesiones y donaciones: Directo, personal,
subjetivo, progresivo.
- Impuesto actividades económicas: Directo, real, periódico.
- Impuesto sobre bienes inmuebles: Directo, real.
- Impuesto sobre transmisiones patrimoniales y actividades
jurídicas documentadas: Indirecto.
- Impuesto para preservar la seguridad democrática3
ACTIVIDAD 3: SESIÓN PRÁCTICA 1
1. Una vez leída la información anterior, plasme los
aspectos relevantes de la Clasificación de los
Impuestos en un Mapa Conceptual.(cuaderno de
Legislación)
1.1. Incluya aspectos fundamentales en la
clasificación.
1.2. Añada la palabras de enlace en el Mapa
Conceptual.
1.3. Excelente uso de ortografía y acentuación
2. Determine qué tipo de impuestos se pagan en
familia y describa cada uno de estos.
TEMA 2: EL CONTRIBUYENTE Y TIPOS DE
CONTRIBUYENTE
CONTRIBUYENTE
El contribuyente es definido como aquella persona que tienen
obligaciones y derechos, frente a un ente púbico y dichas
obligaciones se derivan de los tributos. El contribuyente es la
persona que, gracias a su patrimonio, se encuentra obligada a
soportar el pago de los tributos, como son las tasas, los
impuestos y todas aquellas contribuciones especiales que
financian al Estado. Los tributos que deben pagar los
contribuyentes dependen de lo que establecen las leyes del
país en donde reside el contribuyente.4
3 4
Tomado de: https://www.gerencie.com/clasificacion-de-los-impuestos.html
TIPOS DE CONTRIBUYENTE
Estos son los tipos de contribuyentes en Colombia:
- Gran contribuyente: Esta categoría prevalece sobre todas
las organizaciones de derecho público, régimen especial
de renta o sin ánimo de lucro para garantizar que la
categorización cumpla con el principio de pertenecer a
categorías mutuamente excluyentes.
- Contribuyente Mediano Alto: En este segmento se agrupan
las personas naturales o jurídicas que cuentan con un
patrimonio bruto superior a los 30 000 SMMLV.
- Contribuyente mediano: En esta categoría se agrupan las
personas jurídicas o naturales que cuentan con un
patrimonio Bruto entre los 5001 y 30 000 SMMLV.
- Contribuyente pequeño: El contribuyente pequeño es
aquella persona natural o jurídica que cuenta con un
patrimonio Bruto de 501 y menos de los 5.000 SMMLV.
- Contribuyente Micro: Los contribuyentes micro son todas
aquellas personas jurídicas o naturales que cuentan con un
patrimonio Bruto hasta los 500 SMMLV.
- Entidades de Derecho Público: Para las entidades o los
institutos de Derecho Público de orden nacional,
departamental, municipal y los descentralizados, se
recomienda una permanente actualización y
mantenimiento de los datos en el RUT.
- No Contribuyente: No ser contribuyente significa que no se
debe contribuir con el pago de impuestos, es decir, no se
debe pagar impuesto de renta y complementarios.
ACTIVIDAD 3: SESIÓN PRÁCTICA 2
3. Lea el apartado anterior sobre Contribuyentes.
4. Redacte un análisis crítico sobre los Impuestos
en Colombia y el papel de los contribuyentes.
4.1. Extensión 3 párrafos (introducción, análisis
crítico-argumentativo y conclusión)
5. Responda:
5.1. ¿Cómo mejorar el cumplimiento voluntario
de los contribuyentes en Colombia?
5.2. Analicen en familia la siguiente imagen y
escribe las opiniones que susciten.
Tomado de: https://www.siigo.com/glosario-financiero/tipos-de-contribuyentes/
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ÁREA DE ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
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GUÍA DE TRABAJO II PERÍODO – DURANTE LA EMERGENCIA POR COVID – 19

NOMBRE: CURSO: JORNADA:

ASIGNATURA: ÉTICA Y GESTIÓN EMPRESARIAL (LEGISLACIÓN SEMANA No. 4 – Mayo 25 a 29 de

11°
TRIBUTARIA Y LABORAL) 2020

TEMA: LAS EMOCIONES SOCIALES Y PERSONALES
OBJETIVO: Reconozco el cuidado de mis emociones como eje
fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico, afectivo
y cognitivo.
METODOLOGÍA:
De acuerdo a la presente temática desarrolle:
1. Lectura del artículo de la UNICEF, léala en familia.
2. Desarrolle la actividad con los parámetros
propuestos.
LAS EMOCIONES SOCIALES Y PERSONALES
perdiendo algunos de los momentos más hermosos de su
juventud, además de experiencias cotidianas como charlar con
los amigos y participar en clase.
Tenemos un mensaje para los adolescentes que se ven
obligados a enfrentarse a este cambio en sus vidas debido al
brote de enfermedad, y que se sienten ansiosos, aislados y
decepcionados: no están solos. Hemos hablado con la Dra. Lisa
Damour –psicóloga experta en adolescentes, autora de éxito y
columnista mensual del New York Times– sobre lo que pueden
hacer para cuidarse ustedes mismos y para proteger su salud
mental.

Las emociones son estados afectivos que experimentamos.
Reacciones subjetivas al ambiente que vienen acompañadas
de cambios orgánicos -fisiológicos y endocrinos- de origen
innato. La experiencia juega un papel fundamental en la
vivencia de cada emoción. Se trata de un estado que
sobreviene, súbita y bruscamente, en forma de crisis más o
menos violentas y más o menos pasajeras.5
“Las emociones tienen una
función adaptativa de
nuestro organismo a lo que
nos rodea.”
1. Reconoce que es normal sentir ansiedad
Si el cierre de las escuelas y los titulares alarmantes te
angustian, no estás solo. De hecho, lo normal es que te sientas
así. “Los psicólogos reconocen hace tiempo que la ansiedad es
una función normal y saludable que nos alerta de peligros y nos
ayuda a tomar medidas para protegernos”, cuenta la Dra.
Damour. “La ansiedad te ayudará a tomar las decisiones que
debes adoptar en este momento: no reunirte con otras personas
o en grandes grupos, lavarte las manos y no tocarte la cara”.
Estos sentimientos contribuyen no solo a mantenerte seguro a
ti mismo, sino también a los demás. Es así “como nos
ocupamos también de los miembros de nuestra comunidad.
Pensamos también en los que nos rodean”.

La ansiedad en torno al COVID-19 es absolutamente

CÓMO PUEDEN LOS ADOLESCENTES PROTEGER SU
SALUD MENTAL DURANTE EL BROTE DE CORONAVIRUS
(COVID-19)
comprensible, pero cuando consultes información, cerciórate de
que acudes a “fuentes fiables [como, por ejemplo, los sitios web
de UNICEF y la Organización Mundial de la Salud]; o verifica la
información que recibas de fuentes menos fiables”, recomienda
la Dra. Damour.

6 estrategias para hablar con los adolescentes Y recuerda: “Hay muchas cosas provechosas que podemos
hacer para mantenernos seguros, a nosotros mismos y los
y proteger su salud mental demás, y que nos hacen sentir más en control de nuestra
situación: lavarnos las manos con frecuencia, no tocarnos la
Por: UNICEF/Colombia cara y practicar el distanciamiento social”.

Ser adolescente es difícil en cualquier circunstancia, pero la 2. Piensa en lo que puedes hacer para distraerte
enfermedad por el coronavirus (COVID-19) está haciendo que “Los psicólogos saben que cuando nos hallamos en una
resulte aún más difícil. Debido al cierre de las escuelas y a la situación de dificultad crónica, resulta muy útil dividir el
cancelación de eventos, muchos adolescentes se están

5
Tomado de: https://www.psicoactiva.com/blog/que-son-
las-emociones/
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COLEGIO SAN JOSÉ NORTE I.E.D.
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problema en dos categorías: aquello que puedo cambiar y Algunos adolescentes padecen acoso y maltrato en la escuela
aquello que no puedo cambiar”, dice la Dra. Damour. por causa del coronavirus. “El mejor modo de abordar cualquier
tipo de acoso es que intervengan los testigos”, explica la Dra.
En estos momentos hay muchas cosas que pertenecen a la Damour. “No se puede esperar que los niños y adolescentes
segunda categoría, y eso es lo que hay. Pero lo que sí podemos que sufren estas situaciones se encaren con sus acosadores.
hacer para sobrellevar mejor esta situación es pensar en cómo Lo que hay que hacer es animarles a que busquen ayuda y
distraernos. La Dra. Damour sugiere hacer los deberes, ver una apoyo en los amigos o en personas adultas”.
película o meterse en la cama a leer una novela, como medios Si has presenciado una situación en la que un amigo ha sufrido
de desahogarse y de encontrar un equilibrio en nuestra vida acoso, tiéndele la mano y ofrécete a ayudarle. La inacción por
diaria. parte de los demás puede hacer que la víctima sienta que todos
están en su contra o que nadie se preocupa de él. Tus palabras
3. Piensa en nuevas formas de conectarte con tus amigos pueden marcar la diferencia.
Si quieres pasar tiempo con los amigos a la vez que practicas Y recuerda: ahora más que nunca debemos tener en cuenta que
el distanciamiento social, las redes sociales son un excelente lo que compartimos o lo que decimos puede hacer daño a los
modo de mantenerte en contacto. Sé creativo: súmate a un reto demás.
Tik-Tok, como el de #safehands. “Nunca hay que subestimar la
creatividad de los adolescentes”, dice la Dra. Damour, “Tengo Tomado de:
https://www.unicef.org/es/coronavirus/como-pueden-adolescentes-proteger-su-salud-mental-
la impresión de que encontrarán otras formas de [conectar] en durante-coronavirus
línea unos con otros distintas de las que han utilizado hasta
ahora”.

“[Pero] no es buena idea pasarse todo el tiempo delante una

pantalla o en las redes sociales. No es saludable, no es
inteligente, y puede hacer que aumente tu ansiedad”, explica la
Dra. Damour, y recomienda que se organicen con los padres
unos horarios para llevar a cabo estas actividades.

4. Céntrate en ti mismo(a)
¿Tenías ganas de aprender a hacer algo, de empezar a leer un
nuevo libro, o de tocar un instrumento? Pues ahora es el
momento de hacerlo. Centrarse en uno mismo y buscar formas
de usar este tiempo que te llega de improviso es un modo
productivo de proteger tu salud mental. “Yo he preparado una
lista de todos los libros que quiero leer y de cosas que siempre
he querido hacer”, cuenta la Dra. Damour.
“Lo único que se puede hacer con un sentimiento doloroso es
aceptarlo”.

5. Siente tus emociones

Es terriblemente decepcionante perderse las reuniones con los
amigos, o no poder practicar los hobbies o los deportes que nos
gustan. “Para un adolescente es una desgracia enorme, que les
afecta mucho, y con razón”, cuenta la Dra. Damour. ¿Y cuál es
la mejor forma de hacer frente a esta decepción? Sintiéndola.
“Lo único que se puede hacer con un sentimiento doloroso es
aceptarlo. Permítete estar triste. Porque si te permites sentir la
tristeza, llegará más rápido el momento en que comiences a ACTIVIDAD 4: SESIÓN PRÁCTICA 1
sentirte mejor”.

Cada uno gestiona sus emociones de distinta forma. “Algunos
niños dedicarán su tiempo a actividades artísticas; otros
querrán conversar con sus amigos y emplear su tristeza como
una forma de sentirse conectados cuando no es posible estar
juntos en persona; y otros niños buscarán el modo de hacer su
aportación a un banco de alimentos”, cuenta la Dra. Damour. Lo
importante es que hagas lo que a ti te haga sentir bien.
6. Sé amable contigo mismo(a) y con los demás
1. Luego de leer en familia el artículo desarrollado por
UNICEF Colombia:
1.1.. Determine por cada estrategia una
autoevaluación de los aspectos tratados, a
través de una tabla.
1.2. Reflexionen al respecto y escriban sus
juicios valorativos. (Cuaderno de Ética)
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COLEGIO SAN JOSÉ NORTE I.E.D.
ÁREA DE HUMANIDADES
ACTIVIDAD PREPARATORIA PARA LA FERIA
EMPRESARIAL

Con el objetivo de valorar a los grupos de trabajo en las

empresas para la Feria Empresarial, desarrolle (cada quien en
su casa) un modelo o gráfica de estrategias del producto y
desarrollo comercial, basado en el Modelo Canvas de su
empresa.

La estructura debe tener los siguientes ítems:

1. Meta del producto o servicio

2. Factores que integran el sistema de comercialización
y relaciones. (Estrategias de comercialización
competitivas según los resultados del diagnóstico)
3. Estrategias de crecimiento y análisis de sus riesgos.
Estrategias críticas
4. Estrategia de regulación comercial, de acuerdo a lo
visto en la Actividad 3 sobre Clasificación de
Impuestos y contribuyentes.

EVALUACIÓN: Tenga en cuenta:

1. EL PROCESO DE EVALUACIÓN SE DESARROLLARÁ DE MANERA PRESENCIAL, UNA VEZ SE NORMALICE LA ACTIVIDAD

ACADÉMICA.
2. ES IMPORTANTE QUE TODOS LOS TRABAJOS ESTÉN ARCHIVADOS EN EL PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA.
3. RECUERDE TRABAJAR CON ALTOS ESTÁNDARES DE CALIDAD.
4. TRABAJAR CON COMPROMISO, EXPRESANDO CADA ACTIVIDAD CON IDEAS COMPLETAS, ORTOGRAFÍA, COHESIÓN,
COHERENCIA Y SINTAXIS.
5. DESARROLLE LA SIGUIENTE RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS:

NIVEL DE DESEMPEÑO
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
BAJO BÁSICO ALTO (4) SUPER.
SEGUNDO PERIODO
(2) (3) (5)
ACTIVIDAD 1 – SESIÓN PRÁCTICA 1
Artículo de opinión “Ser Competente” por Dennis R. Simó. Búsqueda de glosario
Identificación de la concepción ética del articulo y clasificación de la intención comunicativa.
Elementos base del Ser Competente hoy y explicación de cada uno.
Redacción Comentario Argumentativo: Teniendo en cuenta; Redacción en primera persona, Excelente uso de
ortografía y acentuación, proceso escritural en la cohesión, coherencia y manejo de la sintaxis., Estructura, y
desarrolle el ejercicio a mano en hojas Tamaño Carta, siguiendo las normas APA trabajadas.
Solución 5 preguntas sobre competencias del mundo de hoy.
ACTIVIDAD 2 – SESIÓN PRÁCTICA 1
Elaboración de la hoja de vida con base en las Competencias del Siglo XXI. Teniendo en cuenta cada una de las
competencias, explicando detalladamente cómo estás en esa competencia; con ideas completas y explicación
generosa. Y La hoja de vida debe llevar FOTO TUYA.
ACTIVIDAD 3 – SESIÓN PRÁCTICA 1
Mapa conceptual sobre la clasificación de los impuestos, teniendo en cuenta la correcta estructura.
Exploración en familia sobre qué tipo de impuestos se pagan y descripción cada uno de estos.
ACTIVIDAD 3 – SESIÓN PRÁCTICA 2
Análisis crítico sobre los Impuestos en Colombia y el papel de los contribuyentes.
Solución preguntas y exploración de las opiniones en familia.
ACTIVIDAD 4 – SESIÓN PRÁCTICA 1
Lectura del artículo de UNICEF Colombia y elaboración de tabla autoevaluativa sobre las 6 estrategias
mencionadas.
Reflexión y análisis crítico sobre CÓMO PUEDEN LOS ADOLESCENTES PROTEGER SU SALUD MENTAL
DURANTE EL BROTE DE CORONAVIRUS (COVID-19)
ACTIVIDAD PREPARATORIA PARA LA FERIA EMPRESARIAL
AUTOEVALUACIÓN FINAL – VALORACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA