UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES
INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
CENTRO DE FORMACIÓN MULTIESPECIALIZADO LARA
CENTRO DE FORMACIÓN VIRTUAL

COMPROMISO DOCENTE PARA UNA GESTION VIRTUAL

DE CALIDAD

AUTORA: MAYRA RAMÍREZ C.I: V-13.269.939

BARQUISIMETO, AGOSTO 2017

 COMPROMISO DOCENTE PARA UNA GESTION VIRTUAL
DE CALIDAD
La educación a distancia se percibe como una nueva forma de
aprendizaje avierta, flexible, participativa, colaborativa, centrada en el
estudiante o aprendiz y el facilitador como orientador de dicho aprendisaje,
este tipo de educación está dirigida hacia una sociedad con exigencias y
necesidades que permitan la evolución constante del conocimiento y de una
mayor fluidez de los procesos educativos. Así pues se le da mayor poder al
educando sobre su fuente de información y a la final a su proceso de
aprendizaje.

En este sentido, gestionar entornos virtuales es un reto para el

facilitador, ya que debe ser creativo para generar ambientes o entornos
virtuales que permitan que el estudiante no pierda el interes por aprender y
seguir estudiando usando este método, es decir, los docentes han dejado de ser
trasmisores del conocimiento para convertirse en facilitadores del aprendizaje,
para que esto sea realmente eficiente, el facilitador debe incorporar el dialogo
critico-reflexivo que permita problematizar en los ambientes de clase y de esta
manera hacer que las y los estudiantes se interesen en aprender y participar.

Al respecto, no se puede dejar de citar a Freire, quien resalta que el

dialogo, “Es el encuentro que solidariza la reflexión y la acción de sus sujetos
encauzados hacia el mundo que debe ser transformado y humanizado, no
puede reducirse a un mero acto de depositar ideas de un sujeto en el otro.”
Dicho encuentro se da aunque no de manera presencial pero si en esencia
durante un procesos de formación virtual.

Ahora bien, el compromiso que cada facilitador debe tener para

garantizar el éxito de la moderación de entornos virtuales se centra en
relacionar o aprender a relacionar su hacer con las premisas anteriormente
descritas, es decir cambiar el paradigma educativo por uno donde su
participación permita orientar y/o esclarecer las dificultades que se presentes
en las diversas situaciones de aprendisaje incluyendo la dialogicidad como
herramienta fundamental de comunicación con sus estudiantes.
 Para finalizar, el compromiso del docente para una gestión virtual de
calidad es sumamente amplio e importante, debido a que son pilares
fundamentales del proceso de enseñanza-aprendisaje de sus educandos y su
trabajo debe basarse en utilizar los diversos recursos tecnológicos que existen
actualmente, sin dejar de un lado la comunicación y el conversar con el otro
(saber escuchar), para de esta manera asegurar llegue el mensaje y siembre la
semilla del conocimiento e interés por aprender cada día más en cada uno de
sus estudiantes.
 REFERENCIAS

Freire, Paulo. (1970). Pedagógica del oprimido. [Disponible:

http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOp
rimido.pdf]. [Consulta: 04 de agosto de 2017].

Revista Digital Pedagogía (s/f), Historia de la Pedagogía. México.

[Disponible: http://pedagogia.mx/historia/]. [Consulta: 04 de agosto de
2017].