Plan - Investigaciòn - RENDIMIENTO ACADEMICO UNASAM 2014-I

UNIVERSIDAD NACIONAL “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
FACULTAD DE ECONOMÍA Y CONTABILIDAD
FACTORES SOCIOECONÓMICOS, PERSONALES E

INSTITUCIONALES DETERMINANTES DEL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO EN EL SEMESTRE
2014 - I
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ECONÓMICA
Investigador responsable:
Dr. Francisco Enrique Huerta Berríos

Profesor Principal a D.E.
Corresponsables:
Alumnos del curso de seminario de tesis,

Semestre 2016-I
HUARAZ – PERÚ
2015-2016
ÍNDICE
RESUMEN..................................................................................................................................4
ABSTRACT................................................................................................................................5
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................6
1.1.- Descripción del Problema................................................................................6
1.2.- Formulación del problema..............................................................................7
1.2.1. Problema general......................................................................................7
1.2.2. Problemas específicos...............................................................................8
1.3.- Objetivos de la investigación..........................................................................11
1.3.1. Objetivo general.......................................................................................11
1.3.2. Objetivos específicos..................................................................................11
1.4.- Justificación de la investigación....................................................................14
1.4.1. Relevancia social.....................................................................................15
1.4.2. Relevancia científica...................................................................................15
1.4.3. Relevancia metodológica:.......................................................................15
1.4.4. Potenciales usuarios................................................................................15
II. MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL...................................................................16
2.1.- Antecedentes...................................................................................................16
2.2.- BASES TEÓRICAS.......................................................................................21
2.2.1. Teoría de la motivación (Tres teorías que explican la motivación).........21
2.3.- MARCO CONCEPTUAL:............................................................................22
III. METODOLOGIAS......................................................................................................28
3. 1.- Diseño de la investigación..........................................................................28
3. 2.- Población y muestra...................................................................................28
3. 3.- Formulación de la hipótesis.......................................................................30
3. 4.- Fuentes, instrumentos y recopilación de datos.........................................32
3. 5.- Procedimiento de tratamientos de datos...................................................32
3. 6.- Procedimiento de datos..............................................................................33
3. 7.- Análisis e interpretación de los resultados...............................................33
3. 8.- Definición de variables...............................................................................33
3. 9.- Operacionalización de variables................................................................34
3. 10.- Función matemática de las hipótesis.........................................................35
3. 11.- Especificaciones del Modelo Econométrico..............................................36
IV. BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................37
RESUMEN
El presente trabajo tiene por objetivo determinar los factores socioeconómicos,
personales e institucionales determinantes del rendimiento académico en la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo en el semestre académico
2014 – I, los problemas externos que los alumnos que afrontan son: el pago de
matrícula por número de créditos, el número de cursos matriculados un máximo
de tres, por el otro lado el alumno egresado presenta problemas como rechazo en
los centros laborales dado que se encuentra en un mercado competitivo. La
metodología empleada es deductiva, transversal empleando cuestionarios a través
de encuestas de manera aleatoria, el análisis de datos es tipo cuantitativo y
cualitativo con descripción textual, modelos, graficas, cuadros y figuras
El planteamiento del problema tiene como finalidad demostrar la teoría de la

motivación (tres teorías que explican la motivación) desarrollado por William Mc
Dougall y Tollman, evidenciando a través de sus indicadores como, la teoría
energética, teoría teológica y la teoría genética, conceptualización de rendimiento
académico Kerlinger (1988) y factores que intervienen en el rendimiento
académico, determinantes personales, determinantes sociales y determinantes
institucionales. Se encontró que los principales indicadores que afectan el
rendimiento académico del alumno son, la calificación de la secundaria, ciclos
más difíciles, cursos por estudiante que llevo en el semestre 2014 –I y puntaje del
examen de admisión.
Palabras claves: Rendimiento, inteligencia emocional, coeficiente intelectual,

motivación, determinantes
ABSTRACT
The present study aims to determine the main indicators of the university
academic performance in the UNASAM in 2014 - I semester, the external
problems facing students are paying tuition for number of credits, the number of
courses registered a maximum of three, on the other hand the graduate student has
problems such as rejection in the workplace since it is in a competitive market.
The methodology is deductive, using questionnaires cross through random
surveys, data analysis is quantitative and qualitative with textual description,
models, graphs, charts and figures
The problem statement is intended to demonstrate the theory of motivation (three

theories explaining motivation) developed by William McDougall and Tollman,
showing through their indicators as energy theory, theological theory and genetic
theory of conceptualization Kerlinger academic performance (1988) and factors
involved in the institutional academic, personal determinants, underlying social
and determining performance. It was found that the main indicators that affect
student achievement are high grade, harder cycles student who took courses in the
semester 2015 -I and admission test scores.
Keywords: Performance, emotional intelligence, IQ, motivation, determinants
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.- Descripción del Problema
El rendimiento académico de los estudiantes universitarios constituye un
factor imprescindible y fundamental para la valoración de la calidad educativa en
la enseñanza superior, debido a que es un indicador que permite una
aproximación a la realidad educativa, estos indicadores en nuestra realidad
reflejan bajos niveles de comprensión, los cuales pueden ser influenciados por
factores externos e internos.
Los diferentes estudios del rendimiento académico en la educación

superior parecen ser en la coyuntura mundial actual aún más valiosos, debido al
dinamismo que experimenta el sector universitario en el rápido avance del
conocimiento, la fluidez en la transmisión de la información y los cambios
acelerados en las estructuras sociales.
En ese contexto adquiere valor la calificación del capital humano y ello

va en estrecha vinculación con los resultados e investigaciones sobre el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
En la actualidad uno de los problemas que enfrenta los estudiantes en

diferentes Universidades y/o Institutos Superiores en el Perú, es el bajo
rendimiento académico, entonces buscar alternativas de solución frente a este
problema se ha convertido en uno de los objetivos centrales del nuestros
gobernantes de turno.
Según la Oficina General de Estudios de la Universidad Nacional Santiago

Antúnez de Mayolo, la nota promedio del tercio superior se encuentra por debajo
del promedio de otras universidades a nivel nacional.
Lo cierto es que, independientemente del conjunto de factores que hayan

afectado para dar lugar a este fenómeno en el transcurrir de los años, el nivel de
rendimiento académico ha traspasado el ámbito meramente educativo para
convertirse en un problema social que preocupa a educadores, economistas,
políticos y a la sociedad en general. Los factores que influyen en el rendimiento
académico estarían relacionados con los aspectos económicos, personales e
institucionales de los estudiantes como los bajos niveles de: motivación,
inteligencia, contexto familiar, ingresos económicos, hábitos, estrategias y estilos
de aprendizaje, entre otros.
En tal sentido, se afirma que en la actualidad, el nivel del rendimiento

académico de la educación superior sigue siendo un problema por resolver, a
pesar de la existencia de varias investigaciones tanto a nivel nacional como
internacional, cuales tratan hacer conocer este problema, concretar sus causas e
implementar estrategias de solución, pero a la luz de los resultados, no han surtido
mejores efectos, estos han sido insuficientes y las consecuencias continúan
reflejándose en forma negativa en el estudiante.
Entonces cualquier investigación que arroje luces sobre el problema del

rendimiento académico es fundamental, ya que permite una mejor comprensión de
la situación universitaria.
Por consiguiente, se hace necesario e indispensable analizar los factores

que influyen en el nivel del rendimiento académico de los alumnos de la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, de esta forma el estudio se
concreta formulando el siguiente enunciado del problema de investigación:
1.2.- Formulación del problema

I.2.1. Problema general
¿Cómo influyen los factores socioeconómicos, personales e
institucionales, en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad
Nacional Santiago Antúnez De Mayolo en el semestre académico 2014-I?
I.2.2. Problemas específicos
¿Cómo influye el nivel de ingreso económico mensual de la familia en el
rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye el nivel educativo del jefe de hogar en el rendimiento
académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO
ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?
¿Cómo influye el tipo de actividad económica predominante del jefe del
hogar, en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD
NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico
2014-I?
¿Cómo influye la condición laboral del estudiante en el rendimiento
¿Cómo influyo el ingreso individual del estudiante en el rendimiento
¿Cómo influye la expectativa de ganar dinero el primer mes en el primer
año de trabajo como profesional, en el rendimiento académico de los estudiantes
de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en
el semestre académico 2014-I?
¿Cómo influye el tipo de vivienda donde vive, en el rendimiento

¿Cómo influye el tipo de alimentación, en el rendimiento académico de los
estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE
MAYOLO en el semestre académico 2014-I?
¿Cómo influye el nivel de rendimiento promedio secundario en el
¿Cómo influye la orientación vocacional, en el rendimiento académico de
los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE
¿Cómo influye la preparación después de terminar la secundaria, en el
¿Cómo influye la motivación personal, en el rendimiento académico de los
¿Cómo influye el hábito de lectura, en el rendimiento académico de los
¿Cómo influye el motivo que le llevo a postular a la carrera que está
siguiendo, en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD

2014-I?
¿Cómo influye procedencia escolar del estudiante en el rendimiento
¿Cómo influye el trabajo a base de metas académicas, en el rendimiento
¿Cómo influyen los valores humanos, en el rendimiento académico de los
¿Cómo influye el grado de dificultad de los exámenes de curso, en el
¿Cómo influye el clima institucional, en el rendimiento académico de los
¿Cómo influye la identidad institucional, en el rendimiento académico de

¿Cómo influye el liderazgo del docente universitario, en el rendimiento
1.3.- Objetivos de la investigación

1.3.1. Objetivo general
Analizar la influencia de los factores determinantes en el rendimiento
ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I
1.3.2. Objetivos específicos
Analizar la influencia del nivel de ingreso económico mensual de la
familia en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD
2014-I?
Analizar la influencia del nivel educativo del jefe de hogar en el
Analizar la influencia del tipo de actividad económica predominante del
jefe del hogar, en el rendimiento académico de los estudiantes de la
UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el
semestre académico 2014-I?

Analizar la influencia de la condición laboral del estudiante en el
Analizar la influencia del ingreso individual del estudiante en el
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I
Analizar la influencia de la expectativa de ganar dinero el primer mes en el
primer año de trabajo como profesional, en el rendimiento académico de los
MAYOLO en el semestre académico 2014-I
Analizar la influencia del tipo de vivienda donde vive, en el rendimiento
Analizar la influencia del tipo de alimentación, en el rendimiento
Analizar la influencia del nivel de rendimiento promedio secundario en el

Analizar la influencia de la orientación vocacional, en el rendimiento
Analizar la influencia de la preparación después de terminar la secundaria,
en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD
2014-I
Analizar la influencia de la motivación personal, en el rendimiento
Analizar la influencia del hábito de lectura, en el rendimiento académico
de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ
DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I
Analizar la influencia del motivo que le llevo a postular a la carrera que
está siguiendo, en el rendimiento académico de los estudiantes de la
semestre académico 2014-I
Analizar la influencia de procedencia escolar del estudiante en el

Analizar la influencia del trabajo a base de metas académicas, en el
Analizar la influencia de los valores humanos, en el rendimiento
Analizar la influencia del grado de dificultad de los exámenes de curso, en
el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL
Analizar la influencia del clima institucional, en el rendimiento académico
Analizar la influencia de la identidad institucional, en el rendimiento
Analizar la influencia del liderazgo del docente universitario, en el
1.4.- Justificación de la investigación
El rendimiento académico estudiantil universitario es un problema, que a

través de los tiempos, ha ocupado la atención de quienes de una u otra forma,
están comprometidos en la difícil tarea de educar, sobre todo, en la subsistencia de
educación superior, por ser este, un nivel terminal en la obtención de un título
universitario. Así cualquier investigación que arroje luces sobre él, es
fundamental, ya que permite una mejor comprensión de la situación. Actualmente,
a pesar de la preocupación y los estudios realizados en la búsqueda de soluciones,
estos han sido insuficientes, es por ello, que la presente investigación tiene
relevancia social, científica y metodológica, para con ello contribuir a las posibles
soluciones.
1.4.1. Relevancia social.

Las conclusiones a las cuales se arriben luego de los resultados
que se obtengan al finalizar la investigación, de la mano con buenas políticas de
gobierno, contribuirán a mejorar las condiciones internas y externas a las cuales
están expuestas los estudiantes y la sociedad Huaracina.
1.4.2. Relevancia científica

Asimismo el presente trabajo de investigación pretende ser un
instrumento para las futuras investigaciones, que tengan la posibilidad de ampliar
con mayor profundidad el tema del nivel de rendimiento académico y que
contribuyan a la solución de este problema.
1.4.3. Relevancia metodológica:

El método que se utiliza es el general, apoyado con el método
deductivo, puesto que a partir de los casos universales investigados
(antecedentes), se explica el caso particular de la Universidad Nacionales Santiago
Antúnez de Mayolo ya que estos métodos ayudan a dar un mejor entendimiento
de la situación actual.
1.4.4. Potenciales usuarios

Los potenciales usuarios son todos los investigadores de la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, tanto docentes como
estudiantes, ya que pueden guiar futuras investigaciones en base a lo que se
pretende estudiar en la presente investigación, también se encuentra involucrados
la sociedad Huaracina y nuestros gobernantes los cuales pueden tomar mejores
decisiones conociendo la realidad.
Por otro lado los usuarios potenciales también son todos los estudiosos
a nivel mundial, ya que el estudio se encontrara a disposición de todos a través de
la página virtual de la universidad.
II. MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL

2.1.- Antecedentes
[ CITATION UPl14 \l 3082 ] Factores determinantes del rendimiento

académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama (Planck Barahona U.),
se demostró que el rendimiento universitario va asociado a un buen dominio en las
áreas de prueba verbal y matemática y a otros factores relativos al estudiante,
existen también otros aspectos tales como los hábitos de estudios, la asistencia
regular a clases y no menos significativo la actitud positiva hacia la universidad
los cuales influyen en el rendimiento académico.
[ CITATION Fig09 \l 3082 ] Determinantes del rendimiento

académico en estudiantes universitarios de primer año de Economía (Teresa Bartual
Figueras y M. Cristina Poblet Farrés), en este artículo se presentó un estudio sobre
los factores que inciden en los resultados académicos de los estudiantes
universitarios de primer año de Economía. Los resultados muestran, entre otros, la
influencia de la asistencia a clase, del estudio periódico y del estudio grupal en el
rendimiento académico.
[CITATION Vir03 \l 3082 ]; Los alumnos que no tienen buenos

hábitos de estudio no podrán aprovechar al máximo sus potenciales intelectuales,
por lo tanto sus calificaciones serán bajas, ya que sus logros académicos son
deficientes; respecto a la autoestima, las personas con autoestima pobre no
aprenden tan bien como el resto de sus compañeros, ya que ellos carecen de
autoconfianza, pierden motivación, anticipan el fracaso y no dedican el esfuerzo
requerido para alcanzar las metas académicas.
[CITATION Ede03 \l 3082 ]; se enmarca dentro de tres vertientes, el
primero, el autor conceptualiza al rendimiento académico como un constructo
susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a través de los cuales
existe una aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso de
enseñanza aprendizaje; la segunda a través del análisis específico de las variables
habilidad social y autocontrol; y por último la existencia de programas
compensatorios en el marco mundial de las instituciones privadas y públicas que
resulta una antítesis a la tan anhelada, argumentada y pretendida calidad educativa.
[CITATION Vás00 \l 3082 ]; realizó una investigación que tuvo

como objetivo determinar cuáles son en opinión de los estudiantes los factores que
influyen en su rendimiento académico de los Estudiantes del Plan Diario, Jornada
Nocturna, de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. La muestra estuvo conformada por 189 estudiantes y presentó
la siguiente conclusión: el factor determinante “Salones de clase no atractivos
visual y físicamente” con el 13.86% de las encuestas ocupa un lugar principal para
el rendimiento académico de los estudiantes; el 13.52% de los estudiantes
consideran que tienen “Malos hábitos de Estudio”.
[ CITATION Guz12 \l 10250 ]; se realizó un estudio sobre la

medición del rendimiento académico (RA) y su predicción a partir de los factores
que lo determinan (sociológicos, psicológicos, pedagógicos, escolares) con estudios
predictivos donde se exponen las correlaciones y propuestas de modelos de
regresión múltiple de toda generación, por áreas y carreras, y también estudios
causales donde se incluyen los modelos de ecuaciones estructurales identificando la
contribución de las variables que explican el rendimiento académico. Concluyendo
en esta investigación que existe una relación entre el enfoque de aprendizaje
adoptado por el alumno, influenciado por los factores ya mencionados y la calidad
de rendimiento resultante.
[ CITATION Mol12 \l 10250 ]; Los resultados obtenidos muestran

que los perfiles de Facebook de las investigadas se encuentran activos, pero que la
mayoría de las usuarias no presentan adicción a la red y que la utilizan
moderadamente, mientras que un porcentaje menor necesita más supervisión; La
mayoría de padres de familia participan en la revisión y control de las adolescentes
en casa durante el tiempo estipulado para la realización de trabajos académicos; La
actitud de interés interno que proyectan las adolescentes hacia el uso de la red
social Facebook son: la comunicación con otras personas, entretenimiento y
diversión a través de juegos o publicación de fotos, actualización frecuente de su
estado y para informarse; La mayoría de las educandas investigadas demostraron
tener buenos hábitos de estudio, los cuales les permiten organizar adecuadamente el
tiempo de trabajo y ocio.
[ CITATION San10 \l 10250 ]; Los datos sugieren que la asociación

entre la centralidad del actor en la red global de la escuela y el rendimiento en
matemáticas depende del nivel de identificación con la escuela mostrado por los
amigos. Dado que en este estudio se analizan relaciones de amistad establecidas en
la escuela, la medida de centralidad empleada (Bonacich centrality) puede ser
interpretada como una medida de influencia. La idea es que un actor central está
implicado en muchas relaciones (directas e indirectas —los amigos de los amigos)
de amistad. Esto quiere decir que se trata de un alumno expuesto a un mayor nivel
de comunicación e interacción que otros alumnos ubicados en posiciones
periféricas dentro de la red escolar. Por esta razón, un actor central es más
susceptible de ser influido por sus pares en comparación a un actor periférico.
2.2.- BASES TEÓRICAS

II.2.1. Teoría de la motivación (Tres teorías que explican la motivación)
II.2.1.1. La teoría energética:
Explica, sobre todo, el origen de los apetitos y las aversiones. Para
esta teoría la motivación tiene lugar cuando surge el desequilibrio entre las
necesidades del organismo y los medios de satisfacerlas
II.2.1.2. La Teoría Teleológica:
Explica un buen número de motivaciones, ya que la actividad

humana tiene lugar, en gran medida, con vistas a algún objetivo. Para los
propugnadores de esta teoría, la motivación se traduce en intencionalidad, como
afirmar Mc Dougall y Tollman. Para ellos, el organismo tiene tendencias naturales
para procurar condiciones de vida y de desarrollo. De este modo, inclusive los
motivos primarios se dan porque el organismo apunta hacia algún objetivo, tales
como: alimento, agua, sexo opuesto, seguridad personal.
II.2.1.3. La Teoría genética:
La motivación tiene lugar cuando las experiencias anteriores

generan tendencias hacia la adquisición de otras nuevas. Según esta teoría, el
aprendizaje y la motivación, según las posibilidades de cada individuo, se
interpretan en forma tal que los resultados del aprendizaje alteran los motivos
fundamentales o pasan ellos mismos a tener fuerza de motivos. Se da un
encadenamiento de experiencias: una experiencia se transforma en motivo para
generar nuevas experiencias. Motivos generan motivos. El comportamiento de
cada individuo depende en gran parte de las condiciones de su organismo y de la
cantidad de experiencia ganada.
En realidad, ninguna de las tres teorías explica íntegramente la

naturaleza de la motivación. Las tres teorías se complementan.
2.3.- MARCO CONCEPTUAL:

Rendimiento académico
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno,

que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También
supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este
sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a
dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una
"tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Sin embargo, en el rendimiento
académico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad
del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y
variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, el auto concepto del alumno, la motivación, etc. Es
pertinente dejar establecido que aprovechamiento escolar no es sinónimo de
rendimiento académico.
Nivel de ingreso económico:
Los ingresos, en términos económicos, hacen referencia a todas las entradas

económicas que recibe una persona, una familia, una empresa, una organización,
un gobierno, etc.
Factores que intervienen en el rendimiento académico

Determinantes personales
Algunos factores asociados al rendimiento académico de índole personal,
agrupados en la categoría denominada determinantes personales, que incluye
diversas competencias.1
La competencia cognitiva se define como la autoevaluación de la propia

capacidad del individuo para cumplir una determinada tarea cognitiva, su
percepción sobre su capacidad y habilidades intelectuales los cuales se explican
en la siguiente imagen.
Imagen 1: Determinantes personales
1
factores asociados al rendimiento academico en estudiantes universitarios, una refleccion desde
la calidad de la educacion publica.
Fuente: Garbanzo, 2007
Determinantes sociales
Son aquellos factores asociados al rendimiento académico de índole social que
interactúan con la vida académica del estudiante, cuyas interrelaciones se pueden
producir entre sí y entre variables personales e institucionales. La siguiente
imagen ilustra los factores asociados al rendimiento académico de índole social,
agrupados en la categoría denominada determinantes sociales.2
Imagen 2: Determinantes sociales
Fuente: Garbanzo, 2007.
Determinantes institucionales
Como componentes no personales que intervienen en el proceso educativo, donde
al interactuar con los componentes personales influye en el rendimiento
académico alcanzado, dentro de estos se encuentran: metodologías docentes,
2
[CITATION Gar07 \n \l 10250 ]
horarios de las distintas materias, cantidad de alumnos por profesor, dificultad de
las distintas materias entre otros que seguidamente se abordarán en forma
individual. Los elementos que actúan en esta categoría son de orden institucional,
es decir condiciones, normas, requisitos de ingreso, requisitos entre materias,
entre otros factores que rigen en la institución educativa.
Los factores institucionales tienen gran importancia en estudios sobre factores

asociados al rendimiento académico desde el punto de vista de la toma de
decisiones, pues se relacionan con variables que en cierta medida se pueden
establecer, controlar o modificar, como, por ejemplo, los horarios de los cursos,
tamaños de grupos o criterios de ingreso en carrera
Imagen 3: Determinantes institucionales.
Un correcto análisis de la calidad educativa, que incluya la temática en torno al

rendimiento académico de los estudiantes, es de gran utilidad en procesos de toma
de decisiones en aras de un sistema educativo más justo Como se muestra en la
Figura No.4 la interacción analítica y causal entre factores asociados al
rendimiento académico como los determinantes personales, sociales e
institucionales, repercuten en la calidad educativa que se aspira.3
3
Factores asociados al rendimiento academico en estudiantes universitarios, una refleccion desde
la calidad de la educacion publica.
Imagen 4: interacción entre factores asociados al rendimiento académico.
Determinantes observables
(Ferreyra 2007) Clasifica, básicamente en cuatro grupos bien diferenciados:
factores relacionados con el estudiante, factores relacionados con el entorno
familiar del estudiante, factores relacionados con los recursos de la institución y
factores regionales.
a) El género.- En varios estudios se evidencia la existencia de diferencias

significativas en el desempeño escolar (primario y secundario) por género. Las
niñas en la mayoría de los casos suelen superar a sus pares del sexo opuesto.
b) La edad.- La influencia de la edad en el rendimiento universitario no

parece a priori predecible. Podría pensarse que los alumnos más jóvenes tienen
menos responsabilidades (económicas, laborales, familiares, etc.) que sus pares de
mayor edad.
c) El estado civil.- Algunos trabajos han estudiado el efecto del estado civil
del alumno sobre su desempeño en la universidad.
d) El lugar de nacimiento.- La nacionalidad es otro factor que podría inducir

diferentes rendimientos. Sin embargo la dirección del efecto no resulta obvia a
priori.
e) El tipo y lugar de residencia.- La influencia del tipo y lugar de residencia
tampoco resulta intuitivamente clara a priori. Por un lado uno podría postular que
los alumnos que conviven con sus padres cuentan con mayor apoyo, contención
afectiva y tienen menos responsabilidades (económicas y relativas al
funcionamiento diario del hogar).
f) El tipo de escuela secundaria.- La literatura empírica ha investigado en

varias oportunidades el efecto del tipo de escuela secundaria sobre del desempeño
académico. El objetivo es evaluar si ciertas características específicas de los
establecimientos de educación media como su religión, tipo de gestión (pública o
privada), etc. modifican la incorporación de conocimientos de los alumnos en esa
instancia, induciendo desempeños diferenciales luego de haber ingresado en la
universidad.
g) El nivel educativo de los padres.- En los últimos años han surgido

diversos estudios sobre movilidad social y en particular movilidad educativa que
resaltan la importancia de la herencia intergeneracional, y como el estatus
educativo se transmite de una generación a la siguiente.
h) El desempeño en la escuela secundaria.- Muchas universidades

prestigiosas del mundo consideran especialmente las calificaciones obtenidas en
las escuela secundaria (o resultado de test específicos) entre los elementos que
evalúan para decidir la admisión de los estudiantes en sus programas. La idea
subyacente es que esta medida aproxima, al menos parcialmente, el capital
humano acumulado por el estudiante y su capacidad de aprendizaje.
III. METODOLOGÍAS
3. 1.- Diseño de la investigación
Este trabajo es una investigación de diseño no experimental de tipo
descriptivo y según el número de mediciones es de corte transversal.
Asimismo el estudio se apoya en el método inductivo, puesto que
analizaremos un caso particular que es el rendimiento académico de la
UNASAM en el semestre 2014 – I, también implica un estudio analítico
ya que una parte pretende constatar la validez empírica de cierto enfoque
teórico sobre el tema.
3. 2.- Población y muestra
Población
La población para la presente investigación es el total de alumnos de la
UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO.
Muestra
La determinación de la muestra para la población de la UNIVERSIDAD
NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO, se realizara con los
siguientes datos:
La población total de estudiantes de la UNASAM es de 6723 alumnos,
asumiendo que la probabilidad de que la información que recojamos sea 60%
cierta, y 40% falsa, dado que no hay estudios realizados para tomarlo como
antecedente, El Z va a ser igual a 1.96, que corresponde a la distribución normal
de 95% de confianza, con un error de 0.05.
Determinación del tamaño de muestra.
z 2∗p∗q∗N
n=
e2∗( N −1 ) + z 2∗p∗Q
1.962∗0.6∗0.4∗6723
n= 2 2
=382
0.05 ∗( 6723−1 )+1.96 ∗0.6∗0.4
De manera que para la contratación de la hipótesis se encuestara a 382
MAYOLO
3. 3.- Formulación de la hipótesis

Hipótesis general
Los factores determinantes influyen directamente con en el rendimiento
Hipótesis específicas
El nivel de ingreso económico mensual de la familia influye directamente
en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD
2014-I
El nivel educativo del jefe de hogar influye directamente en el rendimiento
El tipo de actividad económica predominante del jefe del hogar influye
directamente en el rendimiento académico de los estudiantes de la

La condición laboral del estudiante influye directamente en el rendimiento
El ingreso individual del estudiante influye directamente en el rendimiento
La expectativa de ganar dinero el primer mes en el primer año de trabajo
como profesional influye directamente en el rendimiento académico de los
El tipo de vivienda donde vive influye directamente en el rendimiento
El tipo de alimentación influye directamente en el rendimiento académico
El nivel de rendimiento promedio secundario influye directamente en el

La orientación vocacional influye directamente en el rendimiento
La preparación después de terminar la secundaria influye directamente en
el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL
La motivación personal influye directamente en el rendimiento académico
El hábito de lectura influye directamente en el rendimiento académico de
El motivo que le llevo a postular a la carrera que está siguiendo influye
directamente en el rendimiento académico de los estudiantes de la
La procedencia escolar del estudiante influye directamente en el

El trabajo a base de metas académicas influye directamente en el
Los valores humanos influyen directamente en el rendimiento académico
El grado de dificultad de los exámenes de curso influye directamente en el
El clima institucional influye directamente en el rendimiento académico de
La identidad institucional influye directamente en el rendimiento
El liderazgo del docente universitario influye directamente en el
3. 4.- Fuentes, instrumentos y recopilación de datos

Los datos fueron obtenidos de fuentes de información de carácter primario,
obtenidos de la encuesta realizada a los alumnos de la Universidad Nacional
Santiago Antúnez de Mayolo en el semestre académico 2014-I.
La técnica a la cual se recurrirá será la encuesta estratificada y aleatoria
por: escuelas académicas. Por lo tanto los datos con los cuales se contrastaran las
hipótesis se obtendrán de fuente primaria (encuesta).
3. 5.- Procedimiento de tratamientos de datos

El procedimiento estará dado por dos etapas
Consistencia: la revisión de los datos, para evitar distorsiones en el
análisis econométrico.
Vaciado de datos: tratamiento de la información en un paquete
informático, en este caso el E-Views.
3. 6.- Procedimiento de datos

Para el análisis y procesamiento de los datos se utilizó el software
Econometric Views (E-Views). Debido a que este programa brinda herramientas
útiles e importantes para el análisis econométrico de series históricas
3. 7.- Análisis e interpretación de los resultados

La información será analizada de manera teórica, estadística y
econométrica. Realizándose las pruebas necesarias a las series históricas
recolectadas, detectando todos los problemas que pudieran presentarse y así evitar
sesgos en los resultados. Para así analizar e interpretar los resultados
convenientemente.
3. 8.- Definición de variables

VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTES
Y "X"
Genero
El tipo de colegio donde termino su secundaria
Que tan apto se encontraba para estudiar en el
Promedio Ponderado semestre 2014
Qué número de asignaturas es el adecuado
Los horarios de clase son adecuados
El tipo de examen utilizado por el docente es adecuado
PROMEDIO PONDERADO =C-GENERO + EL TIPO DE COLEGIO DONDE TERMINO
SU SECUNDARIA + QUE TAN APTO SE ENCONTRABA PARA ESTUDIAR EN EL
SEMESTRE 2014 - QUE NÚMERO DE ASIGNATURAS ES EL ADECUADO + LOS
HORARIOS DE CLASE SON ADECUADOS - EL TIPO DE EXAMEN UTILIZADO POR
EL DOCENTE ES ADECUADO
3. 9.- Operacionalización de variables.
Tipo de Dimensión Indicador

Variable Definición conceptual
variable de la variable es
Dependiente
cuantitati es el producto e
vo asimilación del
Técnica, Promedio
Rendimiento contenido de estudios,
académica y Ponderad
Académico que es expresado en
cultural o
calificaciones dentro de
un escala convencional
Independient

e
Genero cuantitati la clasificación de los social y femenino
vo estudiantes en femenino demográfico y
y masculino masculino
El tipo de cualitativ es el lugar de académico cualitativa
colegio donde o procedencia del nominal
termino su estudiante ya sea si su
secundaria colegio fue privado,
público o si es de una
zona rural o urbana
Que tan apto cualitativ el nivel de motivación social y cualitativo
se encontraba o que tenía al empezar el académico nominal
para estudiar ciclo, si se planteó metas
en el semestre y los asumió con
2014 responsabilidad
Qué número cuantitati se refiere a los cursos académico cantidad
de asignaturas vo matriculados en el
es el semestre 2014 - I ya sea
adecuado si estas son obligatorias
o electivos
Los horarios cuantitati es el tiempo dedicado académico horas
de clase son vo por el estudiante de
adecuados manera obligatoria en el
semestre
El tipo de cuantitati es la manera de medir académico notas
examen vo sus capacidades y si
utilizado por cumplió con el objetivo
el docente es
adecuado
3. 10.- Función matemática de las hipótesis
De acuerdo a las hipótesis formuladas, los factores que tienen mayor
determinación del rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo en el periodo académico
2014-I, son:
Genero
El tipo de colegio donde termino su secundaria
Que tan apto se encontraba para estudiar en el semestre 2014
Qué número de asignaturas es el adecuado
Los horarios de clase son adecuados
El tipo de examen utilizado por el docente es adecuado
PRO-PON𝟐𝟎𝟏4−𝑰=(GENERO, TIP_COL, APT_ING, NRO_ASI,
HOR_CLA, PRU_ADE)
Dónde:
PRO_PON 𝟐𝟎𝟏𝟓−𝑰 = Promedio ponderado acumulado
GENERO= Genero
TIP_COL= El tipo de colegio donde termino su secundaria
APT_ING= Que tan apto se encontraba para estudiar en el semestre 2014

NRO_ASI= Qué número de asignaturas es el adecuado
HOR_CLA= Los horarios de clase son adecuados
PRU_ADE= El tipo de examen utilizado por el docente es adecuado
3. 11.- Especificaciones del Modelo Econométrico
A partir del modelo económico se especifica el modelo econométrico para
su correspondiente estimación seleccionando para el efecto los indicadores proxy
más relevantes de las variables económicas, las cuales aparecen definidas
detalladamente en las posteriores líneas.
El modelo econométrico a estimar es del tipo econométrico longitudinal,
basada en las variables económicas anunciadas en las hipótesis. En base a la cual
se estima los parámetros de las variables.
Modelo econométrico empírico de rendimiento académico de los
estudiantes universitarios de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de
Mayolo en el periodo académico 2014 – I
PRO PON2014−I =β 0 + β 1 GENERO ,+ β2 TI PCOL+ β3 APT ING + β 4 NR O ASI + β 5 HO RCLA ,+ β 6 PRU A
Donde:
PRO_PON 2014−𝐼 = Promedio Ponderado Acumulado (variable explicada)
β0 = Constante paramétrica a estimar

GENERO, TIP_COL, APT_ING, NRO_ASI, HOR_CLA, PRU_ADE =
variables explicativas
β1,2…8= Coeficiente de regresión parcial de las variables explicativa X1,
X2,…, X20.
μ = Error de estimación como componente no sistemático representa a todos
factores heterogéneos que tienen acción sobre el rendimiento académico, y
que no están explicados en el modelo.
IV. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
Figueras, Teresa Bartual, y M. Cristina Poblet Farrés. «Determinantes del rendimiento

académico en estudiantes universitarios de primer año de Economía.» Revista de
Formación e Innovación Educativa Universitaria Vol. 2, Nº 3 (2009): 172-181.
Gonzales, Vildoso, y Virgilio Simon. «Influencia de los Hábitos de Estudio y la

Autoestima en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de la Escuela
Profesional de Agronomía de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohman.»
Lima, 2003.
Guzmán, Martha. «MODELOS PREDICTIVOS Y EXPLORATORIOS DEL

RENDIMIENTO ACADEMICO UNIVERSITARIO EN EL CASO DE UNA
INSTITUCION PRIVADA.» MEXICO, 2012.
Molina, Rocio. «INFLUENCIA DEL FACEBOOK EN EL BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO DE ADOLESCENTES.» OCTUBRE de 2012.
Navarro, Edel. «El Rendimiento Académico, Concepto, Investigación y Desarrollo.»

REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educación, 2003.
Planck Barahona, U. «Factores determinantes del rendimiento académico de los

estudiantes de la Universidad de Atacama.» CHILE, 2014.
Santos, Martín. «ANALISIS DE REDES SOCIALES Y RENDIMIENTO
ACADEMICO, LECCIONES A PARTIR DEL CASO DE ESTADOS
UNIDOS.» PERU, 2010.
Vasquez, Donaldo. «Factores que Inciden en el Rendimiento Académico de los

Estudiantes del Plan Diario, Jornada Nocturna, de la Escuela de Ciencias de la
Comunicación de la Universidad de San Carlos de Guatemala.» Setiembre de 2000

Plan - Investigaciòn - RENDIMIENTO ACADEMICO UNASAM 2014-I

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UNIVERSIDAD NACIONAL “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE ECONOMÍA Y CONTABILIDAD

FACTORES SOCIOECONÓMICOS, PERSONALES E

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ECONÓMICA

Dr. Francisco Enrique Huerta Berríos

Alumnos del curso de seminario de tesis,

El planteamiento del problema tiene como finalidad demostrar la teoría de la

Palabras claves: Rendimiento, inteligencia emocional, coeficiente intelectual,

The problem statement is intended to demonstrate the theory of motivation (three

Keywords: Performance, emotional intelligence, IQ, motivation, determinants

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SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

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hogar, en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD

NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico

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académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO

ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

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académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO

ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye la expectativa de ganar dinero el primer mes en el primer

año de trabajo como profesional, en el rendimiento académico de los estudiantes

de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en

el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye el tipo de vivienda donde vive, en el rendimiento

académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO

ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE

MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye el nivel de rendimiento promedio secundario en el

rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

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los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE

MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

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rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye la motivación personal, en el rendimiento académico de los

estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE

MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye el hábito de lectura, en el rendimiento académico de los

estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE

MAYOLO en el semestre académico 2014-I?

¿Cómo influye el motivo que le llevo a postular a la carrera que está

siguiendo, en el rendimiento académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD

¿Cómo influye procedencia escolar del estudiante en el rendimiento

académico de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO