SESIÓN DE APRENDIZAJE 2020

C.E. Parroquial: “MARCELINO CHAMPAGNAT”

NIVEL: Primaria SECCIÓN: A/B GRADO: Tercero ÁREA: Matemática 2da UNIDAD
PROFESORAS: Danila CORDOVA – Jasmin Soto N° DE SESIÓN: 5 BIMESTRE: I
Título: “Nos organizamos para mejorar la convivencia escolar e identificar las emociones ante las adversidades”

CAMPOS TEMÁTICOS MEDIOS DESEMPEÑOS

1. Estimación de adición y sustracción.
 Establece relaciones, en las estimaciones de adición y
sustracción utilizando material concreto.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias de cálculo mental o escrito, en estimaciones
de adición y sustracción.
 Explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.

COMPETENCIAS - CAPACIDADES FINES VALORES-ACTITUDES

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
DE DERECHO
 Comunica su comprensión sobre los números y las  Diálogo y concertación
operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
-ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
numéricas y las operaciones.  Responsabilidad

GESTIONA DE MANERA AUTONOMA -. AMBIENTAL

 Define metas de aprendizaje  Respeto a toda forma de vida
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Materiales o
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
recursos
INICIO: (10 min.)
 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos familiares en Revistas
alimentación: ¿en qué tipos de productos gastan más?, ¿en qué tipos de productos gastan Billetes y
menos?, ¿cómo es su presupuesto para alimentación? Pregunta a los estudiantes si ellos ayudan monedas
en la elaboración del presupuesto de alimentación familiar y si han observado qué números
prevalecen en los precios.
 Recoge los saberes previos. Para ello, pídeles que observen los precios de las revistas y luego
pregunta: - ¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado? ¿Qué significa
aproximar o redondear una cifra? ¿Cómo se aproxima a la decena, a la centena o al millar?
- ¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser más baratos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán la estimación de adición y sustracción.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
DESARROLLO (65 min.)
 Presenta a continuación el siguiente problema:
Margarita compra para la banda del colegio una guitarra, un saxofón y una trompeta. Estima la
cantidad que debe invertir en la compra.
S/ 976 S/ 1080 S/ 1876
Papelote

¿De qué manera podemos aproximar y que operación realizaremos?

Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para su familiarización, realiza
las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué nos pide el
problema?
-Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Láminas de
Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo se estima una adición y sustracción? ¿Cuál es la monedas y
utilidad de aproximar cantidades?, ¿qué es una estimación?, ¿has resuelto un problema parecido?, billetes
¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo Números del
resolverías? Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué 0 al 9
forma solucionarán el problema usando las monedas.
Establece relaciones de estimaciones manipulando material concreto (monedas, billetes y
números del 0 al 9)
 Papelote
Cuaderno
Plumones
pizarra

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta ¿cómo se
estima una adición y una sustracción? ¿cómo lo representamos con las monedas y billetes?
 Ahora consolida junto con los estudiantes y escriben en su cuaderno.

 Luego reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que
utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿cómo podemos resolver problemas con estimaciones de adición y sustracción?
 Plantea otros problemas.
Pide que, en grupo, resuelvan el siguiente problema:

Emplea estrategias, para resolver el problema.

-Pregunta: ¿qué materiales puedo usar?, ¿cómo puedo solucionar el problema? Se les entrega más
monedas, papelotes, números sueltos del 0 al 9 y plumones. Luego pide que cada grupo presente
sus conclusiones y ubique su producción en un lugar visible del aula visible para todos.
-Trabajan el libro Plan de mejora página 12 y comparan sus respuestas con sus compañeros.

CIERRE: (10min.)
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas y se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿Les parece útil lo que han aprendido?; ¿por qué lo creen así?; ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo las superaron?; ¿disfrutaron de las actividades?; ¿qué los ayudó más
en su aprendizaje?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer para mejorar?,¿Cómo complementarían
este aprendizaje?
 Felicita a todos por su participación.
 Trabajo en casa – Desarrollan su libro de actividades páginas 56 y 57.