Asignatura: Retos y Demandas educativas

del siglo XXI

SESIÓN 2: Para qué educar.

Maestra: Dra. María Cristina Centeno

Herrera

Primer Cuatrimestre Maestría en Educación

UNIVERSIDAD Grupo:1° “B”

Septiembre-Diciembre 2018.
INTERAMERICANA PARA
Alumna: María Elizabeth Soto Contreras
EL DESARROLLO Expediente: 00300260

Campus Gómez Palacio, Durango

Artículo Concepto Detalles Ejemplos

 (Cita APA)
Claudia Santizo Rodall .-
Número 50, Volumen XVI.
JULIO-SEPTIEMBRE de
2011
Gobernanza y participación
social en la escuela publica
http://www.comie.org.mx/v1/r
evista/visualizador.php?
articulo=ART50004&criterio=
http://www.comie.org.mx/doc
umentos/rmie/v16/n050/pdf/5
0004.pdf
La política de participación
social en la educación
pública básica es una
estrategia con la que se
busca mejorar el logro
educativo a través de la
incorporación de padres de
familia a la toma de
decisiones en las escuelas
con el objetivo de mejorar el
logro educativo.
+ En México, la política que
nos ocupa está en su etapa
inicial de desarrollo ya que
apenas se están integrando
los Consejos Escolares de
Participación Social (ceps),
en los que están
representados padres de
familia, maestros y directivos.
+ La política de participación
social enfrenta un dilema ya
que hay dos valores en
conflicto: por un lado, la
libertad de acción que se
desea otorgar a las escuelas
y, por otro, la necesidad del
Estado de mantener una
coordinación para orientar
la política educativa.
+El compromiso de los
padres de familia en el
gobierno de las escuelas se
puede construir a partir de
una planeación escolar que
considere la situación
individual de los alumnos.
+ La política de participación
social implica realizar cambios
en la forma de organización de
las escuelas a fin de incluir en
su gobierno a los padres de
familia; tiene el propósito de
mejorar el logro educativo a través
de optimizar el proceso de toma de
decisiones en la escuela y entre
ésta y la autoridad educativa.
+ La red de política para la
participación social tiene que
definir varios aspectos de la
gobernanza del sector, entre
ellos, los límites para la
intervención de los padres de
familia en lo pedagógico; la
capacidad de decisión de las
escuelas para alcanzar su
objetivo de mejorar el logro
educativo; la disponibilidad de
recursos de los planteles escolares
para realizar sus funciones; las
formas de coordinación y
comunicación entre éstos y la
autoridad del sector para atender
problemas que afectan el
aprovechamiento educativo cuya
solución está fuera del alcance de
las escuelas.
1
 Artículo
Concepto Detalles Ejemplos
(Cita APA)

López, Néstor (coord.) (2008).
Políticas de equidad educativa
en México: análisis y “no
propuestas. Buenos Aires: IIPE-
UNESCO. POLÍTICAS DE
EQUIDAD EDUCATIVA EN
MÉXICO JESÚS AGUILAR
NERY
http://www.comie.org.mx/v1/revi
sta/visualizador.php?
articulo=ART45015&criterio=htt
p://www.comie.org.mx/documen
tos/rmie/v15/n045/pdf/ART4501
5.pdf
Equidad Educativa: + Por otro lado, la noción de + Se requiere un profundo
Actualmente suele decirse que equidad educativa es conocimiento de las características de
basta aumentar la significativa porque dirige la cada comunidad en que las escuelas
educación en cantidad, sino que mira hacia los resultados están insertas, del territorio en que se
es indispensable mejorar educativos, no sólo al acceso, al inscriben las prácticas educativas.
también en calidad”. que tradicionalmente se Una educación de calidad apela a un
restringía la noción de igualdad análisis de la escuela y el medio
de oportunidades, ni sólo a la social, y de la relación que entre ellos
permanencia en las escuelas se establece”
como apuntan los resultados de
la mayoría de programas + Proponen que, si queremos
compensatorios impulsados a construir una sociedad igualitaria, es
partir de la década de los necesario que la distribución de
noventa en nuestro país y en recursos no sea darles lo mismo a
otros países. todos, sino equitativas, es decir, dar
más a quien menos tiene. “Porque no
+ Los investigadores aclaran es suficiente dar más de lo mismo, es
que la noción de “equidad no necesario dar cosas diferentes”. El
pretende competir ni desplazar logro de aprendizajes significativos y
a la de igualdad sino, por el equivalentes a partir de distintas
contrario, integrarla y ampliarla condiciones sociales y culturales
en sus múltiples dimensiones. requiere recursos adecuados y
No hay equidad sin igualdad, sin pertinentes a la variedad de
esa igualdad estructurante que situaciones presentes en cada
define el horizonte de todas las sociedad.
acciones”. Más aún, “la noción
de equidad renuncia a la idea
de que todos somos iguales,
pero lo hace con el objetivo de
proponer una estrategia para
lograr esa igualdad fundamental
que será, entonces, una
construcción social”.

2
 Artículo
Concepto
(Cita APA)
Para efectos del presente
Políticas Educativas de Equidad e Igualdad de trabajo consideraremos las
Oportunidades.-José Rivero(1) siguientes expresiones
III Seminario para Altos Directivos de las Administraciones educativas de la pobreza e
Educativas de los países Iberoamericanos inequidad:
La Habana, junio 1999 + Analfabetismo
https://www.oei.es/historico/administracion/rivero.htm +Oportunidades de estudio:
el problema de la repetición
escolar
+ Expansión educativa con
desigualdad y falta de
equidad distributiva
+ Desigualdades en los
propios sistemas educativos
+ Situación docente
Detalles
El analfabetismo es la
máxima expresión de
vulnerabilidad educativa. Hay
estrecha coincidencia entre
mapas donde se ubican las
poblaciones más pobres y
los que corresponden a la
población analfabeta y sin
instrucción suficiente.
El complejo problema de la
repetición escolar, salvo
algunas excepciones, no ha
generado una atención
acorde con su magnitud.
Desigualdades en los
propios sistemas
educativos:
Se reflejan por lo menos en
las siguientes
constataciones:
a) Mayor incremento de la
matrícula y del gasto en los
niveles terciarios y avances al menos en
secundarios
b) Insuficiente expansión de
la educación preescolar en
sectores populares
La retórica ha convertido
en lugar común afirmar
que el docente es factor
esencial de la calidad
educativa y que será
necesario procurar su mejor
formación y capacitación,
darle estímulos profesionales
y atraer a la docencia a los
más capaces propiciando un
mayor protagonismo
magisterial.
Ejemplos
En México, el Programa para
Abatir el rezago Educativo
(PARE) en constituye un
esfuerzo por asegurar un
principio de equidad en los
estados con mayores niveles
de pobreza (Chiapas,
Guerrero, Hidalgo y Oaxaca).
Contempla tres elementos de
igualdad: de oportunidades,
de permanencia en el
sistema y de logros
escolares. Con similares
propósitos, en el Programa
de Niños en Solidaridad se
distribuyeron cerca de 750
mil becas de primaria y más
de tres millones de
despensas a niños pobres
durante 1993. Otros
programas de tipo
compensatorio que muestran
aspectos materiales son el
Programa de Escuela Digna
y el de las 100 escuelas por
estado, poniendo en práctica
diversos aspectos de
mantenimiento y de
rehabilitación de inmuebles
con activa participación
comunitaria.
3
Cibergrafía:

Claudia Santizo Rodall .- Número 50, Volumen XVI. JULIO-SEPTIEMBRE de 2011

Gobernanza y participación social en la escuela publica
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?
articulo=ART50004&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v16/n050/pdf/50004.pdf

López, Néstor (coord.) (2008). Políticas de equidad educativa en México: análisis y propuestas. Buenos Aires: IIPE-UNESCO.
POLÍTICAS DE EQUIDAD EDUCATIVA EN MÉXICO JESÚS AGUILAR NERY
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?
articulo=ART45015&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v15/n045/pdf/ART45015.pdf

Políticas Educativas de Equidad e Igualdad de Oportunidades.-José Rivero(1)

III Seminario para Altos Directivos de las Administraciones Educativas de los países Iberoamericanos
La Habana, junio 1999
https://www.oei.es/historico/administracion/rivero.htm