Centro de Estudios Superiores de

Educación Rural
“Luis Hidalgo Monroy”
DOCENTE:
CP. Janeth González Betancourt.
PRESENTA:
Ricardo Morales Vicencio

Cuarto Semestre Grupo “C”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TRABAJO

Acececa Tantoyuca, Ver

03 de Julio de 2020
 Asignatura HISTORIA Secretaría de Educación de Veracruz
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN
RURAL
BLOQUE 4.- La formación de una nueva sociedad: El virreinato de la “LUIS HIDALGO MONROY”
30ENL0001X
nueva España.

Competencias que  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

se favorecen  Manejo de información histórica.
 Formación de una convivencia.

Lección Temas Aprendizajes Esperados

Lección de TEMAS PARA ● Señala la importancia de las nuevas

P.P. 20-29 COMPRENDER EL actividades económicas y los
PERÍODO: ¿Cómo cambios que provocaron en el
paisaje.
vivía la gente durante
● Identifica la influencia económica,
el virreinato? social, política y cultural de la
Las actividades iglesia novohispana.
económicas:
Agricultura, minería,
ganadería y comercio.
La iglesia novohispana.
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN RURAL
“LUIS HIDALGO MONROY”
PLANEACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA “XXXXXXXXX”
CLAVE: XXXXXXX ZONA ESCOLAR: 02 GRADO: 4°. GRUPO: “X”
LOCALIDAD: XXXXXXXX MUNICIPIO: TANTOYUCA, VER. TUTOR: XXXXXX
LIC. EN FORMACIÓN: RICARDO MORALES VICENCIO PERIODO DE PRÁCTICA: XXXXXX

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

SESIÓN 1 INICIO
 Realizar la dinámica llamada “piecitos locos”, la cual consiste 1 SESIÓN
en seguir la dirección de los pies dibujados que estarán (60 min.)
colocados en el patio, con ello se pretende que el alumno
realice las actividades con mejor actitud en el aula.
DESARROLLO
 Solicitar a cada alumno que en una hoja de papel trace el
contorno de su mano y que lo recorte. Después de leer una
historia, relato, etc, comentar los hechos más importantes.
Pedir a los alumnos que seleccionen cinco hechos de la
lectura y escriban cada suceso en un dedo del contorno de la
mano. En el área de la palma de la mano escribir la idea
principal. Publicar en el periódico mural una muestra o más
titulándola: “Una historia a la mano”, al finalizar entre los
alumnos compartirán de manera oral las principales ideas
que consideran.
 Solicitar a los alumnos que lean el P.P. 126-129 del libro de
texto, historia, 4° grado.
 Pedir a los alumnos que realicen un mapa mental acerca del
tema leído anteriormente, explicando cada uno de los
procesos en el cual se llevó a cabo la época del virreinato.
CIERRE
 Mostrar un video llamado “La agricultura y minería”, comentar
frente al grupo lo que consideran del tema.
SESIÓN 2 INICIO
 Explicar mediante una lámina didáctica “Ganadería y 1 SESIÓN
comercio” frente al grupo en qué consistían sus (60 min.)
características durante aquella época.
DESARROLLO
 Solicitar a los alumnos que lean el P.P. 136- 137 del libro de
Historia de 4°, solicitar que realicen un mapa conceptual
acerca del texto con relación a la lectura del libro.
 Realizar la dinámica “El globo”, la cual consiste en dividirse
en dos equipos y los alumnos tendrán que correr en parejas
con el mismo globo del equipo sin tocarlo con las manos, el
equipo que pierda dirá todas las tablas de multiplicar.
 Entregar por equipo un juego de cartas que lleva por nombre
“La baraja histórica”, donde se leerá la historia al terminar de
leer la historia, pedirles que por equipos jueguen a reunir
tantos pares como les sea posible. Cada baraja de un par
debe tener un detalle que permanezca al mismo personaje, y
al jugador debe identificarlo correctamente. Gana el que
tenga el mayor número de pares.
CIERRE
 Entregar a cada alumno una fotocopia “La iglesia
novohispana” y contestar de acuerdo a lo que se le pide con
 base a la lectura realizada.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

SESIÓN 1  Video “¿La agricultura y ganadería”  Escala estimativa:

 Hojas de colores  Copias
 Hojas blancas

SESIÓN 2  Lámina didáctica “Ganadería y  Escala estimativa:

comercio”  Copias “La iglesia
 Memorama novohispana”
 Copias “La iglesia novohispana”

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

NO ELEMENTOS CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES

1 Trabaja de manera activa y SI 2.5% NO
 muestra interés sobre el tema.
2 Identifica las características de lo SI 2.5% NO
que es la agricultura, el
comercio, minería y ganadería en
la época del virreinato.
3 Contesta y define claramente sus SI 2.5% NO
ideas, con respecto al tema de
“La iglesia novohispana”.
4 Trabaja correctamente en equipo SI 2.5% NO
y expone correctamente la
maqueta

NOMBRE DEL 1 2 3 4 RESULTADO FINAL

ALUMNO
 DIMENSIONES Y EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE
CRITERIOS

PARTICIPACIÓN EN Todos los Al menos ¾ de Al menos la

EQUIPO estudiantes los estudiantes mitad de los
participan con participan estudiantes
entusiasmo. activamente. presentan
ideas propias.

RESPONSABILIDAD Todos La mayor parte La

COMPARTIDA comparten por de los miembros responsabilidad
igual la del grupo es compartida.
responsabilidad comparten las
sobre la responsabilidades
actividad. de la actividad.

CALIDAD DE Habilidades de Se conducen Alguna

INTERACCIÓN liderazgo y animadas habilidad para
saber escuchar; discusiones interactuar.
conciencia de centradas en la Existe alguna
los puntos de actividad. evidencia de
vista y discusión.
opiniones de
los demás.
ROLES DENTRO DEL Cada Cada estudiante Hay roles
GRUPO estudiante tiene tiene un rol asignados de
un rol definido; asignado, pero no los estudiantes,
desempeño está claramente pero no
efectivo de definido. realizan lo que
roles. les
corresponde.
N° NOMBRE DEL ALUMNO RESULTADO FINAL
N° NOMBRE Realiza las Realiza Participa Respeta las
lecturas del las de ideas de
libro actividade manera sus TOTAL
3.0 s en el ordenad compañero
cuaderno a s
3.0 2.0 2.0
SI N SI NO SI N SI NO
O O
NOMBRE:____________________________________FECHA:__________________________
_
En este trabajo se presentan formas y recursos de trabajo que pueden auxiliar en
el desarrollo de la clase. Su puesta en práctica será más provechosa y activa,
pues en la medida en que se encuentran dentro de la secuencia general de
actividades de clase. Las actividades planteadas además de “divertidas” y de que
van a atraer la atención del alumno, sólo son un medio para que los alumnos
aprendan; por ello, al escogerlas, supe que es importante no perder de vista los
propósitos que se persiguen, así podrá evitarse que la forma o presentación de la
actividad (un memorama, por ejemplo) sustituya lo que realmente importa: la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes. Las
actividades dentro de la planeación, permite al alumno analizar e interpretar la
información para poder realizar sus mapas conceptuales y les ayudan a
desarrollar sus habilidades para identificar causas y antecedentes, procesos de
cambio y continuidad, o para encontrar relaciones entre el pasado y el presente.
Considero que la planeación didáctica, así como las herramientas de evaluación
ayudaran a que el docente en formación pueda comprender la importancia de
incluir estrategias que realmente funcionen para los alumnos. En lo referente a la
evaluación de las actividades se considera a ésta como una herramienta de
valoración, no de descripción, para la toma de decisiones. En segundo lugar,
como un proceso continuo (donde la evaluación formativa es fundamental, ya que
es reguladora del aprendizaje y del accionar del maestro). Por último, y en relación
al punto anterior, se hace hincapié en la importancia de la relación entre
evaluación y acción docente ya que evaluamos para actuar (Feldman, 2004). Las
actividades fueron elaboradas pensando en la población de niños de 4to grado de
educación primaria, por esta misma razón considero que ya están en posibilidad
de enfrentarse a situaciones más complejas con las cuales puedan incrementar su
capacidad para dialogar, argumentar y reflexionar acerca de sus puntos de vista
en escenarios diferentes al espacio escolar. Asimismo, las diseñé considerando
algunos problemas con a los que me enfrenté durante la práctica profesional,
como los es la necesidad de comunicar ideas para compartirlas, de expresarse de
acuerdo con lo que cada niño sabe o piensa, de compartir con sus compañeros
sus escritos y ver otras formas de expresarse a partir de una idea inicial común. La
siguiente propuesta está formada por distintas actividades didácticas que pueden
ser empleadas para facilitar el proceso de solución ante las diferentes estrategias,
contemplando la forma de trabajo de manera individual y de forma grupal, el tipo
de aprendizaje que tienen los alumnos, la rapidez al trabajar con relación a los
alumnos. Lo que se necesita para desarrollar un buen ambiente de aprendizaje
dentro del aula, erradicando la falta de atención en niños y niñas de primaria, es
necesario hacer uso de estrategias didácticas, por ejemplo, dinámicas que lleven a
una mejor convivencia entre alumnos, es decir, hacerles pensar que solo es un
juego, de esta forma los alumnos se irán relacionando más a los contenidos.
Una estrategia pedagógica según Rosales (2004) “es el conjunto de las acciones
que realiza el docente con clara intencionalidad pedagógica”. Esta concepción
atribuye al docente una importancia decisiva frente a su rol como orientador, guía
y facilitador del aprendizaje. Por otra parte, el autor alemán WolfgangKlafki (1985)
plantea una propuesta de pedagogía “crítico-constructiva”, indicando la necesidad
de proceder de manera crítico ideológica, es decir, de manera dinámica,
edificante, donde el educador impregne vida y espíritu a su labor de enseñanza y
donde el educando comprenda que no basta con memorizar, con aprender por el
momento determinado contenido y que por el contrario, dichos elementos de clase
logren formar una persona integral, responsable y con visión, capaz de manejar
situaciones y llegar a realidades con la madurez requerida. (p.75). De igual forma,
Klafki “esquematiza la necesidad de acercar la pedagogía a las realidades del ser
humano a partir de la didáctica formativa, la cual debe estar abierta a la
contemporaneidad que marcan el mundo y la sociedad” (1985:75). En cuanto a la
formación general se muestra una visión amplia de lo que es la formación como
base de la educación y la enseñanza. Desde nuestra perspectiva, este modelo
muestra un importante acercamiento a las necesidades pedagógicas de la
actualidad, debido a que se pretende llegar a un estudiante integral y con
capacidad de decisión.