Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Material para reflexión sobre trabajo de aula

MBE y Práctica Docente 5___________________________________________

Este documento está orientado a promover la reflexión en torno a nuestra práctica como
docentes y, a través de ejemplos o situaciones de aula, comprender de qué manera nuestro
quehacer se vincula con los criterios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). En ningún caso se
pretende entregar formas únicas de enfrentar los desafíos en el aula, por el contrario, esperamos
que estimule el debate y la discusión con la finalidad de enriquecer nuestras prácticas.

En esta oportunidad abordaremos un criterio del Dominio C.

C.2: Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.

Cuando los estudiantes se sienten desafiados por las actividades o

pueden atribuirles un sentido a partir de sus experiencias y
conocimientos, logran comprometerse en mayor medida con los
aprendizajes.

Es por esto que al implementar estrategias de enseñanza, es importante

incorporar el contexto sociocultural, intereses y las habilidades de los
estudiantes, de manera que estas motiven e involucren a sus alumnos.

En esta oportunidad reflexionaremos sobre la relevancia de considerar

estos aspectos para implementar estrategias de aprendizaje efectivas y
acorde a estas características.

Una profesora de química realiza clases en un curso en que los alumnos participan activamente de los talleres
relacionados a las actividades artísticas, trabajan de manera autónoma, les cuesta realizar trabajos en forma grupal y
realizar pocas preguntas durante las clases. La unidad que está planificando es de química ambiental y en ella quiere
integrar los siguientes contenidos:

• “Contaminación ambiental en la región”

• “Las fuentes contaminantes”
• “Tipo de contaminación y el ambiente que afectan ( aire, agua ,suelo)”

Para abordar esta unidad, la profesora consideró que podría implementar alguna de las siguientes estrategias:

Actividad indagatoria.

Clase expositiva con apoyo de imágenes.

Trabajar en la sala de computación para investigar la problemática.

Guía de trabajo personal.

Documental sobre la contaminación.

Realización de un afiche publicitario.

Finalmente, tomando en cuenta la realidad local del curso, diseña una actividad
indagatoria en la cual los alumnos deben responder la siguiente pregunta:

¿Por qué en la laguna ubicada cerca del colegio ha disminuido considerablemente

la población de cisnes de cuello negro?

Documento elaborado por Docentemás

21 de junio de 2010
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Material para reflexión sobre trabajo de aula

Reflexionemos a partir de este ejemplo.

 ¿Qué criterios habrá utilizado la profesora para seleccionar la actividad de aprendizaje para sus
estudiantes?
 ¿Qué ventajas y desventajas tiene la actividad final propuesta en comparación con las actividades
que pensaba durante la planificación de su unidad?
 Considerando las características de los alumnos ¿qué otras estrategias podrían resultar efectivas
con este curso, para abordar el contenido? ¿Por qué?
 ¿En qué acciones la profesora está considerando involucrar los intereses de los estudiantes?

Tomando en cuenta mi práctica docente:

 ¿Qué importancia tiene conocer las características de aprendizaje de mis estudiantes en la
selección de las actividades de aprendizaje?
 ¿Qué ventajas se aprecian en el proceso de enseñanza aprendizaje cuando a los estudiantes se les
plantean actividades desafiantes y cercanas a su realidad?
 ¿Cómo reconozco los distintos estilos de aprendizaje al interior de un grupo de estudiantes y cómo
incorporo esto en la planificación de las actividades?

Criterio C.2
Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
Respecto a este tema, el MBE dice que un buen docente:
• Plantea actividades que desafían cognitivamente a sus estudiantes.
• Compromete a sus estudiantes con el aprendizaje, por medio de actividades que son significativas
para ellos y coherentes con la situación de aprendizaje.
• Al seleccionar situaciones de aprendizaje, considera tanto la dificultad del contenido como la
diversidad de sus estudiantes.

Documento elaborado por Docentemás

21 de junio de 2010