AMOR

LUZ MARLEN MESA
BIOJO
CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA
EVALUACION DOCENTE 2019
LUZ MARLEN MESA BIOJO
Calle del comercio - Diagonal Combustibles “la Bombita” Tel: 7276324
E: mail- {HYPERLINK "mailto:secretariadeeducacion@tumaco-narino.gov.co"}

LUZ MARLEN MESA
BIOJO
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE
TUMACO
FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

D01.02.F04
S.G.C
Página { PAGE \* Arabic
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sió } de 1
n
1.0
ANEXO 5. RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

DOCENTE (PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA)
Competencias funcionales
Área de gestión Contribución
Área % Competencia Criterios de evaluación Evidenci Calificación
individual
as
Presentar el plan de aula de
- Ajustar el
acuerdo a las necesidades
plan de
del proceso enseñanza-
aula
aprendizaje de los
integrando Plan de aula
Dominio estudiantes.
los
1 curricular Los ajustes propuestos al
derechos Registro fotográfico de las actividades de aula
0 plan de aula corresponden a
básicos .
una revisión previa llevada a
cabo por el directivo del EE y
Académica del son coherentes con el plan
Académica aprendizaje de estudios del EE
y otros
lineamiento
s
establecido
s por el
MEN
Diseñar un plan de El planeador cuenta con una
actividades acorde estructura que permite definir
Presentar el planeador.
con el plan de acciones pensadas para el
Planeación y

LUZ MARLEN MESA
1 organización estudiosBIOJO
del EE, fortalecimiento Observación por parte del
0 que permita
desarrollar de Director Registro fotográfico de
competencias y Competencias en los
habilidades lecto- estudiantes. actividades
escritoras en Revisión de plan de
los actividades y confrontación
con el cuaderno

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individual
as
estudia3ntes. de estudiantes (muestra)
Informe del seguimiento a las
acciones.
Definir estrategias
didácticas que permitan
Aplicar fortalecer los procesos de Presentar una (s) clase donde se apliquen
estrategias de enseñanza aprendizaje estrategias definidas en una de las áreas
enseñanza que de fundamentales.
Pedagogía y
permitan adaptarse los
didáctica
a las características estudiantes
y ritmos de Implementar dinámicas de Registro fotográfico o video del desarrollo de
aprendizaje con la aula que permitan la una clase con los estudiantes.
participación de los integración de los estudiantes
estudiantes. en el desarrollo del
conocimiento. (materiales
diseñados por los mismos
estudiantes)
Diseñar -Diseño de herramientas de -Observador del estudiante
herramientas evaluación acorde a las
Evaluación necesidades del proceso -Consolidado de actividades
de educativo de los estudiantes de
evaluación y pertinente con el SIEE. refuerzo/fortalecimiento
del aprendizaje que -Retroalimentar a los padres
permitan medir el de -Actas de acuerdos con estudiantes y padres
grado de alcance
de los objetivos y
metas
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individual
as
propuestas en Familia los avances y de familia que presenten dificultades.
el debilidades del proceso
proceso educativo de los estudiantes.
de -Definir actividades de -Registro fotográfico
enseñanza de refuerzo/fortalecimiento
los enfocadas en los estudiantes
estudiantes, con dificultades educativas.
además de
permitir la
retroalimentación,
ajuste
y
Fortalecimiento de
los mismos.
Definir acciones o
-Planear una clase que incluya la
estrategias Definir criterios que permitan
integración y el uso de las TIC,
integrar las TIC como una
Uso de recursos ( computadores, televisor, video vean entre
que permita la herramienta que fortalezca
otros) en una forma coherente y que
integración de las los procesos de enseñanza-
fortalezca el aprendizaje de los estudiantes.
Administrativa TIC como aprendizaje de los
-Video/registro fotográfico
herramienta estudiantes.
de fortalecimiento a
los
procesos educativos
Participación en las
Participar -Acta de jornadas de jornadas pedagógicas,
Seguimiento jornadas pedagógicas,
activamente en la oficio de invitación a reunión o talleres.
de fortalecimiento
acciones y
de procesos institucional, entre otras
procesos -Registros fotográficos/videos
acciones
institucionales desarrolladas por el EE
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Competencias
funcionales
Área % Competencia Criterios de evaluación Evidenci Calificaci
individual
as ón
Promuevela Informe de actividades que
Observador del estudiante, acuerdos con
Convivencia participación de la promuevan la vinculación de
padres de familia, proyectos transversales.
8 institucional familia en el los padres de familia en las
proceso diferentes actividades que
Video - registro fotográfico
de formación de los plantea el docente,
Comunitaria
estudiantes
15
Definir estrategias
Establecer compromisos con
Interacción que permitan la
los padres de familia en aras Acta de reunión de padres de
comunidad y el / integración
7 de crear o fomentar los
entorno
espacios educativos de familia. Registro fotográfico
del sana
entorno de convivencia.
los
estudiantesal
proceso educativo.
Nombre completo del evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y número de cédula Firma y número de cédula
Ciudad y fecha de concertación:

Competencias comportamentales
Competencia % Contribución Criterios de Evaluación Evidencias Calificaci
ón
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Colabora y coopera
genuinamente con los demás
docentes de la institución Proyecto transversal díade la
El docente tienes
para el logro de un objetivo afrocolombianidad
Trabajo en equipo 1 capacidades para trabajar en
común, asegurando que la Registros fotográficos, videos
0 forma cooperativa.
información compartida sea
confiable y fluya
oportunamente entre las
Personas del grupo.
Activa y compromete
activamente a los Los docentes mediante el Proyecto transversal
Liderazgo pedagógico 1 estudiantes con su proceso proyecto de Medio Ambiente
0 de aprendizaje y las promueven la integración Video registro
actividades del centro convivencia y pedagógico.
educativo fotográfico
Escucha a los estudiantes,
compañeros y directivos de
la institución, y expresa sus
ideas y opiniones de forma Desarrollo de talleres,, Actas de los talleres, jornadas
Comunicación asertiva 1 clara a través del lenguaje jornadas pedagógicas,
0 escrito o hablado; logra dar reunión con padres de pedagógicas. Registros fotográficos,
respuestas oportunas y familia.
efectivas para videos
alcanzar los objetivos
pedagógicos educativos.
Nombre completo del evaluado: Nombre completo del evaluador:
TUMACO

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si
ó
n
1.
0
Firma y número de cédula Firma y número de cédula
Ciudad y fecha de concertación:

AREA DE GESTION
ACADEMICA
DOMINIO CURRICULAR
SAN ANDRES DE TUMACO
PROYECTO DE AULA Y COMUNITARIO ETNOEDUCATIVO
AREAS. BASICA PRIMARIA GRADOS. INSTITUCIONAL
FECHA. RESP.DOC. LUZ MARLEN MESA B.
GLADYS MILENA SOLIS
TITULO
RESIGNIFICANDO LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE TUMACO HACIA LA
POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA, ATREVES DE LA
IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN
CONMEMORACION DE LA AFROCOLOMBIANIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La comunidad IMBILI LA VEGA, se encuentra ubicado en el municipio de TUMACO-NARIÑO, cerca de la empresa palmas de Tumaco,
pasando el rio Mira. la actividad económica de la mayoría de sus habitantes laboran en la empresa PALMAS DE TUMACO, en el
oficio del cultivo y cosecha de la palma de aceite, otros de dedican a cultivar cacao, entre otras actividades agrícola; la mayoría de
su tiempo lo ocupan en sus labores por lo tanto los niños, niñas, adolescentes y jóvenes quedan al cuidado de otros diferente a sus
padres después de su salida del colegio, lo cual da ventaja para que los menores puedan ser seducidos o encaminados a enrutarse
en los problemas sociales que son evidente en nuestra comunidad TUMAQUEÑA, desentendiéndose evidentemente de sus
actividades académica y de sus valores culturales.
PUERTO PALMAS, se encuentra ubicado en el municipio de TUMACO-NARIÑO, en la frontera con el Ecuador a ½ hora de distancia a
San Lorenzo (Ecuador) por vía marítima. Sus miembros se dedican a labores como: la agricultura, la pesca y concha, al transporte y
coteo de carga a viajeros Colombo-ecuatorianos. Los habitantes de Puerto Palmas por su cercanía con Ecuador algunas de sus
actividades comerciales, laborales, médica y recreativa en su mayoría las realizan en San Lorenzo (Ecuador). La moneda que se
utiliza es dólar y peso; es notoria en la población de puerto Palmas una mezcla de costumbres, tradiciones, creencias que apuntan a
la desviación de la identidad ETNICA Y CULTURAL del pueblo TUMAQUEÑO.
En el ejercicio de nuestra labor docente en el CE.IMBILI LA VEGA SEDE PUERTO PALMA, hemos identificado el alto grado de
dificultad de la población escolar hacia el reconocimiento de la identidad étnica y cultural propia de la población TUMAQUEÑA, se
puede decir que en la comunidad de Puerto Palmas e IMBILI LA VEGA, la mayoría de sus costumbres están relacionadas con su
quehacer diario fundamentalmente en el hecho de transportar viajeros Colombo-Ecuatorianos entre otros; demostrando una
mezcla de costumbre sin definición de contexto.
Formulación del problema
¿Cuáles son los factores que inciden en la desviación de la identidad étnica y cultural de los niños y niñas del CE. IMBILI LA VEGA?
JUSTIFICACION
Con el proyecto de aula, RESIGNIFICANDO LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE

TUMACO HACIA LA POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO ED. IMBILI LA VEGA, A
TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN
, se busca aprovechar todos los espacios académicos posibles, además de los comunitarios para reactivar ese vigor étnico y cultural
que identifica a la población TUMAQUEÑA especialmente en el CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA
Con este proyecto se aspira comprometer un poco los miembros de la comunidad en general, así como a turistas y viajeros que
constantemente hacen uso de estas vías para dar respuesta a inquietudes de los estudiantes con respeto a su cultura y tradición.
Además, se busca mejorar el rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento en las que se aplique el proyecto
(Lenguaje, sociales, ética y valores, artísticas, naturales, matemáticas, religión, educación física, informática, entre otras). También
se busca que los estudiantes se apropien de su legado histórico y cultural, formando así un alto grado de sentido de pertenencia y
una autovaloración en las actividades culturales de TUMACO, como son el folklor, el arrullo, comidas típicas, la lengua, la historia
étnica, turismo y recreación.
OBJETIVOS GENERALES
1. RESIGNIFICAR LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE TUMACO HACIA LA POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO IMBILI
LA VEGA; A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN CONMEMORACION A LA
AFROCOLOMBIANIDAD E INTERCULTURALIDAD.
2. FORTALECER LA TRADICION ORAL ETNOCULTURAL DE LOS ESTUDIANTES A TRAVES DE LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES
DE NUESTRA REGION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Clasificar y describir algunos elementos que me permitan reconocerme como miembro de la cultura TUMAQUEÑA (folklor,
arrullo, comidas típicas, sitios turísticos, territorio, símbolos patrios entre otros).
2. Generar espacios de encuentros y reflexión histórico-cultural (por adultos mayores de la comunidad).
3. Reforzar el proceso de lectura y escritura, la parte artística a través de la elaboración de una cartilla turística no formal
donde se resalte lo bello de TUMACO.
4. Reafirmar la tradición étnica en los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA.
5. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de su educación desde su cosmovisión.
6. Fortalecer los procesos lectoescrituras de los estudiantes, para que estos sirvan como base fundamental en la educación
diferenciada con la óptica ETNOEDUCATIVA.
7. Generar espacios de intercambio de saberes ancestrales de acuerdo a las diferentes culturas
CONTENIDO A DESARROLLAR
ESTANDARES
Los siguientes estándares nos ofrecen luces para el desarrollo de este proceso teniéndolos como punto de partida y punto de
llegada.
1. Identifico mi origen cultural y respeto la semejanza y diferencia con el origen cultural de otras gentes
2. Identifico y describo algunos elementos que me permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, símbolos patrios.)
3. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos al bien común
IDENTIFICADOR DE DESEMPEÑO
1. Clasifico algunos elementos que me permiten reconocerme como miembro de la cultura TUMAQUEÑA.
2. Participo en espacios que generen el encuentro y la reflexión histórico-cultural
3. Construyo una mini-cartilla turística donde muestra lo bello de TUMACO
COMPETENCIAS
1. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística
y verbal entre otras…) y respeto.
2. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y PLURICULTURAL.

3. Contribuyo de manera significativa a la convivencia y apropiación de la costumbre y tradiciones típicas de la población
TUMAQUEÑA.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Modelo pedagógico: histórico cultural
Según VIGOTSKY la influencia de la sociedad sobre el individuo no opera de manera diferente sino a través de determinados
agentes mediadores, en el grupo donde se crea la trama concreta de las relaciones sociales a través de procesos comunicativos o
interactivos de una determinación actividad esta es una de las razones para escoger esta metodología , se busca a través de la
actividad conjunta entre estudiantes y profesores que se desarrolla una adecuada comunicación pedagógica que permita reactivar
el entusiasmo hacia nuestro legado cultural.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
Para el desarrollo de este proyecto es necesario utilizar la metodología de acción y participación donde el saber ancestral de
nuestros mayores juegos un papel interesante, la recopilación de datos culturales es un motivo de investigación.
Se realizará el presente proyecto de forma transversal, donde puede integrarse algunas disciplina tales como, sociales, ética,
religión, artística, matemáticas, español etc.
ACTIVIDADES METODOLOG. RECURSOS TIEMPO INDICADORES RESPONSAB
Recolección de Consulta a través de Libros 4 meses Clasifico algunos Docente
datos folklóricos, distintos medios de Revistas elementos que me
sitios turísticos, información. Internet permitan
territorial, lengua, Humano reconocerme como
mitos y leyendas Trabajo en grupo y miembro de la
específicamente de socializaciones cultura
TUMACO. Nuestra TUMAQUEÑA
historia
Narración de mitos, Espacio de conversación Humano, 1meses Participación en Docentes
leyenda y arte con adultos mayores. Carteleras, espacios que
típico. Talleres arte típico. Adaptación de generen el
REALIZACION DEL socialización espacio, encuentro y la
PRIMER Sobre el arte típico, reflexión histórico-
ENCUENTRO historia africana, cultural
INTERINSTITU- arrullos, poemas,
CIONAL AFRO. danzas peinados
RESIGNIFICAN-DO Elaboración de cartilla Humano 4 meses Participo en

la identidad turística, dibujos, Lápiz espacios que
cultural. Plasmar pinturas, registro Hojas de generen el
en muros teórico Block. encuentro y la
actividades Lápiz de colores. reflexión histórico-
turísticas de Dibujar y pintar en Cartulina cultural
TUMACO muros de la comunidad Tijeras.
PUERTO PALMA Fotografía y
registro de datos
Practicando el Espacio bailar currulao; Instrumentos 1 mes Participación en

folklor las poesías, los cuentos musicales típicos. espacios que
TUMAQUEÑO y los mitos Trajes generen encuentro
Humano
Investigación y Consulta a personas Humano 2 meses Encuentro con la

practica de juegos mayores y nativos Útiles escolares comunidad
y rondas
tradicionales
EVALUACION
Se evaluarán los siguientes aspectos a través de la valoración formativa.
a. La asistencia y participación
b. Producción escrita y artística
c. Competencia LECTO-ESCRITORA
d. Creatividad e iniciativa
e. Competencia cognitiva encaminado a su legado cultural
f. Desarrollo de valores éticos y morales
RESULTADOS ESPERADOS
a. Reconocimiento y apropiación de su legado histórico y cultural que le permita llevar en alto estima la cultura y la tradición
TUMAQUEÑA
b. Producción escrita y practica de juegos y rondas tradicionales, embellecimiento y decoración de los distintos símbolos
típicos y turísticos de la cultura y tradición TUMAQUEÑA
c. Fortalecimiento de todas las áreas del conocimiento, mejorar los procesos lectoescritores, fomentar principios y valores
que permitan llevar dignamente la identidad cultural y la diversidad cultural.
d. IMPLEMENTAR PERMANENTEMENTE LOS ENCUENTROS INTERINSTITUCIONAL AFRO. (21 mayo)
BIBLIOGRAFIA
. Documento MODELO PEDAGOGICO HISTORICO CULTURAL DE VIGOTZKY, ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DOCUMENTO
No. 3 MEN.
EVIDENCIAS DESARROLLO DE ACTIVIDADES. Recolección de datos folklóricos, sitios turísticos, territorial,

lengua, mitos y leyendas específicamente de TUMACO. Nuestra historia. Narración de mitos, leyenda y arte típico.
REALIZACION DEL PRIMER ENCUENTRO INTERINSTITU-CIONAL AFRO. (21 mayo 2019)
Participación en espacios que generen el encuentro y la reflexión histórico-cultural
PARITICIPACION DE COMUNIDADES ALEDAÑAS.

Registro fotográfico de las actividades de aula
Momentos de socialización por Karen. Proyecto intercultural

Realizado arte en piedra
Celebrando la semana del idioma.
Trabajado en el comportamiento seguro.
Celebrado el día de la mujer
Preparado material en grupo
Auto control de asistencia
Planeación y
Organización
Presentar el planeador.
Observación por parte del Director
Registro fotográfico de actividades

NOMBRE DEL EE: CENTRO ED. IMBILI LA VEGA NOMBRE DE LA SEDE PUERTO PALMA
NOMBRE DEL DOCENTE LUZ MARLEN MESA BIOJO
◻X Primaria ◻ Media ◻ LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS

NIVEL:
◻ Secundaria ◻XOTRA ÁREA: CIENCIAS NATURALES CIENCIA NATURALES
ÁREA DISCIPLINAR:
PROYECTO INTEGRADORES_____________________
MULTIGRADO-TERCERO A
XGRADO:
QUINTO ◻N/A
dd /
Fecha fin
Fecha Elaboración2019 dd / mm / aa Fecha inicio implementación dd / mm / aa mm /
implementación
aa
ENTOR
1. DIAGNÓSTICO
CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA, EN LA SEDE PUERTO PALMA, LA COMUNIDAD EDUCATIVA TRABAJA DE FORMA INTEGRAL Y
PARTICIPATIVA. SE PUEDE DECIR QUE EN ESTA INSTITUCION SE ASPIRA FORMAR PERSONAS CAPACES DE IMPULSAR VALORES QUE
Características de los PERMITAN FORMAR CIUDADANOS COMPROMETIDO CON SU SOCIEDAD. LA COMUNIDAD DE PUERTO PALMA ESTA COMPUESTA
estudiantes POR FAMILIAS TRABAJADORA QUE SOBREVIVEN DE LA PESCA, LA AGRICULTURA Y EL TRANSPORTE DE PASAJEROS COLOMBO-
ECUATORIANOS; EN TERMINOS GENERALES LOS NIÑOS Y ADOLECENTES ACUDEN A LA INSTITUCION EDUCATIVA RESPALDADOS POR
SUS PADRES O ACUDIENTES. EN EL DIARIO VIVIR ASI COMO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE HA
EVIDENCIADO LA DIFICULTAD EN EL CONTROL Y MANEJO DE BASURAS Y CONTAMINANTES, QUE AFECTAN DIRECTAMENTE EL
MEDIO AMBIENTE ES NOTORIO LA FALTA DE COMPROMISO EN LOS JOVENES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SOBRE ESTE
ASUNTO.
Estado actual de los

aprendizajes de los RESULTADOS DE EVALUACIONES INTERNAS.
estudiantes:
EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE HA EVIDENCIADO LA DIFICULTAD EN EL CONTROL Y MANEJO DE BASURAS Y

Documentos sugeridos:
CONTAMINANTES, QUE AFECTAN DIRECTAMENTE EL MEDIO AMBIENTE ES NOTORIO LA FALTA DE COMPRCOOMISO EN LOS
JOVENES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SOBRE ESTE ASUNTO.
- Informe por colegio
(si aplica)
- Caracterización de
los estudiantes
- Resultados de la
evaluación interna y
externa
EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
COMPETENCIAS.
Situación deseada: Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria importancia del entorno para la supervivencia de los distintos seres vivos
- Identificar
EBC del área fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos
Mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.
- Matrices de referencia
- Mantener
DBA del curso ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.
- Mallas de Aprendizaje
DERECHOS
del curso BASICOS DE APRENDIZAJE
- Plan de área del EE
COMPRENDE LA RELACION E INTERDEPENDENCIA DE LOS SERES VIVOS (INCLUIDO EL SER HUMANO) CON OTROS ORGANISMO
DE SU ENTORNO (INTRA E INTERDEPENDENCIA) Y LAS EXPLICA COMO ESENCIALES PARA SU SUPERVIVENCIA EN UN
AMBIENTE DETEERMINADO.
- DBA del curso

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
COMPETENCIAS.
Propias del Área:Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos
Posibles soluciones: (cadena alimentaria).
Reconocer y Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los
seres vivos (cadena alimentaria importancia del entorno para la supervivencia de los distintos seres vivos
Documentos sugeridos: Identificar fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos
Ciudadanas: Mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.
- Plan de Estudios
- Plan de área Laborales: Mantener ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.
- Orientaciones
pedagógicas (caja DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Siempre día E) DBA. 6
- Consideraciones COMPRENDE LA RELACION E INTERDEPENDENCIA DE LOS SERES VIVOS (INCLUIDO EL SER HUMANO) CON OTROS
Didácticas (Mallas
de Aprendizaje)
ORGANISMO DE SU ENTORNO (INTRA E INTERDEPENDENCIA) Y LAS EXPLICA COMO ESENCIALES PARA SU
SUPERVIVENCIA EN UN AMBIENTE DETEERMINADO.
- Textos del
Programa
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1.INTERPRETA las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,

amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
2.DESCRIBE estrategias y mecanismos de adaptación de los seres vivos a su entorno que les permiten posibilidades de
supervivencia.
3. PREDICE QUE OCURRIRA en las poblaciones de organismos de un ecosistema de su región, dada una variación en las
tres fotografías relativas a la contaminación del aire,
la tierra y el agua.
Pediremos a los niños que observen las fotografías

presentadas y luego preguntaremos.
¿Qué podemos observar en las fotografías?
¿Tienen elementos en común las tres fotografías?

¿Cuáles son?
pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión .
y el logro del aprendizaje propuesto. ¿Qué tipo de relación existe entre la situación
ambiental que se observa en las fotografías con las
personas y con otros seres vivos?
¿Encontramos ejemplos perecidos en nuestra

comunidad?
Momento de Estructuración Recurso Coevaluación

humano. .
Intercambiaremos entre todas opiniones sobre el
En este momento el docente realiza la conceptualización,
término contaminación. Material Dialogo
enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de didáctico abierto con
Conversaremos sobre qué tipo de soluciones escolar. 2 horas
aprendizaje. todo el
podemos aportar para tratar las distintas
grupo, donde
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la problemáticas de nuestra zona.
haya libertad
comprensión del aprendizaje en los estudiantes.
Escribe con relación a unas fotografías como podría Formato de de opinión y
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en solucionar estos problemas. encuesta. participación.
cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el
producto esperado, etc. Dada una encuesta con diferentes ítems relativos a EVALUACION
la contaminación, propondremos a los niños que FORMATIVA
Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las respondan las preguntas. Y
evidencias de la matriz de referencia.
SEGUIMIENT
O CONTINUO
A LOS
PROCESOS
Observaremos un video educativo dedicado al

cuidado del medio ambiente y la higiene ambiental.
¡afuera la basura!
Para pensar y debatir. Al finalizar un campamento,

un grupo de amigos levanto la carpa, preparo las Televisor Coevaluación
mochilas y enterró la basura. .
DVD
Una vez a bordo del tren que los conducía a su Dialogo
Momento de práctica Dispositivo USB. abierto con
casa, uno de ellos se tomó de la cabeza y, a gritos,
todo el
Ejecución exclamo que se olvidó de apagar el fuego. Útiles escolares
grupo, donde
Cartulina, haya libertad
3horas de opinión y
marcadores.
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales ¿Qué actitud deberán tomar los niños que participación.
educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo humanos
participaron del campamento? ¿Por qué? EVALUACIÓN
de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los
estudiantes. FORMATIVA
Y
SEGUIMIENT
CARTELES A FAVOR DEL AMBIENTE. Armar carteles
O A LOS
publicitarios sobre el cuidado del medio ambiente. PROCESO.
¿Qué es la pesca indiscriminada?
Coevaluación
Momento de transferencia Lo averiguaremos, y escribimos un resumen de la .
información para leer en clase. Dialogo
En este momento el docente planea cómo los estudiantes
van a socializar y transferir lo comprendido durante la abierto con
actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de todo el
aprendizaje. Investigar en el texto AGUAS CONTAMINADAS. grupo, donde
¿Qué tipo de sustancia es el agua, en que estados haya libertad
podemos encontrarla en los diferentes ambientes, de opinión y
participación.
y como circula el agua en la naturaleza?
La propuesta valorativa para el cierre de este Coevaluación

proyecto es realizar en la escuela una campaña en .
la cual todo el grado informe al resto del alumnado
Dialogo
sobre las pautas a tener en cuenta para contribuir
Humano abierto con
Momento de valoración - al cuidado del medio ambiente. Confeccionar todo el
carteleras que contengan frases acerca del cuidado Cartulina grupo, donde
Evaluación formativa
del medio ambiente utilizando papeles reciclados. haya libertad
Marcadores
de opinión y
Distribuir por toda la escuela recipientes para
Recipientes para participación.
Ver anexo COMPETENCIAS DEL DOCENTE PTA 2.0 diferentes residuos.
reciclar. EVALUACION
Socializar con sus compañeros la importancia del FORMATIVA
Y EL DEBIDO
reciclado.
SEGUIMIENT
O
Registro fotográfico de actividades
SOS NUESTRO PLANETA NOS NECESITA
Intercambiaremos de opiniones sobre el termino contaminación.
Conversaremos sobre qué tipo de soluciones podemos aportar para tratar las distintas problemáticas
de nuestra zona.
,
Actividad, observación de imagen.
OBSERVADO LO BELLO DE LA NATURALEZA
SOS NUESTRO PLANETA NECESITA AYUDA

Pedagogía y
Didáctica
Presentar una (s) clase donde se apliquen estrategias definidas en una de las
áreas fundamentales.
Registro fotográfico o video del desarrollo de una clase con los estudiantes.
DISCIPLINA. LENGUAJE
GRADO. QUINTO
DOCENTE. LUZ MARLEN MESA BIOJO
DIAGNOSTICO
ESTADO ACTUA.L.
Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.
SITUACION DESEADA.
Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de
compresión e interpretación textual.
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES.

En términos generales a los estudiantes del grado quinto, les es muy atractivo los textos narrativos, por lo cual se facilitaría el
proceso con ellos.
POSIBLES SOLUCIONES. Utilizar material didáctico motivador y que el ambiente en que se realices las actividades sea atractivo.
ESTANDARES
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando

COMPRENSIÓN E algunas
FACTOR INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información
SUBPROCESO
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas
de relaciones entre ellas), al interior de cada texto leído.
Produzco textos escritos que responden a diversas

PRODUCCIÓN
FACTOR necesidades comunicativa y que siguen un
TEXTUAL
procedimiento estratégico para su elaboración.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones

FACTOR LITERATURA entre los elementos constitutivo de un texto literario, y
entre este y el contexto.
SUBPROCESO
Leo diferentes clases de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras
teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Comparo textos narrativos, líricos y dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivo.
DBA
COMPRENDE UN TEXTO LEIDO.

LEE TEXTOS EN VOS ALTA CON UN VOLUMEN ACORDE AL PUBLICO Y LUGAR EN EL QUE SE
ENCUENTRA.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 EXPLICA ORALMENTE O POR ESCRITO, LOSPROBLEMAS A LOS CUALES SE ENFRENTAN LOS PERSONAJES Y
COMO SE RESUELVEN.
 EXPLICA QUE SENTIRIA SI ESTUVIERA EN LUGAR DEL PERSONAJE.
 RELACIONA ASPETOS DEL TEXTO CON SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTO
 COMPARA SUS COSTUMBRES CON LA DE LOS PERSONAJES
 ADECUA SU LENGUAJE A LA SITUACION COMUNICATIVA.
EXPLORACION
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
 Reconocer elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿QUE ENTIENDES POR ANIMA? ¿Qué HAZ ESCUCHADO
DECIR ENTORNO A ESE TEMA? ¿Cómo CREEN QUE SON LAS ANIMAS? ¿SE PUEDEN VER LAS
ANIMAS?
ESTRUCTURACION
INVITAR A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR EL RETO 1: LEER EN VOZ ALTA Y POR TURNOS –EL
ANIMERO.
INDAGAR ¿DE QUE SE TRATO LA LECTURA? ¿Qué PERSONAJES MENSIONAN ALLI?
QUE EN PAREJA COMPARTAN SUS COMENTARIOS.
QUE EN EL RETO 2. MANTENGAN EL USO DE LA IMAGINACION, INVENTEN UN TITULO
DIFERENTE PARA ESTE TEXTO.SOCIALICEN CON SUS COMPAÑEROS.
EN EL RETO 3. LOS ESTUDIANTES DEBEN INFERIR A QUIWEN SE REFIERE EL AUTOR EN LA
SIGUIENTE AFIRMACION “EN ESA FORMA PURGAR EL PECADO COMETIDO”.
INVIRARLOS A IMAGINARSE LA HISTORIA Y DIBUJARLA EN EL RETO 4.
CADA SOCIEDAD TIENE DIFERENTES TRADICIONES INDAGAR CUALES SE PRACTICA EN LA
COMUNIDAD DONDE VIVES.
Acción del docente : (enseñanza explicita) o presentación de productos esperados
Orientaciones pedagógicas grado quinto

Lenguaje ente texto semestre A: Desafío 21. retos 1,2,3,4 ,5.
TRANSFERENCIA
En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante socialice o transfiera lo que
comprendió. En este caso , la exposición de las fichas en grupo permite iniciar ese proceso de
transferencia valoración , para evidenciar que comprendió la intención comunicativa en los
diferentes tipos de textos que lee.
Valoración.
Hacer preguntas ¿de que se trato la lectura? ¿Qué personajes mencionan allí? ¿Qué te llamo mas
la atención del texto?
REFUERZO.
ESCRIBIR EN FAMILIA UNA RIMA ENTORNO A LA IMPORTANCIAS DE LAS LEYENDAS.
RECURSO.
• Textos sugeridos (Libros de la colección semilla)
• Ideas de los estudiantes, tablero, marcadores, cuadernillos, escritos de los estudiantes, carteleras.
 Orientaciones pedagógicas de lenguaje grado quinto
Tiempo. 2 horas.
EXPLORACION
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿QUE ENTIENDES
POR ANIMA? ¿Qué HAZ ESCUCHADO DECIR ENTORNO A
ESE TEMA? ¿Cómo CREEN QUE SON LAS ANIMAS?
¿SPUEDEN VER LAS ANIMAS?
ESTRUCTURACION
INVITAR A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR EL RETO 1: LEER EN VOZ ALTA Y POR TURNOS –EL
ANIMERO.
INDAGAR ¿DE QUE SE TRATO LA LECTURA? ¿Qué PERSONAJES MENSIONAN ALLI?
QUE EN EL RETO 2. MANTENGAN EL USO DE LA IMAGINACION, INVENTEN UN TITULO
DIFERENTE PARA ESTE TEXTO.SOCIALICEN CON SUS COMPAÑEROS.
EN EL RETO 3. LOS ESTUDIANTES DEBEN INFERIR A QUIWEN SE REFIERE EL AUTOR EN LA
SIGUIENTE AFIRMACION “EN ESA FORMA PURGAR EL PECADO COMETIDO”.
INVIRARLOS A IMAGINARSE LA HISTORIA Y DIBUJARLA EN EL RETO 4.
CADA SOCIEDAD TIENE DIFERENTES TRADICIONES INDAGAR CUALES SE PRACTICA EN LA
COMUNIDAD DONDE VIVES.
QUE EN EL RETO 2. MANTENGAN EL USO DE LA
IMAGINACION, INVENTEN UN TITULO DIFERENTE PARA
ESTE TEXTO.SOCIALICEN CON SUS COMPAÑEROS.
TRANSFERENCIA
INVITARLOS A IMAGINARSE LA HISTORIA Y DIBUJARLA EN EL
RETO 4.
CADA SOCIEDAD TIENE DIFERENTES TRADICIONES INDAGAR
CUALES SE PRACTICA EN LA COMUNIDAD DONDE VIVES.
Evaluación del
aprendizaje
Observador del estudiante
-Consolidado de actividades de refuerzo/fortalecimiento
-Actas de acuerdos con estudiantes y padres

DIARIO DEL ESTUDIANTE
2019

SEDE N.2 PUERTO PALMA
DOCENTE:
CEL.3203750386
¿CUAL ES EL PROPOSITO DE ESTE DIARIO?
El propósito de este diario es hacer un seguimiento minucioso de las debilidades, oportunidades, fortalezas y habilidades de cada
uno del estudiante de los grados 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Diagnostico
La escuela de PUERTO PALMA es la sede n.2 del centro educativo IMBILI LA VEGA, puerto palma está ubicado en la frontera con
ecuador a unos 30 minutos de san Lorenzo, los padres de familia y miembros de la comunidad se dedican a trabajar en la concha, la
pesca, el coteo, a transportar pasajeros hacia el ecuador, a la agricultura, a la venta de comida y mecatos. Los padres de familia se
caracterizan por su compromiso y responsabilidad con sus hijos, atendiendo llamados de la institución de forma oportuna.
GRADO TERCERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE. CRISTIA DUVA CUERO PRADO
NOMBRE DE LOS PADRE. MENYI LUCIA PRADO OROIO.

DESCRIPCIO. CRISTIA DUVAN CUERO PRADO, es un niño que se caracteriza por ser alegre, expresivo y un tanto agresivo.
FECHA DE ACIMIETO. 21 ABRIL 2011
TIPO DE SAGRE. O positivo

ACTA DE COMPROMISO
.
Desarrollado, actividad de refuerzo

El estúdiate presenta dificultad en lectu-escritura. Se le esta implementado el proyecto de aula leyendo aprendo.
REFUERZO.
ESCRIBIR EN FAMILI UNA RIMA ENTORNO A LA IMPORTANCIAS DE LAS LEYENDAS.
RECURSO.
• Textos sugeridos (Libros de la colección semilla)
• Ideas de los estudiantes, tablero, marcadores, cuadernillos, escritos de los estudiantes, carteleras.
 Orientaciones pedagógicas de lenguaje grado quinto

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante socialice o transfiera lo que
comprendió. En este caso , la exposición de las fichas en grupo permite iniciar ese proceso de
transferencia valoración , para evidenciar que comprendió la intención comunicativa en los
diferentes tipos de textos que lee.
NOMRE DEL PADRE. JAVIER DELGADO. GRADO 4
NOMRE DEL ESTUDIANTE. CARLOS JAVIER DELGADO VALLECILLA
FECHA DE NACIMIETO. 21 MARZO 2007

NOMBRE DE LOS PADRES. JAVIER DELGADO
DESCRIPCION DEL ESTUDIANTE.
JAVIER, vive con el papá quien se dedica a la caza de animales, por lo que el adolecente vive gran parte del tiempo solo, realiza las
actividades en el colegio, pero no hace talleres en casa.
ACTA DE COMPROMISO
EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO MIS NUMEROS PRESETO DIFICULTAD PARA DESARROLLAR LAS OPERACIONES BASICAS POR
LA CUAL SE IMPLEMENTO EL SIGUIETE PLA DE REFUERZO
Refuerzo o Continuar desarrollando los ejercicios de las pág. 154, 155, y 156. del cuadernillo del
realimentación estudiante. Situation 1,2,3. Matemática 5. TODOS A APRENDER.
HUMANO
FICHAS
RECURSOS CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE SITUACION 1,2,3. GRADO 5. MATEMATICAS. TODOS A
APRENDER.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.
TIEMPO ESTIMADO 4 HORAS.

Administrativa
Uso de recursos.
Seguimiento de procesos.
USO DE RECURSOS
SEDE PUERTO PALMA
LA PAZ ES INCLUYENTE
DOCENTE. LUZ MARLEN MESA BIOJO.
FECHA. 2019
OBJETIVO. Crear y consolidar u n espacio para el aprendizaje, la reflexión y el dialogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo
sostenible que contribuya al bienestar general y al mejoramiento de la calidad de vida y a la inclusión informática
ESTANDAR. La educación es el camino para asegurar el cambio social

AREAS. LEGUAJE, ARTE E INFORMATICA
DURACION. 5 horas
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS AREAS.
¿Qué son Competencias Informáticas?

Las competencias informáticas son el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos
para saber cómo funcionan las TIC, para qué sirven y cómo se pueden utilizar para conseguir objetivos específicos.
Las habilidades que nuestros estudiantes tendrían que adquirir para ser autónomos y competentes para gestionar información y poderse
desenvolver por la red incluirían competencias en relación con el ordenador, los programas y la red.
C. SOCIALES. Participo en la construcción de normas para la convivencia en mi familia, escuela y comunidad.
ARTISTICA. Práctico y participo en presentaciones de baile, danza, canto y modelaje alusivos a la paz.
RELIGION. Promuevo iniciativa para aplicar y difundir la amistad entre los miembros de la comunidad.
ETICA Y VALORES. Comprendo la importancia de la paz en mi comunidad para una mejor convivencia.
ACCIONES DENTRO DEL AULA
Socializar la tarea en grupo, tomando los aportes en el tablero.
Pactar con los estudiantes estar en silencio mientras un compañero del grupo lee en voz alta o mantener un volumen de voz
bajo cuando le corresponde realizar la lectura; para ello, crear un mecanismo para regular el nivel de ruido en el salón (p.ej.
un semáforo o un termómetro). Esto genera un ambiente propicio para que la actividad de los demás grupos se desarrolle sin
interrupciones.
ESTRUCTURACION.
Nubes de palabras. Teniendo un texto y con la Tablet, no puede ser más fácil. Realizar una motivación en clase, o una
búsqueda divertida de términos a partir de definiciones, como modo de comenzar un tema. O por qué no encontrar familias
de palabras. Pero vuelvo a lo de antes, mejor que sean los alumnos los que se conviertan en protagonistas de su aprendizaje.
Hoy no hay discurso político que no sea analizado de este modo, reflejando así la relevancia de algunas palabras por encima
de otras
RETO 1.
Proponer la lectura de un mito. Se puede iniciar por responder a las siguientes preguntas apoyándose en el texto: ¿a partir de las
imágenes que observan, de qué puede tratar este texto? ¿Qué puede ocurrir en una historia que tiene este título? Luego, puede
solicitar que por parejas subrayen con un color los nombres de los personajes del texto y con otro las principales acciones que
estos realizan, esta acción se realizara utilizando las Tablet
.
RECTO 2
Proponer el análisis descriptivo de una noticia, cada grupo trabajará la que le haya sido designada, bajo los siguientes parámetros,
tipo de medio de comunicación, audiencia a la que a dirigida. Local, regional, internacional, intención de la noticia, fecha de
publicación y fecha en que ocurrió el hecho, estructura de la noticia, titulo, entradilla, desarrollo, cierre, imágenes, enlaces
TRANSFERENCIA.
SOCIALIZACIONES GRUPALES E INDIVIDUALES EXPLICACION A LOS SIGUIENTES INTERROGANTES.
¿Qué aprendiste sobre el mito? en que puedes diferenciar el mito con la noticia? Hacer un conversatorio sobre qué es un mito, y
como se estructura una noticia. Explicar el uso de las Tablet para la transcripción de texto
REFUERZO
Escribir en tu cuaderno con ayuda de sus padres un mito y una noticia y luego transcribirlo en la Tablet
CRITERIOS DE VALORACION
Lee y comprende textos narrativos.
Identifica los elementos de la comunicación y de las Tablet
ACTIVIDADES DE VALORACION
En grupos de 4 estudiantes definiendo los distintos roles y entregando fichas con títulos para cada integrante, escribirán un texto que lo pueden
definir como un mito, o como un texto narrativo (noticia), luego socializan s
u trabajo a sus compañeros
SEGUIMIENTO
Haré seguimiento a través de su aplicación en otra área disciplinaria y las socializaciones de los talleres.
EXPLORACIÓN
Creencias y mitos ancestrales ¿QUE? ¿COMO? ¿CUANDO’? ¿DONDE?
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
EXPLORACIÓN
Iniciar cantado y bailando
Socializar la tarea en grupo, tomando los aportes en el tablero.
Pactar con los estudiantes estar en silencio mientras un compañero del grupo lee en voz alta o mantener un volumen de voz
bajo cuando le corresponde realizar la lectura; para ello, crear un mecanismo para regular el nivel de ruido en el salón (p.ej.
un semáforo o un termómetro). Esto genera un ambiente propicio para que la actividad de los demás grupos se desarrolle sin
interrupciones.
explicado el pacto del aula
ESTRUCTURACION.
RETO 1.
Proponer la lectura de un mito. Se puede iniciar por responder a las siguientes preguntas apoyándose en el texto: ¿a partir de las
imágenes que observan, de qué puede tratar este texto? ¿Qué puede ocurrir en una historia que tiene este título? Luego, puede
solicitar que por parejas subrayen con un color los nombres de los personajes del texto y con otro las principales acciones que
estos realizan, esta acción se realizara utilizando las Tablet.
RECTO 2
Proponer el análisis descriptivo de una noticia, cada grupo trabajará la que le haya sido designada, bajo los siguientes parámetros,
tipo de medio de comunicación, audiencia a la que a dirigida. Local, regional, internacional, intención de la noticia, fecha de
publicación y fecha en que ocurrió el hecho, estructura de la noticia, titulo, entradilla, desarrollo, cierre, imágenes,
enlacescomplementarios. Y especificaciones de las partes de la noticia en las que se explica el qué, cómo, cuándo, dónde, y porqué.
TRANSFERENCIA.
¿Qué aprendiste sobre el mito? en que puedes diferenciar el mito con la noticia? Hacer un conversatorio sobre qué es un mito, y
como se estructura una noticia. Explicar el uso de las Tablet para la transcripción de texto.
Crear imágenes similares a las vistas en el video.
SEGUIMIENTO
Haré seguimiento a través de su aplicación en otra área disciplinaria y las socializaciones de

los talleres.
Creencias y mitos ancestrales ¿QUE? ¿COMO? ¿CUANDO’? ¿DONDE?
Seguimiento de
Procesos.
Acta de jornadas de jornadas pedagógicas, oficio de invitación a reunión o talleres.
-Registros fotográficos/videos.
COMUNITARIA
COMUNICACION INSTITUCIONAL
INTERACION COMUNIDAD Y EL ENTORO
COMUNICACION INSTITUCIONAL
INTERACION COMUITARIA Y EL ENTORNO
TRABAJO EN EQUIPO
CE. IMBILI LA VEGA
SAN ANDRES DE TUMACO
PROYECTO DE AULA Y COMUNITARIO ETNOEDUCATIVO
AREAS. BASICA PRIMARIA GRADOS. INSTITUCIONAL
FECHA. RESP.DOC. LUZ MARLEN MESA B.
GLADYS MILENA SOLIS
TITULO
RESIGNIFICANDO LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE TUMACO HACIA LA
POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO ED. IMBILI LA VEGA, A TRAVES DE LA
IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La comunidad IMBILI LA VEGA, se encuentra ubicado en el municipio de TUMACO-NARIÑO, cerca de la empresa palmas de Tumaco,
pasando el rio Mira. la actividad económica de la mayoría de sus habitantes laboran en la empresa PALMAS DE TUMACO, en el
oficio del cultivo y cosecha de la palma de aceite, otros de dedican a cultivar cacao, entre otras actividades agrícola; la mayoría de
su tiempo lo ocupan en sus labores por lo tanto los niños, niñas, adolescentes y jóvenes quedan al cuidado de otros diferente a sus
padres después de su salida del colegio, lo cual da ventaja para que los menores puedan ser seducidos o encaminados a enrutarse
en los problemas sociales que son evidente en nuestra comunidad TUMAQUEÑA, desentendiéndose evidentemente de sus
actividades académica y de sus valores culturales.
PUERTO PALMAS, se encuentra ubicado en el municipio de TUMACO-NARIÑO, en la frontera con el Ecuador a ½ hora de distancia a
San Lorenzo (Ecuador) por vía marítima. Sus miembros se dedican a labores como: la agricultura, la pesca y concha, al transporte y
coteo de carga a viajeros Colombo-ecuatorianos. Los habitantes de Puerto Palmas por su cercanía con Ecuador algunas de sus
actividades comerciales, laborales, médica y recreativa en su mayoría las realizan en San Lorenzo (Ecuador). La moneda que se
utiliza es dólar y peso; es notorio en la población de puerto Palmas una mezcla de costumbres, tradiciones, creencias que apuntan
a la desviación de la identidad ETNICA Y CULTURAL del pueblo TUMAQUEÑO.
En el ejercicio de nuestra labor docente en el CE.IMBILI LA VEGA SEDE PUERTO PALMA, hemos identificado el alto grado de
dificultad de la población escolar hacia el reconocimiento de la identidad étnica y cultural propia de la población TUMAQUEÑA, se
puede decir que en la comunidad de Puerto Palmas e IMBILI LA VEGA, la mayoría de sus costumbres están relacionadas con su
quehacer diario fundamentalmente en el hecho de transportar viajeros Colombo-Ecuatorianos entre otros; demostrando una
mezcla de costumbre sin definición de contexto.
Formulación del problema
¿Cuáles son los factores que inciden en la desviación de la identidad étnica y cultural de los niños y niñas del CE? IMBILI LA VEGA?
JUSTIFICACION
Con el proyecto de aula, RESIGNIFICANDO LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE

TUMACO HACIA LA POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO ED. IMBILI LA VEGA, A
TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN
, se busca aprovechar todos los espacios académicos posibles, además de los comunitarios para reactivar ese vigor étnico y cultural
que identifica a la población TUMAQUEÑA especialmente en el CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA
Con este proyecto se aspira comprometer un poco los miembros de la comunidad en general, así como a turistas y viajeros que
constantemente hacen uso de estas vías para dar respuesta a inquietudes de los estudiantes con respeto a su cultura y tradición.
Además, se busca mejorar el rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento en las que se aplique el proyecto
(Lenguaje, sociales, ética y valores, artísticas, naturales, matemáticas, religión, educación física, informática, entre otras). También
se busca que los estudiantes se apropien de su legado histórico y cultural, formando así un alto grado de sentido de pertenencia y
una autovaloración en las actividades culturales de TUMACO, como son el folklor, el arrullo, comidas típicas, la lengua, la historia
étnica, turismo y recreación.
OBJETIVOS GENERALES
1. RESIGNIFICAR LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE TUMACO HACIA LA POBLACION ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO IMBILI
LA VEGA; A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES EN CONMEMORACION A LA
AFROCOLOMBIANIDAD E INTERCULTURALIDAD.
2.FORTALECER LA TRADICION ORAL ETNOCULTURAL DE LOS ESTUDIANTES A TRAVES DE LOS JUEGOS Y RONDAS TRADICIONALES DE
NUESTRA REGION
OBJETIVOS ESPECIFICOS
8. Clasificar y describir algunos elementos que me permitan reconocerme como miembro de la cultura TUMAQUEÑA (folklor,
arrullo, comidas típicas, sitios turísticos, territorio, símbolos patrios entre otros).
9. Generar espacios de encuentros y reflexión histórico-cultural (por adultos mayores de la comunidad).
10. Reforzar el proceso de lectura y escritura, la parte artística a través de la elaboración de una cartilla turística no formal
donde se resalte lo bello de TUMACO.
11. Reafirmar la tradición étnica en los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA.
12. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de su educación desde su cosmovisión.
13. Fortalecer los procesos lectoescrituras de los estudiantes, para que estos sirvan como base fundamental en la educación
diferenciada con la óptica ETNOEDUCATIVA.
14. Generar espacios de intercambio de saberes ancestrales de acuerdo a las diferentes culturas
CONTENIDO A DESARROLLAR
ESTANDARES
Los siguientes estándares nos ofrecen luces para el desarrollo de este proceso teniéndolos como punto de partida y punto de
llegada.
4. Identifico mi origen cultural y respeto la semejanza y diferencia con el origen cultural de otras gentes
5. Identifico y describo algunos elementos que me permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, símbolos patrios.)
6. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos al bien común
IDENTIFICADOR DE DESEMPEÑO
4. Clasifico algunos elementos que me permiten reconocerme como miembro de la cultura TUMAQUEÑA.
5. Participo en espacios que generen el encuentro y la reflexión histórico-cultural
6. Construyo una mini-cartilla turística donde muestra lo bello de TUMACO
COMPETENCIAS
4. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística
y verbal entre otras…) y respeto.
5. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y PLURICULTURAL.

6. Contribuyo de manera significativa a la convivencia y apropiación de la costumbre y tradiciones típicas de la población
TUMAQUEÑA.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Modelo pedagógico: histórico cultural
Según VIGOTSKY la influencia de la sociedad sobre el individuo no opera de manera diferente sino a través de determinados
agentes mediadores, en el grupo donde se crea la trama concreta de las relaciones sociales a través de procesos comunicativos o
interactivos de una determinación actividad esta es una de las razones para escoger esta metodología , se busca a través de la
actividad conjunta entre estudiantes y profesores que se desarrolla una adecuada comunicación pedagógica que permita reactivar
el entusiasmo hacia nuestro legado cultural.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
Para el desarrollo de este proyecto es necesario utilizar la metodología de acción y participación donde el saber ancestral de
nuestros mayores juegos un papel interesante, la recopilación de datos culturales es un motivo de investigación.
Se realizará el presente proyecto de forma transversal, donde puede integrarse algunas disciplina tales como, sociales, ética,
religión, artística, matemáticas, español etc.
ACTIVIDADE METODOLOGICO RECURSOS TIEMPO INDICADORES RESPONSABLES
S
Recolección de Consulta a través de Libros 4 meses Clasifico algunos Docente
datos distintos medios de Revistas elementos que me
folklóricos, información. Internet permitan
sitios turísticos, Humano reconocerme como
territorial, Trabajo en grupo y miembro de la
lengua, mitos y socializaciones cultura
leyendas TUMAQUEÑA
específicament
e de TUMACO.
Nuestra
historia
Narración de Espacio de Humano, 1meses Participación en Docentes

mitos, leyenda conversación con Carteleras, espacios que
y arte típico. adultos mayores. Adaptación de generen el
REALIZACION Talleres arte típico. espacio, encuentro y la
DEL PRIMER socialización reflexión histórico-
ENCUENTRO Sobre el arte típico, cultural
INTERINSTITU- historia africana,
CIONAL arrullos, poemas,
AFRO. danzas peinados
RESIGNIFICAN- Elaboración de Humano 4 meses Participo en

DO la identidad cartilla turística, Lápiz espacios que
cultural. dibujos, pinturas, Hojas de generen el
Plasmar en registro teórico Block. encuentro y la
muros Lápiz de colores. reflexión histórico-
actividades Dibujar y pintar en Cartulina cultural
turísticas de muros de la Tijeras.
TUMACO comunidad Fotografía y
PUERTO registro de datos
PALMA
Practicando el Espacio bailar Instrumentos 1 mes Participación en

folklor currulao; las poesías, musicales típicos. espacios que
TUMAQUEÑO los cuentos y los Trajes generen encuentro
mitos Humano
Investigación y Consulta a personas Humano 2 meses Encuentro con la

practica de mayores y nativos Útiles escolares comunidad
juegos y rondas
tradicionales
EVALUACION
Se evaluarán los siguientes aspectos a través de la valoración formativa.
g. La asistencia y participación
h. Producción escrita y artística
i. Competencia LECTO-ESCRITORA
j. Creatividad e iniciativa
k. Competencia cognitiva encaminado a su legado cultural
l. Desarrollo de valores éticos y morales
RESULTADOS ESPERADOS
e. Reconocimiento y apropiación de su legado histórico y cultural que le permita llevar en alto estima la cultura y la tradición
TUMAQUEÑA
f. Producción escrita y practica de juegos y rondas tradicionales, embellecimiento y decoración de los distintos símbolos
típicos y turísticos de la cultura y tradición TUMAQUEÑA
g. Fortalecimiento de todas las áreas del conocimiento, mejorar los procesos lectoescritores, fomentar principios y valores
que permitan llevar dignamente la identidad cultural y la diversidad cultural.
h. IMPLEMENTAR PERMANENTEMENTE LOS ENCUENTROS INTERINSTITUCIONAL AFRO. (21 mayo)
BIBLIOGRAFIA.
Documento MODELO PEDAGOGICO HISTORICO CULTURAL DE VIGOTZKY, ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DOCUMENTO
No. 3 MEN.
EVIDENCIAS DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

Recolección de datos folklóricos, sitios turísticos, territorial, lengua, mitos y leyendas específicamente de TUMACO. Nuestra historia
.
Narración de mitos, leyenda y arte típico.

REALIZACION DEL PRIMER ENCUENTRO INTERINSTITU-CIONAL AFRO. (21 mayo 2019)
Participación en espacios que generen el encuentro y la reflexión histórico-cultural
PARITICIPACION DE COMUNIDADES ALEDAÑAS.

LIDERAZGO PEDAGOGICO
CENTRO ED. IMBILI LA NOMBRE DE
NOMBRE DEL EE: PUERTO PALMA
VEGA LA SEDE
NOMBRE DEL
DOCENTE
◻X Primaria ◻ ◻ LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS
NIVEL:
Media ◻ Secundaria ◻XOTRA ÁREA: CIENCIAS NATURALES CIENCIA
ÁREA NATURALES PROYECTO
MULTIGRADO-
DISCIPLINAR: INTEGRADORES_____________________
XGRADO: TERCERO A
◻N/SOS NUESTRO PLANETA NOS
QUINTO
NECESITA
Fecha inicio Fecha fin
dd / mm /
Fecha Elaboración dd / mm / aa dd / mm / aa implementaci
implementación aa
ón
2. DIAGNÓSTICO
CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA, EN LA SEDE PUERTO PALMA, LA
COMUNIDAD EDUCATIVA TRABAJA DE FORMA INTEGRAL Y PARTICIPATIVA. SE
PUEDE DECIR QUE EN ESTA INSTITUCION SE ASPIRA FORMAR PERSONAS
Características de CAPACES DE IMPULSAR VALORES QUE PERMITAN FORMAR CIUDADANOS
los estudiantes COMPROMETIDO CON SU SOCIEDAD. LA COMUNIDAD DE PUERTO PALMA
ESTA COMPUESTA POR FAMILIAS TRABAJADORA QUE SOBREVIVEN DE LA
PESCA, LA AGRICULTURA Y EL TRANSPORTE DE PASAJEROS COLOMBO-
ECUATORIANOS; EN TERMINOS GENERALES LOS NIÑOS Y ADOLECENTES
ACUDEN A LA INSTITUCION EDUCATIVA RESPALDADOS POR SUS PADRES O
ACUDIENTES. EN EL DIARIO VIVIR ASI COMO EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES SE HA EVIDENCIADO LA DIFICULTAD EN EL
CONTROL Y MANEJO DE BASURAS Y CONTAMINANTES, QUE AFECTAN
DIRECTAMENTE EL MEDIO AMBIENTE ES NOTORIO LA FALTA DE
COMPROMISO EN LOS JOVENES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SOBRE
ESTE ASUNTO.
Estado actual de los RESULTADOS DE EVACUACIONES INTERNAS.

aprendizajes de los
estudiantes: EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE HA EVIDENCIADO
LA DIFICULTAD EN EL CONTROL Y MANEJO DE BASURAS Y CONTAMINANTES,
Documentos QUE AFECTAN DIRECTAMENTE EL MEDIO AMBIENTE ES NOTORIO LA FALTA
sugeridos: DE COMPRCOOMISO EN LOS JOVENES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
- Informe por SOBRE ESTE ASUNTO.
colegio (si aplica)
- Caracterización
de los estudiantes
- Resultados de la
evaluación
interna y externa
SituaciónIdentifico
deseada: y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Documentos
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
sugeridos:
- EBC del propongo
área estrategias para cuidarlos.
COMPETENCIAS.
Propias del Área: Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Reconocer y Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria importancia del entorno
para la supervivencia de los distintos seres vivos.
Identificar fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades
- Matrices de
de los seres vivos
referencia
- DBA del curso : Mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y
- Mallaslosdecreados por el hombre.
Aprendizaje del
curso Mantener ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos
- Plan de área del
EE
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
COMPRENDE LA RELACION E INTERDEPENDENCIA DE LOS SERES VIVOS (INCLUIDO

EL SER HUMANO) CON OTROS ORGANISMO DE SU ENTORNO (INTRA E
INTERDEPENDENCIA) Y LAS EXPLICA COMO ESENCIALES PARA SU SUPERVIVENCIA
EN UN AMBIENTE DETEERMINADO.
Aprendizajes por mejorar EL 100% DE LOS ESTUDIANTES DE LOS
GRADOS 3,4 Y 5 RECONOCERAN LA
Documentos Sugeridos:
IMPORTANCIA DEL CONTROL Y MANEJO
- Informe por colegio (si
aplica) DE BASURAS Y CONTAMINANTES, QUE
- Matrices de referencia AFECTAN DIRECTAMENTE EL MEDIO
- Mallas de Aprendizaje del AMBIENTE Y DEMOSTRARAN
curso
- Evaluaciones internas y COMPROMISO HACIAL CUIDADO DEL
externas ECOSISTEMA
- EBC del área
- DBA del curso

Posibles soluciones:
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
- Plan de Estudios propongo estrategias para cuidarlos.
- Plan de área COMPETENCIAS.
- Orientaciones pedagógicas
(caja Siempre día E) Propias del Área: Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
- Consideraciones DidácticasExplicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía
(Mallas de Aprendizaje)
- Textos del Programa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Reconocer y Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria importancia del entorno
para la supervivencia de los distintos seres vivos
mucho menos solucionados o, por
lo menos, en vías de serlo.
En un principio indagaremos a los

niños sobre la situación ambiental
en nuestra región. Para ello los
reuniremos en grupo de cuatro o
cinco.
Luego entregaremos a cada uno
de los integrantes tres fotografías
Recurso
relativas a la contaminación del
humano.
Le permite al docente tener un diagnóstico básico de
los conocimientos y la comprensión de los
aire, la tierra y el agua.
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la opinión y
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para Material
Pediremos a los niños que participación.
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el didáctico.
logro del aprendizaje propuesto. observen las fotografías
.
presentadas y luego
preguntaremos.
¿Qué podemos observar en las

fotografías?
¿tienen elementos en común

las tres fotografías? ¿Cuáles
son?
¿Qué tipo de relación existe

entre la situación ambiental que
se observa en las fotografías
con las personas y con otros
seres vivos?
¿encontramos ejemplos
perecidos en nuestra
comunidad?
Intercambiaremos entre todas Coevaluación.

opiniones sobre el termino Dialogo abierto
Momento de Estructuración contaminación. Recurso con todo el
En este momento el docente realiza la Conversaremos sobre qué tipo de humano. grupo, donde
conceptualización, enseñanza explícita y modelación
en relación al objetivo de aprendizaje.
soluciones podemos aportar para Material haya libertad de
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la tratar las distintas problemáticas didáctico opinión y
comprensión del aprendizaje en los estudiantes.
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
de nuestra zona. escolar. 2 horas participación.
teniendo en cuenta los tiempos, la organización de Escribe con relación a unas EVALUACION
los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los fotografías como podría solucionar Formato FORMATIVA Y
DBA y las evidencias de la matriz de referencia. estos problemas. de SEGUIMIENTO
Dada una encuesta con diferentes encuesta. CONTINUO A
ítems relativos a la contaminación, LOS
propondremos a los niños que PROCESOS
respondan las preguntas.
Observaremos un video
educativo dedicado al cuidado
del medio ambiente y la higiene
ambiental. ¡afuera la basura!
Para pensar y debatir. Al Televisor
Coevaluación.
DVD
finalizar un campamento, un Dialogo abierto
Dispositiv
grupo de amigos levanto la con todo el
o USB.
carpa, preparo las mochilas y grupo, donde
Momento de práctica Útiles
Ejecución
enterró la basura. haya libertad de
escolares
opinión y
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales Una vez a bordo del tren que Cartulina, 3horas
educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el participación.
objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se los conducía a su casa, uno de marcadore
EVALUACIÓN
encuentran los estudiantes.
ellos se tomó de la cabeza y, a s.
FORMATIVA Y
humanos
gritos, exclamo que se olvidó SEGUIMIENTO
de apagar el fuego. A LOS
PROCESO.
¿Qué actitud deberán tomar
los niños que participaron del
campamento? ¿Por qué?
CARTELES A FAVOR DEL

AMBIENTE. Armar carteles
publicitarios sobre el cuidado del
medio ambiente.
¿Qué es la pesca
indiscriminada?
Lo averiguaremos, y escribimos
un resumen de la información Coevaluación.
Momento de transferencia para leer en clase. Dialogo abierto
En este momento el docente planea cómo los con todo el
estudiantes van a socializar y transferir lo
comprendido durante la actividad con el fin de grupo, donde
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. Investigar en el texto AGUAS haya libertad de
CONTAMINADAS. ¿Qué tipo de opinión y
sustancia es el agua, en que participación.
estados podemos encontrarla en
los diferentes ambientes, y como
circula el agua en la naturaleza?
Momento de valoración -
Evaluación formativa
la propuesta valorativa para el Humano Coevaluación.
cierre de este proyecto es Cartulina Dialogo abierto
Ver anexo COMPETENCIAS DEL DOCENTE PTA
2.0 realizar en la escuela una Marcadore con todo el
campaña en la cual todo el grado
informe al resto del alumnado
sobre las pautas a tener en
cuenta para contribuir al cuidado
grupo, donde
del medio ambiente. haya libertad de
Confeccionar carteleras que s opinión y
contengan frases acerca del Recipiente participación.
cuidado del medio ambiente s para EVALUACION
utilizando papeles reciclados. reciclar. FORMATIVA Y
Distribuir por toda la escuela EL DEBIDO
SEGUIMIENTO
recipientes para diferentes
residuos.
Socializar con sus compañeros la
importancia del reciclado.
EVINDECIAS FOTOGRAFICAS
COMUNICACIÓ N ASERTIVA
ACTAS DE LOS TALLERES Y JORNADAS PEDAGOGICAS
ACTAS DE LOS TALLERES Y JORNADAS PEDAGOGICAS
Tumaco D.E, noviembre 15 de 2019.
Señor.
Sergio Tenorio.
Director C.E Imbili la vega.
Respetuoso saludo
Deseándole éxitos en su gran labor como directivo docente, me permito radicar el CD, donde anexo la
evaluación anual de desempeño del año escolar 2019, como docente de aula en el Centro Educativo
imbili la vega.
Muy agradecida por su atención, me suscribo.
Atentamente.
________________________ _______________________
LUZ MARLEN MESA BIOJO SERGIO TENORIO
Docente DIRECTIVO DOCENTE.

AMOR

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LUZ MARLEN MESA

CENTRO EDUCATIVO IMBILI LA VEGA

EVALUACION DOCENTE 2019

LUZ MARLEN MESA BIOJO

Calle del comercio - Diagonal Combustibles “la Bombita” Tel: 7276324

E: mail- {HYPERLINK "mailto:secretariadeeducacion@tumaco-narino.gov.co"}

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

ANEXO 5. RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

E: mail- {HYPERLINK "mailto:secretariadeeducacion@tumaco-narino.gov.co"}

Calle del comercio - Diagonal Combustibles “la Bombita” Tel: 7276324

E: mail- {HYPERLINK "mailto:secretariadeeducacion@tumaco-narino.gov.co"}

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

Nombre completo del evaluado: Nombre completo del evaluador:

Firma y número de cédula Firma y número de cédula

Ciudad y fecha de concertación:

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

FORMATO PACTOS DE COMPROMISO A EVALUAR

Firma y número de cédula Firma y número de cédula

Ciudad y fecha de concertación:

PROYECTO DE AULA Y COMUNITARIO ETNOEDUCATIVO

AREAS. BASICA PRIMARIA GRADOS. INSTITUCIONAL

FECHA. RESP.DOC. LUZ MARLEN MESA B.

GLADYS MILENA SOLIS

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Formulación del problema

Con el proyecto de aula, RESIGNIFICANDO LA IDENTIDAD ETNICA Y CULTURAL DE

3. Construyo una mini-cartilla turística donde muestra lo bello de TUMACO

2. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y PLURICULTURAL.

Modelo pedagógico: histórico cultural

METODOLOGIA DEL TRABAJO

RESIGNIFICAN-DO Elaboración de cartilla Humano 4 meses Participo en

Practicando el Espacio bailar currulao; Instrumentos 1 mes Participación en

Investigación y Consulta a personas Humano 2 meses Encuentro con la

Se evaluarán los siguientes aspectos a través de la valoración formativa.

EVIDENCIAS DESARROLLO DE ACTIVIDADES. Recolección de datos folklóricos, sitios turísticos, territorial,

PARITICIPACION DE COMUNIDADES ALEDAÑAS.

Momentos de socialización por Karen. Proyecto intercultural

Observación por parte del Director

Registro fotográfico de actividades

NOMBRE DEL DOCENTE LUZ MARLEN MESA BIOJO

◻X Primaria ◻ Media ◻ LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS

Estado actual de los

EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES SE HA EVIDENCIADO LA DIFICULTAD EN EL CONTROL Y MANEJO DE BASURAS Y

EJE GENERADOR O ESTÁNDAR CURRICULAR.

1.INTERPRETA las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,

Pediremos a los niños que observen las fotografías

¿Qué podemos observar en las fotografías?

¿Tienen elementos en común las tres fotografías?

¿Encontramos ejemplos perecidos en nuestra

Momento de Estructuración Recurso Coevaluación

Observaremos un video educativo dedicado al

Para pensar y debatir. Al finalizar un campamento,

La propuesta valorativa para el cierre de este Coevaluación

SOS NUESTRO PLANETA NECESITA AYUDA

DOCENTE. LUZ MARLEN MESA BIOJO

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES.

Comprendo diversos tipos de textos, utilizando

Produzco textos escritos que responden a diversas

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones

COMPRENDE UN TEXTO LEIDO.

Acción del docente : (enseñanza explicita) o presentación de productos esperados

Orientaciones pedagógicas grado quinto