Respuesta de evaluación de lectura-crítica por competencias 10º

Estándar: comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el
uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Se consideran los siguientes tipos de textos: narrativos, líricos, informativos, explicativos y argumentativos. Los textos sobre
literatura o de esta se ubican en el contexto latinoamericano. Énfasis en la tradición oral latinoamericana.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico . . Recupera información explícita contenida en el texto.
2 . Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto.
. Relaciona textos entre sí y recurre a saberes previos para ampliar referentes e ideas.
Sintáctico . . Identifica la estructura explícita del texto.
2 . Recupera información implícita de la organización, la estructura y los componentes de los textos.
. Analiza estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y componentes de los textos.
Pragmático . Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2 . Reconoce los elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

1B

Competencia: Comunicativa (proceso de lectura)

Componente: Pragmático

Afirmación: Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

2D

Competencia: comunicativa (proceso de lectura)

Componente: Sintáctico

Afirmación: Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

3D

Competencia: Comunicativa (proceso de lectura)

Componente: Semántico

Afirmación: Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.

4A

Competencia: Comunicativa (proceso de escritura)

Componente: Sintáctico

Afirmación: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la
coherencia y cohesión del texto en una situación de comunicación particular.

5A

Competencia: Comunicativa (proceso de escritura)

Componente: Pragmático
Afirmación: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.

Grado: 10º-3. Muestra 32 estudiantes

Pregunta Componente Competencia No. De Porcentaje No. De Porcentaje

estudiantes que estudiantes que
acertaron fallaron
1 Pragmático Comunicativa 18 56,25% 14 43,75%
2 Sintáctico (Proceso de 8 25% 24 75%
3 Semántico lectura) 10 31,25% 22 68,75%
4 Sintáctico Comunicativa 16 50% 16 50%
5 Pragmático (proceso de 13 40,62% 28 59,38%
escritura)
Todas 2 6,25% 1 3,12%

Fortalezas: De las muestra evaluada (32 estudiantes 10º-3), en la competencia comunicativa-lectora y componente
semántico, aproximadamente el 31,25% (pregunta 3) de los estudiantes relaciona textos y moviliza saberes previos para
ampliar referentes y contenidos ideológicos. En la competencia comunicativa-lectora y componente sintáctico,
aproximadamente el 25% (pregunta 2) de los estudiantes recupera información implícita de la organización, tejido y
componentes de los textos. En cuanto a la competencia comunicativa-lectora y componente pragmático,
aproximadamente el 56,25% (pregunta 1) de los estudiantes reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
del texto.

De las muestra evaluada, en la competencia comunicativa-escritora y componente sintáctico, aproximadamente el 50%

(pregunta 4) de los estudiantes da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que
permiten regular la coherencia y cohesión del texto en una situación de comunicación particular. En cuanto a la
competencia comunicativa-lectora y componente pragmático, aproximadamente el 40,62% (pregunta 5) de los
estudiantes da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.

Se puede notar que, el 96,88% de los evaluados poseen una o dos de las competencias en lectura crítica en sus tres
componentes (semántico, sintáctico, pragmático).

Deficiencias: El 3,12% de los estudiantes evaluados, equivalente a un estudiante, mostró poco desarrollo de las
competencias comunicativas en su proceso lector y escritor. El 68,75% de los evaluados muestra poco desarrollo en la
competencia comunicativa-lectora en el componente semántico, el 75% de los evaluados muestra poco desarrollo en la
competencia comunicativa-lectora en el componente sintáctico y el 43,75% de los evaluados muestra poco desarrollo en
la competencia comunicativa-lectora y componente pragmático.

El 50% de los estudiantes evaluados mostraron poco desarrollo de las competencias comunicativas-escritora en el
componente sintáctico y el 59,38% en el componente pragmático de la misma competencia.