UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER INSTITUTO DE PROYECCION REGIONAL Y EDUCACION A DISTANCIA TECNOLOGIA EN GESTION JUDICIAL Y CRIMINALISTICA

LINEAMIENTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LOS MODULOS
Propuesta de German Chapeta germanchapeta@gmail.com Fecha versión: Noviembre 10 de 2010

PARTES PRELIMINARES DEL MODULO
Contenido
Presentación de la tabla de contenido general del módulo

Identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura:___________________________________________________________ Área de formación: ________________________________________________________________ Núcleo temático: _________________________________________________________________ Nivel:______________ Créditos: ___________Intensidad horaria:_________

Presentación del Módulo
Ubica la asignatura en el campo de formación y el núcleo temático correspondiente, luego describe en forma general cada una de las unidades que contiene el módulo. Finalmente expresa una caracterización general de la metodología que orienta el desarrollo de las unidades y hace recomendaciones puntuales sobre estrategias de estudio y aprendizaje referidas a los temas de la asignatura.

Justificación
Enuncia las razones que sustentan la importancia de la asignatura en relación con: • El horizonte institucional (Visión, Misión de la UIS, el Instituto y el Programa) • Los perfiles del egresado: perfil profesional y perfil laboral • Las competencias del programa

Competencias Generales de la Asignatura

Por ello es pertinente generar una actividad en la cual se activen estos presaberes. habilidades en relación con varios campos del conocimiento. procesos o procedimientos aprendidos. Son enunciados precisos que muestran el avance del estudiante en la aplicación de los conceptos. El indicador de logro bien formulado deriva las actividades de aprendizaje y evaluación se deben planear para hacer visible las competencias del estudiante. para organizar la estructura conceptual del estudiante en sentido dialógico con los contenidos de la unidad. documento de UNIDAD MODELO Presentación de la Unidad Describe los contenidos específicos de la unidad y hace una valoración de su importancia en referencia al logro de los perfiles del estudiante. describe. …) Indicadores de logro Los indicadores describen las evidencias (acciones. Competencias Específicas de la Unidad Se enumeran las competencias específicas de la unidad. Los presaberes se pueden activar con múltiples opciones: un cuestionario. Documento aprobado por el MEN. El indicador de logro es la señal que permite observar el aprendizaje alcanzado por el sujeto.… Desarrollo de contenidos temáticos .Se enuncian las Competencias Generales que figuran en el creación del programa. actitudes. un diálogo libre sobre el tema. argumenta. Activación de presaberes Desde la teoría constructivista. La competencia describe el desempeño del estudiante con los contenidos que ha aprendido. categorías. al campo de formación al núcleo temático y al logro de las competencias generales de la asignatura. Enuncia y comenta los aportes de la unidad. implícita en el modelo pedagógico de la institución. productos) del aprendizaje que logra el estudiante. de se concibe al estudiante como un sujeto activo. Su grado de profundidad está dado por el nivel en el cual se ubica la asignatura y por el carácter de Tecnólogo del Egresado del programa. Se redactan en tercera persona (analiza. un quiz. Se redactan en tercera persona (analiza. el desarrollo de una tarea. Surgen de interpretar las competencias generales de la asignatura. el estudio de un caso. describe. la resolución de un problema. argumenta. …). saberes. ello implica que en su vida ha tenido experiencias.

foro. mapa conceptual. tablas. wiki. reseña. cuadros con síntesis. wiki. reflexiones. conferencia. columna de opinión.) Actividades de síntesis y comentario de información (Escritos resumen. pagina web. proyecto. cuestionamientos. ensayos. blogs. caricaturas. etc. Es importante equilibrar la presencia de actividades individuales y actividades en CIPAS. etc. foro. webquest. gráficas. históricas. ponencia. columna de opinión. discurso. • Actividades de búsqueda. ilustraciones (dibujos. bibliotecas. Que haya claridad conceptual y profundidad en el tratamiento de los conceptos Es importante remitir a los estudiantes a la consulta de fuentes primarias Incluir ejemplos pertinentes y bien estructurados Intercalar en la presentación de los temas: resúmenes. webquest. Expresión y sustentación de puntos de vista. Seguir una nomenclatura sencilla y funcional que no confunda al estudiante. ensayo. esquemas. mapas. páginas web. consultorio. políticas. (Comparaciones. Se entiende por estrategia el conjunto de actividades que se proponen a los estudiantes para que demuestren el aprendizaje logrado: Acciones o productos. artículo de opinión. esquemas). etc. selección y registro de información (Visitas a instituciones. comentario. • • Estrategias pedagógicas y contextos de aprendizaje Las estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje se derivan de las competencias e indicadores de logro de la unidad. propuesta. comentario. Referenciar correctamente las citas directas e indirectas o las citas de citas que se incluyan en el desarrollo del contenido de la unidad. entidades oficiales.) Actividades de argumentación y desarrollo del pensamiento crítico. blog. entre otras formas de complementar y didactizar los temas. datos curiosos. (Ensayo. mapas mentales. etc.) Actividades de confrontación de perspectivas teóricas. revista digital. etc) • • • .Aquí se presentan los contenidos de la unidad teniendo en cuenta estas condiciones: • • • • • Los contenidos que deben aparecer en el módulo son los que se requieren para que los estudiantes logren las competencias planteadas en la unidad. líneas del tiempo. debate. informes.

Podría ser cualquiera de las siguientes u otra que sea pertinente con la unidad. portales institucionales. las redes sociales. • Incluir una lectura complementaria (puede ser completa. webquest. blog. entre otros. . (libros. columna de opinión. (Ensayo. las ONG. proyecto. Evaluación En el enfoque de currículo por competencias la evaluación se desarrolla a lo largo del proceso de enseñanza. pagina web. plataformas educativas. Actividades de resolución de problemas. un portal educativo. etc. ayudantías. discurso. revistas. comentario. Por ello pierde énfasis la presencia de instrumentos de evaluación tradicional. la universidad. actividades de evaluación.) Actividades de proposición de alternativas. Dar prioridad a textos clásicos o innovaciones en el campo conceptual. páginas web. la comunidad. las entidades públicas o privadas. • Planear y desarrollar una visita o pasantía institucional. Actividades complementarias Se trata de proponer una actividad profundización de los aprendizajes que promueve la unidad. • Reseñar hasta 3 fuentes bibliográficas muy especializadas. etc. páginas web especializadas.• Actividades de valoración de situaciones o concepciones. (Consultorio. pasantías. hacer una valoración provocadora de esta fuentes. centrados en valorar momentos terminales del proceso. foro. al mismo tiempo. formulación de políticas. modificada o un fragmento) con la referencia bibliográfica debidamente diligenciada. resolución de problemas. Una de las razones que sustenta esta postura es que estas actividades exigen el dialogo teoría – práctica y activan en su desarrollo las diferentes dimensiones del ser. proyectos. material digital. consultorio. etc) Actividades de análisis de casos. • • • Por contextos de aprendizaje se entiende los escenarios en los cuales el estudiantes puede realizar sus aprendizaje: la biblioteca. los entes gubernamentales. wiki. Las actividades de aprendizaje que sirven de evidencia para hacer realidad los indicadores de logro ya son.) • Poponer el desarrollo de un microproyecto. asesorías.

la resolución de problemas. el estudio de casos. . el ensayo. Tablas de cotejo. páginas web). el foro. Rubricas o rejillas. El registro de la bibliografía se hace atendiendo las Normas Icontec. los proyectos. libros. los cuestionarios. En el marco de la educación a distancia tiene relieve especial la promoción de la autoevaluación y la coevaluación porque potencian el desarrollo de la autonomía del estudiante. Otro pilar fundamental del proceso evaluativo es la explicitación de criterios para realizar la valoración de las actividades de evaluación. el blog.Entre los instrumentos más recomendados para esta propuesta están: El portafolio de evidencia (en papel o en forma digital). PARTES FINALES DEL MODULO Bibliografía general Enunciar las fuentes consultados para realizar el módulo (revistas. Hay varias formas de expresar los criterios: Listas de chequeo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful