Planea4toGradoMarzo18 19español

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 04 al 08 de marzo.

ÁMBITO ESTUDIO REFERENCIAS
TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
para satisfacer sus necesidades de información y partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
conocimiento. comunicativa, y adapta su lectura a las características diversas situaciones comunicativas.
• Participen en la producción original de diversos de los escritos. • Analizar la información y emplear el lenguaje
tipos de texto escrito. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la para la toma de decisiones.
revisión de materiales escritos o de una exposición oral • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
de temas estudiados previamente. México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
para localizar información. • Información relevante contenida en textos
• Identifica la función de las distintas partes deexpositivos.
un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y los
• Verifica sus interpretaciones constatando la recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
información provista por el texto. imágenes).
• Participa en el intercambio de opiniones con Propiedades y tipos de textos
otros, de manera asertiva. • Características y función de las notas enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación
científica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesió Conseguiré una enciclopedia para mostrar a los alumnos.
n1 Compararán el uso de la enciclopedia con la información en red identificando sus ventajas y desventajas, como por ejemplo, que en la red no toda la
información es real o confiable.
Organizaré una lluvia de ideas y contestar: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?,
¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la diferencia entre ellas?
Anotarán las posibles respuestas en el pizarrón y comentarán al respecto con el grupo.
Reuniré a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio. Daré tiempo suficiente
para que lo lean y después comenten su contenido.
En su cuaderno, contestarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo
puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros
elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
Socializarán las respuestas de las preguntas, puntualizando en la utilidad de las enciclopedias.
Organizaré al grupo en equipos.
Repartirán libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética.
Indicaré a los niños que busquen en ellos textos expositivos y seleccionen uno que sea de su agrado.
Anotarán el título en su cuaderno y comentarán acerca de lo que creen que trata.
Escribirán las opiniones de los integrantes de su equipo.
Sesió Leerán en equipo el texto para saber si acertaron. Pág. 102.
n2 Identificarán en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema,
texto, subtítulos.
Grupalmente, realizarán comentarios sobre las diversas fuentes existentes para obtener información.
Escribirán algunas en el cuaderno y ampliarán la lista con ayuda del maestro.
Realizarán la actividad “Mi diccionario” pág.102.Comentarán las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y buscarán su significado.
TAREA: Buscarán en internet, libros, enciclopedias, revistas, etc.más información acerca del tema trabajado.
Organizados en los equipos y retomando la actividad del día anterior, intercambiarán el libro con otro equipo y solicitaré que localicen el tema ya
analizado por el equipo brindándoles el título o la temática.
Cuestionaré acerca de ¿cómo lo pudieron localizar?, ¿resultó fácil encontrarlo?
Sesió Revisarán la información traída a clase por cada uno de los integrantes del equipo acerca del tema trabajado el día anterior.
n3 Seleccionaré la información que consideren más relevante y que complementa la información del libro.
Organizaré la información e identificar las palabras clave.
Haremos un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo acerca del tema.
Compartirán con el grupo la información investigada.
Se sugiere compartir el contenido del siguiente enlace, acerca de los tipos de fuentes de información. https://www.youtube.com/watch?
v=Al3V3C2VDdc
Solicitaré a los alumnos tomar notas de lo compartido en enlace.
Sesió
Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de información y sus clasificaciones.
n4
Realizaran un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, especificando el nombre y la descripción de cada una.
Ordenaré la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.
Pediré a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en su hogar o en la escuela.
Sesió
n5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 100 a la 102. • Discusión para identificar un tema de interés.
Libros de la biblioteca del aula. • Notas enciclopédicas seleccionadas.
Enciclopedia. • Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas
Cuaderno. enciclopédicas.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ÁMBITO ESTUDIO REFERENCIAS
TIPO DE TEXTO Expositivo
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
para satisfacer sus necesidades de información y partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
conocimiento. comunicativa, y adapta su lectura a las características diversas situaciones comunicativas.
• Participen en la producción original de diversos de los escritos. • Analizar la información y emplear el lenguaje
tipos de texto escrito. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la para la toma de decisiones.
revisión de materiales escritos o de una exposición oral • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
de temas estudiados previamente. México.
Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
para localizar información. • Información relevante contenida en textos
• Identifica la función de las distintas partes de expositivos.
un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y los
• Verifica sus interpretaciones constatando la recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
información provista por el texto. imágenes).
• Participa en el intercambio de opiniones con Propiedades y tipos de textos
otros, de manera asertiva. • Características y función de las notas enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación
científica.
Solicitaré a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre su contenido.
Realizarán anotaciones si es necesario.
Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
Sesió
Observarán el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
n1
Leerán “Un dato interesante” y discutirán la información, acerca del vocabulario científico.
Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
Sesió Revisaremos el contenido del siguiente enlace, en donde se explican las características de un texto expositivo.
n2 https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro
Comentaremos acerca de la información proporcionada por el enlace y realizar apuntes en el cuaderno.
Organizaré a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes.
De manera grupal, seleccionarán diversos temas para escribir un texto expositivo (la cantidad de temas depende de la cantidad de equipos).
Repartiré mediante sorteo el tema que cada equipo investigará.
Buscarán información sobre el tema elegido en la biblioteca escolar o de ser posible complementar la información con su búsqueda en internet,
revistas, etc.
Después de analizar el tema que eligió cada equipo, fotocopiarán la información acerca del tema para poderla recortar.
Separaré los siguientes elementos: títulos, subtítulos y fotografías o imágenes si los contiene.
Colocarán los textos (recortados en párrafos), sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo.
Cada equipo, dará lectura a cada párrafo para organizar el texto de manera que sea comprensible y tenga un orden secuencial.
Daré lectura al texto completo para comprender su información.
Realizarán en su cuaderno un cuadro sinóptico donde escriban el título y los subtítulos posibles del texto, ver el ejemplo
de la página 105.
Cada equipo guarda los párrafos en el sobre, escribe en él los nombres de los integrantes del equipo y lo guardan para trabajarlo la siguiente clase
Comentarán en grupo: ¿Qué elementos o recursos gráficos pueden enriquecer el tema?, ¿Para qué sirven las gráficas, ilustraciones y esquemas en un
texto?, ¿Cómo es la información que contienen?, ¿Es tan importante como el texto o más?
Organizaré a los alumnos en los equipos trabajados la clase anterior y solicitaré tener en la mesa el sobre con los párrafos del texto expositivo.
Sesió Verificarán en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el tema.
n3 Armarán el texto informativo, agregando los títulos y subtítulos de su cuadro sinóptico en donde corresponda de forma que sea claro.
Pegarán en una cartulina y agregarán algunos recursos gráficos que contribuyan a la comprensión del tema (Es necesaria la guía del maestro).
Intercambiarán con otro equipo para que opinen y den sugerencias en cuanto a la organización del texto.
Incorporaré las recomendaciones de sus compañeros para mejorar su trabajo.
Organizaré al grupo en sus equipos.
Brindaré un tiempo para que preparen la exposición de su trabajo, explicando tanto el contenido como la formar en que lo elaboraron y eligieron los
títulos, subtítulos y los recursos gráficos.
Organizaré el orden de participación de cada equipo.
Expondrán ante el grupo su trabajo.
Sesió
Realizarán en caso necesario las recomendaciones finales para mejorar el trabajo de cada equipo.
n4
Incorporaré las sugerencias de mejora en su trabajo.
Escribirán su texto expositivo en hojas blancas y mostrarán en el periódico del aula o escolar.
Haremos una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106
Realizaremos autoevaluación, pág. 107
Sesió
n5
Libro de texto. Páginas 103 a la 107. Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
Libros de la biblioteca escolar. • Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas,
Fotos o imágenes.Hojas blancas. Cartulina.Sobres. Plumones.Colores, tablas e imágenes.
tijeras, pegamento. Producto final
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro • Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a
la biblioteca del salón.
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX


ÁMBITO LITERATURA REFERENCIAS
TIPO DE TEXTO Narrativo
ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
situaciones de comunicación oral. partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Participen en la producción original de diversos comunicativa, y adapta su lectura a las características diversas situaciones comunicativas.
tipos de texto escrito. de los escritos. • Analizar la información y emplear el lenguaje
• Reflexionen consistentemente sobre las 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
características, funcionamiento y uso del sistema propósitos comunicativos para una audiencia • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de específica. México.
puntuación y morfosintácticos). 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y revisión de materiales escritos o de una exposición oral
cultural de los pueblos de nuestro país. de temas estudiados previamente.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
diversos géneros literarios autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o
escuchar.
Identifica aspectos relevantes de los escenarios y Propiedades y tipos de textos Escribir un relato a partir de narraciones
personajes de narraciones mexicanas. • Características de los relatos en la literatura mexicanas.
• Reconoce elementos de las narraciones: estado mexicana: cuento, fábula y leyenda.
inicial, aparición de un conflicto y resolución del • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
conflicto. • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición
• Establece relaciones de causa y efecto entre las de un conflicto y resolución del conflicto.
partes de una narración. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Incrementa sus recursos para narrar de manera • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
oral • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
 Conversaremos acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se parecen?, ¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar
algunas al grupo.
 Organizaré a los alumnos en equipos.
Sesió
 Entregaré a cada equipo una leyenda, una fábula y un cuento, omitiendo el título.
n1
 Leerán cada uno de los textos y escribirán a cada uno su título de acuerdo a lo leído. Además agregarán si es una leyenda, fábula o cuento.
 En su cuaderno, justificarán clasificación de los textos, señalando las diferencias del cuento, la leyenda y la fábula
Compartirán su clasificación con sus compañeros, revisando y corrigiendo en caso de tener errores.
 Conversaremos en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que conozcan.
 Realizarán una lista en el pizarrón y copiarla en su cuaderno.
 Elegirán un cuento, una fábula y una leyenda, para que los alumnos de manera voluntaria pasen a contarlo a sus compañeros.
 Seleccionarán uno de los mencionados y contestarán un cuadro comparativo como el siguiente:

ASPECTOS CUENTO FÁBULA LEYENDA
TÍTULO
AUTOR
TIPO DE TEXTO
Sesió PERSONAJES
n2 AMBIENTE
LUGAR DONDE OCURRIÓ
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MORALEJA (SÓLO LAS
FÁBULAS)
 En parejas, llenarán el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y la leyenda.
 Socializaremos los productos realizados.
 Realizarán la lectura de la pág. 110 "La gotita de agua” en silencio.
 En equipos, contestarán las preguntas en la libreta acerca del texto (pág.111): ¿De qué trata?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿En dónde sucede
la historia?, ¿Cuál es el conflicto?, ¿Cómo se resuelve?, ¿La historia se narra en presente, pasado o futuro?, y ¿En qué tiempo verbal hablan los
personajes?
Sesió  Socializaremos las repuestas en grupo.
n3  Realizarán la lectura en voz alta de "El callejón del beso" pág. 111 y 112.
 Describirán el lugar donde se desarrolla la historia y los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre de doña
Carmen, Doña Brígida. Págs. 112 y 113
 Identificarán las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
Escribirán en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración. Pág. 113.
 Leerán en equipos el relato "Las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
 Identificarán en el texto los dos tipos de discurso, en caso necesario recordar en qué consiste cada uno.
 Copiarán en una tarjeta el discurso indirecto de los personajes y en otra el discurso directo.
 Leerán los discursos en el grupo para analizar su redacción. Señalarán los verbos empleados en cada discurso.
 Contestarán pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestarán las preguntas.
 Realizarán ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.
 Harán un cuadro de análisis de los relatos leídos en las clases anteriores o algunos que localicen en la biblioteca del aula. Pág. 116.

Sesió
n4 Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cómo inicia
Aparición del conflicto
Resolución del conflicto
Sesió
n5
Libro de texto. Páginas 108 a la 116. •Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la
Libros de la biblioteca del aula. literatura mexicana.
Leyendas, cuentos y fábulas. • Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su
Cuaderno. trama.
Tarjetas. Regla. • Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y
sucesos principales.
• Preguntas acerca de los textos leídos.
VO. BO.

ÁMBITO LITERATURA REFERENCIAS
TIPO DE TEXTO Narrativo
ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
situaciones de comunicación oral. partir de su distribución gráfica y su función • Identificar las propiedades del lenguaje en
• Participen en la producción original de diversos comunicativa, y adapta su lectura a las características diversas situaciones comunicativas.
tipos de texto escrito. de los escritos. • Analizar la información y emplear el lenguaje
• Reflexionen consistentemente sobre las 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
características, funcionamiento y uso del sistema propósitos comunicativos para una audiencia • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de específica. México.
puntuación y morfosintácticos). 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y revisión de materiales escritos o de una exposición oral
cultural de los pueblos de nuestro país. de temas estudiados previamente.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
diversos géneros literarios. autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o
escuchar.
• Identifica aspectos relevantes de los escenarios Propiedades y tipos de textos Escribir un relato a partir de narraciones
y personajes de narraciones mexicanas. • Características de los relatos en la literatura mexicanas.
• Reconoce elementos de las narraciones: estado mexicana: cuento, fábula y leyenda.
inicial, aparición de un conflicto y resolución del • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
conflicto. • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición
• Establece relaciones de causa y efecto entre las de un conflicto y resolución del conflicto.
partes de una narración. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Incrementa sus recursos para narrar de manera • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
oral. • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
Sesió  Comentaremos la información registrada en la tabla de la sesión anterior.
n1  Invitaré a realizar un relato.
 Responderán de manera individual las siguientes preguntas para orientar el trabajo a realizar: ¿en qué lugares o escenarios se desarrollan las
acciones?, ¿cómo son los personajes?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿qué tipo de conflictos incluyen?, ¿cómo se solucionan?
 Planificarán el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pág. 117.
 Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente:
Elaborarán en el cuaderno un primer borrador del relato.
 Intercambiarán el borrador con un compañero, revisando título, narrador, personajes principales y secundarios, descripción de escenarios, etc.,
revisar la pág. 118
Sesió
 Realizarán las correcciones e intercambiarán el borrador por segunda ocasión y ahora revisar el tiempo verbal, ortografía, uso de signos de
n2
puntuación, etc.
Devolverán los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con base de las observaciones que ya les hicieron.
 Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su relato, solicitaré que lean por última vez para tratar de observar algún
posible error o alguna mejora que se le pueda hacer.
 Copiarán sus relatos en hojas blancas, cuidando la caligrafía y la distribución en la hoja del título, texto, imágenes y autor.
Sesió
 Organizaré la lectura en voz alta de los escritos.
n3
 Elaborarán una lista en el orden en que compartirán sus relatos. Pediré atención y respeto durante las participaciones.
 Cuidaré la entonación y el volumen adecuado al momento de leer.
Al término, comentaremos qué les pareció, si les gustó, si les resultó interesante etc.
Sesió  Comentaremos con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos, leyendas y fábulas que se conocen como “Caperucita roja”, “El lobo
n4 feroz”, “Blanca nieves y los siete enanos”, “La llorona”, “El jinete sin cabeza”, “La liebre y la tortuga”, “La hormiga y la cigarra”, etc. ¿Qué pasaría si
pudiéramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?
 Realizarán una lista en el pizarrón de los personajes y escenarios.
 Organizaré a los alumnos en equipos.
 Asignaré al azar tres personajes a cada equipo.
 Solicitaré a los alumnos elegir el escenario en el que se encontraran sus personajes, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en
una pista de carreras montado en una moto escapando de la llorona.
 Pediré a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre sus personajes y su historia disparatada.
 Compartirán al grupo las historias de los equipos.

 Realizarán autoevaluación. Pág. 121.
Sesió
n5
Libro de texto. Páginas 117 a la 121. Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
Libros de la biblioteca del aula. • Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos,
Cuaderno. donde se integren distintos personajes y escenarios.
Hojas blancas. Producto final
Colores. • Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
VO. BO.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

TIEMPO Del 04 al 08 de marzo.

TIEMPO Del 11 al 15 de marzo.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

TIEMPO Del 19 al 22 de marzo.

TIEMPO Del 25 al 29 de marzo.

 Compartirán al grupo las historias de los equipos.

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