Semana del 11 al 15 de mayo de 2020

a. Contención emocional El docente realizará las siguientes

actividades planificadas, dedicando para ello un tiempo de 1 hora
diaria:
FECHA ACTIVIDAD TIEMPO
11 de mayo 1 HORA

Mi misión como docente

Formar ciudadanos, hombre y mujeres con un

pensamiento autónomo, libre de enajenaciones,
quitarles la venda de los ojos que los oprime y no
los deja ser libres es también una misión del
docente. Desde mi punto de vista la enajenación
es el enemigo número uno a vencer de cualquier
educador. “La misión de un maestro es
desapendejarnos“, para un querido maestro de
mi escuela Normal; con ésta frase “chusca” deja
en claro que el objetivo de la educación es buscar
un cambio en nuestros alumnos, con una
consideración activa y cuidadosa de cualquier
creencia o práctica las razones que la sostienen y
las consecuencias a futuro. Considera la realidad
cotidiana en solo uno de muchas alternativas,
tener una forma holistica de atender y
responder a los problemas sociales.

Reflexión en tiempo de crisis

Michel Foucault es brindarles a nuestros

alumnos “la caja de herramientas para la vida”,
porque si bien el ser humano no es perfecto, si
puede ser perfectible, a través de la interacción
entre el sujeto y el objeto creando una
retroalimentación. En mi caso particular como
instructor de una lengua extranjera, que mis
alumnos ocupen el Inglés como una segunda
lengua por la cual ellos se comuniquen en su vida
laboral o personal.

FECHA ACTIVIDAD TIEMPO

12 de mayo 1 HORA
FODA
Interno

Fortaleza:

 Ser paciente: debido a que con los niños porque a veces

tienen una conducta muy mala entonces como docentes
tenemos que tener mucha paciencia.
 Ser creativo: eso ayuda a que los alumnos no sientan
aburridas las clases.
 Respetar a los alumnos: debido que si no los respetamos
ellos tampoco lo harán con los docentes.
 No ser envidiosos: esto ayudara a que tengamos buena
relación con los todos.
 Hablar con un tono adecuado: al dirigirnos a los alumnos
no debemos gritar porque muchas veces los niños se
sienten mal.
 No castigar a los alumnos sin primero averiguar si es
verdad lo que están diciendo que cometió.
 Prestarle la debida atención cuando un alumno está
hablando.
 Saber comunicarnos bien.

Debilidades

 Saber cómo reaccionar ante una pelea entre alumnos.

 Saber cómo tratar a los padres de familia que son
conflictivos.
 una debilidad es acostumbrarse a levantarse temprano
en la mañana.
 tener un horario y saber que hay que cumplirlo.
 Saber afrontar problemas familiares.

Externo

Oportunidades

 La comunicación que se tuvo con la asesora fue muy

buena, porque cualquier consulta se la podíamos hacer.
 La comunicación con la coordinadora de la práctica nos
ayudó porque si le queríamos preguntar algo muy
amablemente nos respondió.
 La materia nos ayudó a saber cuáles son las funciones
que un practicante tiene que cumplir en el aula y la
institución, al igual a saber cómo desarrollar un proyecto
 y las partes que este lleva.
 La escuela me ayudo a darme cuenta la realidad que se
vive ya en los centros educativos, como es
La relación maestro-alumno, con los docentes y con los
directores.
 La tutora me ayudo a poder observar y ver como se tiene
que tratar a los alumnos para que estos hagan caso, a
saber cómo poder dar una clase y que esta no se
aburrida, a cómo elaborar un guion de clase.
 El respeto y la responsabilidad que como estudiante de
práctica docente I tuvo.
 La buena relación que tuve con los alumnos siempre
mostrando respeto, para que ellos me respetaran.

Amenazas

 La mala relación que pude observar entre los docentes.

 La envidia que existe en los centros escolares.
 El poco tiempo que tuvimos para realizar la práctica.
 La falta de respeto que algunos maestros muestran hacia
sus alumnos.
 La delincuencia dentro de las instituciones.

REFERENCIA

https://www.youtube.com/watch?v=yx2_ApbyHVE
FECHA ACTIVIDAD TIEMPO
13 de mayo 1 HORA
Docentes, héroes en tiempo de crisis.

En este texto me referiré a todos los educadores, quienes están

atendiendo desde sus casas a millares de niños y adolescentes en
todo el territorio nacional. La gran mayoría de docentes en Ecuador
no cuentan con la preparación adecuada ni con las herramientas
tecnológicas necesarias para llevar a cabo una modalidad virtual.
Con su labor han brindado oportunidades de aprendizaje para que los
programas académicos y de formación continúen, y han logrado
que la educación no se vea detenida por estas circunstancias de
confinamiento obligado.

Recordemos que, en pleno siglo XXI, existe un gran número de

escuelas que no cuentan con plataformas digitales que permitan el
desarrollo adecuado de clases virtuales. De hecho, muchas no tienen
siquiera un computador adecuado para albergarlas. Esto se puede
constatar sobre todo en las zonas rurales. Y ni hablar de la
conectividad, a veces inexistente en las escuelas y en las casas, a
pesar de la alta incursión digital que se ha realizado por parte de los
gobiernos en los últimos años.

Por ello, los maestros en esta época han tenido que enfrentarse con
grandes preguntas sobre el aprendizaje interrumpido: ¿Cómo se
garantizará el acceso a oportunidades de aprendizaje remoto,
especialmente de aquellos estudiantes con necesidades educativas
especiales? y ¿Cómo abordar el tema con las familias de bajos
ingresos?
FECHA ACTIVIDAD TIEMPO
14 de mayo 1 HORA
Taller Programa Educando en Familia: Organización y autoridad para
convivencia armónica

El programa Educando en Familia promueve espacios de reflexión y diálogo

entre madres, padres y representantes legales sobre las prácticas
comunicacionales en el hogar. Pretende que las familias enseñen y practiquen
con hijos e hijas a hablar, escuchar y comprender a los otros desde el respeto y
buen trato. El buen trato familiar constituye el mejor ambiente para que niñas
y niños vivan su propio mundo con la seguridad de que no acontecerá nada
que rompa su integridad. Las palabras y gestos bien tratantes comunican
equilibrio, afecto y protección

Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de revisar y mejorar los espacios

de comunicación en el hogar (madres, padres o representantes legales, hijas e
hijos, la relación con la institución educativa). Ello implica crear un ambiente
de confianza sostenido en las ternuras y el buen trato. De esta manera se
construirá hijas e hijos seguros de sí mismos en medio de un mundo complejo
e incierto. El “Escúchame… tengo algo que decirte!” tiene una carga
provocadora y adopta el sentido de cada actor. Dicho por los estudiantes
puede generar sentidos de demanda y de interpelación a los adultos. Algo así
como un pedido para que se repare en lo que los estudiantes tienen que decir.
Quizá sea el motivo para reflexionar sobre el puesto en el que cada uno está
colocado, como docente y como madre o padre de familia, para desde allí
preguntar y “qué me quieres decir”, qué es eso importante que no estoy
escuchando; a lo mejor la prevalencia de gritos, amenazas, o silencios
prolongados como formas de comunicación, está obstaculizando la
comunicación educativa y familiar y hay que atender a esa voz colectiva de
“escúchame…”
FECH ACTIVIDAD TIEMP
A O
15 de 1 HORA
mayo Taller Programa Educando en Familia: Organización y autoridad para convivencia armónica

Crisis de convivencia y crisis de autoridad: los efectos en las familias y en las escuelas
Madres y padres de familia podrían preguntarse sobre esta crisis de convivencia, con las
facetas que cada uno alcance a ver, para tener un entendimiento de su situación y de la que
vive su propia familia y su comunidad. El señalar que en otros tiempos (en su generación de
madres y padres de familia) la realidad era distinta y que habría una especie de depreciación
de los valores y de los sentidos de la vida no es suficiente, porque no evita las
corresponsabilidades en cómo se vive en familia, por lo menos, en la familia propia de cada
uno. ¿Por qué hemos llegado a esto? ¿Qué es lo que explica esta situación que vivimos? ¿A
qué se debe esta crisis de convivencia? ¿Así estuvimos antes y no nos hemos dado cuenta?
Bueno, sería importante buscar respuestas a estas y otras preguntas. Esta tarea de buscar
respuestas puede ser apoyada por las y los docentes tutores, en las actividades
socioeducativas con las familias.