Presentacion Plan Castellano

PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
EQUIPO ORIENTADOR:
MARGARITA ALICIA LOPERA PEÑA

ESTELA PEREZ LONDOÑO
YUDY CRISTINA PEREZ PIZARRO
MILADIS MURILLO
GLORIA ANDREA LOPEZ MARÍN
YANETH VILLA VALOYES
LUIS ANCIZAR VILLA
CRISTINA RESTREPO
MAGNOLIA HERNANDEZ
MARIA DEL CARMEN CASTAÑEDA
OSCAR RENDÓN
GLORIA EUGENIA VELASQUEZ V.
ASESORA:
HAROL IBARGÜEN
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
Plan de área Humanidades: Lengua Castellana
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PRESENTACIÓN
Teniendo en cuenta que en nuestra Institución Educativa Finca la mesa se

pretende formar ciudadanos íntegros, mediante la creación de condiciones que
faciliten el desarrollo de competencias psicomotoras, cognitivas, afectivas,
laborales, empresariales, y conversacionales, que contribuyan al mejoramiento
de la calidad de vida de los estudiantes y su entorno familiar y social, el área de
lengua castellana propende contribuir significativamente a la propuesta de
formación de estudiantes de una manera integral, desarrollando en ellos
habilidades comunicativas para que se desenvuelvan acorde al entorno.
Entonces se hace necesario potenciar la competencia comunicativa de los

estudiantes a través del desarrollo de las estructuras básicas de compresión,
interpretación, análisis, argumentación, utilizando adecuadamente las
habilidades comunicativas y lingüísticas (hablar, escuchar, leer, escribir) con el
fin de mejorar su desempeño comunicativo, su habilidad para interactuar con el
mundo y acceder a los diferentes códigos lingüísticos, habilidades del
pensamiento y comunicativas del entorno cultural, social del sector y del
mundo.
Para lograr lo anterior estructuramos unos objetivos generales y las
respectivas estrategias metodológicas que implementaran el desarrollo de los
mismos, además de una fundamentación teórica y legal que lo enmarca dentro
de las disposiciones actuales y los nuevos enfoques en la enseñanza de la
lengua materna; a través de lo cual, el estudiante obtiene los parámetros
necesarios para alcanzar logros, adquirir competencias en el área y aplicarlo
en su vida cotidiana.
La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues
sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura”, debe estar orientada a
desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación
integral con el fin de prepararlo para una vida adulta activa, como se establece
en la ley de infancia y la adolescencia.
Y como reza en el artículo 5 de la ley 115, ( 1, 7, 9, 11, 13) el estudiante tiene
derecho al desarrollo pleno de la personalidad, al acceso al conocimiento, a
participar en la búsqueda de soluciones, en la formación practica para el
trabajo y en una educación que lo forme como un ser humano integral.
En al Institución Educativa Finca la mesa, se enseña la lengua castellana no
solamente como una metodología comunicativa. La interacción en el salón de
clase es toda una pedagogía en la que el alumno se hace participe de su
propio aprendizaje, donde el énfasis no esta tanto en la necesidad de adquirir
conocimiento sino, sobretodo, en la manera cómo el conocimiento se produce.
Nuestra postura didáctica esta enfocada a construcciones individuales y
colectivas, con una pedagogía comunicativa desde los sujetos que interactúan
en el acto pedagógico , con sus necesidades individuales y sociales, sus
motivaciones y estrategias que permiten una unión mas estrecha en la
relación maestro- alumno, por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones
de autoridad . Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las
diversas formas de conocer. Es una pedagogía auto regulativa del aprendizaje,
que intenta desarrollar una autonomía a través de actividades grupales que
maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender, y “hacer
accesibles los principios para la generación de nuevo conocimiento. “
( Bernstein. 1971: 43).
Es así como la evaluación, (atendiendo al decreto 1290 / 2009, que tiene en
cuenta en sus procesos evaluativos las diferentes dimensiones del ser humano:
actitudinal, cognoscitiva, comunicativa, bio-física y ética-valorativa; en forma
transversal en las diferentes áreas del conocimiento y proyectos
pedagógicos), se convierte en una herramienta que permite que exista
coherencia entre el proceso y el resultado; que posibilita la investigación,
Que promueve la reflexión, que provoca emitir juicios, que busca concatenar
los objetivos, la metodología y los recursos a un mismo fin, que sea continuo y
permanente, que sea integral, que sea flexible y que concluya en el estudiante
mediante unas capacidades y desempeños muy claros.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Finca La Mesa del municipio de Medellín (ubicada en

la comuna dos) con el propósito de contribuir a su misión y visión, las cuales
pretenden formar estudiantes íntegros e idóneos con capacidades y
competencias básicas, específicas y laborales presenta el plan de área de
Lengua Castellana, fundamentado en la producción textual, literaria, en
sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Dicho plan permite formar
personas organizadas, responsables, críticas, analíticas, comunicativas, y
expresivas, contribuyendo así al beneficio personal y social
Esta propuesta expresa cómo el área de Lengua Castellana aporta al logro de

los fines y objetivos determinados en la Ley General de Educación, guiándose
por los criterios de los Lineamientos Curriculares, que establece como objeto
principal de la enseñanza, el desarrollo de las competencias: gramatical,
enciclopédica, literaria, poética, semántica, textual y pragmática
potencializando las capacidades de los sujetos para comunicarse en forma
clara con su entorno. Así mismo, se incluyen los estándares básicos por
competencias, con el fin de alcanzar los requerimientos establecidos por el
ICFES, las olimpiadas del conocimiento y pruebas saber.
NORMATIVIDAD
Este plan asume como normatividad el artículo 5 de la Ley 715/01 donde hace
referencia que la Nación debe establecer las normas técnicas, curriculares y
pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin
que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de
las características regionales definiendo, diseñando y estableciendo
instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la
educación. Además de dar orientaciones para la elaboración del currículo,
respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir
asignaturas optativas en la institución.
En este orden de ideas el plan de área pretende formar a los educandos de
nuestra Institución en el marco de una educación diversa, además desarrollar
las competencias comunicativas relacionados con otras áreas del
conocimiento, con el fin de mejorar su proyecto de vida y ser competentes en lo
personal y social.
A partir de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en su artículo 23

señala la Lengua Castellana como una de las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se
tendrá que ofrecer de acuerdo con el Currículo y el Proyecto Educativo
Institucional, además se especifica aspectos como:
- La evaluación, se tendrá en cuenta en el decreto 1290 de 2009, el cual
establece que en “El plan de estudios deberá incluirse el procedimiento
de evaluación de los logros del alumno, entendido como el conjunto de
juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al proceso
pedagógico”. Lo que se expresa en el anterior decreto va en la misma
línea del planteamiento hecho por el decreto 0230, donde se expresa
que la evaluación es una acción por medio de la cual se busca emitir un
juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un
seguimiento permanente que permita determinar qué avances ha
alcanzado con relación a los logros propuestos, que conocimientos ha
adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, que
habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha
asumido y hasta donde éstos se han consolidado. Mirada bajo éstas
perspectivas el área de matemática un proceso evaluativo que va a favor
del crecimiento y búsqueda del mejoramiento y mayor capacidad crítica
y analítica al enfrentar cualquier situación en un contexto real.
- En los objetivos, se especifica lo que pretende lograr la educación en
sus diferentes niveles, entre éstos puntualiza la importancia del
razonamiento y el análisis, procesos que son fundamentales en el área
de matemáticas, éste plantea: “Ampliar y profundizar en el razonamiento
lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana”. El anterior objetivo, nos
enfrenta a un reto que el área, específicamente tendrá en el transcurso
de cada nivel y que focalizará en cada uno de los procesos un esfuerzo
especial por formar seres cada vez más razonables y críticos frente a los
desafíos que surgen en la sociedad.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de acuerdo a lo planteado en el

artículo 78 de la Ley 115 diseñó los Lineamientos Generales de los Procesos
Curriculares para las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.
Estos Lineamientos Generales constituyen orientaciones para que las
instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo
permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la
calidad de la educación.
Los Lineamientos Curriculares constituyen puntos de apoyo y de orientación

general frente al postulado de la Ley 115, que nos invita a entender el currículo
como “Un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local” (artículo 76). Buscan fomentar el
estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el intercambio de
experiencias en el contexto del PEI, específicamente en el área de Lengua
Castellana.
En consecuencia, las anteriores normas buscan el desarrollo de las
competencias comunicativas.
Si miramos el aspecto disciplinar que se propone desde los Lineamientos

Curriculares vemos que se puntualiza que el proceso enseñanza-aprendizaje
de la Lengua Castellana debe estar contextualizado con la cultura, las
realidades sociales y el entorno de los estudiantes, deberá partir de sus
necesidades, intereses y expectativas; con énfasis en las habilidades
comunicativas para la solución creativa de situaciones cotidianas.
Consideran además que lo más importante en este proceso es la construcción

y apropiación de los conceptos con el fin de que los estudiantes los puedan
utilizar en su vida cotidiana, y que usen significativamente el lenguaje
apropiado.
CONTEXTOS
El plan de estudios está orientado a los niños y jóvenes del grado primero
hasta el grado once, según el manual de convivencia de la institución esta
“población proviene en su gran mayoría del campo y de las situaciones en
conflicto, producto del desplazamiento forzoso; los estratos socioeconómicos a
los cuales pertenecen son el uno, dos y algunos pocos en el tres; el desempleo
y subempleo aparecen como problemas que aparecen en el sector. Los barrios
a los cuales se les brinda cobertura son de alto riesgo (Pablo sexto, La
Frontera, el Playón, La Francia, Andalucía, Popular 1 y 2 y Villa del Socorro,
pertenecientes a la zona 1, comuna 2), debido a los altos índices de violencia y
a las construcciones que no se ajustan a las normas de planeación, además
por la sobrepoblación y la invasión de los sectores aledaños a las quebradas el
Burro, Mister, Juan Bobo, Herrera, entre otros”.
Cabe anotar que nuestra población es flotante, es decir, una comunidad que
presenta mucha deserción e inasistencia (normalmente no justificada), además
algunos de ellos son consumidores de sustancias psicoactivas y existen
embarazos a temprana edad.
Debido a este contexto los alumnos presentan dificultades en el área de

Lengua castellana a nivel de comunicación, lectura, comprensión lectora es
decir, se les dificulta plantear textos con coherencia conceptual.
Debido a la manera como los alumnos solucionan los conflictos en su hogar

reflejan en la institución actitudes no acordes a los valores sociales que se
necesitan para una buena convivencia en los grupos de trabajo. Haciendo esto
además que los alumnos muestren poca atención y desinterés frente a los
temas trabajados. Otra de las dificultades que se presentan es que la mayoría
de los alumnos no tienen un referente familiar que jalone los procesos
académicos, haciendo que ellos tengan muy poca proyección al futuro. Además
se les dificulta desarrollar disciplina académica como por ejemplo: seguir
instrucciones, realizar los compromisos escolares en el hogar, liderar
proyectos.
El área de Lengua castellana en busca de ayudar a solucionar estas

dificultades emprenderá acciones que promuevan el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores que van en beneficio de una formación adecuada, para esto
vamos a trabajar con los diferentes tipos de pensamientos y procesos, que
ayuden a formar sujetos íntegros, críticos y políticos. En este proceso curricular
diseñado a partir de las necesidades de los estudiantes se utilizarán
situaciones problemas desde diferentes contextos, de esta forma los
estudiantes aplicarán los contenidos vistos a su entorno.
POSTURA DIDÁCTICA
La postura didáctica del área de la institución en su afán de promover un
enfoque sociocultural basa su modelo en las ideas expuestas por Vigotski,
quien señala que:
“el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de

realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una
actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la
cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y
más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento
1
científico, bajo condiciones de orientación e interacción social”
Retomando lo anterior y aproximándolo a la realidad institucional, la pedagogía

activa como modelo pedagógico beneficia el espíritu de la solidaridad,
cooperación, espíritu crítico, se respeta y se cultiva la vocación de los alumnos,
se promueve la enseñanza activa y objetiva basada en los intereses del
estudiante y su relación con los demás.
1
L.S. VIGOTSKI. Su concepción del aprendizaje y de la enseñanza. Tomado de: Colectivo de
autores. Tendencias Pedagógicas contemporáneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p.
155-175.
Cuando nos referimos a la pedagogía activa como modelo pedagógico que
orienta la postura didáctica, nos apoyamos en lo expresado por el Ministerio de
Educación Nacional sobre la relación de la actividad del estudiante con la
actualidad y sus avances:
“Es desde la propia actividad consciente como el niño construye sus
propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo
activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y
reelaboración interior. La experiencia de su propia actividad sobre las
cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento. Con el manejo en
la actualidad de los recursos telemáticos, encuentra procesa y asimila
información a mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se
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produce”
Es importante para el área promover como parte del modelo de la pedagogía

activa el autoaprendizaje que transforma las relaciones entre el docente, el
estudiante y el saber. Este proceso tendrá como centro el estudiante como auto
guía de sus experiencias, lo que garantizará que la acción genera el
aprendizaje, ante lo anterior la teoría sociocultural referencia:
“Vigotski le asigna una importancia medular a la revelación de las relaciones

existentes entre el desarrollo y el aprendizaje por la repercusión que este
problema tiene en el diagnóstico de capacidades intelectuales y en la
elaboración de una teoría de la enseñanza. La concepción de Vigotski
supera puntos de vista existentes hasta el momento sobre esta relación y
abre una nueva perspectiva. Para él lo que las personas pueden hacer con
la ayuda de otros puede ser, en cierto sentido, más indicativo de su
desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí mismos”3.
2
Ministerio de Educación Nacional 1998. Fundamentos de pedagogía para la escuela del
siglo XXI, Serie publicaciones para maestros, Santafé de Bogotá.
3
L.S. VIGOTSKI. Su concepción del aprendizaje y de la enseñanza. Tomado de: Colectivo de
autores. Tendencias Pedagógicas contemporáneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p.
155-175.
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OBJETIVOS
GENERAL DEL ÁREA

Potenciar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del
desarrollo de las competencias básicas que la estructuran: argumentar,
proponer, interpretar y analizar; así como las habilidades lingüísticas: hablar,
escuchar, leer y escribir.
OBJETIVOS POR GRADOS
GRADO PRIMERO
Fomentar el interés hacia la lengua escrita y al reconocimiento de otras formas
de comunicación (dibujos, imágenes, señales, gestos, y otros) creando la
necesidad para la utilización adecuada de las habilidades comunicativas.
GRADO SEGUNDO
Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
utilizando adecuadamente la lengua como medio de expresión.
TERCER GRADO
Utilizar las habilidades comunicativas para la creación de diferentes textos
narrativos.
CUARTO GRADO
Reconocer en los géneros literarios las posibilidades de expresión y de
relación con el mundo.
QUINTO GRADO
Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de
cada género desarrollando su capacidad creativa y lúdica.
SEXTO GRADO
Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de
pensamiento, competencia cognitiva y estrategias textuales como clasificación,
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gerarquización, seriación, comparación, definición, análisis, síntesis y

relaciones como: parte – todo, causa – consecuencia, problema – solución.
SÈPTIMO GRADO
Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y
reglas a través de acciones comunicativos.
OCTAVO GRADO
Analizar la estructura, la intención, y las estrategias textuales y comunicativas
en diferentes tipos de textos.
NOVENO GRADO
Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles
de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación del contexto;
obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.
DÉCIMO GRADO
Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio,
que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos,
estrategias básicas y la capacidad de utiliza todo ello en la solución de
problemas.
UNDÉCIMO GRADO
Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción y producción
discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y
pragmáticos construidos hasta el momento, que le permita responder a las
necesidades.
METODOLOGIA
Algunas de las estrategias que utilizaremos serán las siguientes:
Construcciones individuales y colectivas: Se presentan contextos literarios

y desde la heurística, los alumnos extractan y reafirman dichos, aforismos y
reflexiones personales profundas.
Dramatizaciones: Se realizaran simulacros, representaciones, juegos de

roles, etc. A partir de los contenidos de obras, cuentos, poemas, obras de
teatro; como actividades de clase o para participar en actos cívicos y otros
eventos.
Pruebas: Los estudiantes construyen ensayos, escritos, interpretaciones y
búsqueda de solución a los problemas, cuestionarios.
Pruebas objetivas: Talleres, evaluaciones tipo prueba “Saber”, evaluaciones

escritas, etc.
Escritura libre o dirigida: Los estudiantes parten de conocimientos previos y

de distinta situaciones para crear cuentos, sus propios poemas, ensayos.
Expresión oral: Ante un grupo, ante un público, y maneja en forma natural el
lenguaje corporal y gestual.
Argumentación: Se presenta a los estudiantes distintas estrategias
argumentativas y retóricas, que le ayuden a sustenta su posición sobre un
tema, escrito propio u otro texto.
Investigación: A través de la búsqueda libre y dirigida, el estudiante aclara

enigmas, inquietudes y participa en el proceso investigativo.
También se utilizaran estrategias como:
Encuentros literarios: Cada mes se convocará a los estudiantes para que

traigan textos literarios y se definirá una hora en las que todos estén leyendo.
Concurso de cuentos, de oratoria y exposiciones de pintura: Para la
semana cultural.
Periódico escolar: Elaborado en acción conjunta entre profesores del área y
los estudiantes.
En conclusión la metodología basada en la solución de problemas nos lleva a
plantear diferentes formas de enriquecer nuestra labor educativa, teniendo
siempre presente que debemos apuntar a que las personas se desempeñen
mejor en los diferentes ambientes y participen de una manera activa de las
decisiones sociales de la comunidad a la que pertenecen que favorezcan la
búsqueda de nuevos cambios.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos son canales que facilitan el aprendizaje; por tanto, deben
analizarse y definirse de acuerdo con los objetivos, los estándares, los
indicadores de logros y competencias a trabajar. Deben apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje facilitando un mayor y una más rápida comprensión e
interpretación de las ideas.
La eficacia de éstos, se basa en la pertinente utilización; es por esto, que en el

área de Lengua castellana los recursos didácticos deben servir para que la
construcción del conocimiento en nuestras aulas sea valioso y trascienda en
su propio contexto; al utilizarlos deben ser acordes con los procesos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de una manera objetiva, clara y
accesible, estimulando el interés y las habilidades y destrezas de los
estudiantes y logrando la motivación del grupo, además de un acercamiento
a los estudiantes a la realidad, ayudándole a darle un significado a lo
aprendido.
Todos estos aspectos deben estar enmarcados en los intereses y necesidades

de los estudiantes, de tal manera que su aprendizaje sea dentro de su propio
contexto, en la implementación de los recursos didácticos, lograremos el
desarrollo del conocimiento a partir de la interacción de sus funciones mentales
psicológicas individuales, que posteriormente podrá evidenciarse a través de su
integración grupal y social, a cada uno de estos recursos es a lo que se conoce
por el enfoque sociocultural de Vigotsky como herramientas psicológicas.
Acorde a lo anterior, los recursos didácticos utilizados para la enseñanza de la

Lengua castellana en nuestra institución educativa son:
Materiales impresos:
Libros, periódicos, revistas, bibliotecas escolares, enciclopedias, índices
temáticos, guías de trabajo y talleres
Por medio de estos recursos se pretende que el estudiante interiorice cada uno
de los conocimientos conceptuales y postulados trabajados en clase.
Materiales tecnológicos:
Utilización de la sala de informática, uso de las bibliotecas en red, material
audiovisual, programas de Tv. música, buscadores en Internet,
retroproyector y acetatos, que se hace importante para la generalización y
puesta en común de diferentes conceptos.
Video beam: Para la proyección y explicación grupal, exposiciones y
programas acordes a la temática al igual que la generalización de los
conceptos abordados en clase.
Materiales didácticos:
Tablero: Se utiliza para la consignación de teorías y explicación general para el
grupo.
Registros sonoros: charlas, conferencias y canciones.
Imágenes fijas: rótulos y flash car.
EVALUACIÓN
La evaluación se promueve a partir de los Lineamientos Curriculares donde la

ésta concebida como un proceso que busca velar por la calidad de la
educación, el cumplimiento de los fines y el mejoramiento de la formación
intelectual, moral y física de los educandos.
La conceptualización y la valoración que se hace de los diferentes procesos,

en cada uno de los periodos teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.
Ésta debe estar ligada a la filosofía institucional, principios filosóficos, misión,
visión., modelo pedagógico, acorde con la estructura curricular del área y los
proyectos pedagógicos institucionales.
El reto es lograr que la enseñanza y aprendizaje de la Lengua castellana se

constituyan en actividades escolares orientadas a construir conocimientos
activos, dinámicos y constantemente en evolución, permitiendo a los
estudiantes ser capaces de intervenir sobre el mundo que lo rodea y tomar
decisiones responsables que no afecten su vida ni la de los demás, de manera
crítica y reflexiva.
En los procesos de enseñanza - aprendizaje se ha venido consolidando una

perspectiva de la evaluación desde la cual el sujeto que aprende debe
reflexionar sobre su propio aprendizaje, generando un proceso de
autoevaluación que estimule la autorregulación a partir de un trabajo
metacognitivo como actividad permanente de crecimiento hacia el desarrollo de
pensamiento crítico y aprendizaje autónomo.
La evaluación así entendida, se constituye en un espacio para reflexionar sobre

la necesidad de promover la atención educativa hacia el reconocimiento de las
diferencias individuales del estudiante, en cuanto a los ritmos y progresos
de aprendizaje y, por lo tanto, a la necesidad de adecuar el proceso didáctico a
esos ritmos. En este sentido, se deben incentivar propuestas de trabajo escolar
que permitan tener en cuenta a éstas diferencias, lo cual exige contemplar,
entre otros, el desarrollo curricular y la gestión social en el aula, centrada en la
autonomía y autorregulación por parte del alumno de su propio proceso de
aprendizaje.
Con base en lo anterior, la evaluación continua de los aprendizajes podría

utilizarse de tres maneras fundamentales: como regulación, autorregulación de
los aprendizajes e interacción social en el aula. Estas formas se constituyen en
el núcleo central de las corrientes actuales sobre la evaluación.
Tendiendo en cuenta que la evaluación debe ser un proceso mediante el cual

se favorece al alumno para un buen aprendizaje y que debe estar directamente
relacionado con los indicadores de logro y los estándares para ir alcanzando
diferentes niveles de exigencia, ésta estará determinada mediante:
La observación permanente del alumno en las diferentes clases, se

tendrá en cuenta su actitud de disposición, interés y participación dentro
de las discusiones y realización de ejercicios.
Exposiciones y proyectos en actividades científicas (como la feria de la

ciencia y la creatividad que se desarrolla en una semana del mes de
agosto), además de exposiciones sobre conceptos y trabajos en equipo
que se socializarán en el momento indicado.
Pruebas bimestrales realizadas cada periodo y que se asemejan al estilo

de preguntas y análisis que se hacen en las pruebas ICFES.
Talleres a nivel individual y en equipos sobre temas desarrollados en el

periodo, estos talleres tendrán un énfasis en el análisis y discusión de
situaciones problemas que ejemplifiquen los conceptos trabajados.
Talleres de refuerzo y recuperación los cuales se realizarán en el

transcurrir del periodo y al finalizar, favoreciendo el proceso de
evaluación y auto- evaluación dentro del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Pruebas orales y escritas de los subtemas que conforman los temas

principales y de las tareas o trabajos en equipo como mecanismo de
sustentación y de evaluación individual.
Por último hay que especificar que en la evaluación se tiene en cuenta el
desarrollo de guías taller dentro de las clases con atención personalizada,
además la autocorrección inducida por el docente a través de preguntas.
Finalmente la asistencia a las clases y la participación activa individual es
otro aspecto evaluativo, junto con la responsabilidad del trabajo como
elemento vital del proceso.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Fomentar en los educandos el interés hacia los procesos de lectura y escritura como también el reconocimiento de otras formas de comunicación
(dibujos, imágenes, señales, gestos…) mediante la interacción con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezc an las habilidades
comunicativas y las relaciones sociales.
EJES: Producción textual oral y escrita.

Interpretación textual
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a
producirlo. Leerá diferentes clases de textos: manuales, afiches, cartas, periódicos, etc.
COMPETENCIAS:
Literaria, gramática, textual, semántica.
GRADO: 1º PERIODO: 1
PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA/ CONCEPTUALES DESEMPEÑO
o PROYECTO
- Asociar la habilidad de la escucha - Motivación para expresar - Cuenta sus experiencias
Dando a conocer ideas y La narración oral. con la capacidad para comprender oralmente sentimientos y siguiendo un orden lógico.
sentimientos. diferentes textos e información. emociones.
El dibujo y la imagen como - Describe láminas sencillas.
medios para expresar ideas. - Representación y expresión oral de - Compartir ideas para
cuentos y situaciones cotidianas. construir historias propias. - Escribe palabras en forma
Descripción de imágenes. espontánea.
- Deducir la relación entre sonidos, - Escucha con atención las
Escritura y lectura palabras e imágenes en los procesos exposiciones de los demás. - Comprende narraciones y
espontánea. de lectura y escritura.´ textos sencillos.
- Disfruta construyendo
- Organizar las para que la información historias por medios gráficos - Utiliza medios convencionales
expresada sea efectiva. (símbolos, dibujos…) y escritos. y no convencionales para
exponer sus ideas desde lo
oral, gráfico y escrito
GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
(dibujos, imágenes, señales, gestos…) mediante la interacción con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezcan las habilidades
EJE(S) GENERADOR(ES):
Producción textual oral y escrita.
Interpretación textual distintos textos y medios de
comunicación. Estética del lenguaje.
Otros sistemas simbólicos.

Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa. Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que
interactúa.
Leerá fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario.
Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
COMPETENCIAS:
Gramática, pragmática, literaria., semántica.

PROBLEMATIZADORA/ o CONCEPTUALES DESEMPEÑO
PROYECTO
Formas y medios - Medios y formas de - Organización de la - Compartir la - Identifica los diversos

utilizados socialmente para comunicación. información obtenida de información oral y escrita medios de comunicación
informar, orientar y diferentes medios y presente en el medio. masiva.
expresar situaciones y - Portadores de textos aplicarla en las
emociones. producciones personales. - Disposición y - Sigue instrucciones en la
- Las instrucciones. participación en las realización de diferentes
- Deducir la información actividades de actividades.
- Lectura y escritura presente en los diferentes construcción y modificación
espontánea portadores de texto. de textos orales y escritos. - Comprende las
orientaciones dadas desde
- Modificación oral y escrita - Aceptar las correcciones los diferentes portadores
de la información obtenida hechas por los otros como de texto y las generaliza en
de diferentes textos y medio para mejorar las sus producciones.
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medios para construir construcciones.

textos propios. - Utiliza las vocales y
algunas palabras dándoles
- Aplicar las orientaciones el valor sonoro
dadas para realizar convencional en sus
construcciones orales, construcciones libres.
gráficas y escritas propias.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Producción textual oral y
escrita. Interpretación textual.
Ética de la comunicación.

Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
Reconocerá la función social de los diversos tipos de texto que lee.
Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación
comunicativa.
COMPETENCIAS:
Textual, semántica, literaria, gramatical.
PREGUNTA(S) ÁMBITOS AMBITOS AMBITOS INDICADORES DE

PROBLEMATIZADORA/ o CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
PROYECTO
El teatro y otras formas - Elementos de la - Establecer las diferencias - Disfrutar de las - Reconoce los
artísticas como medio para comunicación. entre los textos narrativos, actividades orientadas elementos de la
enriquecer los procesos de descriptivos y expositivos. con los diferentes tipos de comunicación.
comunicación. - Frases y palabras (valor textos.
sonoro convencional) - Generalización de los - Construye guiones y
conocimientos (textuales, - Participación activa y textos cortos utilizando
- Elementos básicos de artísticos y comunicativos) creativa en la construcción adecuadamente algunas
los textos narrativos, para la construcción de textos. palabras y frases.
descriptivos y expositivos. textos.
- Aceptación de - Expresa inquietudes y
- Aplicación de correcciones y se cuestiona frente al
orientaciones y reorientaciones en el desconocimiento de
correcciones en la escritura desarrollo de las aspectos requeridos para
y reescritura de textos actividades. sus construcciones.
- Exposición y - Valoración de las - Construye oraciones y

socialización individual o producciones propias y de textos cortos con
colectiva de las los compañeros. coherencia.
producciones finales.
- Realiza letra clara y
legible.
GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Estética del lenguaje.

Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
Reconocerá la función social de los diversos tipos de textos que lee.
Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación
comunicativa.
COMPETENCIAS:
Textual, semántica, literaria, gramatical.

PROYECTO
Aprovechamiento del fin
de año y la navidad para el - Tarjetas y cartas. - Interacción con - Integración y - Organiza las ideas para
fortalecimiento de la diferentes tipos de textos. participación activa en el expresarlas
comunicación y las - Párrafo, enunciado, desarrollo de las adecuadamente en las
interacciones sociales. palabra y letra (valor - Expresión oral y escrita diferentes actividades. producciones orales y
sonoro convencional) de las expectativas y escritas.
posibles vivencias del - Selección de los
- Elementos del proceso período que se acerca. materiales y diferentes - Utiliza las cartas,
comunicativo. elementos comunicativos tarjetas y algunos objetos
- Elaboración de cartas, para el desarrollo de las como medio para
tarjetas y objetos como actividades y trabajos. expresar sentimientos y
medio para la expresión de emociones.
emociones y sentimientos. - Valorar y respetar los
trabajos y producciones - Corrige los textos y
- Escritura espontánea de propias y particulares. mensajes antes de ser
mensajes dirigidos a enviados.
compañeros y otras - Aceptar las correcciones
personas. y sugerencias dadas por - Comparte los
los otros como la conocimientos y
- Corrección y reescritura posibilidad de mejorar sus apreciaciones de forma
de mensajes, cartas y producciones y trabajos. respetuosa.
tarjetas asegurando el
cumplimiento de su función - Compartir ideas, - Escribe párrafos y
comunicativa. materiales y pequeños cuentos de
conocimientos con los forma espontánea.
compañeros.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de
expresión.
Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre
otros. Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interprete.
Comentará sus programas favoritos de televisión o radio.
COMPETENCIAS:
Textual, semántica, literaria.

PROYECTO
La lectura y la escritura
como medio para - La narración oral y - Interacción constante de - Revisión detallada de la - Expone sus ideas y
comprender a los otros y escrita. forma libre o guiada con información existente en sentimientos frente a
hacerme comprender de diferentes textos según el diferentes textos (orales y temas o situaciones de
ellos. - Funciones de la palabra, propósito de la actividad. escritos) y utilización de forma clara y coherente.
la sílaba y la letra en ésta en las propias
textos orales y escritos. - Subrayar en textos o producciones. - Narra de forma oral y
proposiciones las palabras, escrita experiencias
sílabas o letras según - Aceptar las correcciones propias y ajenas
orientación dada. y sugerencias dadas por
los otros como la - Reescribe los textos
- Escritura de cartas o posibilidad de mejorar sus buscando claridad en sus
mensajes aprovechando producciones y trabajos. exposiciones.
situaciones culturales y
personales. - Integración y - Reconoce las palabras,
participación activa en el las letras y las sílabas en
- Reescritura de textos desarrollo de las los textos así como la
según reorientaciones y diferentes actividades funcionalidad de éstas.
correcciones dadas.
- Escribe cartas y
- Auto corrección de textos mensajes a otras
orales y escritos. personas.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
expresión.
Utilizará la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos en diferentes situaciones comunicativas.
Elaborará un plan para organizar sus ideas.
Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto, se apoyará en sus
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
COMPETENCIAS:
Pragmática, gramática, enciclopédica.

PROYECTO
Comprendo el mundo a - Estructura básica del texto - Interacción constante de - Disposición para - Comprende y disfruta
partir de la lectura. escrito. forma libre o guiada con escuchar y participar en cuentos, mitos, leyendas,
diferentes textos según el las actividades grupales. fábulas y poemas como
- Personajes y acciones en propósito de la actividad. producciones de la
textos orales y escritos. - Aceptación de cultura.
- Narración oral y escrita sugerencias dadas por
- Identificación y utilización de experiencias propias y compañeros y docentes - comunica sus
de enunciado y pequeños ajenas. para mejorar sus emociones y vivencias a
párrafos en los textos leídos producciones. través del lenguaje oral y
y escritos. - Utilización de estrategias escrito.
para la construcción y - Respeto y valoración de
comprensión de textos las opiniones y aportes de - Escribe enunciados y
(inferir, predecir, deducir, los compañeros y párrafos cortos con
recuento, relectura, compañeras. coherencia.
reescritura...)
- Reconoce los
- Organización de ideas personajes y acciones en
para la escritura de textos orales y escritos.
enunciados y pequeños
párrafos.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
expresión.
Producción Textual.
Interpretación textual.

Describirá personas, objetos, lugares, etc.…, en forma detallada.
Identificará la silueta o el formato de los textos que lee.
Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Identificará en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
COMPETENCIAS:
Pragmática, textual, semántica, enciclopédica.

Reconozco en mi, en el - Descripción oral y - Interacción con textos - Participación de las - Describe
Otro y en lo otro lo que lo escrita de personas, descriptivos. discusiones que se adecuadamente
hace único. objetos, lugares y plantean a rededor de un personajes, lugares y
situaciones. - Discusiones a partir de la tema (noticia, programa…) situaciones.
información obtenida de los o situación.
- Características básicas diferentes medios de - Maneja adecuadamente
de los medios de comunicación. - Corrección a los otros conceptos básicos del
comunicación masiva. de forma respetuosa lenguaje y lo expresa a
- Organización de ideas aclarando dudas y través de la lectura y la
- Conceptos básicos de para la descripción escrita exponiendo escritura.
cualidades, acciones y de personajes, lugares o conocimientos frente al
30
nombres. situaciones. tema o situación. - Reconoce los diferentes

medios de comunicación
- Reconocimiento de - Construcción escrita de - Muestra objetividad en la masiva.
aspectos objetivos y textos descriptivos. construcción de textos
subjetivos utilizados en la descriptivos. - Comprende la
descripción. información emitida desde
- Aceptación de las los diferentes medios de
correcciones hechas para comunicación masiva.
mejorar las producciones
orales y escritas.
31
GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANALES: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
expresión.
Producción textual.
Ética del lenguaje.

Describirá eventos de manera secuencial.
Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla. Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro.
Identificará la intención de quien produce un texto.
COMPETENCIAS:
Semántica, gramatical, pragmática, textual.

PROYECTO
Diferentes medios para - Medios de comunicación - Representación de - Participación en las - Identifica las
exponer vivencias masiva y formas para noticieros y programas de actividades individuales y características de algunos
personales y comprender representar la información. interés. grupales. medios de comunicación
las de los Otros. y toma información de
- Caracterización básica - Escritura de guiones para - Respetar las ideas, ellos.
del poema, el cuento y teatro, cuentos y poemas apreciaciones y
teatro. con temas de interés exposiciones de los - Realiza escritos
personal y general. demás. sencillos y produce textos
- Identificación y utilización sobre temas de su interés
de sinónimos y antónimos - Reescritura de guiones y - Corregir las (guiones, poemas,
en textos orales y escritos. textos de acuerdo a equivocaciones de los cuento) donde juega la
sugerencias y correcciones otros de forma respetuosa imaginación y la
dadas. aclarando dudas y creatividad.
exponiendo
- Exposición oral y escrita conocimientos frente al - Reconoce la diferencia
de las producciones tema o situación. entre el poema, el cuento
realizadas. y el teatro.
- Aceptar las correcciones
y reorientaciones como
medio para enriquecer las
producciones y los
procesos.
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción con diferentes textos y contextos buscando la utilización de éstas en las
relaciones sociales y culturales del educando.

Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que
intervenga. Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
COMPETENCIAS:
Pragmática, semántica, comunicativa.

PROYECTO
Mejorando las habilidades - Descripciones orales, - Talleres de aula - Intervención ante el - Interpreta la estructura y
en lectura y escritura. escritas y en dibujos. evaluados al final de cada grupo con puntos de vista el lenguaje de cuentos y
clase. propios. fábulas.
- Reconocimiento y uso
del sustantivo, el adjetivo y - Trabajos extraescolares - Reconocimiento de las - Realiza ejercicios de
el verbo. en los que se narren propias capacidades y comprensión lectora.
experiencias, anécdotas, habilidades lingüísticas.
- Reconstrucción oral y informes de lectura, etc. - Se expresa oralmente
escrita de diferentes mínimo en tres párrafos. - Colaboración con el con claridad y coherencia.
textos. trabajo de los
- Trabajos en grupo con compañeros. - Construye narraciones
- Escritura de notas exposiciones orales y con base en cuentos y
personales, pequeños escritas de diferentes - Presentación de trabajos fábulas.
textos, cuentos, lecturas. y talleres a tiempo.
anécdotas, etc. - Establece diferencias de
- Lecturas personales de - Preocupación por significado y concepto
quince minutos en forma alcanzar los logros entre verbos, sustantivos
mental y ante el grupo. propuestos. y adjetivos.
- Describir la estructura de - Amabilidad y respeto

un cuento elegido y con los demás en el
presentar el trabajo escrito. desarrollo de las clases.
- Escribir un cuento
mínimo de dos páginas.
GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor y atendiendo algunos
aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y
signos de puntuación).
Identificará el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaborará resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido global de un texto.
Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
COMPETENCIAS:
Textual, semántica, enciclopédica.

PROYECTO
Resumiendo textos y - Aspectos gramaticales y - Interacción constante con - Motivación para la - Expone los
sintetizando ideas. ortográficos de la lengua diferentes textos haciendo interacción con diferentes conocimientos respecto a
castellana (concordancia, reconocimiento de los textos. un tema o situación de
tiempos verbales, aspectos gramaticales y forma resumida.
pronombres, acentuación, ortográficos presentes en - Aceptar las correcciones
mayúsculas, signos de éstos. y reorientaciones para - Identifica la idea central
puntuación) expresar resumidamente de un texto.
- Subrayar los verbos en ideas personales o
- El resumen y la idea diferentes enunciados. extraídas de los textos. - Reconoce los aspectos
central del texto. gramaticales y
- Completar textos con los - Integración y ortográficos de la lengua
- Pictogramas y pronombres, acentos, participación activa en el castellana y los utiliza en
jeroglíficos. signos de puntuación y desarrollo de las sus producciones.
mayúsculas que hagan diferentes actividades.
falta. - Comprende la
- Seguimiento atento de información expuesta por
- Exposición resumida (en las instrucciones para medio de sistemas no
forma oral y/o escrita) de la alcanzar los propósitos de verbales y expresa sus
información obtenida sobre las actividades. ideas haciendo uso de
un tema por diferentes éstos.
medios. - Creatividad e interés
para expresar las ideas
- Interpretación de utilizando diferentes
pictogramas y jeroglíficos y sistemas.
expresión de ideas propias
a partir de éstos.
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones.
Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.
Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ordenará y completará la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
COMPETENCIAS:
Textual, gramática, enciclopédica, poética.

PROYECTO
- Medios de expresión - Interacción constante con - Respeto y valoración
No solo con palabras se gráfica (caricatura, tiras medios de expresión hacia las producciones y - Comprende la intención
exponen ideas, situaciones cómicas, historietas, gráfica y programas aportes de los comunicativa de los
y emociones. anuncios publicitarios...) televisivos atendiendo a las compañeros y diferentes programas
orientaciones y compañeras. televisivos.
- Importancia de Las requerimientos de la
instrucciones para la actividad. - Aceptar las correcciones - Corrige sus
realización de acciones. y reorientaciones para producciones atendiendo
- Inventar, completar o expresar o seguir las orientaciones y
- Intención comunicativa reestructurar historietas instrucciones que lleven a apreciaciones
de diferentes programas y según la intención un mejor desempeño y a particulares.
avisos televisivos. comunicativa del momento. la obtención de mejores
resultados. - Utiliza diferentes
- Lectura de guías y medios gráficos,
formatos que contengan - Creatividad y respetando la estructura
instrucciones para originalidad en las de éstos, para expresar
desarrollar acciones. producciones. ideas y conocimientos.
- Desarrollar acciones - Disposición y - Sigue instrucciones

siguiendo instrucciones. participación activa en el escritas para elaboración
desarrollo de actividades de diferentes elementos.
- Elaboración escrita de individuales y grupales.
instrucciones para ser - Escribe guías e
intercambiadas y - Reconocimiento de las instrucciones que pueden
desarrolladas en espacios propias habilidades para el ser desarrolladas por
institucionales. desarrollo de actividades. otros.
GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación
comunicativa. Comparará textos de acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones.
Utilizará los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de
conocimientos.
Participará en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Relacionará gráficas con textos escritos ya sea complementándolas o explicándolas.
COMPETENCIAS:
Enciclopédica, gramática, textual.

PROYECTO
Reconociendo los medios - características de - Interacción guiada y - Revisión detallada de la - Diferencia los textos
que pueden enriquecer los algunos textos narrativos constante con textos información existente en narrativos.
conocimientos. (cuento, fábula, leyenda). narrativos, medios de diferentes textos y medios
comunicación masiva y de comunicación para - Usa correctamente los
- El teatro como forma de expresiones artísticas utilizarla en las propias aspectos gramaticales en
representar narraciones y (obras de teatro) producciones. la construcción de textos
situaciones aprendizajes. y guiones.
- Discusiones donde se - Aceptación de las
- Aporte de los medios de visualice las características correcciones hechas para - Conoce la estructura de
40
comunicación masiva a los de los diferentes textos mejorar las producciones. los textos y la conserva
procesos de aprendizaje. leídos. en sus construcciones.
- Disposición para la
- Escritura de narraciones reescritura o reestructura - Utiliza la información
y de guiones para teatro de textos y guiones obtenida de las
teniendo como base la teniendo en cuenta narraciones y de los
información obtenida de los sugerencias y medios de comunicación
medios de comunicación. orientaciones. para la construcción de
guiones y narraciones.
- Corrección y auto - Respeto y valoración
corrección escrita de las hacia las producciones y - Reescribe los textos y
producciones teniendo en aportes de los guiones teniendo en
cuenta los aspectos compañeros y cuenta las correcciones y
gramaticales y la estructura compañeras. reorientaciones.
de éstas.
41
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmático aplicado alas diferentes
competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa).
Ética de la Comunicación
Interpretación Textual
Producción Textual
Caracterizará los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso de comunicación.
Leerá diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Identificará los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
Organizará sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.
COMPETENCIAS:
Pragmática, textual, literaria

PROYECTO
“Entre anécdotas y -La comunicación y -Utilización de los -Respeto por las normas -comprende la función de
sus elementos elementos de la de interacción verbal y la comunicación y
Lecturas”
comunicación en las expresión de ideas con expresa lo que siente y
-Origen del lenguaje y la producciones orales y propiedad. piensa.
lengua escritas.
-Valoración de los -Reconoce la función
-Identificación de las elementos culturales reguladora el lenguaje y
-Textos descriptivos :la
funciones del lenguaje y tradicionales. utiliza sus reglas básicas.
descripción
e diferentes lecturas.
- Pide la palabra para -Describe objetivamente
-Reconocimiento de la
-Observaciones de forma expresar sus ideas. diferentes objetos,
anécdota y la
detenida diferentes objetos
autobiografía como textos
-Produce textos orarles
narrativos
-Representación, teniendo en cuenta sus
adaptación y construcción propias experiencias
de anécdotas y biografías.
.
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
otros sistemas simbólicos
interpretación textual.
producción textual.
Reconocerá en los textos literarios que lee elementos tale como tiempo, espacio, acción, personajes.
Comprenderá los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al
interior de cada texto leído.
Leerá diferentes tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Elegirá un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del
contexto.
COMPETENCIAS:
Pragmática, textual, literaria, enciclopédica

PROYECTO
-Características de -Organización de
La tradición oral
algunos textos narrativos encuentros donde haya -Valoración de las - reconoce en los textos
(mitos, leyendas, cuentos diferentes manifestaciones diferentes tradiciones literarios que lee sus
y fabulas). orales. orales. elementos.
-Categorías -Construcciones de relatos -Entiendo , valoro y -Utiliza acertadamente las
gramatical ( nombres, teniendo en cuenta la respeto la diversidad y diferentes categorías
acciones Cualidades). utilización de las categorías desarrollo lingüístico en gramaticales.
-Usos de los signos de gramaticales. Colombia -Utiliza correctamente en
puntuación (punto, coma). -Utilización de los sus escritos los signos de
-La oración y sus partes diferentes signos de puntuación.
(sujeto y predicado puntuación en sus -Construye oraciones
escritos. identificando en ellas sus
-Identificación de las partes.
funciones del lenguaje en
la lectura
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
EJE(S) GENERADOR(ES) :
interpretación
textual. estética del
lenguaje. producción
textual.
Identificará la intención comunicativa de cada uno de los textos
leídos. Realizará un plan para elaborar un texto informativo.
Realizará un plan de exposición de sus ideas.
Producirá la primera versión de de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción
escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres)
COMPETENCIAS:
Pragmática, textual, literaria,

PROYECTO
-El genero poético : -Creación de poemas a -Respeto la diversidad -Desarrolla la

La magia de las palabras.
poema, coplas, canciones través de la imaginación y cultural a través del imaginación en la
la creatividad. conocimiento de la creación de poemas
-El texto informativo: la misma. canciones, coplas.
noticia. -Selección y clasificación
-Sinónimos y antónimos de la información emitida -Realiza planes para la
en las oraciones. por los medios de elaboración de textos
comunicación. informativos.
-El párrafo. Ideas
principales. -Identificación de la -Lee textos teniendo en
intencionalidad cuenta la intencionalidad
comunicativa en los textos comunicativa.
leídos.
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
ética de la comunicación
estética del lenguaje.

Tendrá en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto
interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Explicará el sentido que tienen los mensajes no verbales en su contexto: señales de transito, indicios, banderas, colores, etc.
Entenderá las obras no verbales como producto de las comunidades humanas.
Seleccionará el léxico apropiado y acomodará su estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo
Reconocerá las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
COMPETENCIAS:
Pragmática, textual, literaria

PROYECTO
-El texto expositivo. -Apropiación y

Experiencias cotidianas.
acomodación de un estilo -Interés por otros sistemas -Diferencia la utilización
-Medios masivos de al plan de exposición y al simbólicos de cada uno de los
comunicación ( la TV y contexto comunicativo. medios de comunicación
la Internet) Interpretación de mensajes audiovisual.
recibidos a través de la
-Mensajes no verbales Internet y la TV -Reconoce y usa códigos
(señales de transito, no verbales en
banderas, colores). -Explicación del sentido situaciones
que tienen los mensajes no comunicativas.
verbales en su contexto.
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada género desarrollando su capacidad lúdica y creativa.
ética de la comunicación
interpretación textual
producción textual
Identificará en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de
la comunicación.
Producirá textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los
medios. Elaborará planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
COMPETENCIAS:
Literaria, gramatical, pragmática

PROYECTO
a que te
-El proceso de la
Cuento! -Identificación de los -Entender el respeto -Identifica y analiza en
comunicación
elementos comunicativos como base de la cualquier situación
humana: Elementos
en cualquier situación comunicación y la comunicativa, el mensaje,
comunicativa. interacción humana y el lugar, el código y el
-Estructura de la
actuar de acuerdo con canal.
narración.
-Escritura de una historia esto.
teniendo en cuenta los -Identifica los personajes,
-Texto narrativo: La
elementos de la narración. -Demostrar una actitud el lugar, el tiempo y el
anécdota
critica al analizar una tema en una narración.
-Narración de anécdotas. narración.
-Narra anécdotas en
forma coherente.
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad lúdica y creativa
otros sistemas simbólicos.
interpretación textual.
Relacionará las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Reescribo un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por él mismo.
Utilizará estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus producciones textuales.
COMPETENCIAS:
Enciclopédica, literaria, gramatical, textual.

PROYECTO
a que -Descripciones de amigos -Tomar conciencia de la -Construye historias de

-Textos descriptivos: La
te en forma detallada necesidad de conocer y forma creativa e ingeniosa.
descripción.
Cuento! teniendo en cuenta la manejar bien la lengua
estructura del texto española. -Identifica los nombres,
-Categorías
descriptivo. acciones y cualidades, así
gramaticales: (el nombre,
-Conoce, comenta y valora como las palabras que las
adjetivo, acciones).
-Escritura de narraciones los cuentos y las fábulas. relacionan.
describiendo objetos,
-Características de
lugares y personajes. -Expresa ideas y -Realiza descripciones de
algunos textos narrativos
sentimientos con personas, objetos, lugares
(cuento, fabula).
-Construcción de propiedad y en forma detallada.
relatos haciendo sinceridad.
énfasis en las -Escribe textos utilizando
categorías gramaticales -Utilización correcta de las las categorías
diversas clases de
-Establecer diferencias y palabras en diferentes gramaticales.
semejanzas entre los contextos
distintos tipos de comunicativos. -Lee diversos tipos de
narraciones a través de textos literarios y
diferentes lecturas. establece diferencias y
semejanzas.
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad lúdica y creativa.
interpretación textual
producción textual
Identificará algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
Socializará, analizará y corregirá los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación.
Producirá un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación
comunicativa.
COMPETENCIAS:
Gramatical, textual, literaria, pragmática

PROYECTO
la tradición oral -Escritura y pronunciación -Se preocupa por escribir -Escribe y pronuncia
-Ortografía (palabras según
correcta de las palabras, con buena ortografía. correctamente las
el acento)
acentuando las sílabas Valoración de la lengua palabras acentuando las
adecuadas. para expresar sus ideas silabas adecuadamente.
-Texto expositivo: el informe
-Identificación de las -Entiende, valora y -Escribe mitos y leyendas
-Texto narrativo: el mito y la
características de la respeta la diversidad y teniendo en cuenta los
leyenda
leyenda y el mito. desarrollo lingüístico en elementos de la
Colombia. narración.
-La oración : partes y clases
-Realización de informes
de lectura aplicando -Elabora con coherencia
-Resúmenes. Cuadros
normas ortográficas y cohesión diferentes
sinópticos y mapas
aprendidas. tipos de textos.
conceptuales.
-Conocimiento y uso de
las normas ortográficas
referidas a las palabras
según el acento.
Identificación en una
lectura el concepto de
oración y sus partes.
Identificación de algunas
estrategias para buscar y
seleccionar información.
50
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada género desarrollando su capacidad lúdica y creativa.
otros sistemas simbólicos
estética del lenguaje

Compara textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Dará cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Reconocerá y usará códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas.
Propondrá hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como titulo, tipo de texto, época de producción, etc.
COMPETENCIAS:
Poética, literaria

PROYECTO
-Producción de textos
expresando sentimientos escritos utilizando -Identifica en un poema la
-El genero dramático :
adecuadamente las rima, el tono y el tema.
el teatro
palabras de relación. -Interés por otros sistemas
simbólicos de -Identifica en un texto
-Palabras de relación
-Planeación para la significación. figuras literarias.
(preposiciones y
elaboración de poemas Crea guiones para teatro.
conjunciones)
que rimen
-Usa adecuadamente
-El genero lírico: el poema
-Identificación en preposiciones y
un poema como conjunciones en sus
-Figuras literarias
figura literaria. producciones escritas.
-La historieta :
-Elaboración de un guión -Compara textos líricos y
teatral. dramáticos.
51
-Creación de personajes,
escenarios y acciones -Produce guiones
para ponerlos en escena teatrales.
-Reconocimiento de -Diferencia la historieta de

códigos no verbales en otro tipo de texto.
situaciones
comunicativas.
-Elaboración de
historietas.
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como
clasificación, jerarquización, seriación, comparación, definición, análisis, síntesis.

PRODUCCIÓN TEXTUAL: Caracterizará y utilizará estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y
escritos
INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Asumirá una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto
(explicativos, descriptivos y narrativos).
ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Leerá textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
COMPETENCIAS:
Textual
Gramatical
Literaria

PROYECTO
-Describe lugares, -Participa activamente en -Describe oralmente
¿Cómo hacer que la - Descripción Oral. personas objetos y las actividades planteadas personas, objetos, lugares,
comunicación sea la - Producción y descripción situaciones. en clase siguiendo pautas dadas.
herramienta para revivir y de textos. -Construye textos según la
describir las tradiciones -Componentes de la -Realiza colages con base -Respeta su espacio de intención y el objeto.
orales y ponerlas al servicio lengua. en códigos verbales y no estudio y el de sus - Aplica en sus escritos las
del otro? -Usos de la B y la V. verbales. compañeros reglas ortográficas dadas.
-Códigos no verbales. - Usa los códigos verbales
-Elementos de la -Elabora diálogos con -Trabaja en equipo y no verbales en el
comunicación. historietas respetando los roles proceso de la
-Clases de signos. asignados. comunicación.
-Historietas. - Identifica en el proceso
de la comunicación la
función de los elementos
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

escritos
COMPETENCIAS:
Textual
Gramatical
Literaria

PROYECTO
-Textos narrativos. -Elaboración de cuentos. -Manejo de la información. -Narraciones en forma oral
¿Cómo hacer para que el y escrita.
educando identifique y -Narraciones orales y -Realización de un -Escuchar y respetar las -Identificación de la
construya diferentes tipos escritas de cuentos, anecdotario. ideas ajenas. estructura, los elementos y
de textos narrativos? fábulas, leyendas y mitos. las características de un
-Invención de mitos y -Trabajo en equipo. texto narrativo.
-Estructura de la palabra. leyendas. -Aplicación de
conocimientos sobre
-Homofonía. -Práctica con juegos de familias de palabras para
palabras ampliar su vocabulario.
-Sinonimia y antonimia. -Aplicación de reglas de
-Elaboración de tarjetas acentuación en las
-Acento como medio de producciones escritas.
-Narraciones fantásticas. comunicación. -Ubicación del signo
lingüístico dentro del
-Medios de comunicación. -Fono mímicas. proceso de comunicación.
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

escritos
COMPETENCIAS:
Textual
Gramatical
Literaria

PROYECTO
-Género lírico. -Declamación de poemas. -Apreciación y respeto -Identificación de la estructura
¿Cómo incentivar el -Interpretación de textos frente a manifestaciones y características de un texto
estudiante al poéticos. -Elaboración de poemas. lírica en sus poético.
acercamiento del género -Producción de textos compañeros. -Elaboración de un poema
lírico; producción de poéticos. -Consulta y aplicación de siguiendo un plan previamente
textos y elaboración de -La oración y sus normas ICONTEC. -Adquisición de buena establecido.
trabajos escritos? elementos. ortografía. -Conceptualización de los
-Usos de la Y y la LL. elementos básicos de una
-Normas ICONTEC. poesía.
-El acento. -Elaboración de un poema de
-Elementos y figuras acuerdo con las pautas dadas.
literarias para hacer una -Aplicación de las normas del
poesía. ICONTEC en un trabajo
escrito.
-Diferencia los elementos de
una oración gramatical.
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

escritos
COMPETENCIAS:
Textual
Gramatical
Literaria

PROYECTO
-La oración y sus -Elaboración de obras -Adquisición de buena -Diferenciación de los
¿De qué manera puedo elementos. teatrales. ortografía. elementos de una oración
lograr que los estudiantes -Ortografía, Uso de la C, gramatical.
identifiquen categorías SyZ -Ejercicios de ortografía. -Apreciación y respeto
gramaticales en un texto -Acento. por el teatro. -Identificación de las formas
escrito y en obras -Lenguaje gestual, verbal -Utilización del teatrales.
teatrales? y no verbal. diccionario. -Trabajo en equipo.
-Usos del porqué, por -Utilización de los porqué en
qué y porque. -Manejo y capacidad de un texto corto.
-El teatro y sus la comunicación.
características. -Elaboración de obras
teatrales cortas.
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la estructura, la intención, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos.
Lingüística
Semiología
Literatura
Comprensión y producción de textos (orales y escritos).
Utilizará el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de
sus propios argumentos
Caracterizará los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Conocerá y caracterizará producciones literarias de tradición oral latinoamericana
Valorará los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textuales, la entenderá y la adoptará como una de las reglas de uso
de la lengua escrita.
COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Acentuación - Diferenciación las -Percepción -Acentuación de cualquier
¿Puede generarse una palabras por su acento permanentemente de palabra
comunicación adecuada -Tipos de textos la marcación del
con errores ortográficos? -Realización de escritos -Elaboración de los diferentes
acento
-La comunicación utilizando los diferentes tipos de texto
lingüística. tipos de textos -Diferenciación y -Reconocimiento de la lengua
-Vocabulario y ortografía. creación de como el sistema de signos
-Elaboración de una diferentes tipos de
entrevista con los más eficaz en la
-Tipos de significado. textos comunicación.
elementos comunicativos
conforman la
-Realización de talleres comunicación -Escritura con mínimo
en aplicación de las letras de errores ortográficos.
C,S, X y Z. -Aplicación de normas
ortográficas.
-Búsqueda de diferentes -Identificación de los tipos de
significados en el -Elaboración de lecturas significado.
contexto real con la intención de
diferenciar significados
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Tipos de lenguaje -Realización de escritos -Elaboración de textos -Identificación de los tipos de
¿Es posible elevar nuestro utilizando los diferentes orales y escritos lenguaje.
nivel de vocabulario en -Presentación de tipos de lenguaje
medio de un nivel cultural Trabajos escritos con -Adquisición de -Presentación de trabajos
bajo? las normas del -Elaboración de trabajo de habilidad para utilizar las escritos con las normas
ICONTEC. consulta con normas normas icontec icontec.
icontec
-El resumen. -Elaboración de -Realización de un resumen
-Diferenciación de un resúmenes en forma de cualquier texto
-El Romanticismo en resumen voluntaria
Colombia
-Tipos de oración. -Realización de lecturas y -Adquisición de -Conocimiento de las
análisis de texto elementos necesarios características, obras y
-Ortografía y vocabulario recomendado para la elaboración de autores del romanticismo en
Colombia.
reseñas de un texto
-Análisis literario -Exposición de los tipos literario -Identificación de la estructura
de oración
de la oración y sus clases.
-Adquisición de
-Utilización del habilidades para la -Escritura de un texto con
vocabulario correcto distinción de las sentido y con un mínimo de
oraciones errores ortográficos.
-Comprensión de las
obras leídas. -Análisis literario de la obra
-Aplicación de las bases
ortográficas. asignada
-Realización de análisis
personales
60
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Comprensión -Compresión de -Adquisición del -Comprensión de los textos
¿Conocemos nuestro lectora cualquier lectura. hábito de lectura asignados
origen literario?
-El Modernismo en -Identificación de las
-Interés por la escuela del -Lecturas
Colombia características del modernismo
modernismo personales sobre la en Colombia.
-Normas de ortografía. escuela del
-Aplicación constante de modernismo -Escritura de textos con buena
-El periódico escolar. la disposición la escritura. ortografía.
-Asunción de una
posición crítica ante su
61
-La argumentación. -Lectura personal de propia ortografía. -Elaboración de de periódicos

otros periódicos. escolares incluyendo informes,
-Gramática -Crítica en la publicidad y noticias bien
-Posición personal escrita construcción de argumentadas
-Análisis literario u oral ante cualquier otros periódicos.
hecho. -Argumentación del contenido
-Lectura de de la novela leída.
-Clasificación de las diferentes
categorías de manera argumentaciones. -Diferenciación de las diferentes
rápida y eficaz partes de la oración o
-Búsqueda de las categorías gramaticales.
-Comprensión de la obras categorías enseñadas
leídas en lectura -Análisis literario de la obra
personales. asignada
-Realización de análisis
personales
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Vanguardismo. -Clasificación de la -Elaboración de lecturas - Identificación de las
¿Cómo se ve la escuela entre otras representativas. características del vanguardismo
literatura Colombiana -Clases de textos. en la sociedad.
ante el mundo? -Lecturas de diferentes -Elaboración de textos
-Literatura textos. de diferentes clase -Diferenciación de los diferentes
contemporánea. tipos de textos.
-Diferenciación de las -Lecturas de cuentos.
-(poesía , cuento y diferentes producciones -Identificación de las
novela) literarias. -Clasificación características de la poesía y la
-Diferenciación de los de párrafos novela en Colombia.
-El párrafo. principales párrafos.
-Realización personal de -Escritura de las diferentes clases
-Historia de la literatura -Diferenciación de la lecturas de la literatura de párrafos.
colombiana literatura colombiana colombiana.
entre otras latinas. -Conocimiento general del
-Los géneros Literarios -Elaboración de textos proceso evolutivo de la creación
-Lectura de los textos de lectura recomendada literaria colombiana.
-Producción de textos recomendados y Identificación de los géneros
orales y escritos. elaboración de informes -Elaboración de textos literarios
de lectura orales y escritos
-Construcción de de textos orales
-Elaboración de textos y escritos con buena ortografía.
orales y escritos con
coherencia
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesión, estructura, pertinencia y adecuación
al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.

COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Narraciones -Analizar lecturas -Presenta hábito por la - Reconocer el valor de la
prehispánicas e recomendadas. lectura. literatura prehispánica en la
¿Qué importancia indígenas. -Realizar mapa cultura hispanoamericana.
presenta para el
conceptual con las -Es recursivo con el uso
estudiante conocer acerca -Crónicas del -Expresar ideas previas antes de
de la literatura aborigen descubrimiento y característica de la del lenguaje. hacer una lectura.
(mayas, aztecas e incas)? conquista. literatura del
descubrimiento y la -Tiene habilidad para -Leer y profundizar en el análisis
-Romanticismo, conquista realizar inferencias en la de textos narrativos.
Naturalismo, -Definir rasgos del lectura.
indigenismo. romanticismo, el -Escribe con buena ortografía
naturalismo y el -Mejora su
-Ortografía
indigenismo. nivel
-Realizar ejercicios ortográfico.
prácticos de acentuación
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-El ensayo -Elaborar escritos, tipo - Es recursivo con el uso -Expresa claramente sus
ensayo. del lenguaje. opiniones e ideas
¿Qué influencia tiene en -La oración y sus clases -Identificar las -Tiene habilidad para
el educando -Identifica plenamente las
diferentes clases de identificar las clases de
contemporáneo conocer -Narrativa de la clases de oraciones.
la narrativa mexicana? Revolución oraciones en un párrafo oraciones.
mexicana. dado -Se muestra creativo en -Leer y profundizar en el análisis
-Realizar informe de la elaboración de un de textos narrativos.
-Literatura del siglo textos texto.
XIX El Modernismo. recomendados -Muestra interés en la -Lee y analiza textos de la
(narrativa mexicana) lectura de textos de literatura del siglo XIX.
-Ortografía -Elaborar informe de literatura del siglo XIX.
-Escribir con buena ortografía
lectura de texto -Mejora su
recomendado de nivel
literatura del siglo XIX. ortográfico.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al
contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente.

COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-El verbo. -Elabora un texto e identifica - Muestra agilidad para - Conjugar diferentes clases
¿Cómo hacer para que el los verbos conjugados en identificar los verbos y de verbos.
estudiante genere textos -El vanguardismo todas sus posibilidades conjugarlos -Identificar las características
desde un conocimiento Latinoamericano del vanguardismo
-Elabora un texto con las -Se muestra creativo
previo? latinoamericano
-Las figuras literarias características del al momento de crear
-Reconocer las figuras
vanguardismo un texto literarias dentro de un texto
-Técnicas grupales latinoamericano -Tiene habilidad para -Aplicar técnicas grupales
-Lee textos en varios géneros identificar las figuras como herramientas
-Ortografía literarios y señala las figuras literarias comunicativas
encontradas -Es recursivo y
-Escribir con buena ortografía
-Realiza exposiciones con las expresivo en sus
diferentes técnicas grupales exposiciones
-Realiza talleres utilizando -Mejora su nivel
normas ortográficas. ortográfico.
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:

COMPETENCIAS:
Gramatical
Literaria
Semántica

PROYECTO
-Analogías. -Realizar taller con las - Es recursivo al aplicar -Identificar las analogías y su
¿Cómo hacer para que el diferentes analogías analogías uso a nivel literario
estudiante, a través de la -Tipos y géneros
lectura, construya nuevos de escritos. -Tiene creatividad en la -Reconocer los tipos y géneros
-Elaborar un texto con un
conceptos? literarios existentes
tipo o género aprendido utilización y creación de
-El Boom
Latinoamericano. textos -Identificar las características
-Leer y analizar texto Muestra interés por la del Boom latinoamericano
-El Dadaísmo. recomendado (boom lectura
literario) y realizar informe -Identificar las características
-El Nadaísmo. -creativo en su lenguaje del dadaísmo en la literatura
y utiliza lo aprendido con vanguardista
-Elaborar un texto que
-Los medios de claridad
comunicación. aplique características del -Reconocer textos que posean
dadaísmo rasgos del nadaismo
-Ortografía -Se muestra interesado
-Leer textos por la lectura de autores -Saber que papel cumplen los
recomendados y realizar nadaistas medios de comunicación.
taller de aplicación
-Muestra mucha -Escribir con buena ortografía
-Elaborar un periódico habilidad en la
impreso con géneros elaboración de textos,
periodísticos vistos utilizando los géneros
periodísticos
-Realizar ejercicios
prácticos de puntuación -Muestra gran mejoría a
nivel ortográfico al
puntuar los textos
GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar la capacidad de intercomunicación de los estudiantes a través del desarrollo de las competencias básicas que la estructuran:
argumentar, proponer, interpretar y analizar; así como las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
Interpretación y producción de
textos Ética de la comunicación.
Clasificará las palabras según su identificación de su acento.
Comprenderá e interpretará diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa a través de la práctica de la lectura
comprensiva.
Interpretará en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva a través de lecturas de los
géneros periodísticos mediante la exposición individual e identificación del género periodístico.
COMPETENCIAS:
Gramatical: Reconocer la escritura de algunos vocablos con cierto grado de dificultad basándose en una letra clave.
Textual: Diferenciar entre sí los diversos tipos de géneros periodísticos más usuales en nuestro medio.
Semántica: Asignar el acento prosódico y ortográfico a cualquier palabra hispana y clasificarla por su caracterización.
Literaria: Conocer una de las tipologías más conocidas en la literatura española, a saber, la novel ejemplar.

PROYECTO
-La acentuación -Realización de ejercicios -Utilización de recursos - Acentuación correcta en las
prácticos de en el uso del lenguaje. palabras.
¿Cuál es el género -Ejercicios de acentuación.
periodístico que más leen comprensión lectora. -Práctica de la lectura -Realización inferencias -Comprensión lectora elevada.
los medellinenses y por comprensiva. en la lectura.
qué? -Tipos de géneros -Análisis de lecturas -Diferenciación de los géneros
periodísticos. recomendadas -Creatividad en la periodísticos.
-Práctica de la escritura elaboración de un texto.
-Dictado ortográfico con en un listado -Asimilación de la ortografía de l
base en las letras “V”, especializado de -Mejoramiento de palabras asignadas.
“B”, “J”, G”. palabras. su nivel ortográfico.
-Solución de un -Análisis de obras literarias.
-Análisis de la novela cuestionario -Consecución del hábito
ejemplar española. preestablecido a la “La por la lectura.
gitanilla” de M. de C.
Saavedra.
70
GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Redactará un ejemplo de crónica partiendo de un tema sugerido.
Producirá textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
Interpretará y analizará la perspectiva del escritor ante su propios conceptos e ideas por medio de un cuestionario
COMPETENCIAS:

PROYECTO
-La crónica -Redacción de una crónica -Utilización recursiva en -Elaboración técnica de la
periodística. de tema libre. el uso del lenguaje. crónica periodística.
¿Reconocemos en -Diferenciación de la
nuestro cotidiano hablar o -La oración, sus modalidad y tipología de las -Construcción de -Clasificación correcta de las
lenguaje coloquial, los modos y oraciones. oraciones desde oraciones.
diferentes tipos de clases. -Práctica de la escritura en un su propia iniciativa
fenómenos lingüísticos listado especializado de -Asimilación de la ortografía
existentes? - Dictado ortográfico palabras. -Disponibilidad de palabras asignadas.
con base en las -Práctica de ejercicios de para mejorar su
letras “C”, “CC”, “S”, sinonimia, antonimia, nivel ortográfico. -Presentación de un nivel de
“SC””Z”. homonimia, homofonía, aptitud verbal idóneo para su
paronimia, Hiperonimia, -Demostración de grado.
-Ejercicios de aptitud homonimia y analogías. buena aptitud verbal.
verbal. -Dar respuestas a un -Análisis de obras literarias.
cuestionario preestablecido -Adquisición del
-Análisis de la novela a”El casamiento engañoso” hábito por la lectura.
ejemplar española. de M. de C. Saavedra.
71
GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

OBJETIVO DE GRADO:
Comprenderá e interpreto diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Ampliará su habilidad de aptitud verbal mediante la diferenciación y ejemplificación de los fenómenos lingüísticos de la lengua
española. Producirá ejemplos de reportaje evidenciando la diferenciación de otros géneros periodísticos.
Clasificará los diferentes tipos de categorías gramaticales.
COMPETENCIAS:

o PROYECTO
-Interpretación de -Elaboración de informes de -Presentación del material -Elaboración de informes
textos cortos en informe lectura. de lectura para clase. de lectura.
¿La calidad del de lectura. -Diferenciación de las
reportaje se fundamenta categorías gramaticales. -Clasificación correcta -Reconocimiento de las
más en la objetividad -Categorías gramaticales. de las categorías categorías gramaticales
que en la subjetividad? -Solución a un cuestionario gramaticales.
-Análisis de la poesía preestablecido a “Las -Análisis de obras literarias.
española. rimas” de Gustavo Adolfo -Adquisición de hábito
Bécquer. por la lectura. -Elaboración técnica del
- El reportaje periodístico. reportaje periodístico.
-Redacción de un reportaje -Manejo recursivo con el
-Uso del vocabulario de tema libre. uso del lenguaje. -Redacción correcta de
especial con base en oraciones.
palabras poco usuales en -Utilización correcta del -Creatividad con el uso del
del habla vocabulario nuevo en lenguaje.
GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Comprenderá e interpreto diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Interpretará en forma crítica lo escrito y emitirá sus propios conceptos.
Comprenderá la importancia de la literatura española a través de su la evolución histórica.
COMPETENCIAS:

PROYECTO
- Interpretación de -Elaboración de informes de -Utilización de recursos en -Elaboración de informes
textos cortos en informe lectura. el uso del lenguaje. de lectura.
¿De qué manera influyó la de lectura.
literatura española en -Práctica de la lectura -Adquisición de -Comprensión lectora
nuestra cultura? -Ejercicios de comprensiva. habilidades para la elevada
comprensión realización de inferencias
lectora. -Utilización del vocabulario en la lectura. -Redacción correcta de
nuevo en construcciones oraciones
-Uso del vocabulario propias -Presentación responsable
especial con base en de obligaciones -Reconocimiento del
el uso de palabras -Distinción la literatura preestablecidas. pasado de la literatura
poco usuales en el española a la de otras. española.
habla. -Reconocimiento de la
literatura española
-Historia de la literatura
española.
GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios
y pragmáticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo.
Lingüística
Semiología
Literatura
Comprensión de textos.
Producción e interpretación textual: será crítico y reflexivo frente a los textos que
lee Estética de lenguaje: identificará obras de la literatura universal
Otro sistema simbólico.: producirá textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico
Ética de la comunicación: identificará grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporáneo.
COMPETENCIAS:

PROYECTO
- Literatura universal. -Realización de -Participación activa en -Identificación de la estructura
¿Cómo interpretar y lecturas. clase. semántica y las estrategias
relacionar las expresiones -Escuelas y géneros -Adquisición de textuales empleadas en
literarias de la antigüedad literarios. -Ejercicios de análisis. conocimiento acerca de algunos textos y actos
teniendo en cuenta las mitología griega y demás comunicativos.
manifestaciones culturales -Estilo y estilística. géneros enmarcados dentro
-Manejo del diccionario.
y los diferentes contextos de la literatura universal. -Asume una actitud activa,
históricos? -Se recrea con el crítica y creativa en el
-Análisis de texto. -Adquiere conocimiento descubrimiento de los desarrollo individual y
frente a los elementos elementos literarios colectivo de las actividades
-Desarrollo de la épica que conforman un texto. encontrados dentro del del aula.
universal. texto.
-Realiza informe de -Consecución del hábito por -Reconocimiento, análisis y
-La reseña lectura. la lectura. valoración de los autores de
la literatura universal
-Preicfes.
GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:

PROYECTO
-Desarrollo histórico de -Analiza poesías identificando -Evalúa la importancia -Identifica aspectos de la
¿Qué aspectos prácticos la lirica. en ella los elementos que la de de los recursos literatura universal.
se deben tener en -Recursos del lenguaje conforman. literarios. -Valoración del las obras del a
cuenta para lograr un poético. -Resuelve ejercicios de literatura universal.
acercamiento literario, -El caligrama. ortografía. -Participar activamente -Realización de lecturas de
tanto en la producción -Preicfes en los temas carácter literal, inferencial e
como la producción -Ortografía. -Usa el diccionario propuestos por el intertextual al analizar un
textual? -Signos de puntuación. profesor. poema.
-Comprensión lectora. -Producirá textos de diversa
-Aplica los signos de
-Obras literarias y índole en los que se evidencia
puntuación en textos dados
artísticas de la su capacidad de creativa y su
por el profesor.
literatura universal. estilo personal.
-Aplica correctamente los
-Realiza informe de lectura. signos de puntuación.
GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:

PROYECTO
-Orígenes y evolución - Analizar críticamente -Participación activa en -Interpretación critica de
¿Qué sabemos del del teatro. una obra literaria. la representación teatral. textos dramáticos.
origen y evolución del
teatro y como logramos -Niveles del uso de la -Representa en equipo -Escucha y respeta el -Reconocimiento de los usos
comprender criticar y lengua. una obra teatral trabajo de sus compañeros. de la lengua.
expresar de manera
artística el lenguaje
-Discurso -Realiza ejercicios de -Adquiere buena ortografía -Expresión artística y creativa
escénico?
argumentativo. precisión semántica mediante la realización de a través del lenguaje escénico
los talleres dados. y corporal.
-Propiedades textuales.
Preicfes -Identificación de las
diferentes propiedades
textuales.
GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar una actitud crítica a través de la construcción discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y
pragmáticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo.
Lingüística
Semiología
Literatura
COMPETENCIAS:

PROYECTO
-Texto periodístico. -Participar en el análisis y -Plantea una posición -Adquisición de una visión
¿Cómo identificar los construcción de los frente al tema de la general de las características
diferentes procesos de -La novela. elementos que conforman geopolítica mundial. del origen y evolución de la
significación para llegar a el género periodístico novela.
imaginar, narrar y -El cuento y las -Reflexión acerca de las -Reconocimiento de las
disfrutar la información de narraciones didácticas -Lectura de cuentos cortos. diferencia entre el cuento características de cuento.
los diferentes medios de y la novela actual. -Interpretación de la
comunicación? información difundida por los
-La publicidad. -Trabajo dinámico de recorte
medios de comunicación
,elaboración e identificación -Participación activa en
masiva e interpretar los
-Comprensión lectora. de los elementos de la las actividades de clase
elementos ideólogos
publicidad
presentes en ellos.
-El grafiti. -Identificación de los aspectos
-Analizar obras literarias que contiene la publicidad.
(novelas)
-La entrevista

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PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

MARGARITA ALICIA LOPERA PEÑA

Teniendo en cuenta que en nuestra Institución Educativa Finca la mesa se

Entonces se hace necesario potenciar la competencia comunicativa de los

La Institución Educativa Finca La Mesa del municipio de Medellín (ubicada en

Esta propuesta expresa cómo el área de Lengua Castellana aporta al logro de

A partir de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en su artículo 23

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de acuerdo a lo planteado en el

Los Lineamientos Curriculares constituyen puntos de apoyo y de orientación

Si miramos el aspecto disciplinar que se propone desde los Lineamientos

Consideran además que lo más importante en este proceso es la construcción

Debido a este contexto los alumnos presentan dificultades en el área de

Debido a la manera como los alumnos solucionan los conflictos en su hogar

El área de Lengua castellana en busca de ayudar a solucionar estas

“el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de

Retomando lo anterior y aproximándolo a la realidad institucional, la pedagogía

Es importante para el área promover como parte del modelo de la pedagogía

“Vigotski le asigna una importancia medular a la revelación de las relaciones

GENERAL DEL ÁREA

OBJETIVOS POR GRADOS

gerarquización, seriación, comparación, definición, análisis, síntesis y

Algunas de las estrategias que utilizaremos serán las siguientes:

Construcciones individuales y colectivas: Se presentan contextos literarios

Dramatizaciones: Se realizaran simulacros, representaciones, juegos de

Pruebas objetivas: Talleres, evaluaciones tipo prueba “Saber”, evaluaciones

Escritura libre o dirigida: Los estudiantes parten de conocimientos previos y

Investigación: A través de la búsqueda libre y dirigida, el estudiante aclara

También se utilizaran estrategias como:

Encuentros literarios: Cada mes se convocará a los estudiantes para que

La eficacia de éstos, se basa en la pertinente utilización; es por esto, que en el

Todos estos aspectos deben estar enmarcados en los intereses y necesidades

Acorde a lo anterior, los recursos didácticos utilizados para la enseñanza de la

La evaluación se promueve a partir de los Lineamientos Curriculares donde la

La conceptualización y la valoración que se hace de los diferentes procesos,

El reto es lograr que la enseñanza y aprendizaje de la Lengua castellana se

En los procesos de enseñanza - aprendizaje se ha venido consolidando una

La evaluación así entendida, se constituye en un espacio para reflexionar sobre

Con base en lo anterior, la evaluación continua de los aprendizajes podría

Tendiendo en cuenta que la evaluación debe ser un proceso mediante el cual

La observación permanente del alumno en las diferentes clases, se

Exposiciones y proyectos en actividades científicas (como la feria de la

Pruebas bimestrales realizadas cada periodo y que se asemejan al estilo

Talleres a nivel individual y en equipos sobre temas desarrollados en el

Talleres de refuerzo y recuperación los cuales se realizarán en el

Pruebas orales y escritas de los subtemas que conforman los temas

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

EJES: Producción textual oral y escrita.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

Formas y medios - Medios y formas de - Organización de la - Compartir la - Identifica los diversos

medios para construir construcciones.

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

PREGUNTA(S) ÁMBITOS AMBITOS AMBITOS INDICADORES DE

- Exposición y - Valoración de las - Construye oraciones y

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

PREGUNTA(S) ÁMBITOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

nombres. situaciones. tema o situación. - Reconoce los diferentes

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANALES: CUATRO HORAS