Orientación educativa

Decisiones
Blanca Yannely Moctezuma Tapia

Tempestades que nos regalan luces

resplandecientes en la experiencia educativa de
cuarentena
Hay una frase que dice “Quien cree en la magia está destinado a
encontrarla”. Y no puedo pensar que no sea algo mágico todo lo
que estoy viviendo con mis alumnos y sus padres de familia.
Pienso en una tríada de poleas que hace funcionar sus engranes
con fuerza y con una motivación que es alimentada por el
movimiento de cada una. Las poleas nos facilitan la subida de
objetos pesados. Fungen como soporte, son un mecanismo que
sirve para transmitir fuerza y así reducir el esfuerzo que se
necesita para mover un objeto.

Pues cada uno de nosotros es una polea y si uno dejara de

trasmitir esa fuerza adecuadamente, simplemente esto no
resultaría o tendría cierta pesadez al llevarse a cabo.

El día 20 de marzo fue nuestro último consejo técnico de manera

presencial en las escuelas, y este 29 de abril cumplimos una
cuarentena de permanecer en nuestras casas por motivo del
COVID 19. Así, debemos mantener el distanciamiento social
como una medida de precaución en todo el mundo para evitar el
contagio de esta enfermedad. Es algo que hasta ese momento sólo
habíamos visto suceder en las películas, un buen ejemplo de ello
es la película El Contagio (2011), de Steven Soderbergh, en la que
el concepto de distanciamiento social aparece ya en esa película de
hace casi una década, junto con la medida de implementar grupos
escolares más pequeños para guardar una mayor distancia entre
los alumnos, realizar home office en las empresas y la
preocupación por la difusión de la desinformación se vuelve tan
prolífica y peligrosa como el virus.

Pálido punto de luz

Claroscuros en la educación
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 Como una forma de contrarrestar el impacto en el rezago
educativo, que podría resultar o acentuarse más en algunos
casos, por la situación que hoy en día vivimos, la Secretaria de
Educación Pública (SEP), a cargo de Esteban Moctezuma
Barragán, implementó la modalidad a distancia con el programa
“Estudia en casa”, cuyo propósito es dar continuidad a los
programas de estudio en este ciclo escolar. Con esta estrategia se
reanudaron clases a partir del 20 de abril en el Sistema Educativo
Nacional, principalmente por canales de TV, radio y plataformas
en línea.

De tal manera esta estrategia cuenta con una programación, que

cubre: de 7:00 a 9:00 nivel preescolar, de 9:00 a 15:00 nivel
primario y de 8:00 a 12:30 nivel secundaria. Contado
alternadamente con horarios de descanso para su continuidad y
pausas activas.

¿Cómo se está implementando esta medida? En muchas escuelas

del sector privado no se interrumpieron labores en el calendario
escolar, tomando clases en línea para cubrir las dos semanas que
faltaban para llegar al periodo vacacional, desde que se dio la
indicación de no acudir de manera presencial a las escuelas.

Por lo anterior, el llevar clases en línea por plataformas como

zoom o google classroom es algo que se está llevando a cabo en
escuelas privadas sin problema y sólo en algunos grupos de
escuelas públicas, cuyo perfil o contexto grupal lo hace posible.

Adicional a ello, la SEP tiene el apoyo de Google for Education, un

paquete de apps gratuitas adaptadas específicamente para las
escuelas. Una de las herramientas que forma parte de estas apps,
es La Red Magisterial (conjunto de recursos y material digital que
apoya los contenidos y actividades para trabajar en casa). El
acceso gratuito a estas herramientas se irá distribuyendo de
manera paulatina y coordinada según lo indica la SEP, ya que por
el momento sólo se encuentra disponible para algunas escuelas
públicas.

A todo esto, me parece importante rescatar algo que considero

positivo y sensato. La Secretaria de Educación Pública está
respetando la capacidad de autogestión de las escuelas, para que,
mediante sus autoridades y equipos de trabajo, determinen la

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 mejor manera de cubrir los contenidos de los programas escolares
de acuerdo a sus contextos, necesidades y recursos.

Si bien, existen críticas o inconformidades respecto a los

contenidos o estructura de los programas en TV, radio o
herramientas de la modalidad a distancia, éstos son un apoyo y
sugerencia para ocuparlos de acuerdo al criterio de cada escuela
y cada docente frente a grupo. Se proponen como un
complemento, no como única herramienta para hacer nuestro
trabajo en esta cuarentena.

Como docente de un grupo maravilloso de segundo grado de

primaria, agradezco el poder planificar mis estrategias de trabajo
con libertad, porque no tenemos ninguna indicación oficial como
docentes por parte de la SEP, ni de nuestros directivos para
trabajar de manera obligatoria con una modalidad online ya que
no sería posible. Y tampoco hay una orden oficial para trabajar de
manera obligatoria con los programas de TV del programa
“Estudia en casa”. Es una realidad bien sabida, que más del 70 u
80% de los estudiantes de escuelas públicas no tienen
computadora e internet en sus casas. Y pedirles que acudan
diariamente a un café internet en estos momentos en donde la
indicación es, “Quédate en casa”, se me haría irresponsable.
Además de que eso generaría un gasto extra en su economía
familiar, y a través de estructura institucional se nos ha hecho
llegar la indicación a los docentes de no generar gastos
adicionales a las familias en estos momentos. También debemos
considerar que muchas familias en México viven al día, y una
manera de apoyarlos es teniendo muy presente esa situación
cuando pensemos en nuestras actividades.

Dicho todo lo anterior, es en este tiempo de contingencia sanitaria

por COVID 19 que veo en las aplicaciones de whatsapp y Facebook,
un potencial viable y práctico para ser utilizados como un recurso
didáctico y educativo por muchos maestros, para crear y adaptar
su propio programa de “Estudia en casa”. Propongo a los
docentes de escuelas públicas, probar realmente esta alternativa
con sus alumnos. Ya que la mayoría de los padres y estudiantes
tienen estas aplicaciones instaladas en sus teléfonos celulares. Al
hacer esto, sin darnos cuenta, también le daríamos al celular un
uso como recurso educativo.
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 Nuestro trabajo como docentes en esta cuarentena representa un
reto emocionante y desafiante porque pone a prueba nuestra
vocación y amor por lo que hacemos, pone a prueba el
conocimiento y sensibilidad que tenemos para llegar a nuestros
alumnos, y también nuestra creatividad para despertar su deseo y
curiosidad por seguir aprendiendo, en estos momentos desde sus
casas.

¿Cómo he vivido mi experiencia?

La manera en la que nos hemos organizado como equipo de
trabajo de una Escuela Primaria Federal del estado de México ha
sido mediante un grupo de whatsapp, en donde recibimos la
información más urgente o importante por parte de nuestras
autoridades escolares, y en el que es necesario estar disponibles
a cualquier hora, de lunes a domingo por si hubiera alguna
información o situación importantes que atender a la brevedad.
Un grupo de Facebook laboral, en dónde subimos diariamente
nuestras evidencias de trabajo para compartirlas como escuela,
administrado y supervisado por nuestra Dirección escolar y una
plataforma a cargo de nuestra autoridad educativa SEIEM, en la
que nos pide a todos los docentes registrar diariamente nuestra
planificación del día y subir evidencias de aprendizaje. Esta
plataforma está disponible 24/7, siendo flexible para todos. Por
último, las juntas que llegan a ser necesarias para establecer
acuerdos como maestros, o para llevar a cabo consejos técnicos,
las realizamos mediante videoconferencia por la plataforma zoom.

De acuerdo al contexto y las necesidades de nuestra escuela, la

mejor estrategia para estar en contacto con padres y alumnos fue
conformar grupos de whatsapp en donde a su vez pudiéramos
comunicarles a ellos también información importante.
Posteriormente, los establecimos como una alternativa para enviar
nuestros planes de trabajo y poder recibir evidencias de sus
actividades.

Cuento con un grupo de 24 alumnos, con una edad de entre 7 y 8

años, sólo el 30% viven con ambos padres en casa, el resto de ellos
viven sólo con uno de sus padres y en compañía de sus abuelitos,
tíos o primos. Comparto que el utilizar whatsapp para
implementar un programa de “Estudia en casa”, adaptado a las

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 necesidades de mi grupo, es una estrategia que realmente me ha
funcionado. El 100% de los papás de mis alumnos cuentan con un
teléfono celular, y ya que esta aplicación no consume muchos
datos, esto hace viable y posible el trabajo.

El 20 de abril reiniciamos clases en una modalidad a distancia,

envié a los padres de familia por whatsapp un plan de trabajo que
llevaríamos a cabo de manera quincenal. Establecimos horarios
para enviar actividades, hacer preguntas o aclarar dudas. El
horario fue de 8:00 am a 1:00 pm, horario en el que yo estoy
pendiente todo el tiempo y contesto de manera casi inmediata en
el celular. Además de ello, realicé dos excepciones, en donde el
acuerdo fue enviar sus actividades a las 6:30 y 9:30 pm. Ya que,
por trabajo, los papás no cuentan con alguien dispuesto a apoyar
a sus pequeños para realizar las actividades en casa durante el
día.

Con todo lo que he descrito, ya podemos ver que el tiempo de las

actividades de mi vida personal, y otras actividades que realizo
durante el día para mi crecimiento profesional queda reducido.

Las actividades que realizamos son muy concretas, específicas, y

lúdicas. Ejemplo: en la asignatura de español, un tema a reforzar
consistió en escribir todos los elementos que lleva una receta, así
como su procedimiento. Esta receta trataría sobre preparar algún
platillo de manera creativa con los ingredientes que tuvieran en
casa y después de escribirla cuidando su redacción y ortografía, la
prepararían con su papá o mamá. Finalmente enviarían su
actividad escrita y una foto de ambos, junto al platillo que
prepararon juntos. Las evidencias escritas se mandan al grupo
para que entre compañeros aprecien los trabajos de cada uno,
pero las evidencias que incluyen fotografías o videos se envían a
mi whatsapp de manera individual, para crear un ambiente de
confianza y cuidar la seguridad y confidencialidad de los niños.

Trabajamos dos asignaturas por día, procurando que no rebasen

las dos horas y media de trabajo en casa, esto por indicaciones de
l a SEP. Les doy la libertad para autogestionar el tiempo con sus
hijos y elegir los momentos en que las llevan a cabo, respetando
los horarios acordados para enviar. Al recibir sus actividades en el
grupo, marco correcciones y envío retroalimentación respetando

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 el orden en el que estos fueron llegando, ellos corrigen y vuelven
a mandar sus evidencias; ya corregidas sus actividades, les indico
que está completo y llevo a cabo su registro. Todas las actividades
muestran en el plan de trabajo, contenido, aprendizaje esperado,
descripción de la actividad a realizar, producto y los aspectos que
se evaluarán. Al finalizar la sesión de acompañamiento, les
comparto un reporte en donde están registradas todas las
actividades que recibí durante el día.

De un grupo de 24 alumnos, 23 se encuentran trabajando y

entregando de manera completa sus actividades.

Me han sorprendido dos cosas: la respuesta y el apoyo que he

tenido por los padres de familia, ya que realmente han sido muy
responsables, muestran interés y compromiso hacia sus hijos. Lo
cuál para algunos de ellos, no ocurría como ocurre ahora, en días
normales de clases. Y también me ha sorprendido el empeño que
ponen los niños, ya que algunos de ellos tenían dificultad para
poder terminar sus actividades en clase, y aun con el regaño de
los padres o mayor interés de mi parte, esa actitud no se
modificaba. Ahora veo en sus fotos y videos reflejado en sus
rostros el interés que tienen. Se ve su entusiasmo, en el orden,
calidad y limpieza de los trabajos que entregan. No quiero omitir
que recibo de varios alumnos, audios diciéndome que me
extrañan, que quieren volver a verme pronto, o que me cuide
mucho porque quieren que esté bien.

Aunque las horas de trabajo y el esfuerzo mental que realizamos

todos los docentes para adaptar nuestro trabajo en estas
condiciones y estar a la altura de las circunstancias es el doble, y
en ocasiones el triple, a las horas de trabajo que invertíamos
cuando realizábamos nuestro trabajo de manera presencial. El
verlos en los videos divirtiéndose en las actividades, sus fotos
sonriendo con sus papás y escuchar sus voces, fortalece mi fuerza
a pesar del agotamiento que mi cuerpo pueda experimentar y
alimenta mi motivación para continuar mejorando y buscando
distintas maneras de llegar a ellos. Para que al mismo tiempo que
aprenden, contribuya a hacerles más leve esta situación de
aislamiento. Promoviendo para ellos experiencias memorables
como familia. Me esfuerzo en pensar en actividades que sean
lúdicas y utilicen materiales que tienen de manera cotidiana o en
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 su contexto.

Estoy segura que esta coyuntura está reforzando el vínculo de

comunicación y apoyo que tenemos con nuestros alumnos y sus
padres de familia.

Me parece que, en este momento de crisis, los maestros tenemos

un papel de liderazgo sumamente importante, ser ejemplo de
resiliencia y contribuir en superar la adversidad: con ímpetu,
pasión y compromiso hacia nuestro trabajo. Este momento es una
oportunidad para nosotros, en donde nuestra sociedad y nuestro
país nos necesitan.
Nuestro trabajo no tendría sentido, y no sería posible sin ustedes.
Papás, mamás y niños, gracias, por tanto…

Blanca Yannely Moctezuma Tapia

Maestra de primaria. Licenciada en Pedagogía por la UNAM. Campus FES
Acatlán.

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