Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas.

La educación tradicional ha tenido diversas trasformaciones dentro de las cuales se encuentra

asumir la responsabilidad de las dificultades del aprendizaje de los alumnos a partir de unas
necesidades especiales. El concepto de deficiencia anteriormente se describía por características
netamente orgánicas y con concepción determinista del desarrollo. Esta visión determinista trae
consigo el tener un diagnostico a partir de la provisión de pruebas de inteligencia para situar a la
persona en comparación con la población y a partir de ello en que centros específicos situar a la
persona con estas dificultades en el aprendizaje, es por ello que se crean las escuelas de educación
especial.
En los años 40 y sesenta comienza a cuestionarse la parte orgánica e incurable del trastorno por lo
que se introduce los factores ambientales y conductuales que pueden determinar a que la persona
tenga un funcionamiento intelectual deficiente por lo que se abre un debate de que esto pueda
deberse a un aprendizaje deficiente o pobre estimulación adecuada y así mismo se introducen los
términos de adaptación social y aprendizaje en el llamado retraso mental.
En la década de los años setenta se realizan diversas trasformaciones sociales que influyeron en la
educación especial dentro de las cuales se encontraba:
- Una nueva concepción de los trastornos del desarrollo donde ya no se ve a la discapacidad como
algo interno si no la interacción de factores ambientales por lo que el sistema educativo debía de
proveer herramientas para que los alumnos aprendieran y favorecieran su desarrollo a partir de sus
dificultades.
- Se modifican las teorías del aprendizaje y las diferencias individuales pues todos los alumnos no
aprenden de la misma manera y en los mismos tiempos por tanto se plantean metodologías para
trabajar en el aula.
- Se posiciona un papel más activo de los entes educadores con el fin de tener cambios positivos.
- Se toman medidas para formar a profesionales más competentes y de esta manera se replantean
la separación de la escuela normal a la educación especial y se amplían experiencias innovadoras en
relación a los alumnos que tengas dificultades en el aprendizaje.
- Se toman medidas sobre las funciones de la escuela pues se busca más inserción escolar donde
haya más comprensión que segregación y exclusión, por lo tanto, se llevan procesos de integración
escolar y se crea una atmosfera más saludable donde se crean proyectos y se van formando apoyo
interdisciplinario.
- Construcción de movimientos sociales a favor de la igualdad que han contribuido a entender la
discapacidad desde otras perspectivas donde se ve desde un enfoque basado en las necesidades
educativas en el plano de una educación integradora lo cual impulsa a unos cambios en el currículo.
El concepto de necesidades especiales se empezó a utilizar en los sesenta, pero se necesitaron
muchos años para tomarlo en práctica. Era necesario comprender que no se podía clasificar las
dificultades intelectuales pues no era beneficioso para ninguno de los implicados y era una forma de
etiquetar a los niños lo cual les hacia un mal por lo que el sistema educativo decidió llamarlo
necesidades educativas especiales lo cual implica que esto puede ocurrir en cualquier momento de la
escolarización, es de carácter relativo y contextual lo cual se debe de tener en cuenta el contexto de
aprendizaje que está influido por el proceso educativo, la metodología empleada, la enseñanza, los
criterios de evaluación está determinado en factores sociales, familiares y por último, implica la
provisión de recursos educativos que son necesarios para atender las necesidades y reducir las
dificultades a partir de la cooperación y apoyo de los docentes con el fin de ayudar a que los
alumnos puedan acceder al currículo. La detección temprana es importante donde el objetivo ya no es
categorizar las dificultades, sino, detectar de manera sistemática, interactiva, contextual y eficaz para
una intervención oportuna con el estudiante.
De acuerdo a lo anterior, la finalidad de la valoración del alumno es analizar sus potencialidades
de desarrollo y aprendizaje y determinar al mismo tiempo, que tipo de educación necesita y que
recursos complementarios son primordiales, sin embargo, a pesar de las ventajas el término de
necesidades educativas especiales no ha estado exento de críticas pues hay quienes dicen que es un
concepto sumamente vago y que remite conceptos para su adecuada comprensión; otra de las críticas
se debe a su excesiva amplitud por lo que esta nueva concepción conduciría a plantearse a qué
sentido tiene introducir un nuevo termino si la mayoría de los alumnos están dentro de ella ; también
no hay cierta claridad de que las necesidades especiales no ayuda a diferenciar las dificultades del
aprendizaje y por último, acusan que es una terminología muy optimista de educación especial pues
pareciera que si suprimiendo en nombre deficiencias estas fueran a desaparecer o fueran menos
graves o si poniendo los problemas en la escuela y de recurso, fueran a proveer el pleno desarrollo
del niño , de hecho los críticos señalan que en muchas ocasiones los problemas están más allá que en
el ambiente escolar por lo que sistema educativo por sí solo no va a poder resolver estos problemas.
Existe una crítica extrema y se trata sobre el termino de ´´ necesidades especiales’’ puede ser
incluso discriminatorio por lo que es mejor llamarlo ‘’ necesidades individuales’’, esto se plantea con
el fin de subrayar las diferencias entre alumnos para poder responder la educación de manera
satisfactoria por lo que se reclama una categorización de la discapacidad reforzando una explicación
de las dificultades de manera más completa.
Otro tema importante es el tema de integración el cual surge por la necesidad de igualdad con el
fin de que todos los niños tienen el derecho a la educación de forma no segregadora, sin embargo,
existe un debate pues esto implica el respeto y solidaridad, así como también el establecimiento de
unos objetivos más amplios y equilibrados en vía de un currículo más flexible y una psicoeducación
a los docentes sobre la diversidad. La integración es un proceso dinámico y cambiante cuyo objetivo
es que el alumno potencialice al máximo sus posibilidades por lo que es necesario analizar sus
necesidades para proveérselas. Existen diversas formas de integración dentro de las cuales se
encuentran la integración física que se produce cuando las clases se han construido con la educación
ordinaria de manera independiente; la integración supone la existencia de actividades comunes con
otros compañeros como juegos y actividades extracurriculares; la integración funcional la cual es la
forma más completa de integración donde los estudiantes con necesidades especiales participan a
tiempo parcial o completo y se incorporan más a las dinámicas educativas a partir de la cooperación
y participación de recursos educativos comunes y la utilización simultanea de los mismos medios
pero forma separada y por último, la integración comunitaria producida por la sociedad cuando los
alumnos dejan la escuela.

Finalmente, una de las razones de la integración de los alumnos con necesidades educativas, ha
sido la inclusión escolar que ha sido un cambio en mejorar la educación especial más allá de la
reforma de la educación , de esta manera la educación se orienta de centros ordinarios a centros
específicos, es decir, se busca que haya escuela de calidad donde se realicen las trasformaciones que
sean necesarias y se implemente la declaración de los derechos humanos donde haya una educación
no segregadora con condiciones físicas, sociales o culturales donde se pretende que los alumnos sean
activos en su proceso tanto social como educativo donde se pueda acceder a un currículo.