EVALUACION

EVALUACION
Fase 3
Diseño de una prueba. Diseñar una prueba de validez basada en contenido
PRESENTADO POR:
CAROL JOHANNA LOPEZ FANDIÑO CODIGO: 1065621384
SANTOS DAVID SANTANA CODIGO: 1100950933

ESTEFANIA AGUILAR VERGARA CODIGO: 1079658012
TANIA MARCELA DIAZ RODRIGUEZ CODIGO 1007467665
PRESENTADO A:
DIEGO MAURICIO MOLINA
GRUPO: 401304_57
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CURSO EVALUACION
07 ABRIL 2019
INTRODUCCIÒN
En el presente trabajo se elaboró una prueba a partir de la estructura de prueba que
diseñamos en la primera guía tomando en cuenta la tabla de especificaciones.
Se diligencio un formato para elaboración de ítems el cual contiene objetivo de
aprendizaje, nivel de conocimiento, nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje,
enunciado de la pregunta, opciones de respuesta (si es un ítem de selección múltiple), la clave
(respuesta correcta), un párrafo justificando la clave y el puntaje del mismo.
A partir de esta prueba se construye una rubrica de evaluación, así como el protocolo de
la prueba.
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar un instrumento de evaluación para que sea aplicado a estudiantes en un contexto
educativo
Objetivos Específicos
FORMATO DILIGENCIADO PARA LA ELABORACIÓN DE ÍTEMS. MÍNIMO
DEBEN FORMULAR 20 ÍTEMS
Preguntas Cerradas
Formato para la Elaboración de Ítems “Cerradas”

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Unidad 2 - Investigación Evaluativa
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer la diferencia entre la multiplicación y división, conoce los
signos de cada una de estas
Nivel de Conocimiento: conocimiento Puntaje del ítem: 5
Enunciado: Enuncie 4 propiedades de la multiplicación
Opciones de Respuesta:
1.
2.
3.
4.
Clave:
Propiedad conmutativa
Propiedad asociativa
Propiedad de elemento neutro
Propiedad distributiva
Justificación de la respuesta correcta: Son las cuatro propiedades de las matemáticas porque nos permiten más
fácil la resolución de problemas.
Formato para la Elaboración de Ítems” Cerradas”

Nivel de Conocimiento: Conocimiento Puntaje del ítem: 5
Enunciado: Nombre 4 términos de la división
1.
2.
3.
4.
Clave:
Dividendo.
Divisor.
Cociente.
Resto.
Justificación de la respuesta correcta:
 Identificar y comprender cada término de la división nos permitirá manejarla mucho mejor.
Dividendo: es el número que vamos a dividir; Divisor: es el número por el que vamos a dividir; Cociente: es
el resultado; Resto: la parte que no se ha podido distribuir.
Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Comprender que multiplicar es sumar un mismo número multiplicando
tantas veces como indica el número, y dividir es partir un todo en varias partes.
Nivel de Conocimiento: comprender Puntaje del ítem: 5
Enunciado:
Mencione 2 características de multiplicación y 2 características de división
1.
2.
3.
4.
Clave:
1M: sumar un número de acuerdo a la cantidad de veces indicada por otro.
2M: es una de las operaciones que realizamos con números y entre ellas se encuentra la suma y la resta.
3D: Buscar un número que al multiplicarlo por el divisor nos dé como resultado el dividendo.
4D: consiste en indagar cuántas veces un número (divisor) está "contenido" en otro número (dividendo)

Aunque tienen diferencias esan muy relacionadas y una permite que la otra sea más fácil y exacta.

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Ejercitar la práctica de la evaluación y la división partir de los problemas
cotidianos.
Nivel de Conocimiento: Evaluacion Puntaje del ítem: 5
Enunciado: Mencione 3 componentes de la multiplicación
1.
2.
3.
Clave:
multiplicando
multiplicador
producto

El resultado de la multiplicación de varios números se llama producto. Los números que se multiplican se
llaman factores o coeficientes, e individualmente: multiplicando (número a sumar o número que se está
multiplicando) y multiplicador (veces que se suma el multiplicando

Enunciado:
Dibuje 4 signos que representan la division.
A.
B.
C.
D.
Clave:
8:2
8/2
8÷ 2
8 2

Aunque son signos diferentes representan lo mismo
Preguntas Abiertas


Enunciado:
¿Es facil para ti aprender a multiplicar? ¿ porque ?
A.
B.
C.
D.
Clave:

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Logico

Nivel de Conocimiento: Basico Puntaje del ítem: 5
Enunciado:
¿Crees que es importante saber sumar y resta para podre aprender a multiplicar? ¿ por que?
A.
B.
C.
D.
Clave:

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Razonamiento
Enunciado: A que edad consideras que un niño debe aprender a restar
A.
B.
C.
D.
Clave:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo
Enunciado:
Crees usted que es necesario aprender a sumar, restar, multiplicar y dividir; ¿Por qué?
A.
B.
C.
D.
Clave:

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5
Enunciado:
Crees que las matemáticas te servirán para el futuro ¿Por qué?
A.
B.
C.
D.
Clave:
Preguntas de selección múltiple

A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en torno a un enunciado,
problema o contexto, frente al cual, debe seleccionar aquella que responde correctamente a la
pregunta planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez la
seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente.

Enunciado:
1- María compro 6 paquetes de jugos, cada paquete con 4 jugos, para llevarlos a vender al
colegio. ¿cuantos jugos llevara al colegio?
a- 32
b- 17
c- 24
d- 10
Clave:
C-24
En esta operación lo que debemos hacer es multiplicar 6 que equivale a los seis paquetes de jugos,
por 4 ya que cada paquete eso es lo que trae. Entonces si dividimos 6 x 4 = 24
Enunciado:
2- ¿Cuál es el signo de la multiplicación?
a-
b-
c-
d-
Clave:
d-

La respuesta correcta es la de d porque realmente ese es el signo que representa la multiplicación.

Enunciado:
3- ¿Cuál de las respuestas es IGUAL a 63?
a- 3x5
b- 4x7
c- 5x9
d- 9x7
Clave:
d-9 x 7
Si sumamos 9 veces 7 obtenemos 63, de esto se trata la multiplicación.

Enunciado:
4- En una perrera hay 153 perros de diferentes razas, si cuento cada una de sus patas. ¿Cuántas
patas habré contado?
a- 284
b- 612
c- 482
d- 525
Clave:
b-612
Por lo general o más bien natural los perros tienen 4 patas si hay 153 perros solo tenemos que multiplicar 153 x
4 eso nos daría como resultado 612.


Enunciado:
5- En un Conjunto residencial de 5 pisos, hay 9 apartamentos por cada piso.
¿Cuántos apartamentos hay en total?
a- 45
b- 52
c- 75
d- 46
Clave:
a-45
Afianzando la tabla de multiplicar del número 5 y del número 9 está basada esta pregunta, ya que solo es
multiplicar 5 x 9 eso nos daría un total de 45.

Enunciado:
6- En un tanque contiene de 40 litros de agua. Si se reparte el agua en recipientes de 8 litros cada uno.
¿Cuántos recipientes se llenaran de agua?
a- 4
b- 8
c- 5
d- 10
Clave:
c-5

Con el fin de los alumnos coloquen en práctica las divisiones se realiza esta preguntan en donde lo
que harán será dividir. Ya que si dividimos 40 ÷ 8 que son los litros de agua que se van a repartir, eso nos da un
total de 5 recipientes.
Enunciado:
7-¿Cuál es el signo de la división?
a-
b-
c-
d-
Clave:
b-
La respuesta correcta es la de d porque realmente ese es el signo que representa la División.

Enunciado:
8-¿Cuál de las respuestas es igual a 3?
a- 5÷4
b- 6÷3
c- 7÷8
d- Ninguna de las anteriores
Clave:
d-Ninguna de las anteriores.
Si colocamos a pensar al niño obtendremos mejore resultados si resolvemos todas esas divisiones nos damos
cuenta que ninguna es la respuesta correcta.

Enunciado:
9- Anita tiene 24 manzanas para 8 personas. ¿Cuántas manzanas les toca a cada persona?
Clave:
a- 5
b- 4
c- 3
d- 9
Si dividimos 24 ÷ 8 nos da 3.

Enunciado:
10- Señala la respuesta Correcta. ¿La división es?
a- La suma de más números.

b- Las resta de números.
c- Apartar, distribuir, Repartir.
d- Todas las anteriores.
Clave:
c- apartar, distribuir, repartir.
La división se trata de aparatar, de distribuir o bien repartir.
CUADERNILLO CON PRUEBA DISEÑADA PARA SER PRESENTADA A
ESTUDIANTES
PRUEBA DE MATEMATICAS
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en torno a un enunciado, problema
o contexto, frente al cual, debe seleccionar aquella que responde correctamente a la pregunta
planteada entre cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez la seleccione,
márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente
1. María compro 6 paquetes de jugos, cada paquete con 4 jugos, para llevarlos a
vender al colegio. ¿cuántos jugos llevara al colegio?
a) 32
b) 17
c) 24
d) 10
2. ¿Cuál es el signo de la multiplicación?

a)
b)
c)
d)
3. ¿Cuál de las respuestas es IGUAL a 63?

a) 3x5
b) 4x7
c) 5x9
d) 9x7
4. En una perrera hay 153 perros de diferentes razas, si cuento cada una de
sus patas. ¿Cuántas patas habré contado?
a) 284
b) 612
c) 482
d) 525
5. En un Conjunto residencial de 5 pisos, hay 9 apartamentos por cada piso.
¿Cuántos apartamentos hay en total?
a) 45
b) 52
c) 75
d) 46
6. En un tanque contiene de 40 litros de agua. Si se reparte el agua en recipientes de
8 litros cada uno. ¿Cuántos recipientes se llenarán de agua?
a) 4
b) 8
c) 5
d) 10
7. ¿Cuál es el signo de la división?
a)
b)
c)
d)
8. ¿Cuál de las respuestas es igual a 3?
a) 5÷4
b) 6÷3
c) 7÷8
d) Ninguna de las anteriores
9. Anita tiene 24 manzanas para 8 personas. ¿Cuántas manzanas le toca a cada persona?
a) 5
b) 4
c) 3
d) 9
10. Señala la respuesta Correcta. ¿La división es?

a) La suma de más números.
b) Las restas de números.
c) Apartar, distribuir, Repartir.
d) Todas las anteriores.
problema o contexto, frente al cual, debe escribir la respuesta que crea correcta a esa pregunta.
11. Enuncie 4 propiedades de la multiplicación
12. Nombre 4 términos de la división
13. Mencione 2 características de multiplicación y 2 características de división
14. Mencione 3 componentes de la multiplicación
15. Dibuje 4 signos que representan la división.
problema o contexto, frente al cual, debe dar su punto de vista a esa pregunta.
16. ¿Es fácil para ti aprender a multiplicar? ¿por qué?
17. ¿Crees que es importante saber sumar y resta para poder aprender a multiplicar? ¿por
qué?
18. A qué edad consideras que un niño debe aprender a restar
19. Crees usted que es necesario aprender a sumar, restar, multiplicar y dividir; ¿Por qué?
20. Crees que las matemáticas te servirán para el futuro ¿Por qué?
Claves de Respuestas
Posició Clave Justificación Respuesta Puntaje
n
1 C En esta operación lo que debemos hacer es 5
multiplicar 6 que equivale a los seis paquetes
de jugos, por 4 ya que cada paquete eso es lo
que trae. Entonces si dividimos 6 x 4 = 24
2 D La respuesta correcta es la de d porque 5
realmente ese es el signo que representa la
multiplicación.
3 D Si sumamos 9 veces 7 obtenemos 63, de esto 5

se trata la multiplicación.
4 B Por lo general o más bien natural los perros 5
tienen 4 patas si hay 153 perros solo tenemos
que multiplicar 153 x 4 eso nos daría como
resultado 612.
5 A Afianzando la tabla de multiplicar del 5
número 5 y del número 9 está basada esta
pregunta, ya que solo es multiplicar 5 x 9 eso
nos daría un total de 45.
6 C Con el fin de los alumnos coloquen en 5
práctica las divisiones se realiza esta
preguntan en donde lo que harán será dividir.
Ya que si dividimos 40 ÷ 8 que son los litros
de agua que se van a repartir, eso nos da un
total de 5 recipientes
7 B La respuesta correcta es la de d porque 5
realmente ese es el signo que representa la
División.
8 D Si colocamos a pensar al niño obtendremos 5
mejore resultados si resolvemos todas esas
divisiones nos damos cuenta que ninguna es
la respuesta correcta.
9 C Si dividimos 24 ÷ 8 nos da 3. 5
10 C La división se trata de aparatar, de distribuir 5

o bien repartir.
11 Propiedad Son las cuatro propiedades de las 5
conmutativa matemáticas porque nos permiten más fácil
Propiedad la resolución de problemas.
asociativa
Propiedad de
elemento
neutro
Propiedad
distributiva
12 Dividendo. Identificar y comprender cada término de la 5

Divisor. división nos permitirá manejarla mucho
Cociente. mejor. Dividendo: es el número que vamos
Resto a dividir; Divisor: es el número por el que
vamos a dividir; Cociente: es el resultado;
Resto: la parte que no se ha podido
distribuir.
13 1M: sumar Aunque tienen diferencias están muy 5

un número de relacionadas y una permite que la otra sea
acuerdo a la más fácil y exacta.
cantidad de
veces
indicada por
otro.
2M: es una
de las
operaciones
que
realizamos
con números
y entre ellas
se encuentra
la suma y la
resta.
3D: Buscar
un número
que al
multiplicarlo
por el divisor
nos dé como
resultado el
dividendo.
4D: consiste
en indagar
cuántas veces
un número
(divisor) está
"contenido"
en otro
número
(dividendo)
14 multiplicando El resultado de la multiplicación de varios 5

multiplicador números se llama producto. Los números
producto que se multiplican se llaman factores o
coeficientes, e individualmente:
multiplicando (número a sumar o número
que se está multiplicando) y multiplicador
(veces que se suma el multiplicando
15 8:2 Aunque son signos diferentes representan lo 5

8/2 mismo
8÷ 2
8 2
16 - Abierta 5
17 - Abierta 5
18 - Abierta 5
19 - Abierta 5
20 - Abierta 5
VALORACIÓN DE UN PAR.
HOJA DE RESPUESTAS PARA LA PRUEBA
Fecha:
Nombre Del estudiante:
Grado:
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 -
-
12 -
-
13 -
-
14 -
-
15 -
Responder las preguntas siguientes en cada recuadro
16
17
18
19
20
HOJA DE INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA
Esta prueba tiene como propósito valorar los conocimientos que el estudiante a
alcanzado, tratándose de conseguir que el estudiante haya alcanzado los objetivos propuestos por
la unidad, como son:
1. Reconocer la diferencia entre la multiplicación y división, conoce los
signos de cada una de estas.
2. Comprender que multiplicar es sumar un mismo número multiplicando
tantas veces como indica el número, y dividir es partir un todo en varias partes.
3. Desarrollar multiplicaciones y divisiones de 2 cifras de forma precisa.
4. Analizar pequeños problemas y realizar las operaciones.

5. Ejercitar la práctica de la evaluación y la división a partir de los problemas
cotidianos.
Contenidos a evaluar
Los contenidos que se van a evaluar son: Que es la Multiplicación, que es la División,
diferencia entre multiplicación y división, ejercicios de dos cifras para multiplicar, ejercicios de
dos cifras para dividir, que es un Problema, Interpretación de problemas para realizar
operaciones, componentes de la multiplicación en problemas de aplicación y componentes de la
división en problemas de aplicación.
Tipo de ítems a utilizar

En esta prueba encontramos 3 clases de ítems como son:
Ítems cerrados
Ítems parcialmente abiertos
Ítems completamente abiertos
Esta prueba consta de 20 preguntas y tiene un tiempo disponible de 1 hora. Cada pregunta
equivale a 5 puntos sumando en total 100 puntos.
Rubrica y Resultados de la valoración del experto
Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborat ☒
individual
iva
Intermed
Momento de la
Inicial ☐ ia, ☒ Final ☐
evaluación
unidad
Niveles de desempeño de la actividad
colaborativa Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Los ítems
están bien Los ítems no
redactados, están
claros y completos, y
completos. se observa No se
Además, confusiones evidencia
están en cuanto a la ninguna
Redacción de ítems correctament formulación clase de 20
e medidos de ellos según ítems.
según el el objetivo
objetivo que que se va a
se desea medir.
conseguir.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Diligenciamiento del Los formatos Los formatos No se 15
formato para la de no están observa
elaboración de elaboración completament ningún
ítems. de ítems e diligenciamie
están diligenciados nto en los
diligenciados y su formatos.
completament contenido no
e y bien concuerda con
estructurado lo que se está
con respecto pidiendo.
a lo que se
pide.
Los ítems
están
Se evidencia
correctament
una parte de
e clasificados No se
la clasificación
según la observa
Clasificación según correctament
taxonomía de ninguna
la taxonomía de e y no están 15
Blom y están clasificación.
Blom agrupados por
organizados
complejidad.
por
complejidad.
Las
instrucciones
para la
prueba están
clara y
comprensible.
Cumple con
todos los
Las
lineamientos
instrucciones No se
que se van a no están evidencia
utilizar para claras y no ninguna
Instrucciones para desarrollar la describe los clase de 10
la prueba prueba lineamientos instrucción
(número de de la prueba.
preguntas,
tiempo para
desarrollarla,
valor de cada
ítems y
puntaje total)

El trabajo
El trabajo
cumple con Se evidencian
presenta una
una excelente algunos
mala
Redacción y redacción y errores
redacción y 10
ortografía ortografía ortográficos.
ortografía

En el trabajo
se evidencian
las caves o Las claves No se
que se evidencias
Claves o respuestas respuestas
correctas de evidencian no las 5
correctas
los ítems y son las respuestas
correctas. correctas
son las
adecuadas.
Los ítems
están
organizados
por Los ítems
complejidad y están
están organizados No se
por evidencia
agrupados
Ítems para aplicar complejidad, organización
con su 15
la prueba pero no tiene de los ítems
respectiva
la instrucción para elaborar
instrucción de de cómo se la prueba.
cómo deben deben
resolverlos los resolver.
estudiantes.

Se escogió la
forma de
como se va a
hacer la
prueba
(individual,
grupal), La se
hora, el lugar, establecieron No se
algunos
Protocolo y duración del establecieron
protocolos y
aplicación de la examen y protocolos y 10
no se le aplico
prueba medidas de no se aplicó
la prueba a
vigilancia para la prueba.
todos los
evitar el estudiantes.
plagio. La
prueba fue
aplicada a 25
estudiantes.

Calificación final 100
PROTOCOLO PARA APLICAR LA PRUEBA
Esta prueba se va aplicar individualmente, porque es importante valorar el nivel de conocimiento

de los estudiantes individualmente, para ver que quien sabe y quien no. Es importante que esta
prueba dure 1 hora y se haga en horas de la mañana para que los estudiantes se sientan cómodos
y estén motivados a desarrollarlo, ya que en horas de a medio día el niño se va a sentir fastidiado
ya sea por el calor, porque tiene hambre o pereza o, porque ya se quiere ir para la casa. Entonces
una buena recomendación es hacerlo en la mañana y en un lugar amplio, para que haya cierta
distancia entre un alumno y otro, además se deben intercambiar las sillas, tener a la mano solo
lápiz y borrador, no hablar en el momento de hacer el examen ni levantar la cabeza, y algo muy
importante es que el profesor este pendiente paseándose por todo el espacio, para que no haya el
más mínimo plagio.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
Garza Vizcaya, E. (2004). La evaluación educativa. Revista Mexicana de Investigación
Educativa, IX (23), 807-816. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/html/140/14002302/
González, M. (2000). La evaluación del aprendizaje: Tendencias y reflexión crítica.
Revista Cubana de Educación Superior, 20(1), p. 47-62. Recuperado
dehttp://www.uvsfajardo.sld.cu/sites/uvsfajardo.sld.cu/files/2000_evaluac_tendencias_y_reflexio
n_res.pdf
González, M.A. & Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
fundamentos básicos. Recuperado
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/EvaluacionProgramasEducMV06/mater
iales/Unidad%203/Lec3_EvaluacionPEAFundamBasicos_U3_MGIEV001.pdf
Muñoz Cantero, J. M., Ríos de Deus, M. P., y Abalde, E. (2002). Evaluación docente vs.
evaluación de la calidad. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
(RELIEVE), 8(2), 103-134. Recuperado
de http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_4.pdf
Vela, P., Ahumada, V., & Guerrero, J. (2017). Manual de Política Normativa Para una
Institución de Educación a Distancia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y
Pedagogía, RIIEP 10 (2), p 91 – 122. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/2160/2342

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CAROL JOHANNA LOPEZ FANDIÑO CODIGO: 1065621384

SANTOS DAVID SANTANA CODIGO: 1100950933

DIEGO MAURICIO MOLINA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

diseñamos en la primera guía tomando en cuenta la tabla de especificaciones.

Se diligencio un formato para elaboración de ítems el cual contiene objetivo de

aprendizaje, nivel de conocimiento, nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje,

enunciado de la pregunta, opciones de respuesta (si es un ítem de selección múltiple), la clave

(respuesta correcta), un párrafo justificando la clave y el puntaje del mismo.

Diseñar un instrumento de evaluación para que sea aplicado a estudiantes en un contexto

DEBEN FORMULAR 20 ÍTEMS

Formato para la Elaboración de Ítems “Cerradas”

Nivel de Conocimiento: conocimiento Puntaje del ítem: 5

Enunciado: Enuncie 4 propiedades de la multiplicación

Formato para la Elaboración de Ítems” Cerradas”

Enunciado: Nombre 4 términos de la división

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Nivel de Conocimiento: comprender Puntaje del ítem: 5

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Enunciado: Mencione 3 componentes de la multiplicación

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Nivel de Conocimiento: conocimiento Puntaje del ítem: 5

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Nivel de Conocimiento: conocimiento Puntaje del ítem: 5

Justificación de la respuesta correcta:

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Logico

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir: Razonamiento

Nivel de Conocimiento: Basico Puntaje del ítem: 5

Enunciado: A que edad consideras que un niño debe aprender a restar

Justificación de la respuesta correcta:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Basico Puntaje del ítem: 5

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Preguntas de selección múltiple

seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente.

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5

Formato para la Elaboración de Ítems

Objetivo de Aprendizaje por Medir:Cognitivo

Nivel de Conocimiento: Básico Puntaje del ítem: 5