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Responder A Las Siguientes Preguntas
Responder A Las Siguientes Preguntas
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “B”
TEMA:
CURSO:
PLANEACION EDUCATIVA
PRESENTA:
2) Con respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de clase por
Un maestro no puede cambiar su método mientras no tome conciencia de los puntos en los
que fracasa el trabajo que realiza, al planificar su clase debe pensar inicialmente en el
diagnóstico, tomar en cuenta un grupo final de consideraciones que concierne al diagnóstico
y al examen de logro en el aprendizaje, asimismo formular nuevos medios de conducir el
aprendizaje introduciendo su temática, estudios e investigaciones en torno a las tres
dimensiones en el acto de aprender. El docente toma en cuenta: los campos formativos, los
aprendizajes esperados, el propósito, la actividad a realizar, el inicio, el desarrollo y cierre de
dicha actividad, los recursos didácticos que se van a utilizar, el tipo de evaluación, el tiempo
y el lugar, además del contexto en el que se encuentra.
¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica?
¿Cuál es el objetivo?
¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo
de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares?
El programa institucional necesita ser mucho más explícito que los dominados “del plan
de estudios”. Debe marcar los aprendizajes mínimos e indispensables que se esperan,
supuestos globales existentes relaciona con el contenido, las concepciones de aprendizaje y
didácticas y la articulación de estos elementos en el sistema educativo. Tenemos que tener
en claro que las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la
consecución de objetivos concretos es más que el saber, se manifiestan en la acción integrar.
Nos marca que la educación básica promueve el desarrollo de competencias, para así
llegara los estándares curriculares y de aprendizajes esperados por que a través de los se
proveerán a los niños las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las
formas de conocimientos ya adquiridos con la intención de que respondan a situaciones , aquí
entran las competencias que son el conjunto de habilidades, destrezas, hábitos, valores y
conocimientos que responderán a diferentes situaciones como ya mencionado. Por ultimo
cabe decir que los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que
los niños aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser, expresando el progreso de
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se deben alcanzar, para acceder al
logro de estándares curriculares y el desarrollo de competencias.
Dotar a la escuela de una tecnología más acorde con el mundo actual, el sujeto actual va
conformando la lógica de su pensamiento a partir de los juegos de video, la informática y la
imagen. Apoyarse, en la mayoría de los casos, en los avances tecnológicos que favorecen su
desarrollo, la producción y/o consumo de películas científicas, sociales e históricas. Puede
ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con independencia
la gestión de propio aprendizaje a la solución de problemas.
¿Qué aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como Dewey y
Los educadores deben confiar en ellos mismos y en su verdadero trabajo, así como en la
capacidad de generar un aprendizaje grupal que propicie la innovación de la práctica
educativa. A través de la aplicación de las técnicas Freinet se promueve la idea que la
finalidad de la escuela es desarrollar las potencialidades del alumnado, que la educación en
los centros escolares sea facilitadora del crecimiento personal sin que resulte un obstáculo en
cuanto a lo que al autoconocimiento. Los instrumentos modernos y las perspectivas de la
clase ofrecen una nueva visión del rendimiento. El desarrollo del niño como el modelo
pedagógico tradicional donde su interés es a la medida del niño autoritarismo memorización,
afectividad, inteligencia voluntad, solidaridad, autonomía y libertad. En cuanto a la
pedagogía de la acción doctrinal, Modelo pedagógico práctico aprendizajes estimulados para
la experiencia empírica Escuelas activas.
Freinet, C. (1973) Técnicas Freinet para la escuela moderna. México: Siglo XXI.
Contenido: el problema reside en cómo sentar bases sólidas para que el sujeto pueda
incorporar de manera permanente los nuevos conocimientos, se divide en 3 fases, el inicio,
el desarrollo y el cierre. Debemos preparar para el tiempo futuro, seguramente más cambiante
que el nuestro. De manera que una renovación de contenidos es indispensable para pensar
una propuesta metodológica. Por lo que los contenidos escolares representan descripciones
del saber que debe ser adquirido en clase.
Todos estos elementos, juegan un papel muy importante y fundamental ya que son de
apoyo educativo-didáctico específico, desarrollado por los profesores para un grupo de
alumnos en específico. Bastaría con preguntar hoy a un conjunto de estudiantes de diversos
niveles del sistema educativo sobre las materias que les gustan, para percibir la magnitud del
problema que estamos planteando.
Centrando toda la atención en analizar cuáles son las finalidades a las que debe atender el
acto educativo como se pueden expresar en la orientación global del sistema educativo en la
selección del contenido y en las formas de trabajo pedagógicas aplicadas dentro del aula.
Llevando a cabo el trabajo en un tiempo de análisis, un tiempo de elaboración y un tiempo
de revisión crítica haciendo una evaluación sobre el proceso