Fase final - Evaluación final del curso

Presentado por:

Bilmar Barreto García – código: 14.297.095

Javier Andrés Ramírez – código: 1.030.525.118

Danna Sánchez Sierra – código: 1.005.718.699

Angélica Núñez Lozano – código: 1.110.454.933

Carolina Castillo Ruiz – código: 1.030.625.626

Grupo 403012_317

Presentado a:

Miriam Alexandra Mutis

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

Mayo, 2020
 Introducción
El presente trabajo se realizó a partir de las unidades vistas a lo largo del curso, teniendo en

cuenta las distintas esferas en las diferentes etapas de la vida, específicamente en la niñez,

adolescencia, adultez y vejez. De esta forma, todo este conocimiento se verá reflejado por medio de

una ficha grupal, teniendo en cuenta las opiniones y conocimientos de todos los participantes. Aquí

se observa la importancia de las teorías en cada esfera, pues son base fundamental para saber qué

cambios e influencias se ven en dichas etapas y así identificar que si existen congruencias o

discrepancias en relación con las entrevistas.

El identificar e interpretar que tan congruentes o discrepantes son los cambios o situaciones que

viven las personas que fueron entrevistadas en relación con varias teorías importantes.
 Objetivo general

Analizar las esferas físico, cognitivo, psicosocial, emocional y psicosexual, a la luz de las teorías

de desarrollo en el marco de las etapas de la vida infantil, adolescente, adulta y la vejez según las

entrevistas realizadas. Para concluir mediante un proceso grupal de socialización, argumentación y

conclusión sobre congruencias o discrepancias entre la teoría y la información recolectada.

Objetivos específicos

 Identificar congruencias o discrepancias entre las teorías de desarrollo obtenidas de las

entrevistas mediante la argumentación grupal.

 Seleccionar los consensos y la información relevante que permite hacer generalidades sobre

las teorías del desarrollo.

 Socializar los resultados de los análisis para una sistematización de la información que

permitan llegar a unas conclusiones obtenidas.

Ficha 4
 Evaluación Final del Curso

Una vez diligenciadas las fichas 1, 2 y 3, usted deberá diligenciar la presente ficha, en la cual

deberá analizar la información de cada una de las etapas del desarrollo obtenida a partir de las 3

entrevistas realizadas a la luz de los referentes teóricos por cada una de las esferas, argumentando en

qué aspectos hay congruencias y en cuáles discrepancias.

Esfera/Etapa del Infancia Adolescenci Adultez Vejez

Desarrollo a
Analizar los Diz, J. I. Mansilla, M. Teniendo en

cambios del (2013). Afirma (2000). Afirma cuenta que Gion,

Físico
desarrollo físico “la “Adulto es todo ser Pérez, González

varía partiendo adolescencia es humano desde los 25 a (2012) definen a

de muchos un concepto los 64 años. En este la salud como

factores, tanto socio-cultural. sub-período, además ““un estado total

en tamaño, El 60% de las de los cambios de bienestar

complejidad y sociedades biológicos, las físico, mental y

composición. preindustriales diferencias en el social, y no solo

Como afirma no tienen un desarrollo se ausencia de

Cantero, V. M. término para relacionan con la enfermedad”

P. (2012) El definir la mejor calidad de vida (p.270). Los

crecimiento adolescencia. y la mayor esperanza cambios físicos

depende, También se de vida”. (p.89) Lo que ha tenido su

además de la sabe que los que influye en la cuerpo son

propia problemas “de personalidad de sus indiscutibles,

constitución la integrantes y en su menciona la

física, de adolescencia” quehacer social. El entrevistada que

factores como la en estas adulto joven goza de el estrés le ha

alimentación, sociedades sus capacidades afecta el riñón,

hormonales ocurren cuando físicas al máximo, el páncreas y los

(GH, p. ej.), el comienzan a pues según la teoría, ovarios. Del

historial médico aparecer en se dice que el adulto mismo modo ha

(enfermedades ellas cuando inicia esta visto cómo su en

prolongadas), Influencias de etapa es quien goza su sistema

etc. Se da, pues, la sociedad del mejor estado de muscular y óseo

una interacción occidental”. salud como lo ha tenido una

herencia- (p.89) menciona Cantero, V. disminución del

ambiente en la M. P. (2012) “El tejido muscular

La
configuración de cuerpo humano y falta de fuerza
adolescencia
las curvas de alcanza su madurez en los huesos.
emerge con la
crecimiento entre los 25 y los 30 Por otro lado, el
aparición de los
individual. (p. años, momento en que caso del sujeto
primeros signos
68) Desde antes se consideran mayores objeto de
de la
y durante el los niveles de salud y estudio,
transformación
nacimiento se vitalidad. (p. 268). manifiesta
puberal. Desde
marca una base Después de los 25 contar con muy
el comienzo de
significativa años, se podrá decir buena salud pues
este Periodo,
para las etapas van a ocurrir que el desarrollo está mantiene un

que siguen. cambios completo, y esto lo estado óptimo de

Analizando hormonales que evidencia nuestro sus sentidos (su

nuestro caso del generan el sujeto entrevistado. memoria a corto

niño de 9 años desarrollo de o largo plazo),

Para esta etapa, se
se concluye que los caracteres su proceso
encuentra congruencia
el hecho de que sexuales atencional, ha
ya que la entrevistada
su madre haya secundarios, sido estimulado
menciona que, hacía
tenido un con la a través de la
gimnasia y que tenía
embarazo acentuaciñón lectura. Franco
el hábito de montar
saludable con del dimorfismo E. A. (2008).
cicla, lo que le dio un
buenos cuidados sexual, Define “Para
estado físico
y que haya ido crecimiento en favorecer el
saludable, se veía a sí
al médico longitud, envejecimiento
misma como una
constantemente, cambios en la saludable es
mujer fuerte, tanto
ayudó a que el composición necesario
como para compararse
niño creciera en corporal y una mantener y
con la fuerza de un
el vientre transformación cuidar la salud
hombre, estando
sanamente. Por gradual en el haciendo
máximo nivel de
esta razón Desde desarrollo ejercicio físico,
desarrollo.
la teoría del psicosocial. realizar una

desarrollo físico Todos estos dieta adecuada

vemos cómo a cambios tienen etc., y al mismo

los seis meses el una cronología tiempo mantener

niño ya haya que no coincide ágil la actividad

desarrollado en todos los mental, no sólo a

buen tejido individuos y es través de las

muscular para más tardía en actividades más

poder los hombres cotidianas sino

mantenerse que en las realizando

erguido, mujeres. De programas de

logrando un acuerdo a lo entrenamiento

desarrollo desde establecido cognitivo para

lo que en teoría encontramos personas

sería un congruencia en mayores.” (p.

desarrollo los cambios 127) Estos

“normal” a su físicos que han programas están

vez que surgido en destinados a

emitiendo Laura en su mejorar y

balbuceos, adolescencia, mantener la

llamadas que a medida capacidad

también falsas que va perceptiva,

palabras, siendo creciendo, su atencional y

señales de que cuerpo va amnésica

del buen cambiando en proporcionando

desarrollo físico todo sentido, ha a las personas

abriendo la notado su mayores

posibilidad de cambio de estrategias que

que a los 10 crecimiento en les permitan

meses los senos, realizar una

comenzara a aunque codificación y

caminar. Todo manifiesta que recuperación de

esto no es el mismo la información

acompañado de que el de otras adecuada a cada

una buena mujeres, ya que situación. Se

alimentación y ha crecido encuentra una

la actividad poco. En congruencia ya

física ha conclusión, que la

potencializado nuestro sujeto entrevistada es

el entrevistado, ha muy juiciosa en

funcionamiento tenido un cuando al

adecuado y óptimo ejercicio se

acorde con cada desarrollo físico refiere, ya que

etapa. evidenciado dedica de una a

desde bebé, dos horas diarias

pues se de ejercicio en

evidencia que gimnasio,

caminó desde descansa al

los 10 meses de momento de

 edad, siendo dormir las horas

muy inquieta. mínimas, y su

El sujeto alimentación

presenta los está basada en

cambios físicos proteínas como

pertenecientes a pescado, pollo,

esta etapa, algunos

cuida de su carbohidratos,

imagen, su grasas

estado de salud saludables,

y aseo personal. ensaladas de

No se frutas, verduras,

encuentran y de bebida sólo

discrepancias consume agua.

entre la teoría y

el estado de

salud.

Jean Piaget Piaget, J., &. Flavell, J. (1992). Los procesos

(1896-1980). (1976). Afirma “En el otro polo del sensoriales:

Cognitivo
Afirma “Según “Estadio de las espectro de edad, el
Vista: Gion,
esta teoría los operaciones razonamiento adulto
Pérez, González
niños pasan a formales Desde no ha resultado ser tan
(2012)
través de etapas los 12 en racional como argumenta que

específicas adelante (toda pensábamos. Sin “la pupila se

conforme va la vida adulta). entrenamiento, incluso reduce en

madurando su El sujeto que se estudiantes de tamaño y

intelecto y su encuentra en el preparatoria y de nivel reacciona más

capacidad para estadio de las superior rara vez lentamente, lo

percibir las operaciones resuelven las tareas que supone

relaciones de concretas tiene operacionales necesitar más

todo tipo.” De dificultad en formales de tiempo para

esta forma, aplicar sus Piaget....Estas adaptarse a los

sabemos que capacidades a dificultades no se cambios bruscos

hay 4 etapas en situaciones limitan a las tareas de iluminación”

donde los niños abstractas. Si (p.272). El

de Piaget o al
desarrollan un un adulto sujeto manifiesta
razonamiento
orden fijo, la (sensato)” (p.7) que en los
científico Shaklee
etapa sensorio- Es recién desde últimos años ha
(1979) revisó multitud
motora, la etapa los 12 en perdido
de espectros
pre-operacional, adelante que el habilidades
irracionales del
la etapa de las cerebro humano visuales, es más
pensamiento adulto”
operaciones está difícil enfocar o
(Slegler,1991,p.350)
concretas, etapa potencialmente estar alerta de
(p.3)
de las capacitado los objetos en

operaciones (desde la La cognitiva movimiento. Se

podemos evidenciar
formales. En la expresión Los procesos presentan

primera etapa, sensoriales congruencias

7 de los
podemos ver con lo expuesto.
genes), para Los procesos
una
formular sensoriales, La Oído:
congruencia,
pensamientos ejecución Asegura que
pues en esta
realmente psicomotora, La escucha bien,
etapa la madre
abstractos, o un atención y la ausencia de
manifiesta que
pensar de tipo memoria. Donde en zumbidos. Su
su hijo se
hipotético cuestiones normarles comunicación
estimuló de la
deductivo. En esta etapa es muy efectiva no se ve
mejor manera,
este contexto buena para la etapa afectada por el
desde el
encontramos adulta porque cada deterioro de
embarazo de la
una fase da lo mejor de sí, estas funciones.
madre tuve un
congruencia, aunque encontramos Se presentan
buen desarrollo,
Laura es una una discrepancia ya discrepancias ya
también se
joven con que no hay una que se asocia la
menciona que el
bastantes relación de este edad con la
niño gateo,
expectativas contexto en la ficha pérdida de
balbuceó y
para su futuro, realizada. capacidad
caminó dentro
pero no tiene auditiva e
de esta etapa en
definido que interferencia de
donde es tan
será lo mejor zumbidos.
importante la
para el mismo,
Gusto y
interacción del sus olfato:

niño con el pensamientos y Manifiesta tener

mundo. En la emociones no la recuerdos de la

segunda etapa, han dejado ser comida que

vemos que hay una persona preparaba su

una discrepancia estable en madre cuando

en cuanto al cuanto a lo que era niña, su

egocentrismo quiere ser gusto permanece

que se presenta intacto.

en esta etapa, Respecto al

pues la persona olfato,

entrevistada dice argumenta que

que el niño ha perdido

siempre percepción,

entendió las pero, la relación

reglas y olfato/memoria

comprendía las está intacta.

cosas ajenas, sin

Tacto,
embargo,
temperatura y
podemos decir
equilibrio: Su
que también nos
piel luce más
encontramos
delgada, acepta
con
que ha
congruencias disminuido

como que el sensibilidad.

niño tuvo una

La ejecución
buena
psicomotora: El
interacción el
sujeto ha
medio que lo
experimentado
rodeaba e hizo
enlentecimiento
buenas
de sus
amistades
habilidades
cuando se
psicomotoras, a
adaptó a la
pesar de que
escuela. En la
realiza actividad
etapa 3,
física, considera
podemos ver
que ha perdido
una
coordinación y
congruencia,
motricidad.
pues la madre
La atención y
manifestó que el
la memoria:
niño tuvo un

buen proceso en Atención:

esta etapa, pues Gion, Pérez,

el niño no González (2012)

mostró muchas afirman “La

atención es el
dificultades en mecanismo que

el proceso de controla y regula

aprendizaje, los procesos

también resalta cognitivos, actúa

el buen manejo como filtro de

del lenguaje y la los estímulos

solidaridad que ambientales para

el niño un

demuestra. procesamiento

más profundo”

(p.274). Los

procesos

atencionales

permanecen sin

deterioro

aparente.

Presenta

deterioro de la

atención

dividida, ya que

le cuesta trabajo

permanecer

concentrada en
dos actividades

de manera

simultánea.

Memoria:

Respecto a la

memoria

autobiográfica,

los recuerdos de

infancia,

adolescencia y

mayor parte de

su adultez están

intactos.

En cuanto a

los

procedimientos,

manifiesta que

utiliza el mismo

método de

aprendizaje que

ha utilizado

desde siempre,

pero
últimamente

cuesta un poco

más de tiempo

para retener la

información.

Creatividad:

El sujeto

argumenta no

identificar

deterioro de la

creatividad en

esta etapa de su

vida.

Sabiduría: se

evidencia

sagacidad para

utilizar sus

conocimientos

en pro de su

comportamiento,

gracias a su

experiencia.

Tiene
 congruencia con

la teoría.

Psicosocial
Según El desarrollo Las emociones ejer El sujeto en

Marina, J. A. emocional cen una gran fuerza el ámbito

Emocional
(2005). Afirma implica sobre nosotros e familiar, está

“La educación cambios. Es influyen en nuestro viviendo lo que

emocional no es formar seres pensamiento y nuestra se denomina el

un invento tan armónicos, con conducta, no es solo el “nido vacío”

moderno como capacidad para actuar delante de siendo la

parece. Sócrates, expresar afecto familia si no la situación en la

Platón, a otros, importancia que le que todos los

Aristóteles, encontrar damos al resto de hijos han

Epicuro, cualidades en personas ya sea que abandonado el

Epicteto o los demás, ser estén dentro o fuera hogar familiar y

Séneca fueron tolerantes con del entorno. se han

educadores de las deficiencias independizado,

Fase 3: moral
los sentimientos. o los errores de dejándolo en una
posconvencional:
Por ejemplo, la las personas nueva etapa en
El sujeto objeto de
“Consolación a allegadas, la que se ha
estudio muestra
manejar sus reinventado con
Marcia” de
creencia e
emociones y su relación de
Séneca, es un
incredibilidad,
construir a pareja y se ha
tratado acerca partir de las relacionado con abierto a otras

del duelo y de cualidades de algunas de las normas actividades.

cómo las personas impuestas por la Según Gion,

sobrellevarlo”. que les rodean sociedad, ejecuta su Pérez, González

(p.57). En o familiares. El propia evaluación (2012) Afirma

primer lugar, desarrollo condicionado por el “se da cuando

una buena emocional concepto de ley y todos los hijos

educación también implica orden que considere han abandonado

emocional saber reconocer como correcto. Sin el hogar familiar

incluye enseñar los errores embargo, en este caso, y se han

que no hay propios y hacer existe una independizado.

emociones algo para discrepancia teniendo El ajuste y

“buenas” ni mejorarlos a lo en cuenta que no adaptación de

“malas”, o largo de su podemos identificarla los padres a esta

“dañinas” y trayectoria, no ya que no se situación es

“peligrosas”. ser egocéntrico entrevistó a nadie en diferente en

Todas y cada y saber estar a esta etapa. función de los

una de las la roles que han

emociones son disponibilidad desempeñado

necesarias. Son de alguien más hasta entonces”

innatas y para llevar su (p.284). De esta

naturales del ser estado manera,

humano, y las emocional en podemos afirmar

necesitamos armonía propia. que existe

porque todas Kohlberg congruencia en

cumplen su menciona relación a la

función, incluso varias etapas, entrevista

las llamadas para el caso del realizada, pues

emociones adolescente, manifiesta que

negativas. vamos a mirar constantemente

Podemos decir la Etapa 6: se siente sola,

que es orientación debido a al

congruente en hacia los abandono que

relación con la principios siente de parte

entrevista universales, de sus hijos y en

realizada, pues que, en el caso la vida en

se manifiesta concreto del general, sin

que el niño sujeto, se embargo, hace el

creció en un evidencia un rol de abuela y

ambiente sano, razonamiento le gusta pasar

aunque sus moral abstracto tiempo con sus

padres están bastante fuerte, nietos. Expresa

separados, el ya que ha que sabe

niño fue podido crear a controlar sus

educado para partir de sus emociones, pues

que experiencias, dice ser de un

comprendiera principios temperamento

las reglas que se morales fuerte, sin

le imponían, si universales. embargo, sabe

no cumplía, se Siendo así, cómo reaccionar

me imponía un demos afirmar y qué hacer

castigo con una cuando le tiene

algún objeto o congruencia en sentimientos de

actividad que a relación con la rabia.

él le gustase, el entrevista a la

responde en sus adolescente,

estudios. pues podemos

También según ver como

dice la madre, el manifiesta ser

niño ha tenido una persona

una buena inestable, siente

aceptación con que ella tiene la

las normas. razón y tiene

cierta actitud

egocentrista en

donde expresa

que todo lo que

dice su familia

está mal, su
conducta es un

poco agresiva y

mantiene a la

defensiva,

según su

perspectiva con

el mundo, nadie

la entiende y

todo está en

contra de ella,

dice que ningún

proyecto le sale

bien, siendo así,

podemos ver

como posee

muchos de los

efectos de la

pubertad, en

donde se siente

confundida y en

un mundo

inestable, en

donde está
 buscándose a sí

misma y esto

puede hacer que

permanezca en

un proceso de

enfrentamiento

constantemente

con las

personas que la

rodean.
Zabarain- Sarai. (24 enero Según Bordignon, Según

Cogollo, S. J. 2020) N.A. (2005), se marca Bordignon, N.A.

Psicosexual
(2011). “La Argumenta por “la capacidad de esta etapa se

organización de “Según Freud desarrollar una marca por “la

lo psicosexual desde la teoría relación sexual prevalencia del

por etapas es psicosexual del saludable, con un modo

el intento de desarrollo de la partícipe amado del psicosexual es la

dar una personalidad se otro sexo, con quien cualidad de la

explicación a entiende que la pueda y quiera generatividad

que en el historia pasada compartir con que es,

proceso de de cada persona confianza mutua y fundamentalmen

desarrollo el determina el regular, los ciclos de te, el cuidado y

hombre tiene modo en el que vida de procreación, la inversión en la

momentos de es modelada la de trabajo y ocio, a fin formación y la

organización de relación de de asegurar a la educación de las

su sexualidad poder entre las descendencia futura nuevas

que definen su estructuras unas mejores generaciones, de

personalidad, y inconscientes condiciones de vida y los propios hijos,

en la cual del individuo, de trabajo (p.57). Se los hijos de los

tienen por un lado, y encuentran otros y de la

influencia los las estructuras congruencias, ya que sociedad” (p.57).

otros, los padres que luchan por el sujeto objeto de Esta etapa ha

y los adultos en no expresar estudio se casó joven, tenido un óptimo

general.” (p.57). estos elementos con la idea de formar desarrollo,

que pertenecen una familia, tener teniendo en

Etapa oral
fuera de la hijos, compartir su cuenta que el
Encontramos la
consciencia, por vida con el ser amado. sujeto ama y
etapa de
el otro.” Con el propósito de hace las cosas
excitación
generar vínculos con la
Etapa genital
donde se
afectivos y sociales. motivación de
encuentra placer La etapa genital
mejorar las
al incorporar aparece con la
condiciones para
cosas a la boca, pubertad y se
sus hijos, su
en el caso del prolonga en
atención está
menor el siente adelante. Está
focalizada en el
placer cuando su relacionada con
sentimiento de
madre le da los cambios
“yo cuido yo
pecho, se físicos que
encuentra acompañan a la celo”. Se

bastante adolescencia. presentan

congruencia Además, en congruencias. Es

con Zabarain- esta fase del una mujer

cogollo y la desarrollo protectora y

teoría de Freud psicosexual el alcahueta de

deseo manera que

Etapa anal
relacionado con expresa sus
Villalobos,
lo sexual se sentimientos de
A.M. (1999)
vuelve tan esta manera,
Afirma que en
intenso que no apoyando su
esta etapa de
se puede familia y
libido se
reprimir con la generando
organiza
misma eficacia confianza en
alrededor de la
que en etapas ellos.
zona erógena
anteriores. En
anal, el objeto
esta etapa
de satisfacción
encuentro una
está ligado con
congruencia ya
la función de
que aún
defecación.
presenta temor

A los tres años por tener

cuando fue al relaciones

baño solo por

primera vez. No sexuales, y se

jugó con sus siente insegura

eses, cuando se afrontando este

untaba sin tema, no lo ha

querer le daba contemplado

mucho asco. aun y esto

puede referirse
Etapa fálica
a la etapa
El menor
genital.
reconoce que es
Etapa Fálica
diferente

físicamente a las Se manifiesta

niñas, presenta un complejo de

curiosidad por Edipo, donde lo

sus genitales afirma

marcando por la Villalobos

necesidad de (1999) la niña

jugar con la se enamora de

arena su padre y

involucrando quiere que su

sus testículos. madre se valla

y se considera
Etapa de
castigada por
latencia
no tener pene”.
Define Nuestra

Villalobos A.M. entrevistada

(1999) se presenta

detiene la preferencia por

evolución de la su padre le

sexualidad, se gusta quedarse

destexualizan a solas con él

las relaciones para compartir

objeto de los más tiempo

sentimientos

(predomina la

ternura sobre los

deseo sexuales).

No siente pena

de mostrarse

desnudo ante su

familia, le gusta

mantener

limpio, pero en

ocasiones de

invierno s un

poco tímido con

el agua.
Conclusiones

Se realiza el estudio de las diferentes fichas el cual nos expone el desarrollo de las diferentes

esferas de la personalidad como los son el desarrollo físico, psicosocial, emocional, cognitivo y

psicosexual, encontrando congruencias y algunas discrepancias de acuerdo al caso escogido,

llevando el desarrollo de un trabajo realizado en grupo a conclusiones claras y concisas.

Encontramos que los diferentes exponentes y autores de las esferas del desarrollo realizaron un

importante trabajo el cual afianza y enfatizan en los diferentes desarrollos el nacer, crecer y

morir y de cómo el cuerpo se va degenerando de acuerdo a la biología de la vida y las

experiencias vividas.
Referencias

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Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co

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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?

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 Gion, Pérez, González (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento. En Cantero, V. M.

P. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. (pp

265-289) Recuperado

de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512

 Peña, M. J. A., Macías, N. N. I., & Morales, A. F. L. (2011). Tercera edad y sus cambios.

En Manual de práctica básica del adulto mayor (2a. ed.). México, D.F., MX: Editorial El
Manual Moderno. (pp 5-23) Recuperado

de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10780035