Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar Común
Formación
Nombre del Lógica Matemática
curso
Código del curso 90004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2 (dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborati Número de

☒ ☒ 4
actividad: al va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y
actividad: 100 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 07 de Septiembre
08 de Octubre 2017
del 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simbólico
y del lenguaje natural en la formulación y representación de estructuras
semánticas lógicas, en términos de variables y conectores lógicos,
como elementos estructurales de la lógica proposicional y de eta
manera articular a diferentes formas de comunicación en diversos
contextos, como también comprende y aplica de manera suficiente
nociones, conceptos, definiciones, axiomas y leyes que fundamentan la
teoría general de conjuntos en el estudio y análisis de las fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje
y en situaciones específicas donde es pertinente su aplicabilidad en una
metodología basada en problemas.
Temáticas a desarrollar:
Principios de lógica y teoría de conjuntos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

 Paso 1: Leer las temáticas y ver los videos correspondientes sobre,

principios de lógica y teoría de conjuntos, consultar las referencias
bibliográficas, que se encuentran en el entorno de conocimiento.
 Paso 2: A continuación se plantean cuatro tareas de la temática de
Conectivos lógicos y teoría de conjuntos, de manera que cada uno
de los estudiantes del grupo colaborativo, escogerá un ejercicio por
tarea, para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la solución
buscada.
 Paso 3: Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, manifestando el
ejercicio seleccionado por cada una de las cuatro tareas y el ejercicio
a revisar (En el foro de aprendizaje colaborativo asignado, cada
estudiante retroalimentará los ejercicios seleccionados a revisar,
indicando su apreciación personal sobre el desarrollo del ejercicio)
por cada tarea planteada en la actividad.
 Leer y retroalimentar los aportes de sus compañeros comentando
sobre el desarrollo de los ejercicios de las cuatro tareas, tener en
cuenta los siguientes criterios al momento de la socialización:
 Capacidad crítica
 Argumentación
 Fundamentación.

Enlaces de guía para el desarrollo de la actividad

Uso del simulador Truth Table:
https://www.youtube.com/watch?v=ZKg7wt9EGJI&feature=player_embedd
ed

Simulador Truth Table:

http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/

Actividades a desarrollar

Tarea 1: Proposiciones
Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural y
determine su valor de verdad, a partir del valor de verdad de cada
proposición simple:
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual
escogió, para que no sea escogido por otro integrante)
a. 𝑝: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝐺𝑢𝑎𝑗𝑖𝑟𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑐𝑒𝑠𝑜 𝑎𝑙 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜 𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜
𝑞: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝐶ℎ𝑜𝑐𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑎𝑙 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜 𝑃𝑎𝑐í𝑓𝑖𝑐𝑜
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜𝑠
(𝑝 ∧ ¬𝑞) → (¬𝑟)
b. 𝑝: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 32 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
𝑞: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒ñ𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑑í𝑜
𝑟: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑀𝑒𝑡𝑎
 [𝑝 → (𝑞 ∧ 𝑟)] ↔ 𝑝

c. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1991.

𝑞: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1886.
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙, 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑐𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 .
𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)]

d. 𝑝: 𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑜𝑐𝑒𝑎𝑛𝑜 𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎.

𝑞: 𝐸𝑙 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒
𝑠𝑒𝑟𝑝𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑙𝑙í 𝑙𝑎 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛 .
𝑟: 𝐸𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝑔𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 ℎ𝑢𝑏𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑟í𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 1983 .
¬𝑝 → (𝑞 ∧ 𝑟 ∧ 𝑞)

e. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 1819

𝑞: 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á 𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810
𝑟: 𝑆𝑖𝑚ó𝑛 𝐵𝑜𝑙í𝑣𝑎𝑟 𝑛𝑎𝑐𝑖ó 𝑒𝑛 𝑉𝑒𝑛𝑒𝑧𝑢𝑒𝑙𝑎
(𝑝 → 𝑞) ↔ [(𝑞 ∧ ¬𝑞) ∨ 𝑟]

Tarea 2: Tablas de verdad

Cada solución de los siguientes enunciados debe contar con las

siguientes etapas:
 Expresión en lenguaje simbólico.
 Desarrollo mediante tablas de verdad
 Uso del simulador Truth Table.

(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual

escogió, para que no sea escogido por otro integrante)
 a. Si el valor del dólar aumenta, entonces la inflación aumenta. El
dólar no aumentó. Por lo tanto la inflación no aumentó

b. Si la emisión de gases no se controlan y la basura no se recicla,

entonces la contaminación aumenta significativamente. Si la
contaminación aumenta significativamente entonces el mundo se
deteriora. Por consiguiente la basura no se recicló, entonces el
mundo se deterioró.

c. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de

lógica matemática. Apruebo el curso de lógica matemática. Por lo
tanto soy organizado con mi tiempo o no apruebo el curso de
lógica matemática.

d. Si no pago mis impuestos o no declaro renta, la DIAN me

sancionará y no podré contratar públicamente. Por lo tanto, podré
contratar públicamente si y sólo si pago mis impuestos.

e. Si los maestros no son escuchados o el gobierno no cede

entonces, el paro de maestros continúa. Si el paro de maestros
continúa o les adelantan las vacaciones entonces los estudiantes
no regresan a clase. Por lo tanto, si los maestros son escuchados
entonces los estudiantes regresan a clase.

Tarea 3: Teoría de Conjuntos

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un
conjunto:
𝑈 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎 "𝑈𝑁𝐸"}
 𝑃 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠}
𝐶 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠}
𝑂 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙}
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:

Ejemplo:
Representar la siguiente situación en el diagrama de Venn y con las
operaciones entre conjuntos
“Empleados casados con estudios profesionales y originarios de la
capital”

𝑃∩𝐶∩𝐷
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual
escogió, para que no sea escogido por otro integrante)
A partir del ejemplo anterior representar cada una de las siguientes
situaciones en un diagrama de Venn y con las operaciones entre
conjuntos, desde la siguiente situación:
Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un
conjunto:
𝑈 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷}
𝐶 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐á𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑟𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙}
𝐿 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐿ó𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎}
𝑉 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 Á𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎, 𝑇𝑟𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝑦 𝐺𝑒𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝐴𝑛𝑎𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑎}
Estos conjuntos se representan en un diagrama:

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lógica Matemática o

Álgebra sin los profesores que están en Lógica Matemática y
Álgebra

b. Los profesores que no dirigen los curso de Álgebra o Lógica.

 c. Los profesores que dirigen los curso de Álgebra, Lógica y Cálculo
al tiempo.

d. Los profesores que están en los cursos de Lógica y Cálculo, pero

que no están en Álgebra.

e. Los profesores que están en Algebra o Cálculo, pero no están en

Lógica.

Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y
solucionar los interrogantes planteados
(Solo selecciona uno de los 5 casos e informa en el foro cual escogió,
para que no sea escogido por otro integrante)
a. En una empresa de transporte se realizó una encuesta a 630
usuarios, sobre los sitios de la costa preferidos por ellos para ir
de vacaciones; obteniendo los siguientes resultados:
 125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena
 230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y
Barranquilla
 75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345
 45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270
 La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena
es 490
¿Cuántos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?
¿Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?
¿Cuántos usuarios prefieren solo Santa Marta?
¿Cuántos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?

b. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al

tutor Juan Carlos un curso virtual para su respectivo
acompañamiento. El tutor indaga y encuentra que entre sus
estudiantes además de Lógica Matemática, algunos estudiantes
tienen matriculadas las asignaturas de inglés y física.
Si se sabe que de las tres asignaturas 55 estudiantes
matricularon Lógica Matemática, 48 física, 46 inglés, 25 Lógica
Matemática y física , 13 Lógica Matemática e inglés, 15 física e
inglés, 5 las tres asignaturas. Determinar:
¿Cuántos alumnos hay en el curso?
¿Cuántos matricularon solamente Lógica Matemática y física?
¿Cuántos matricularon solo inglés?
¿Cuántos matricularon solo física?

c. Los estudiantes de comunicación social realizan una encuesta sobre

la preferencia de lectura a algunos estudiantes y los resultados
fueron los siguientes:
 Los estudiantes que prefieren leer historia 105.
 Los estudiantes que prefieren leer Economía 43.
 Los estudiantes que prefieren leer Política 103.
 Los estudiantes que prefieren Historia y Economía únicamente
12.
 Los estudiantes que prefieren Política y Economía únicamente 6.
  Los estudiantes que prefieren leer únicamente política 29
 16 prefieren historia, política y economía simultáneamente.
Se requiere dar los resultados de la encuesta de acuerdo a las
siguientes preguntas:
¿Cuántos estudiantes leen únicamente Economía?
¿Cuántos estudiantes prefieren Historia y Política únicamente?
¿Cuántos estudiantes prefieren Historia únicamente?
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?

d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento

que se desarrollan en el curso de Lógica Matemática, Javier, el
Director del Curso ha tabulado los datos de la cantidad de
estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Académica, B-Learning y CIPAS en el Primer semestre académico
del año 2017. De los 3234 estudiantes de dicho periodo
académico Javier obtuvo los siguientes datos: 7 estudiantes
asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes asistieron a
la Webconference Académica y a B-Learning; sólo 27 estudiantes
participaron de la Webconference Académica y los CIPAS; sólo
100 estudiantes participaron del B-Learning y de los CIPAS. En
total 962 estudiantes participaron de la Webconference
Académica; en total 980 estudiantes participaron del B-Learning;
un total de 841 estudiantes participaron de los CIPAS. Javier
determinó que 604 estudiantes no participaron de ninguna de las
tres actividades. Sin embargo Javier necesita saber cuántos
estudiantes sólo participaron de la Webconference Académica,
cuántos sólo participaron de los B-Learning y cuántos sólo
 participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar
estos valores con el uso del Diagrama de Venn.
e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto
para este año 2017 tres modalidades para la graduación de los
estudiantes: Grado Ordinario, Grado Extraordinario y Grado por
Ventanilla. El Estamento de Bienestar Universitario ha hecho un
estimativo de los estudiantes que se proyectan a graduarse este
año y entre 1895 de ellos se ha aplicado una encuesta para
identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada
modalidad. La encuesta arrojó los siguientes datos: 30
estudiantes están de acuerdo que se puedan utilizar las tres
modalidades. En total 72 estudiantes consideran que sería viable
el Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86
estudiantes se inclina por las modalidades de Grado Ordinario y
por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman que la viabilidad
está en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes
expresan que la única modalidad viable es el Grado Ordinario;
423 estudiantes comentan que sólo sería adecuado el Grado
Extraordinario; 682 estudiantes dicen querer sólo la modalidad
de Grado por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de Venn ayuda
a la funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar
cuántos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de
Grado Ordinario, cuántos en total ven la viabilidad del Grado
Extraordinario y cuántos estudiantes en total ven la viabilidad en
el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los
estudiantes contestaron la encuesta.
Tabla 1

TABLA 1:PLAN DE ACCION - GRUPO ##

Datos Estudiante Fotografía Rol dentro Ejercicios Ejercicios
del Trabajo seleccionados seleccionados
Colaborativo a desarrollar revisar
Identificación Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:
Identificación Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UD Tarea 2: Tarea 2:
R
Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:
Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:
Desarrollo de cada uno de los ejercicios seleccionados
por cada una de las cuatro tareas; los cuales tendrá que
publicar en un documento en Word, en foro habilitado
para el desarrollo de la actividad en el entorno de
aprendizaje colaborativo, con el objetivo que el tutor
asignado revise y tenga la oportunidad de mejorar los
aportes.
Colaborativos:
En el entorno de seguimiento y Evaluación paso 4-
Métodos para probar la validez de argumentos, subir un
único archivo en formato PDF, el cual debe contener:
Productos
a entregar  Portada.
por el  Introducción al trabajo que van entregar, no la
estudiante
introducción del curso
 Objetivos.
 Desarrollo de las 4 tareas.
 Conclusiones del trabajo desarrollado
 Referencias Bibliográficas teniendo en cuenta las
normas APA
Nota: Dependiendo del número de estudiantes que
participaron en el desarrollo de la actividad, será ese el
número de ejercicios presentados en el consolidado del
trabajo.
Peso Evaluativo: 100 puntos
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieran la participación conjunta de
los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio

Planeación es importante considerar aspectos como el tiempo de

de ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el
actividades
para el tipo de interacción que se quiere promover y el
desarrollo contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Toda
del trabajo
colaborativo vez que se han considerado estos aspectos puede
entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo a desarrollar.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Roles a Cada integrante del equipo tomará una responsabilidad
desarrollar
por el para el cumplimiento de una tarea, desarrollando uno
estudiante de los siguientes roles.
dentro del
grupo Se recomienda que la interacción en el foro entre los
colaborativo
5 estudiantes, miembros del equipo se debe realizar
con base a unas normas de convivencia al interior del
grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
siguientes roles: Roles y Función del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
Roles y
responsabili que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
dades para que no se les incluirá en el producto a entregar.
la
producción Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
de normas de presentación de trabajos exigidas por el
entregables
por los docente
estudiantes Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
 realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
Políticas de plagio es una falta grave: es el equivalente en el
plagio
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aunque presenta el
Se presenta y asocia desarrollo de las
correctamente el situaciones No presenta el
Proposiciones desarrollo de la propuestas, el desarrollo de los
20
situaciones planteamiento de la ejercicio propuesto
planteadas situación no es
correcto.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta la
Se presenta la
solución de los No presenta la
solución del
enunciado mediante solución de los
enunciado de
Tablas de el uso de tablas de enunciados
manera correcta 20
Verdad verdad, el desarrollo mediante el uso de
mediante el uso de
de la tablas no es tablas de verdad
las tablas de verdad
correcto
(Hasta 20 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta el No presenta el
desarrollo de la desarrollo de las
Se presenta el situación propuesta, situaciones
desarrollo de la el planteamiento en propuestos en el
Teoría de
situación propuesta el diagrama de Venn diagrama de Venn 20
Conjuntos
de manera correcta. o las operaciones y las operaciones
indicadas no es indicadas entre
correcto ellos
(Hasta 20 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta el
Se presenta la No presenta el
Aplicación de desarrollo de las
solución de cada desarrollo de las
la Teoría de situaciones 20
una de las situaciones
Conjuntos planteadas, el
situaciones planteadas
planteamiento de la
 planteadas de solución no es
manera correcta correcto
(Hasta 20 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
presenta aportes
individuales no Presenta aportes
El estudiante
obstante o: Siendo individuales pero
Participación participa
pertinente su no realimenta las
e Interacción activamente en el
intervención, respuestas de los
con los foro y realimenta los 10
realimenta sólo un ejercicios
compañeros cuatro aportes de
aporte. Realimenta seleccionados a
en el foro forma pertinente
dos o tres aportes, revisas
pero la intervención
no es pertinente
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
selecciona y asume El estudiante no
selecciona el rol,
las selecciona el rol en
pero no cumple las
Responsabilid responsabilidades el trabajo
funciones del rol de
ades del Rol del rol de manera Colaborativo ni 5
manera correcta o
Asignado idónea y diligencia diligencia la tabla
diligencia de manera
de manera completa 1.
parcial la tabla 1.
la tabla 1.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo no
contiene los
La presentación es Aunque el elementos
excelente, se documento presenta solicitados en la
tuvieron en cuenta una estructura base, guía de
Consolidación el 100% de los no contiene todos actividades, ni
5
del producto requerimientos los elementos tampoco las
solicitados en la guía solicitados en la guía normas básicas
de actividades. de actividades. para la
presentación del
mismo.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 100