Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Subdirección General de Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN PRIMARIA

NOMBRE DEL CURSO

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES

COORDONADORA DEL CURSO

DR. MARIA DE LOS ANGELES VELASQUEZ JACINTO

NOMBRE DEL TRABAJO (TEMA)

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NOMBRE DEL ALUMNO

C. ANA VICTORIA SANTIAGO MIJANGOS

SEMESTRE GRUPO

SEGUNDO GRUPO “C”

LUGAR Y FECHA

CD. IXTEPEC, OAXACA 19 DE MAYO DE 2020

 EVIDENCIAS DE LA SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Competencias del curso

• Desarrolla habilidades cognitivas propias de la competencia científica para acercarse a los

conocimientos científicos bajo criterios establecidos.
• Describe a la ciencia como una construcción social que evoluciona continuamente debido
a la participación de científicos y ciudadanos en general.
• Valora las contribuciones de la ciencia para resolver problemas relacionados con la
sociedad y el individuo.
• Organiza los fenómenos y los procesos naturales desde la perspectiva científica para
tomar decisiones favorables respecto al cuidado del medio ambiente y de su salud.

Unidad de aprendizaje III La enseñanza de la ciencia mediante proyectos de

investigación
Competencias de la unidad de aprendizaje
• Identifica las características del enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del
aprendizaje por proyectos para incorporarlos a su formación profesional.
• Elabora material didáctico que le auxilie para la estructuración de temas tomando como
base el enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del aprendizaje por proyectos.
Secuencia de contenidos
• Implicaciones ambientales y sociales del quehacer científico.
• Transformaciones relevantes de los recursos naturales para la satisfacción de necesidades.
La tecnología en acción.
• Fundamentación de los proyectos educativos. - Organización y gestión de los proyectos
educativos. - Los proyectos en el ámbito de enseñar, aprender y evaluar ciencias naturales. -
Gestión de proyectos educativos.
EVIDENCIA 1: Ficha Icnográfica “1. Formación del profesorado de ciencias y buenas
prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica”

Antecedentes escolares y formación inicial del profesorado, El conocimiento del contenido

de Ciencias experimentales, El conocimiento de la didáctica de las Ciencias
experimentales, La transformación del conocimiento académico en el conocimiento
didáctico del contenido a través de la práctica del aula, El conocimiento didáctico del
contenido, El desarrollo profesional.

REFLEXIÓN DE LA EVIDENCIA: Para construir esta iconografía primero tuve que

realizar la lectura del tema en este caso fue la formación del profesorado de ciencias y
buenas prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica, para posteriormente
hacer un análisis sobre qué era lo que yo consideraba más importante, después ya organice
mi información de la manera más eficiente y clara resaltando los puntos importantes
guiándome de la estructura de una ficha iconográfica.

La iconografía se realizó con el fin de ver que leímos y comprendimos el tema, como
también para ver si lo comprendimos bien, si en verdad leímos y si pudimos resaltar las
cosas más importantes del texto.

Considero que a mi iconográfica estuvo bien, pero le falto algunos datos más que podría
haber agregado, así como también un poco más de información. Podría mejorar la
presentación hacerla más llamativa y agregar más partes importantes.
 FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE CIENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS: EL LUGAR DE LA INNOVACIÓN Y
LA INVETIGACIÓN DIDÁCTICA.
Autor: Pedro Cañal
La formación inicial es una oportunidad para que los futuros profesores reflexionen y hagan explicitas sus concepciones, actitudes, emociones sobre la
ciencia y sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Esto les ayudará a tomar conciencia de las mismas, a autorregularlas, y será un punto de
partida hacia otras perspectivas más innovadoras.
El conocimiento del contenido de Ciencias experimentales.
El conocimiento del contenido tiene que ser relevante para la enseñanza. Al no existir una orientación profesional para ser profesor de educación
secundaria, los conocimientos que reciben el futuro profesor en sus licenciaturas no difieren de los que van a dedicarse a la industria, a la empresa o a la
investigación básica. Esto puede llegar a convertir directamente el contenido disciplinar en curricular, sin tener en cuenta que la estructura académica
disciplinar o es la misma que la del aprendizaje.
Esta también influye en la orientación de los temas y en la secuencia didáctica que siguen en la clase, aspecto de especial importancia, porque el
profesor la organiza desde sus primeras practicas de enseñanza y suele ser muy resistente al cambio durante su vida profesional, la falta de
conocimientos de la materia por enseñar constituye un obstáculo para diagnosticar e intervenir en las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
El conocimiento de la didáctica de las Ciencias experimentales.
Los profesores de ciencias tienen que tener conocimientos sobre los fundamentos de la didáctica de las Ciencias, el currículo de Ciencias, las teorías del
aprendizaje de las ciencias, los modelos de enseñanza de las ciencias, la planificación, las actividades y estrategias de enseñanza de las ciencias, entre
otros. Las características del alumnado (actitudes, motivación, nivel de maduración, etc), la organización del aula, los recursos en la clase de ciencias, el
discurso y la argumentación en el aula de ciencias, la evaluación, etc. El conocimiento académico de la didáctica de las ciencias se encuentra en números
libros, revistas, actas de congresos y publicaciones especializadas.
La transformación del conocimiento académico en el conocimiento didáctico del contenido a través de la práctica del aula.
El conocimiento didáctico del contenido guía la conducta docente en el aula, pero no es simplemente una mezcla estática de los diferentes
conocimientos académicos, sino que, a partir de la reflexión en la acción de enseñar y de la reflexión sobre la acción, transforma e integra los distintos
conocimientos, en un proceso activo y dinámico del profesor. El conocimiento didáctico del contenido se genera y evoluciona a partir de propios
conocimientos académicos, filtrados por las concepciones, valores, actitudes y emociones.
El conocimiento didáctico del contenido.
Se elabora de forma personal en la práctica de la enseñanza, integrando y transformando los conocimientos académicos en representaciones
comprensibles para los estudiantes y formando en cada profesor el modelo personal de enseñanza de su materia.
EVIDENCIA 2: Ensayo ¿Por qué y para qué enseñar ciencias?

Educar en ciencias: para la vida y la ciudadanía. La ciencia como actividad humana y como
cultura En la sociedad del conocimiento El campo de la educación en ciencias y los
conocimientos escolares.

REFLEXIÓN DE LA EVIDENCIA: Para construir este ensayo primero tuve que realizar la
lectura del tema en este caso fue el por qué y para qué enseñar ciencias, para
posteriormente reflexionar acerca del tema y si no buscar más información hasta poder
comprenderla y hacer un análisis sobre qué era lo que yo pensaba sobre el tema, cual es mi
punto de vista sobre el tema y empezar a plasmarla en el siguientes escrito, después ya
organice mis ideas de la manera más clara y buscar la manera de fundamentarlas con algo
de información.

El ensayo a mi parecer se realizó con el fin de ver cómo piensa cada estudiante respecto al
curso y a la importancia que se le da a la ciencia, como también para que nos pongamos a
reflexionar sobre la gran importancia que tiene la ciencia en la vida diaria.

Considero mi ensayo carece un poco de explicación, creo que no extendí mis ideas de la
mejor manera posible, podría mejorarlo en explicar más o detallara más la información.
 ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS?

INTRODUCCIÓN

Para empezar a hablar sobre porqué pienso de la interrogativa para que, y porque es
necesario enseñar ciencias, primero debo adentrarlos al tema dándoles la definición de que
es la ciencia: Esto es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales.

La ciencia está en nuestra vida diaria y la necesitamos para desarrollarnos de manera

completa y ser competentes en este mundo que cada vez es más desarrollado, y si nos
damos cuenta todo lo que se desarrolla es ciencia como son los temas con la salud
(vacunas, enfermedades), recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio
ambiente, entre otras cosas, es por esto que todos necesitamos aprender ciencias y que
nosotros como futuros docentes debemos tener esa labor de enseñar ciencias, debemos de
formar seres humanos con valores básicos por medio de la ciencia capaces de todo.

DESARROLLO

¿Por qué y para qué enseñar ciencias? Al enseñar ciencias lo que se busca es ofrecer
una mirada actual y precisa del campo de educación en ciencias, permitiéndole al
profesorado tener elementos sustentables de reflexión respecto a por qué y para que enseñar
ciencias en el siglo XXI, el enseñar ciencias va más allá de solo enseñar conceptos y
teorías, es un mundo nuevo por descubrir, pero para esto debemos de tener en cuenta la
función que tiene la enseñanza de las ciencias la cual es educar a las personas y no solo a
quienes en un futuro se dedicaran al estudio de las ciencias, todo esto con el fin de ser
personas críticas y reflexivas capaces de formar opiniones propias y tomar decisiones
fundamentales y poder resolver problemas reales.

Se procura que la enseñanza de las ciencias sea más humanista y mejor conectada con la
sociedad. En algunas ocasiones se ha mantenido esta acción y se cree que con lo que se
habla de alguna fecha honorifica es suficiente para enseñar temas tan importantes de
manera puntual y en un momento especifico durante el ciclo escolar, en lugar de ser
utilizados como elementos motivadores para ser abordadas en las clases de ciencias con la
seriedad y el rigor necesario.

Se puede decir que la finalidad escolar es fomentar el desarrollo de teorías argumentadas,

basadas en evidencias y fundamentadas por los alumnos, utilizando fuentes de información
y comunicación diversas, trabajando en equipo y colaborativamente aprendiendo, para que
esta manera de trabajar enriquezca el trabajo, se tiene que desarrollar el interés por
investigar de manera autónoma.

En la actualidad vivimos en un mundo que día con día se actualiza y es por esto que la
ciencia y la tecnología son consideradas como los factores que más influyen sobre el rumbo
de nuestras vidas, lo que implica un mínimo de comprensión de los términos y los
conceptos científicos que nos permita enfrentar con éxito las situaciones que se nos
presentan.

El contexto social en el que se desarrolla nuestra escuela toma el nombre, ahora de sociedad
del conocimiento, está inmersa en un contexto de gran diversidad social, cultural,
lingüística y étnica, es imprescindible que los profesores generemos ambientes de
aprendizaje en los que se valoren las capacidades de todos los niños.

La ciencia es una rama que no tiene fin de enseñanza, por medio de ella la mente humana
puede imaginar, crear, divertirse, las personas podemos llegar a ser personas con un
pensamiento crítico-reflexivo y es necesario que como docentes desarrollemos estas
habilidades para poderlas enseñar a nuestros alumnos para que ellos puedan tener un mejor
manejo de su vida, puedan resolver problemas de vida diaria y se hagan personas con un
pensamiento científico.

El aprendizaje de los alumnos se desarrolla mediante las actividades didácticas, la

enseñanza con libros de ciencia innovadores, métodos de enseñanza constructivas, la
tecnología y muchos otros recursos con los que contamos, esto con el fin de fomentar la
creatividad e interés de aprender ciencias, haciendo que ellos puedan vivir la ciencia
mediante experiencias dentro y fuera del aula. El plantear estrategias aprendidas nos
llevara al buen desarrollo de nuestra práctica profesional en la enseñanza de las ciencias,
pero sobre todo se formarán seres humanos capaces de mejorar la situación actual del
mundo.

CONCLUSIÓN

Para concluir la ciencia como mencione anteriormente está en nuestras vidas cotidianas y
nosotros mismos podemos descubrir sucesos y fenómenos, pero necesitamos de métodos
para poder descubrirlo, también la ciencia es parte del desarrollo de la sociedad y que hay
distintos métodos científicos para descubrir.

Hay una gran responsabilidad también de enseñar ciencias a niños de primaria ya que llega
a tener impacto en la vida de los niños, y comprobar acerca de lo que ellos desean saber,
con el fin de que tengan conocimientos, aprovechando los recursos tecnológicos que se dan
día con día.
EVIDENCIA 3: Mapa mental ¿Qué se necesita para enseñar ciencias?

Áreas de competencia profesional de los docentes Planeación didáctica y diseño de

actividades auténticas Uso de libros de texto y otros materiales educativos Evaluación del
aprendizaje y de la enseñanza Comunidades de aprendizaje en el aula.

REFLEXIÓN DE LA EVIDENCIA: Para construir este ensayo primero tuve que realizar la
lectura del tema en este caso fue el por qué y para qué enseñar ciencias, para
posteriormente reflexionar acerca del tema y si no buscar más información hasta poder
comprenderla y hacer un análisis sobre qué era lo que yo pensaba sobre el tema, cual es mi
punto de vista sobre el tema y empezar a plasmarla en el siguientes escrito, después ya
organice mis ideas de la manera más clara y buscar la manera de fundamentarlas con algo
de información.

El ensayo a mi parecer se realizó con el fin de ver cómo piensa cada estudiante respecto al
curso y a la importancia que se le da a la ciencia, como también para que nos pongamos a
reflexionar sobre la gran importancia que tiene la ciencia en la vida diaria.
Considero mi ensayo carece un poco de explicación, creo que no extendí mis ideas de la
mejor manera posible, podría mejorarlo en explicar más o detallara más la información.

2. ANÁLISIS REFLEXIVO
ES UN ESCRITO DONDE EXPRESEN LOS BENEFICIOS QUE OBTUVIERON AL REALIZAR ESTAS
LECTURAS Y DE UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO MAPA MENTAL,
DIARIO DE UN APRENDIZAJE-BITACORA COL, ENSAYO, RESUMENES, FICHA ICONOGRAFIA,
ETC. LAS DIFICULTADES QUE SE LES PRESENTÓ, ¿QUE APRENDIERON?, ¿SI LOGARRON LA
COMPETENCIA DE LA UNIDAD Y DEL CURSO? REFLEXIONAR SI CON ESTO ALCANZARAN EL
PERFIL DE EGRESO QUE REQUIERE LA LICENCIATURA.

3. REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS
LOS LIBROS QUE SE UTILIZARON.