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EL ANTEPROYECTO

APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACION I

SIERRA CUERVO HECTOR GUILLERMO

DOCENTE

CARLOS ÁNGEL MARTÍNEZ

JANNA GARCIA RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

BOGOTA D.C

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 1.EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Actualmente en el diario vivir de las diferentes carreras profesionales presenta

situaciones particulares como el mal manejo de liderazgo, funciones ejecutivas,
donde existe la necesidad de saber como funciona su cerebro, siendo esta una
herramienta potente para el mejoramiento del comportamiento humano, PNL
Programación Neuro Linguistica ciencias de la educación, no hay alguna
metodología donde aplique al conocimiento del cerebro o la neuro – educación.

1.1 CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

Los docentes, de acuerdo con la neuro-educación, deberían comenzar a

aprovechar todo lo que se conoce del funcionamiento del cerebro humano para
enseñar mejor. Y eso no engloba solo matemáticas, lengua o literatura. “Muchas
Veces formamos a las personas para que sean grandes profesionales, pero nos
olvidamos de que antes tienen que ser personas. Y eso también quiere decir
aprender a disfrutar de su tiempo libre”, considera David Bueno.
Se ha propuesto la neuro educación como una herramienta pedagógica moderna
que tiene como objetivo facilitar y entender de una manera más completa el
funcionamiento del cerebro de los estudiantes, y de este modo poder obtener su
atención de una manera más eficaz. A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos y
neuro científicos han intentado formular teorías del aprendizaje. Sin embargo, con
el avance de la tecnología y las neuro imágenes se han podido arrojar teorías y
confirmarlas para el mejoramiento de las hipótesis pasadas.

Todas las generaciones son diferentes y aunque comparten ciertas similitudes,

sus características, problemas, desafíos y la manera en la que se enfrentan a ellos
son diferentes, y esta generación no es la excepción. De lo anterior, nace la
preocupación y esfuerzo de los diferentes profesionales por el mejoramiento de la

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educación, puesto que muchos reconocen que esta es una parte fundamental para
el progreso del país incluso de la civilización en general.

1.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

Es bueno que los docentes y todo el personal en formación de la educación

atiendan oportunamente y con calidad a los estudiante con dificultades tanto
físicas como cognitivas, es necesario que se capaciten constantemente con las
tecnologías y métodos de aprendizaje innovadoras de la ciencia, que se
construyan más instituciones para controlar mejor la demanda de estudiantes,
que doten a las instituciones con todos los elementos tecnológicos y didácticos
que se necesitan para llevar cabo una clase completa, pero estas acciones
están lejos de controlar las causas y proponer soluciones definitivas a la
situación actual de la educación que se vive en la región y en todo el territorio
colombiano.

La obtención, análisis y divulgación de la información sobre los aspectos

generales de la neuro-educación, ayudara a que los docentes complementen
su plan de clase, integrando aspectos propios de las neurociencias, logrando
de manera óptima transmitir el conocimiento de su área determinada.

1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACION:

El conocimientos de la neuro-educación hace que los docentes se vuelvan

más conscientes de sus acciones en el aula?

1.4 JUSTIFICACION

Una idea que defiende la neuro-educación son las “ventanas”. Al contrario de lo

que se creyó durante mucho tiempo, el cerebro no es estático, sino que “existen
ventanas plásticas, periodos críticos en los que un aprendizaje se ve más
favorecido que otro”, afirma Francisco Mora.

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En los últimos años, la ciencia ha demostrado lo que antes solo se
sospechaba: el ejercicio proporciona bienes- tar físico y mental. Al parecer,
cada vez que practicamos un deporte cardiovascular, al contraerse y
estirarse, los músculos segregan una proteína que viaja al cerebro y allí
promueve la plasticidad cerebral, generando nuevas neuronas, nuevas
conexiones o sinapsis y, justamente, eso sucede en los centros de
memoria. “A veces, cuan- do un alumno va mal en la escuela —señala el
profesor David Bueno— lo quitan del deporte, para que así pueda estudiar
más. Eso es un error, porque se le quita la actividad que le permite
memorizar lo que estudia”.

También se ha visto que el deporte estimula la producción de endorfinas,

las cuales generan sensación de bienestar, de placer, optimismo, y
están íntimamente relacionadas con la concentración y la atención.

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

- Explicar el funcionamiento de las neurociencias en la educación, y su
importancia para el mejoramiento de la enseñanza actual.

1.5.2 Objetivo específico:

- Identificar el proceso de aprendizaje actual en cada estudiante de la
universidad.
- Buscar qué aspectos impiden el conocimiento de la neuro-educacion.
- .
1.6 DELIMITACION Y ALCANCE

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 2. MARCO DE REFERENCIA

Esta investigación está apoyada en los siguientes antecedentes investigativos

sobre la importancia de la neuro- educación en los docentes.

“Hasta ahora se ha hablado de la memoria, la atención y la emoción, pero de

forma desperdigada, sin darnos cuenta de cómo los códigos que trae el cerebro
para aprender a memorizar son tan esenciales para la supervivencia como comer
o beber” señala el Neurocientifico Francisco Mora.

2.1 ANTECEDENTES

La neurociencia o la neuro educación en los docentes ha sido muy apartada, pero

con estudio científicos se ha demostrado que por medio de las emociones, que es
el ingrediente secreto del aprendizaje, dice la neurociencia, fundamental para
quien enseñe y para quien aprende.

Neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las

neurociencias, por eso se usan también expresiones como “neurociencias
educativas” (educational neurosciences) y otras semejantes con el mismo
propósito de integrar las ciencias del cerebro, de la mente y de la educación.. John
T. Bruer (1997, 2002) advierte sobre el largo camino que nos falta por recorrer
antes de poder establecer puentes sólidos entre las disciplinas. Ciertamente la
neuroeducación es una mezcla con muchos componentes y, además, se
encuentra apenas en sus comienzos. Basta recorrer Internet para comprobar que
hay decenas de referencias muy dispares (algunas decididamente estrafalarias)
con ese nombre. La construcción de modelos y la búsqueda rigurosa de
confirmación experimental en el caso de la neuroeducación debe ser prioritaria
(Battro, 2000). Pero conviene prestar la máxima atención a la agenda científica
puesto que no todo lo que se “puede hacer” se “debe hacer”. Estos criterios
apuntan al campo de los valores, en particular a la ética de los métodos
neurobiológicos aplicables a la enseñanza y al aprendizaje. Algunos métodos
podrían vulnerar el principio de prudencia, otros el de responsabilidad civil o el

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derecho a la intimidad, para mencionar sólo ciertos obstáculos morales y legales
que podrían presentarse. En este sentido, una “neuroética” comienza a perfilarse
como necesaria en el siglo XXI y se está convirtiendo en tema de reflexión y
debate (Marcus, 2002; Illis, 2005). Su aporte será decisivo para el futuro de la
neuroeducación (Sheridan, Zinchenko & Gardner, 2005). En este sentido, una
iniciativa importante es la del Centro de Ciencias del Cerebro y de la Sociedad
(Instituto de Ciencia y Tecnología del Japón) que ha creado un grupo de
investigación dedicado a temas específicos de neuroética (Koizumi, 2005).

2.2 ASPECTOS SPICOLOGICOS

Con el pasar del tiempo se ha visto que la información ha sido un medio realmente
poderoso para el mejoramiento de la educación y uno de los exponentes son las
palabras del Neurocientifico Francisco Mora, que anuncia que ; Al parecer, la
información que captamos por medio de los sentidos pasa por el sistema límbico o
cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de los
procesos cognitivos. Dentro del sistema límbico, la amígdala tiene una función
esencial. Es una de las partes más primitivas del cerebro y se activa ante eventos
que considera importantes para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de
manera más efi ciente. Las historias, por ejemplo, suelen fungir como auténticos
activadores de esta región cerebral. David Bueno lo ha puesto a prueba con sus
alumnos universitarios: “Cuando me toca explicarles, por ejemplo, el triángulo de
Tartaglia, una fórmula matemática que necesitan para resolver muchos problemas
de genética, les cuento que en realidad el matemático italiano que lo formuló no
se llamaba Tartaglia, sino Niccolò Fontana. Lo que pasa es que era tartamudo,
tartaglia, en italiano. Y al fi nal ese mote acabó dando nombre a la fórmula. Esa
anécdota hace estallar de risa a los estudiantes, y lo mejor es que ya no se
olvidan de la fórmula”.(quo.mx).

Es muy importante entender que por medio del movimiento , tanto niños,
profesionales y docentes que son aquellos que deben ejecutar la
neuroeducacion, en donde al moverse o generar algún tipo de movimiento pueden
transformar el aprendizaje y la captación de la información en cada uno de los

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niños o aprendices , de esta forma Francisco Mora dice; En los últimos años, la
ciencia ha demostrado lo que antes solo se sospechaba: el ejercicio proporciona
bienestar físico y mental. Al parecer, cada vez que practicamos un deporte cardio
vascular, al contraerse y estirarse, los músculos segregan una proteína que viaja
al cerebro y allí promueve la plasticidad cerebral, generando nuevas neuronas,
nuevas conexiones o sinapsis y, justamente, eso sucede en los centros de
memoria. “A veces, cuando un alumno va mal en la escuela —señala el profesor
David Bueno— lo quitan del deporte, para que así pueda estudiar más. Eso es un
error, porque se le quita la actividad que le permite memorizar lo que estudia”.
También se ha visto que el deporte estimula la producción de endorfi nas, las
cuales generan sensación de bienestar, de placer, optimismo, y están
íntimamente relacionadas con la concentración y la atención. Una idea que defi
ende la neuroeducación son las “ventanas”. Al contrario de lo que se creyó
durante mucho tiempo, el cerebro no es estático, sino que “existen ventanas
plásticas, periodos críticos en los que un aprendizaje se ve más favorecido que
otro”, afirma Francisco Mora.

2.3 ASPECTOS SOCIOLOGICOS

Con frecuencia hay demasiadas falencias en el sistema educativo, pero la

implementación de esta herramienta donde tendremos el conocimiento del cerebro
y saber –entender cómo funciona nuestra mente y lo que decimos, transformara
por completo la educación.

“El sistema educativo actual es anacrónico. Los niños se aburren. Enseñamos de

la misma manera desde hace 200 años. ¡No tiene ningún sentido!”, exclama Marc
Prensky, experto en educación e inventor del concepto “nativos digitales”. Para Sir
Ken Robinson, otro gurú en educación, la escuela actual se diseñó durante la
Revolución industrial, cuando faltaban trabajadores preparados para hacer lo
mismo una y otra vez. El colegio seguía el mismo patrón: niños que aprendían de
memoria los conocimientos para luego repetirlos como loros. “Necesitamos

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maestros que preparen a los niños para afrontar los nuevos retos. Ellos son
capaces de transformar el cerebro de los alumnos, tanto física como
químicamente, de la misma manera que un escultor con su cincel es capaz de
crear una fi gura tan bella como el David”, afirma Francisco Mora. Los docentes,
de acuerdo con la neuroeducación, deberían comenzar a aprovechar todo lo que
se conoce del funcionamiento del cerebro humano para enseñar mejor. Y eso no
engloba solo matemáticas, lengua o literatura. “Muchas veces formamos a las
personas para que sean grandes profesionales, pero nos olvidamos de que antes
tienen que ser personas. Y eso también quiere decir aprender a disfrutar de su
tiempo libre”, considera David Bueno. Sabemos que no hay cerebro cognitivo que
no haya sido filtrado por el cerebro emocional. Por tanto, insiste Mora, hay que
buscar el significado emocional de lo que se enseña, para que el alumno piense:
Siga contándome eso, profesor, que me interesa mucho. “Los profesores tienen
que ser la joya de la corona de un país, porque sobre sus espaldas recae una
enorme responsabilidad. Tienen que estar muy formados y conseguir que los
niños se sientan realmente entusiasmados por lo que aprenden. Porque esa es la
base para crear no solo ciudadanos cultos, sino también honestos y libres”.

3. MARCO TEORICOCONCEPTUAL

3.1 CONCEPTO DE NEURO-EDUCACION

Adquisición de conocimientos por medio de la emoción, según la neurociencia

cognitiva, solo se aprende aquello que llama a atención, se trabajan tres campos
muy importantes, la psicología, la pedagogía y las neurociencias.

NEUROCIENCIAS

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan

de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y
la organización funcional del Sistema Nervioso(particularmente del Cerebro).

PSICOLOGIA

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La psicología explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación,
la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento,
la personalidad, las relaciones personales, la conciencia y la inconsciencia. La
psicología emplea métodos empíricos cuantitativos y cualitativos de investigación
para analizar el comportamiento. También se pueden encontrar, especialmente en
el ámbito clínico o de consultoría, otro tipo de métodos cualitativos y mixtos . 

PEDAGOGIA

Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y

la educación, especialmente la infantil.

4. DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION

CONOCIMIENTO DEL CEREBRO “Los hombres deben saber que del cerebro, y
solo de él, vienen las alegrías, las delicias, el
placer, la risa y también, el sufrimiento, el dolor
y los lamentos. Y por él, adquirimos sabiduría y
conocimiento y vemos, y oímos y sabemos lo
que está bien y lo que está mal, lo que es dulce
y lo que es amargo. Y por el mismo órgano, nos
volvemos locos, y deliramos y el miedo y el
terror nos asaltan. Es el máximo poder en el
hombre. Es nuestro intérprete de aquellas
cosas que están en el aire.” Hipócrates (460-
370 A.C.)
NEUROCIENCIA “La Neurociencia, con su capacidad de enlazar
la biología molecular y los estudios cognitivos,
ha hecho posible que se empiece a explorar la
biología del potencial humano, que podamos
entender qué nos hace lo que somos” Eric. R.
Kandel, Premio Nobel, año 2000 “Es posible
que el estudio de la memoria también afecte la
pedagogía sugiriendo métodos de enseñanza
basados en el modo en que el cerebro
almacena conocimientos”
COMO APRENDE EL CEREBRO DEL “La Neurociencia, con su capacidad de enlazar
NIÑO la biología molecular y los estudios cognitivos,
ha hecho posible que se empiece a explorar la
biología del potencial humano, que podamos
entender qué nos hace lo que somos” Eric. R.
Kandel, Premio Nobel, año 2000 “Es posible

10
 que el estudio de la memoria también afecte la
pedagogía sugiriendo métodos de enseñanza
basados en el modo en que el cerebro
almacena conocimientos”

4.1 TIPO DE INVESTIGACION

Nuestro proyecto posee una investigación cualitativa, específicamente

investigación acción participativa (IAP) ya que realizamos una investigación
destinada a ser solucionada por una propuesta determinada, en este caso por la
neuro educación, en la cual involucramos a los mismos afectados para que por
medio de ellos se haga el cambio y el mejoramiento del estilo de vida de la
comunidad.

4.2 HIPOTESIS

Por medio de encuestas realizadas a 10 estudiantes de cada carrera de la

facultad de ciencias de la educación , ninguno conoce el término de neuro
educación, ni tampoco tiene el conocimiento de alguna neurociencia y algo que
responde a una de nuestras preguntas es que no conocen su propio cerebro.

Por consiguiente se puede evidenciar que es necesario la investigación y

descubrimiento de estos términos para una educación d verdadera calidad.

4.3 POBLACION DE MUESTRA

Estudiantes de la Universidad Libre. Sede el Bosque. Con énfasis en:

- Educación Física
- Humanidades e idiomas
- Pedagogía Infantil

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 4.4 SISTEMA DE VARIABLES

Variables Dimensión Indicadores

Uso de la
neuroeducacion en sus
Pedagógica
clases previas y en las
que realiza actualmente
Conocimiento sobre la
Desarrollo del Cognoscitiva
neuroeducacion
pensamiento en
¿El uso de las
egresados
neurociencias le ha
servido para cambiar su
cultural
propia personalidad y
entender el de los
demás?
Su conocimiento frente a
cognoscitiva la neuroeducacion es
nula, poca o apropiada
En sus clases se ha
Pedagógica hablado alguna vez de
neuroeducacion?
Desarrollo del
Crees que las
pensamiento en
neurociencias nos
docentes en formación
ayudan a entender el
comportamiento o
cultural
manifestaciones que se
presentan a diario en los
adolescentes

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 4.4. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

ENCUESTA PARA EGRESADOS:

(Esta encuesta se le realizo a 10 egresados de la facultad de educación de la

universidad libre de Colombia con un rango de 5 a 7 años de haber culminado su
pregrado. Por otro lado, estas personas poseen un rango de 28 a 35 años de edad
y la población fue de ambos sexos.)

PREGUNTA SI NO
La neuro educación, es el conjunto de las ciencias que
estudian el cerebro y trabajan en pro de la educación de allí su
nombre. ¿Alguna vez en sus clases previas escuchó sobre
este fenómeno?
¿De acuerdo a la pregunta anterior, utilizó o utiliza estos
conceptos en sus prácticas didácticas actualmente?
¿Considera usted que es necesario tener conocimiento sobre
la neuro educación?
¿Creería usted que el conocimiento sobre las neurociencias
podría ser una herramienta útil para sus clases?
¿Creería usted que la neuro ciencias le ayudarían a
comprender y a mejoras su personalidad?
¿creería usted que el uso de la neuro educación le ayudaría a
realizar una clase más eficaz a la hora de hacer comprender
un tema determinado a sus estudiantes ?

ENCUESTA PARA LICENCIADOS EN PROGRESO (ESTUDIANTES)

Esta encuesta se le realizo a 10 estudiantes de la facultad de educación de la

universidad libre de Colombia. Esta población son estudiantes de los diferentes
programas que la universidad brinda (educación física, pedagogía infantil y
humanidades e idiomas). Adicionalmente, estos estudiantes están en séptimo
semestre y sus rangos de edades están entre 20 a 22 años de edad. Por otro lado,
son hombres y mujeres.

PREGUNTA SI NO
Sabe usted, ¿en qué consiste la neuro educación?
¿Considera que su conocimiento sobre la neuro educación es
nula?

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En sus clases tanto como curriculares como de núcleo común
¿ha escuchado alguna vez el termino de neuro educación y su
definición?
Considera que sus docentes usan o ponen en práctica el uso
de las neurociencias en sus clases?
Crees que las neurociencias tendrían un impacto en tu vida
social?
Consideras que los adolescentes presentan acciones u
manifestaciones que no son adecuadas para su edad y
contexto social?

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VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

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 4.5 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. CONCLUSIONES DE LAS ENCUESTAS A EGRESADOS:

4.6 A la pregunta 1: 9 de 10 estudiantes respondieron NO

4.7 A la pregunta 2: 9 de 10 estudiantes respondieron NO
4.8 A la pregunta 3: 10 de 10 estudiantes respondieron SI
4.9 A la pregunta 4: 10 de 10 estudiantes respondieron SI
4.10 A la pregunta 5: 8 de 10 estudiantes respondieron SI
4.11 A la pregunta 6: 9 de 10 estudiantes respondieron SI
De acuerdo a lo anterior se puede evidenciar que el tema resulta interesante para
la mayoría de la población. Sin embargo, al no ser conocida ni interactuada en sus
experiencias anteriores no lo realizan en sus prácticas docentes. Por otro lado,
muchos de ellos al terminar con la encuesta investigaron sobre el tema y
aseguraron que lo estudiarían a fondo.

5 CONCLUSIONES DE LAS ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE

LICENCIATURA:

5.3 A la pregunta 1: 10 de 10 estudiantes respondieron NO

5.4 A la pregunta 2: 10 de 10 estudiantes respondieron NO
5.5 A la pregunta 3: 10 de 10 estudiantes respondieron SI
5.6 A la pregunta 4: 8 de 10 estudiantes respondieron SI
5.7 A la pregunta 5: 8 de 10 estudiantes respondieron SI
5.8 A la pregunta 6: 9 de 10 estudiantes respondieron SI
De lo anterior se puede evidenciar que la universidad Libre de Colombia no brinda
a sus estudiantes herramientas pedagógicas basadas en las neurociencias y el
conocimiento que los estudiantes poseen sobre el cerebro, su funcionamiento,
autores, ramas y de más son muy pocas.

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“La neuro-educacion como herramienta alternativa de formación para los
estudiantes de la facultad de ciencias de la educación de la universidad
libre de Colombia”

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