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577284702330-Guia para El Asesor Arte y Cultura Regional PDF
577284702330-Guia para El Asesor Arte y Cultura Regional PDF
Autores
© 2015, Cina del Carmen Aguiñaga Morales e Irasema Valenzuela Zazueta
Director del libro: Francia Carmen Martínez Favela
Coordinador: Luz Elena Rivera Cedano
Editor literario: José Francisco Arvizu Hugues
Ilustrador: César Octavio Ramírez Hernández
Fotógrafo: Benjamín Gutiérrez Lucas
D.R. © 2015, Universidad de Guadalajara
Sistema de Educación Media Superior
Liceo 496. Colonia Centro
44100 Guadalajara, Jalisco
ISBN: 978-607-742-270-9
Octubre 2015
Esta prohibida la reproducción parcial o total, por cualquier medio físico o electrónico
de este contenido.
DIRECTORIO
Módulo I.
Región, la razón de ser. 18
Introducción 18
Patrimonio cultural 53
Actividad 4. Conociendo mi patrimonio cultural 53
Actividades complementarias 55
Para finalizar 74
Proyecto integrador 75
Evaluación de la UAI 83
Bibliografía 86
Anexo 88
Bienvenida
Estimado(a) asesor(a):
Queremos darte la bienvenida a tu Guía del Asesor de la Unidad de Aprendizaje
Integrada (UAI) “Arte y Cultura Regional”, en la que encontrarás algunas
sugerencias para trabajar de manera conjunta con tus estudiantes.
Con la intención de que esta guía sea un apoyo para ti durante el desarrollo de
la UAI, te presentamos los contenidos de una manera amigable.
Para iniciarte con tu Guía, es importante recordar que el proceso que comienzas
con cada grupo es particular y único. Por ello te aseguramos que siempre
emprenderás una nueva aventura con tus estudiantes.
Es importante que tú y ellos estén en sintonía. Por ello, tu guía contiene la misma
distribución del Libro Digital del Estudiante pero, además, la tuya contiene
sugerencias de actividades de aprendizaje que puedas aplicar en caso de que
surja algún problema con el grupo o con un estudiante en particular.
¡Éxito!
6
Arte y Cultural Regional
Introducción
¿Qué tanto conoces de la región en donde vives? ¿Sabes qué municipios la
conforman? ¿Qué manifestaciones artísticas hay en tu región?
¿Conoces el proceso histórico que ha sufrido para llegar a tener una identidad
propia que te involucra directamente? Te invitamos a comenzar con esta Unidad
de Aprendizaje Integrada (UAI) con mucho entusiasmo y ganas de conocer un
poquito más de tu región. Posiblemente tienes datos históricos de tu árbol
genealógico, sin embargo, tu identidad es mucho más compleja.
A través de la presente UAI desarrollarás competencias vinculadas con
los campos disciplinares de las Humanidades, las Ciencias Sociales y la
Comunicación, rubros que se hallan en el Marco Curricular Común del Sistema
Nacional de Bachillerato. Esto quiere decir que los nuevos conocimientos,
habilidades y valores que estás por adquirir, tendrán un impacto directo en
tu perfil de egreso como estudiante de nivel medio superior. Además, estarás
generando evidencia de los rasgos del perfil de egreso del Bachillerato General
por Áreas Interdisciplinarias (BGAI) de la Universidad de Guadalajara, los cuales
son: ciudadanía, pensamiento creativo y sensibilidad estética.
La UAI de “Arte y cultura regional” está enfocada en el análisis y reconocimiento
de las propias raíces culturales y de los procesos histórico-sociales que han
ocurrido en la región a través de las distintas etapa de su conformación, con el
objetivo de apreciar la influencia que dichos procesos tienen en la construcción
de tu identidad: tus hábitos, costumbres, creencias, entre otras características.
Además, a lo largo de la UAI, realizarás actividades de aprendizaje a través de
las cuales puedes valorar las creaciones y expresiones artísticas de tu región
para comprender la relación e influencia existente entre las mismas y las
circunstancias sociales, históricas, entre otras, de un contexto determinado, así
como la valoración de tu patrimonio cultural y la importancia del mismo en tu
propia identidad.
Objetivo
Diseñar estrategias de promoción de su patrimonio cultural con base en los
procesos históricos-sociales, artísticos y culturales acontecidos en su región
para explicar la construcción de su identidad.
7
Competencias del curso
Competencias específicas
• Analiza los procesos históricos y sociales de su región para conformar
su identidad social a partir de su patrimonio cultural.
• Diseña estrategias de difusión de su patrimonio cultural para promoverlo
entre personas de su mismo entorno o contextos diferentes a través
de las manifestaciones artísticas de su región.
Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
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Arte y Cultural Regional
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación
estética.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Comunicación
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación
en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos géneros.
9
Rasgos del perfil de egreso
Ciudadanía
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria
y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a
la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y
cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y
autogestión en la toma de decisiones, siempre con una postura ética y solidaria.
Pensamiento creativo
Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos
innovadores. Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del
arte; contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción
artística de su país y del mundo.
Sensibilidad estética
Disfruta y comprende las manifestaciones del arte; contribuye a la preservación
del patrimonio cultural; evalúa la producción artística de su país y del mundo.
Metodología
A continuación te presentamos la metodología utilizada en el BGAI y dentro de
cada una de las UAI.
10
Arte y Cultural Regional
El desarrollo e implementación del ABP incluye, según Martí (2010) los
siguientes elementos:
1. Un tema relacionado con la realidad.
2. Un objetivo y actividades a realizar claros, posibles de cumplir y que
motiven adecuadamente.
3. Etapas de desarrollo del proyecto. En general se consideran tres: etapa de
inicio, etapa de desarrollo y etapa de culminación.
4. Cronograma, con el fin de establecer el tiempo para su realización.
5. Pautas o normas de acción, sugerencias, etc. que guían el trabajo de los
estudiantes.
6. Ayuda a través de medios para facilitar la obtención de mejores resultados.
7. Recursos humanos, técnicos, financieros y didácticos.
Cada UAI que estructura al BGAI considera el desarrollo de un Proyecto
Integrador que evidencia el abordaje de las competencias genéricas y disciplinares
básicas del MCC de acuerdo con cada campo disciplinar. Para su desarrollo, a lo
largo de la UAI se elaboran avances del proyecto los cuales varían de acuerdo a
la extensión de cada UAI; a su vez, cada avance es resultado de las actividades
realizadas en cada módulo.
Acosta (2012) propone tres tipos de proyectos que se pueden trabajar:
a) Proyectos científicos: en donde los estudiantes tienen la oportunidad
de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal,
al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o
procesos naturales que ocurren en su entorno.
b) Proyectos tecnológicos: estimulan la creatividad en el diseño y la
construcción de objetos, e incrementan el dominio práctico de materiales
y herramientas.
c) Proyectos ciudadanos: contribuyen a valorar de manera crítica las
relaciones entre la ciencia y la sociedad a través de una dinámica de
investigación-acción y conducen a los estudiantes a interactuar con otras
personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como
vecinos, consumidores o usuarios.
El tipo de proyecto integrador para cada UAI se haya establecido en el libro de
texto del estudiante. Para su elección, los autores siguieron el siguiente proceso:
11
El proceso de evaluación en la metodología del ABP.
13
Forma de trabajo
Además del uso de la metodología ABP como forma de trabajo, a continuación
te presentamos la dinámica en la que se da tu participación y la del estudiante
durante la UAI de Arte y cultura regional.
La dinámica de trabajo y organización se dará en tres formas: grupo, equipo
e individual. El trabajo en grupo consiste en tener sesiones en conjunto
denominadas plenarias, para compartir trabajo, construir tareas, intercambiar
puntos de vista y enriquecer el trabajo de todo el grupo con tus aportaciones.
El trabajo en equipo es cuando se forman equipos para compartir, construir
y evaluar trabajos entre ustedes para obtener un producto determinado
que contribuya al aprendizaje de todo el equipo, para ello es necesario que
realmente desarrolles habilidades de colaboración para que puedas concluir
con éxito tus tareas. El trabajo individual es necesario para la contribución de
tus trabajos, aportaciones, reflexiones, análisis y conclusiones en las otras dos
formas de trabajo.
14
Arte y Cultural Regional
Evaluación
La evaluación de esta UAI comprende tanto los productos de aprendizaje que
se fueron obteniendo en los avances de proyecto como en las actividades de
aprendizaje, así como las interacciones de colaboración que ayudan a enriquecer
el estudio en el aula tanto virtual como presencial.
En la autoevaluación y coevaluación se espera que el estudiante sólo haga la
entrega contestada de los instrumentos, es decir, los resultados que él considere
haber logrado no tendrán un valor numérico significativo en su evaluación,
su función consisten en observar cómo se fue dando el aprendizaje bajo su
perspectiva, a fin de desarrollar la metacognición.
La evaluación está concebida como parte integral del proceso de aprendizaje
por lo que se encuentra presente en sus diferentes momentos para evidenciar
los aspectos que constituyen este proceso, para lograrlo se prevé los siguientes
tipos:
- Diagnóstica. Al inicio de cada módulo se generará un producto que revele
el estado actual del estudiante con respecto a la temática por
abordar.
- Formativa. Durante la construcción de los productos de aprendizaje se
estará generando la evidencia necesaria para ir identificando los
avances en la construcción de los saberes.
- Sumativa. Estará presente en algunos momentos de la UAI en donde se
dará una valoración cualitativa y cuantitativa.
Evaluación global
Autoevaluación 5 puntos
Coevaluación 5 puntos
Total 30 puntos
Organizador gráfico
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Arte y Cultural Regional
Competencias genéricas
Simbología
1.- Me autodetermino y
cuido de mi. Me conozco
y valoro a mí mismo (a) y
abordo problemas y retos
que se me presentan
teniendo en cuenta los
objetivos que persigo.
Lectura
4.- Me sé expresar y
Glosario abc comunicar de forma
pertinente y atinada,
oralmente, por escrito,
en otro idioma o el propio
y usando la tecnología.
11.- Contribuyo al
desarrollo 17
sustentable
de manera crítica, con
acciones responsables.
Módulo I.
Región, la razón de ser.
Introducción
¡Muy bien! Es momento de comenzar. En este primer módulo, como pudiste
darte cuenta en la actividad preliminar, conoceremos los conceptos de arte,
cultura, Historia y región. Esto con el fin de que conozcas la relación que existe
entre ellos y los identifiques para utilizarlos como base para el conocimiento
de tu región. Así, te basarás en su Historia y los procesos sociales y culturales
que han venido ocurriendo desde los periodos prehispánicos, la conquista y el
virreinato hasta llegar a nuestros días.
De esta manera, analizarás el Jalisco de hoy, con base en su Historia y todos los
eventos importantes que ocurrieron desde su conformación. ¡No te alarmes!
Parece ser mucha información, pero las actividades que realizarás te permitirán
manejarla de forma sencilla y práctica. Recuerda que nuestra estrategia de
aprendizaje está basada en proyectos, así que cada actividad te llevará a construir
el avance de este primer módulo para conformar el proyecto integrador de la
UAI. Es importante que lleves a cabo todas las actividades en tiempo y forma
para que logres culminar tu proyecto de manera exitosa y completa.
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Arte y Cultural Regional
Competencias del módulo
Competencia específica
Analiza los procesos históricos y sociales de su región para conformar su
identidad social a partir de su patrimonio cultural.
Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento. 19
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
Contenidos
1. Conceptos de arte, cultura, Historia y región.
2. Jalisco: principales procesos de la conformación social en distintos
momentos históricos de México en los periodos: prehispánico, conquista
y virreinato.
3. Jalisco: de la formación de México a la Revolución Mexicana.
4. Jalisco contemporáneo: el individuo en búsqueda de su identidad.
Prehispánico
Conquista
Virreinato
Revolución
Recomendaciones
La presente actividad, al ser un primer acercamiento a la unidad de aprendizaje,
es probable que se lleve a cabo de forma presencial, si es así, puede elaborarse
en binas, mediante propiciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes;
además, se puede generar una lluvia de ideas que te permita identificar áreas
de oportunidad en relación con los temas. Una vez elaborada la actividad, los
productos deberán enviarse a plataforma en los espacios correspondientes.
Se plantea la utilización del Foro, a través del cual, brindarás la retroalimentación
pertinente a cada estudiante. Recuerda que ésta es parte fundamental del
proceso de enseñanza-aprendizaje en los ambientes virtuales, pues a través
de ella puedes motivar, dar seguimiento y sugerir actividades o recursos
complementarios o reforzadores que le permiten al estudiante llevar a cabo
sus actividades de manera exitosa.
21
Arte, cultura, Historia
y región
22
Arte y Cultural Regional
Modalidad
Presencial.
Instrucciones
1. Revisa la lectura “Descubriendo los conceptos” que se encuentra en la
página 27 de este mismo libro.
2. Elabora un cuadro de doble entrada como el que se presenta a
continuación con las definiciones de los conceptos.
Actividad 1
Concepto Definición
Arte
Cultura
Historia
Región
Producto de aprendizaje
23
Cuadro de doble entrada con reflexión personal.
Recurso y/o bibliografía
Acha, J. (2011). “Arte y Sociedad”. J. Acha, Expresión y Apreciación Artísticas (pp.
20-56). México, D.F.: Trillas.
Sánchez, M., & Silva, L. (2008). “Región: Jalisco y su problemática actual”. En
M. Sánchez, & L. Silva. Historia Regional de Jalisco (pp. 3-32). Mexico, D.F.:
McGraw-Hill Interamericana.
Evaluación
• Significado de los conceptos a partir de fuentes confiables de
información.
• Reflexión personal con base en las preguntas guía.
• Limpieza en la presentación de la información.
Recomendaciones
La actividad puede desarrollarse en binas, sin embargo, es importante
recordarles que la reflexión que se les solicita deberá ser personal.
Es importante rescatar la importancia de los términos en la construcción de
la identidad, ya sea de forma presencial o mediante la retroalimentación en
plataforma.
Actividades complementarias
Efectuar una exposición acerca de las reflexiones personales para reforzar la
importancia de la influencia de los términos arte, cultura, región e Historia, en
la construcción de la identidad.
Realizar un organizador gráfico de los términos, con el agregado, de igual
manera, de la reflexión personal.
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Arte y Cultural Regional
Lectura
Descubriendo los conceptos
Luis Antonio Gómez González
Lectura complementaria
abc
La monografía histórica es un documento que generalmente contiene
GLOSARIO información descriptiva de un municipio. Inicia con la toponimia o el
Alcurnia: significado del nombre del lugar. Resalta la vida de personajes que fueron
ascendencia, linaje, importantes en el desarrollo del municipio. Describe las características
especialmente el de la arquitectura representativa de la localidad y proporciona datos
noble. geográficos, económicos y turísticos del lugar. Son elaboradas por los
cronistas de la localidad.
“San Ignacio Cerro Gordo, Jalisco. Su nombre tiene su
origen en dos elementos: San Ignacio, en honor al Santo
San Ignacio de Loyola y el Cerro Gordo, como característica
de la montaña más grande de este lugar […]. También se le
conoció como Hacienda de la Trasquila, por la gran cantidad
de ovejas que llevaban a la finca principal para quitarles la
lana […]. A San Ignacio Cerro Gordo, se puede llegar a través
de la carretera Guadalajara-Arandas […]. Se encuentra a una
distancia de 100 kilómetros de la capital del Estado […]. El
municipio conserva el escudo representativo que fue hecho
siendo delegación […]. Su lema es “Manos que trabajan,
corazones que aman”. Tiene como elementos este escudo: La
espada. Símbolo de la conquista y conservación de sus valores
morales y espirituales. La caña de maíz. Como el principal
cultivo que durante muchos años sus habitantes cultivaron y
les sirvió de alimento. El Cerro Gordo. Como característica
del lugar. Panorama geográfico, las faldas del Cerro Gordo, del
cual toma parte su de nombre, siendo su clima no extremoso.
Oveja con estandarte. Hace referencia a la fundación del lugar
y la oveja como parte de la producción de lana que se tenía
28 en la hacienda y que llevaban las ovejas al casco principal para
quitarles la lana. Horno de ladrillo. Una de las principales
Arte y Cultural Regional
actividades a que se dedica la población es la fabricación de
ladrillo para la construcción. Mezcal. Cultivo principal que
sirve para la producción de tequila […]”.
Orozco Orozco, José Zócimo (2008). Monografía del
Municipio de San Ignacio Cerro Gordo. Zapopan, Jalisco,
Imprenta Amateditorial, S.A. de C.V. pp. 19-20.
30
Arte y Cultural Regional
La cultura
31
La cultura estética es un acervo o patrimonio de valores o, lo que es lo
mismo, de preferencias y aversiones que orientan nuestra sensibilidad. Es
decir, hay una sensibilidad estética que depende de los valores estéticos,
también llamados categorías estéticas, que son los siguientes, de acuerdo
con Acha (2011):
1. La belleza y la fealdad.
2. Lo trágico (o lo dramático) y lo cómico.
3. Lo sublime (o lo gracioso) y lo trivial.
4. Lo típico y lo nuevo.
Cada sociedad o país posee su sistema de valores estéticos como
resultado de la convivencia humana y de los efectos de la naturaleza, de
las tradiciones y de las normas colectivas.
abc
GLOSARIO
Acervo:
conjunto de bienes
morales o culturales
acumulados por
tradición o herencia.
Aversión: rechazo o
repugnancia frente a
alguien o algo.
Trivial: vulgarizado,
común y sabido
de todos.
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Arte y Cultural Regional
Jalisco a través de los
periodos: prehispánico,
Conquista, Virreinato y
Jalisco independiente
Propósito
Distingue los procesos históricos de la conformación de Jalisco.
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Atributos de las competencias genéricas
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Modalidad
Virtual.
Instrucciones
1. Ingresa a Bibliosems con tu mismo código y contraseña con la que entras
a Campus Virtual, http://biblio.sems.udg.mx/ ; da click en el botón “Recursos
34 libres”, ingresa a la Biblioteca digital mundial.
Arte y Cultural Regional
2. Realiza una búsqueda de información acerca de los siguientes periodos:
Prehispánico, Conquista, Virreinato y Jalisco independiente, en específico
de los siguientes puntos en cada uno de ellos:
- Estilo de vida
- Organización social
- Principales manifestaciones artísticas
- Principales manifestaciones culturales
- Acontecimientos más relevantes (políticos y económicos)
3. Complementa la información con otras fuentes de información como la
biblioteca de tu escuela y elabora una línea del tiempo considerando los
sucesos más importantes de cada periodo con la información rescatada.
Recuerda incluir la bibliografía utilizada para elaborar tu tarea y citar en
formato APA.
Producto de aprendizaje
Línea del tiempo.
Evaluación
• Comprende los tres periodos: Prehispánico, Conquista, Virreinato y
Jalisco independiente.
• Síntesis de los sucesos históricos más importantes en cada periodo.
• Información confiable (referencias).
• Limpieza.
• Orden cronológico. 35
Recomendaciones
Es posible llevar a cabo la actividad de manera presencial en caso de tener acceso
al laboratorio de cómputo, o bien, desarrollarla de manera mixta, es decir, que
los estudiantes lleven a cabo la investigación de manera independiente y virtual,
y realizar la línea de tiempo de forma presencial durante la asesoría y como
alternativa, desarrollarse en equipos.
Si se opta por realizar la actividad durante la asesoría, se recomienda dividir
por equipos al grupo y asignar un periodo histórico para cada uno de ellos,
agregando la exposición de la línea de tiempo a la actividad.
Es importante hacer énfasis en la recuperación de las principales manifestaciones
artísticas de cada periodo, ya que se utilizarán en actividades posteriores.
37
El periodo clásico
La percepción de la arqueología de Jalisco ha cambiado en los últimos años
gracias a los trabajos realizados por varios investigadores encabezados por
el arqueólogo Phil C. Weigand. En las pesquisas llevadas a cabo por este
grupo de investigadores se registraron más de 40 casos de tumbas de tiro.
La presencia de estas tumbas de tiro asociadas a la arquitectura circular
de superficie se conoce como “tradición Teuchitlán”. Gracias al estudio
de la tradición Teuchitlán se pueden conocer los orígenes de un grupo de
sociedades que comenzaron a organizarse de manera más compleja que
como lo habían hecho otras en la región hasta entonces.
La tradición Teuchitlán representa una gran aportación en la historia
de Occidente y de Mesoamérica. El simbolismo cultural de los círculos
arquitectónicos constituye algo muy diferente de cualquier otra
civilización de Mesoamérica durante el periodo clásico. Estos complejos
abc arquitectónicos pudieron haber servido para el culto a alguna deidad
(como Ehécatl, dios del viento).
GLOSARIO
Pesquisa: Las investigaciones determinaron que el área nuclear de Teuchitlán tuvo
información o una función fundamental dentro del ceremonialismo funerario en toda
indagación que se la región de Occidente. Las tumbas de tiro fueron parte integral del
hace de algo para complejo ceremonial, lo mismo que los juegos de pelota. Sin embargo, el
averiguar la realidad uso de tumbas de tiro monumentales fue exclusivo de una pequeña parte
de ello o sus de la población, la cual se dedicaba a eventos ceremoniales y a rituales
circunstancias. que marcaban el estatus social elitista de ciertos individuos. Teuchitlán
Deidad: basó su desarrollo en el control de la obsidiana y de la sal, así como en
ser divino o los intercambios comerciales con otras culturas. La importancia de los
esencia divina. talleres de obsidiana en la zona se aprecia en los objetos trabajados con
este material y con piedras como la turquesa y el jade.
Sitio de interés: http://guachimontones.org/
El periodo posclásico (700/900 -1525 d.C.)
En todo el Occidente de México, la única cultura que llegó a representar
el periodo Posclásico es la cultura purépecha. Ésta se desarrolló
principalmente en aspectos de carácter político-administrativos y
militares, situación que contribuyó a su consolidación después del año
1350 d.C.
Sin embargo, el reino tarasco abarcó un tiempo (50 años) y un espacio
(Michoacán) muy reducido. En su momento de máximo esplendor, los
purépechas alcanzaron una extensión de poco más de 75 000 km2, en un
área comprendida entre el río Lerma y la cuenca del Balsas.
Fuente: Bañuelos, J. d., Coss y León, D., & Espinoza, G. (2010).
38 Raíces culturales. México, DF: Mc Graw Hill Education.
Arte y Cultural Regional
La Conquista
El proceso de conquista en el occidente de México se desarrolló
lentamente, pues encontró obstáculos en la resistencia de la población,
lo escabroso del terreno y los múltiples intereses por parte de los propios
conquistadores.
Una de las primeras expediciones que partió del centro de México la
encabezó Francisco Álvarez Chico, quien llegó a la costa del Pacífico
en 1521, cerca de lo que se conoce como el puerto de Acapulco. En
su ascenso por la ribera costeña llegó a Zacatula, punto clave para
expediciones posteriores. Ahí establecieron un astillero, en 1523, para
construir las embarcaciones que los llevarían a conquistar nuevas tierras.
Nuño Beltrán de Guzmán, antes de realizar sus expediciones a occidente,
fue designado presidente de la Audiencia de México en diciembre de
1522, siendo aún gobernador de la provincia del Pánuco. La designación abc
obedeció al viaje que Hernán Cortés realizó a España para solucionar el
juicio de residencia instaurado en su contra por abuso de poder ejercido GLOSARIO
en Nueva España. Colusión:
pacto ilícito en
Las pruebas para la instauración de tal juicio fueron reunidas en su
daño de tercero.
mayoría por Beltrán de Guzmán, con quien Hernán Cortés tenía ciertas
Cazonci:
fricciones.
rey o máximo
Una vez al frente de la Audiencia de México, Beltrán de Guzmán, gobernante.
aprovechando la ausencia de Cortés, y en colusión con los oidores Diego
Delgadillo y Juan Ortiz de Matiezo, despojó de muchos de sus bienes a
Cortés y a varios de sus partidarios. La acción provocó discordia entre
los españoles.
En el momento en que Beltrán de Guzmán se entera de regreso a Nueva
España de Hernán Cortés, prepara su salida inmediata de la ciudad de
México, a finales de diciembre de 1519.
Como la mayor parte del territorio novohispano estaba en poder de
Hernán Cortés, Beltrán de Guzmán se sintió obligado a dirigirse hacia
el occidente de la Nueva España. En principio intentaba conquistar un
territorio que lo protegiera, le proporcionaba riquezas y minimizara la
labor de conquista realizada por Cortés hasta ese momento.
En 1530 cruzó la zona purépecha hasta llegar a Tzintzuntzan, sitio en
el que arremetió contra el cazonci michoacano Tangoaxan II, a quien
sometió con saña y le aplicó las peores torturas, pues suponía que
ocultaba grandes riquezas e información sobre el oro que utilizaban.
39
Una vez sometido el imperio purépecha, se dirigió al norte. Ese mismo
año cruzó el río Lerma, al que Beltrán de Guzmán antes de cruzar
denominó “de Nuestra Señora de la Purificación de Santa María”. Llegó
a Tototlán luego de dar un rodeo por el actual municipio de Zapotlanejo,
bordeando el río Zula, hasta llegar cerca del lago de Chapala. De ahí se
dirigió a Tonalá, en donde arribó en 1530. En este lugar sostuvo una
cruenta batalla que aduras penas logró ganar, a causa de que Tonalá era
en aquellos momentos uno de los señoríos más grandes y contaba con
una numerosa población. Era gobernado por una mujer de nombre
Cihuapilli.
Para 1532 Beltrán de Guzmán ordenó en primera instancia a Juan de
Oñate, hermano de Cristóbal de Oñate, fundar un pueblo con el nombre
de Guadalajara en plena región cazcana, para tener presencia en esa zona
y lograr su anhelo: la comunicación con el Golfo.
Todas las villas fundadas por Nuño de Guzmán estuvieron deambulando
por varios lugares antes de quedar establecidas definitivamente, pues
no tomó en cuenta elementos fundamentales para supervivencia de
grupos humanos: agua, tierra fértil, seguridad y mano de obra indígena.
Guadalajara constituye el ejemplo más claro, pues en 1532 se estableció
en Nochistlán, luego pasó a Tonalá,en 1533, posteriormente a Tlacotán,
en 1535, y finalmente en el Valle de Atemajac, en 1542.
La revolución popular
Con el levantamiento de Dolores, el movimiento a favor de la
independencia, se transforma. Las grandes masas trabajadoras entran en
escena. Su rápido inicio y la falta de organización lo convierten en un
movimiento anárquico y explosivo. En San Miguel el Grande, las tropas
que comanda Allende se unen a las de Hidalgo.
Al carecer de pertrechos después de derrotar a las tropas Españolas,
Hidalgo decide regresar a Celaya por temor a que la turba saquee la
ciudad y porque del norte viene el ejército de Félix María Calleja, que
podría atacar a los insurgentes en unos días. El ejército se divide, Allende
marcha a Guanajuato con el grueso de las tropas. La plebe se levanta
en varias ciudades, toman Guadalajara e Hidalgo se desplaza hacia ella.
También en el norte y en el centro se toman varias ciudades, entre ellas
San Luis, Zacatecas. José María Morelos comienza a levantar gente en el
sur. La revolución de 1810 es diferente a las anteriores, es un movimiento
campesino. Hidalgo es de la idea de su clase: hay que guardar el trono
familiar para Fernando VII y mientras tanto se debe formar un congreso
con representantes de todas las villas y las ciudades. Sin embargo, al
solicitar la ayuda del pueblo lo erigen como su representante, hasta
convertirlo en vocero de sus propios deseos.
40
Arte y Cultural Regional
Muchos comienzan a cobrar conciencia de que tras el orden instituido
subyacen los intereses de unos cuantos. Entre los criollos portadores de
la ilustración comienzan a surgir críticas certeras. Desde el destierro de
Villaurrutia, que dio mucho de qué hablar, se acentúa la oposición entre
criollos y gachupines.
Además llegan noticias inquietantes; las tropas francesas han ocupado casi
la totalidad del territorio Español y varias colonias del sur y del Caribe ya
están gestando movimientos similares apoyados en los ayuntamientos.
Sin embargo, la clase hegemónica sostiene un férreo control de la
situación y si los criollos quieren triunfar, tendrán que apoyarse en los
campesinos.
Las grandes masas promulgan a Hidalgo “Generalísimo” y la rebelión
toma un giro de apoyo hacia las clases populares. Hidalgo, al legislar en
su nombre (del pueblo), de hecho lo pone como soberano sin distinción
de clase social. Hidalgo abroga los tributos, suprime la distinción de abc
castas y, por primera vez en toda América, declara abolida la esclavitud.
GLOSARIO
Subyacer:
yacer o estar
Actividades complementarias debajo de algo.
Realizar exposición de las líneas de tiempo haciendo énfasis en las manifestaciones
artísticas y culturales.
Propósito
Describe los procesos históricos de su región.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Modalidad
Virtual.
Instrucciones
1. Investiga los principales procesos históricos de su región (municipio) a
través de la historia en los siguientes periodos: prehispánico, Conquista,
Virreinato y Jalisco independiente. Rescata los siguientes puntos en cada
uno de ellos:
- Estilo de vida
- Organización social
- Principales manifestaciones artísticas
- Principales manifestaciones culturales
42 - Acontecimientos más relevantes (políticos y económicos)
Arte y Cultural Regional
2. Plasma la información en un cuadro comparativo como el que se muestra
a continuación.
Periodo
Estilo de vida
Organización
social
Manifestaciones
artísticas
Manifestaciones
culturales
Producto de aprendizaje
Cuadro comparativo de los periodos históricos en su región.
43
Recursos y/o bibliografía
Bibliosems (2015).
http://biblio.sems.udg.mx/
Evaluación
• Describe las características de su región en los periodos históricos indicados.
• Integra estilo de vida a la descripción.
• Remite organización social a la descripción.
• Considera principales manifestaciones artísticas.
• Integra principales manifestaciones culturales.
• Describe acontecimientos más relevantes.
Recomendaciones
La actividad está planteada para desarrollarse de forma virtual, sin embargo,
si se tienen las condiciones o tiempo de asesoría presencial, la alternativa es
realizarla de manera presencial o mixta.
Se recomienda desarrollar la actividad en equipos de trabajo si las condiciones
lo permiten.
Otra alternativa para la actividad es elegir distintos municipios de la región y
asignarlos ya sea a equipos de trabajo o de manera individual para realizar la
investigación.
Actividades complementarias
Agregar la exposición de la actividad si resulta factible de acuerdo a la cantidad
de asesorías presenciales.
44
Arte y Cultural Regional
Avance de Proyecto 1.
Identidad, Historia y
región.
Propósito
Analiza su identidad a partir de los procesos históricos de su región.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género, así como las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Comunicación
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación
en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos géneros.
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones de arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Modalidad
46
Mixta.
Arte y Cultural Regional
Instrucciones
1. Retoma la línea del tiempo que elaboraste en la actividad 2. Elige un periodo
histórico de la conformación de Jalisco y plásmalo en un documento. Si lo
consideras importante, puedes nutrir la información con una investigación
más detallada, incluso, incluir imágenes.
2. De igual forma, rescata la información que investigaste en tu actividad
3 acerca del mismo periodo en tu región y contémplalo en el mismo
documento.
3. Lee de nuevo el documento anteriormente elaborado, y con base en ello,
completa y agrega la siguiente ficha de trabajo:
Periodo: Ubicación:
Años:
47
Menciona las construcciones, arquitectura, pintura, escultura representativa
que exista en tu región que daten de ese periodo histórico. Incluye los datos
de identificación de cada uno de ellos.
Producto de aprendizaje
Ficha de trabajo.
Evaluación
Avance de proyecto 1. La Historia y mi Identidad
Instrucciones: El asesor marcará con una X si el avance de proyecto cumple
con el criterio de evaluación y si considera alguna observación la anotará en la
columna correspondiente. El valor del criterio es proporcional según el puntaje
establecido en la evaluación del proyecto.
48 PUNTAJE
Arte y Cultural Regional
Módulo II.
Arte y sociedad en la región.
Introducción
Es momento de comenzar con el segundo módulo de nuestra UAI, a través
del que retomaremos principalmente el tema del arte como parte del
contexto histórico de nuestra región mediante el cual, se establece un canal de
comunicación entre las generaciones. Seguramente has visitado sitios museos,
sitios arqueológicos que te dejen ver un poco de las costumbres, las creencias
y los hábitos de los pobladores a través de las distintas etapas de la historia.
De igual manera, el arte, a través de sus diferentes manifestaciones, permite
establecer nexos entre lo artístico, social e histórico, otorgándoles un sentido
como expresiones de la realidad de cada etapa.
La metodología propuesta para este módulo evidencia el logro de la competencia
específica “Diseña estrategias de difusión de su patrimonio cultural para
promoverlo entre personas de su mismo entorno o contextos diferentes a
través de las manifestaciones artísticas de su región”. Cuya única finalidad es
que conozcas las riquezas de tu región y desarrolles una estrategia para darlas a
conocer al resto de la población, incluso, aventurarte a mostrarle tu patrimonio
cultural al resto del mundo. Es por ello que en este módulo es necesario que
seas muy creativo y aproveches al máximo los recursos con los que cuentas
para llevar a cabo una hermosa estrategia de difusión de tu cultura. 49
Competencias del módulo
Competencia específica
Diseña estrategias de difusión de su patrimonio cultural para promoverlo
entre personas de su mismo entorno o contextos diferentes a través de las
manifestaciones artísticas de su región.
Competencias genéricas
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
50
Arte y Cultural Regional
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación
estética.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Contenidos
• Patrimonio cultural.
• Elementos constitutivos del arte: lenguaje, narración, temática y
técnicas, representación, metáfora, el símbolo y la alegoría.
• Integración del arte como manifestación de comunicación sociohistórica
y selección de manifestaciones artísticas de su región.
51
¿Qué conozco del tema?
Haz llegado al segundo módulo de tu UAI, pero antes de adentrarnos en él,
haremos una pequeña actividad de recuperación de conocimientos previos, es
decir, vamos a ver qué tanto recuerdas y conoces de los temas que trataremos
a continuación. Por favor, lee las instrucciones y realiza lo que se te pide.
Instrucciones
1. Observa detenidamente la obra de arte que se te presenta a continuación.
Gabriel Flores
Sucesos, número 5, 1980.
52
Arte y Cultural Regional
Patrimonio cultural
¿Cuántas veces has escuchado
el término patrimonio cultural,
o patrimonio nacional? Lo que
normalmente conocemos acerca de
los sucesos y procesos históricos que
han ocurrido, los conocemos por
medio de estatuas, pinturas, libros,
edificios, etcétera, que existen en el
sitio donde ocurrieron los hechos,
lo cual forma parte del patrimonio
cultural del lugar en cuestión. Ahora
bien, es importante que conozcas los
tipos de patrimonio que existen para
que puedas dar ejemplo de cada una de ellas. Es decir, el natural, el material
o tangible y el intangible ¿los habías escuchado antes? No te preocupes, los
descubrirás a continuación.
Hay una buena noticia, las actividades que desarrollaste anteriormente
te ayudarán a completar esta labor, es por ello que resulta importante que
conserves y tengas a la mano todas y cada uno de tus productos de aprendizaje.
Ya conoces las principales riquezas de tu región, ahora puedes clasificarlas y
volverte un experto en el tema de patrimonio cultural.
Propósito
Clasifica el patrimonio cultural de su región.
53
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Humanidades
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Modalidad
Virtual.
Instrucciones
1. Consulta la lectura “Patrimonio cultural”, que se localiza en la página 58
de este mismo libro de texto.
2. Elabora un mapa conceptual sobre el tema rescatando la clasificación de
patrimonio cultural y agrégale ejemplos de cada uno de ellos.
3. Retoma la investigación que realizaste en la Actividad 3 acerca de las
principales manifestaciones artísticas de tu región. Identifícalas y agrégalas
a los ejemplos del mapa conceptual según su clasificación.
4. Envía tu producto de aprendizaje en el espacio correspondiente.
5. Si utilizas diferentes fuentes de información, agrégalas a tu documento
en formato APA.
Producto de aprendizaje
54 Mapa conceptual.
Arte y Cultural Regional
Evaluación
• Definición de los tipos de patrimonio cultural.
• Ejemplos de cada tipo de patrimonio cultural.
• Enlaza información de actividades anteriores.
• Limpieza en la presentación de la información.
Recomendaciones
Si la cantidad de asesorías que se tienen lo permite, es posible realizar la actividad
de manera mixta o presencial, de igual manera, una alternativa es desarrollarla
en equipos.
En el campus virtual en la sección de “Recursos para el aprendizaje”, se tiene un
material de apoyo para la construcción de mapas conceptuales, es una guía de
cómo construirlo. Si consideras que tus estudiantes requieren de ayuda puedes
sugerirles que lo revisen para que les oriente en la construcción de su mapa
conceptual.
Actividades complementarias
Si la dinámica de las asesorías lo permite, como actividad complementaria se
recomienda realizar una visita al museo regional, a un área protegida, a una
zona arqueológica o a algún sitio representativo del tema.
Sitios de interés:
INAFED (2015). Enciclopedia de los Municipios y Delegaciones de México: Jalisco.
Atractivos culturales y turísticos.
http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM14jalisco/culturaturismo.html
55
Lectura
Patrimonio Cultural
Cina del Carmen Aguiñaga Morales
Después de analizar nuestras raíces nos hemos dado cuenta que tanto
la naturaleza como la mano del hombre han sido parte de la creación
de nuestro patrimonio cultural. El 14 de agosto del 2014 se aprobó la
reforma de la Ley de Patrimonio Cultural del Estado de Jalisco y sus
Municipios, publicada el 26 de agosto de ese mismo año.
El principal objetivo de esta ley es el de garantizar el derecho humano
relativo a la salvaguarda del patrimonio cultural del estado que está
abc constituido por elementos y manifestaciones materiales e inmateriales
de la actividad humana y del entorno natural, a los que los habitantes
GLOSARIO de la entidad, por su significado y valor, les atribuye importancia
Salvaguardar: intelectual, científica, tecnológica, histórica, natural, literaria, artística,
defender, amparar, arqueológica, antropológica, paleontológica, etnológica, arquitectónica,
proteger. industrial y urbana.
Inherente: que por Para su mejor estudio, el patrimonio cultural se puede dividir en tangible,
su naturaleza está de intangible y natural.
tal manera unido a
algo, que no se El patrimonio cultural tangible (material) es el que agrupa dos grandes
puede separar áreas, el patrimonio mueble (objetos) y el inmueble (edificios) se
de ello. caracteriza por tener un cuerpo físico que puede ser dimensionado y
percibido sensorialmente.
De acuerdo con la Convención del Patrimonio Cultural Inmaterial de
la UNESCO del 2003, se entiende al patrimonio cultural intangible
(inmaterial) como los usos, las tradiciones y expresiones orales, prácticas
sociales, rituales y actos festivos, el conocimiento y prácticas sobre la
naturaleza y el universo; y expresiones artísticas entre otras, junto con los
instrumentos, objetos y espacios culturales que les son inherentes, las
que continuamente se están recreando en la sociedad y son reproducidas
generacionalmente que se reconocen como parte integrante del
patrimonio cultural y son transmitidas de generación en generación.
La Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural
y natural de la UNESCO, de 1972, considera patrimonio natural a los
monumentos naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas o
por grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcional
desde el punto de vista estético o científico; las formaciones geológicas
y fisiográficas y las zonas estrictamente delimitadas que constituyan el
56 hábitat de especies, animal y vegetal, amenazadas, que tengan un valor
Arte y Cultural Regional
universal excepcional desde el punto de vista estético o científico; los
lugares naturales o las zonas naturales estrictamente delimitadas, que
tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista de la
ciencia, de la conservación o de la belleza natural.
57
Elementos constitutivos
del arte
Propósito
Analiza los elementos constitutivos del arte a través de una obra.
58
Arte y Cultural Regional
Modalidad
Virtual.
Instrucciones
1. Realiza la lectura de “El lenguaje de los artistas”, que se encuentra en la
página 62 de este mismo libro de texto.
2. Elige una obra de arte de las que has investigado en las actividades
anteriores y describe cada uno de los elementos constitutivos del arte
con base en la información consultada en la lectura. Utiliza el siguiente
formato para la elaboración de la actividad. Si alguno de los elementos no
se encuentra en la obra, sólo escribe “no aplica”.
Lenguaje
Narración
Temática
Técnicas
Representaciones
Metáfora
Símbolo
Alegoría
Producto de aprendizaje
Cuadro de doble entrada.
59
Evaluación
• Describe con base a la lectura cada uno de los elementos encontrados
en la obra.
• Redacción clara.
• Limpieza en la presentación de la información.
Lectura
65
Ahora bien, otro elemento de las obras artísticas es la metáfora, como
menciona Amador (2008), “para que exista una metáfora es necesario
que se establezca una equivalencia entre realidades y fantasías”, es decir,
un concepto, objeto o situación cambia de significado con base en la
representación que el artista quiere darle, por ejemplo, la primavera suele
utilizarse para referirse a la juventud en la frase “la primavera de la vida”.
Otro ejemplo sería: “la cascada dorada que cae sobre tu frente” haciendo
alusión al cabello rubio de una persona sobre su cara.
El muralismo mexicano, una corriente de la que José Clemente Orozco,
Gabriel Flores, Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros son algunos de
sus representantes, se caracterizó por usar alegorías (representaciones
simbólica de ideas abstractas por medio de figuras, grupos de éstas o
atributos, por ejemplo, una paloma significa paz; una calavera cruzada
por fémures nos remite a los piratas; un foco encendido es una idea)
abc que se configura de una serie de metáforas para narrar escenas históricas
principalmente un sentido de libertad en contra de los dogmas, los vicios
GLOSARIO y los perjuicios. Dichas alegorías van de la exaltación de lo mexicano a
Dogma: transmitir una filosofía contraria al sistema imperante para adquirir una
proposición que se objetividad crítica que es entendida-interpretada por el espectador.
asienta por firme y La representación en un sentido artístico se refiere a la manera en que
cierta y como el autor de la obra ilustra o plasma la realidad, no en el sentido estricto,
principio innegable sino en la forma en que él desea mostrarla, rescatando los elementos
de una ciencia. que tengan significado o mayor peso para él. Con ello, hay que tener en
cuenta que el arte no es una copia de la realidad, sino la representación
de la misma de acuerdo a cada artista.
66
Arte y Cultural Regional
Un ejemplo de dicha representación es El árbol doctrinario de San
Francisco de Asís, en el templo de Aránzazu en Guadalajara –por
ejemplo-, destaca en la obra un sentido de piedad para abordar el tema de
la influencia del personaje señalado en la sociedad de su tiempo. Observa
en ellas la mirada de compasión que revela buena parte de los personajes
y siempre mirando hacia el cielo como la meta del ser en la época en
que San Francisco vivió y como corresponde, además, a las intenciones
de una pintura de corte religioso. Al emplear un árbol para focalizar a
los personajes, el artista sugiere que las ideas de personaje central crecen
hacia el cielo. Aunado a ello los colores no saturados remiten a la idea de
sencillez y misticismo.
Observar una obra de arte, escucharla, es mucho más que sólo ser
espectadores y decidir si nos gusta o no, cuando deseamos realmente
apreciarla, tenemos que detenernos en otro de los elementos
fundamentales que la componen, el cual es la temática, que para abc
entenderla de una manera completa, es necesario retomar el momento
histórico de la obra, las condiciones psico-sociales e ideologías que se GLOSARIO
encuentran en su trasfondo. Así comprenderemos el tema de la obra y su Misticismo:
mensaje implícito. estado de la
Por otro lado, para darle forma a una obra, es necesario el manejo de persona que se
distintas técnicas, que, según Chávez (2008), “comprenden tanto los dedica mucho a
procedimientos y materiales utilizados por los creadores para el diseño Dios o a las cosas
y construcción de la obra, como el manejo de los códigos propios del espirituales.
lenguaje artístico implicado”. De manera muy general, en la tabla 2 se
muestran algunas de las técnicas utilizadas en algunas de las artes mixtas,
auditivas y visuales.
Tabla 2. Principales técnicas utilizadas.
Dibujo Método: observación del modelo, apuntes de líneas estructurales, contornos y
masas, incorporación de detalles.
En hueco: las líneas de la imagen están incisas sobre una plancha de madera o
metal (variantes: talla dulce, aguafuerte, aguatinta, punta seca y media tinta).
68
Arte y Cultural Regional
Literatura En poesía: uso de las palabras con disposición rítmica y relaciones de
equivalencia entre sonidos e imágenes. Incluye manejo de la versificación, el
uso de la métrica, la rima y los acentos rítmicos, así como eventualmente de
las formas estructurales clásicas como el haiku y el soneto y las figuras retóricas
como la metáfora, etc.
Recomendaciones
Si el tiempo de asesoría presencial lo permite, resulta interesante realizar una
plenaria acerca de los elementos constitutivos del arte, retomando ejemplos de
cada uno de ellos.
Actividades complementarias
Realizar una actividad de investigación de obras de arte que ejemplifiquen cada
uno de los elementos constitutivos. Aunado a esto, efectuar la plenaria de la
actividad, o bien, exponerlo a través de la plataforma de aprendizaje.
Propósito
Diseña materiales para la difusión del
patrimonio cultural y artístico de su
región.
Competencias disciplinares
Humanidades
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación
estética.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Comunicación
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación
en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos géneros.
71
Modalidad
Virtual.
Instrucciones
1. Con base en las actividades anteriores, elige las manifestaciones artísticas
de tu región y su patrimonio cultural que consideres más importante y
que hayan sido particularmente de tu agrado, así como las características
más importantes de tu región y los hechos históricos relevantes.
2. Elabora un tríptico, una guía turística o algún material para su difusión. Es
importante que resumas la información y presentes sólo la más relevante.
¡Recuerda ser muy creativo!
Evaluación
Avance de proyecto 2. Material de difusión del patrimonio cultural de
su región
Instrucciones. El asesor marcará con una X si el avance de proyecto cumple
con el criterio de evaluación y si considera alguna observación la anotará en la
columna correspondiente. El valor del criterio es proporcional según el puntaje
establecido en la evaluación del proyecto.
73
Para finalizar
Es momento de culminar con nuestra UAI y de demostrar los conocimientos y
habilidades que hasta ahora has desarrollado. Para ello, retomarás los avances
de proyecto elaborados hasta ahora, es decir: la investigación documental
acerca de tu patrimonio histórico, cultural y artístico de tu región que realizaste
en el Módulo 1, así como la guía turística producto del Módulo 2.
Ahora, para cumplir con el objetivo de la UAI vas a diseñar la estrategia que
llevarías a cabo para concientizar a la población acerca de las riquezas y la
historia de tu región. Esto quiere decir que es momento de definir cuál será tu
estrategia, si utilizarás medios digitales, electrónicos, impresos, exposiciones,
galerías, entre otros, así como definir a quiénes estará dirigida, cómo lograrás
que llegue hasta ellos, cuándo la llevarías a cabo y dónde, en otras palabras: el
¿por qué? ¿Qué? ¿Quién o quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?, ¿dónde? Que se deben
plantear para un proyecto. Es importante que sepas que sólo hablamos del
diseño de la estrategia, es decir: no la llevarás a cabo en este momento, por
ello, te invitamos a que seas muy creativo y eches a volar tu imaginación. Toma
en cuenta todos los recursos que estén a tu alcance y considera aquellos que
creas importantes aunque por ahora no sean tan accesibles.
74
Arte y Cultural Regional
Proyecto integrador
Propósito
Diseña una estrategia de difusión del patrimonio histórico-cultural de su región.
Competencias disciplinares
Ciencias Sociales
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
75
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación
estética.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Comunicación
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación
en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos de distintos géneros.
Modalidad
Mixta.
Instrucciones
1. Conformen equipos de trabajo con máximo tres integrantes.
2. Consulten el texto “Desarrolle una estrategia de difusión”, que se
encuentra en la página de ONU MUJERES (2012). Disponible en:
http://www.endvawnow.org/es/articles/370-desarrolle-una-estrategia-de-difusion.html
Producto de aprendizaje
Estrategia de difusión con los siguientes elementos: justificación, objetivo,
población, lugar, desarrollo de la estrategia, materiales.
1
RE
TR
AT
RE M I AN D
NOMBRE GI
ÓN
O
PROYECTO
¡Usa tu creatividad!
Que sea corto y que
resuma lo que vas a
realizar.
Mi proyecto
2 ¿POR QUÉ?
JUSTIFICACIÓN
3
¿CÓMO
6
Construir
un espacio ¿QUÉ?
cultural....
OBJETIVO
Y CUÁNDO?
ActividadD ía
ACTIVIDADES
¿Qué pretendes lograr Estableces o diseñas
con tu proyecto? las actividades a realizar
(utiliza un verbo en así como el o los días en
que se llevaría a cabo.
4 ¿QUIÉN?
POBLACIÓN
¿DÓNDE?
LUGAR 5
En qué lugar
Participantes
desarrollarás
tu proyecto.
FUENTE: García, C. (2006) 77
Cómo elaborar un proyecto cultural
(y no frustrarse si no lo seleccionan).
CONACULTA, México, D.F.
Recomendaciones
La elaboración de la estrategia de difusión requiere una mayor atención y
retroalimentación del asesor, por ello, se recomienda elaborarlo de manera
presencial o mixta, para llevar a cabo la supervisión de una manera más directa.
Si se lleva a cabo de manera virtual, es importante que retroalimentes casi de
forma inmediata, para que los estudiantes tengan oportunidad de corregir y
mejorar su proyecto integrador final.
Lectura complementaria
García, C. (2006). Cómo elaborar un proyecto cultural. CONACULTA. México,
D.F. Disponible en:
http://cultura.guanajuato.gob.mx/convocatorias/elaborar-proyecto.pdf
Actividades complementarias
Con base en los tiempos asignados para la materia y del espacio permitido
para llevar a cabo las actividades, una actividad complementaria enriquecedora
es llevar a cabo la estrategia de difusión mediante una galería, un panel de
exposición, una feria cultura o en forma de exposición ante el grupo, esto con el
fin de propiciar el trabajo colaborativo, la creatividad y el sentido de pertenencia
del estudiante tanto en el plantel como en su comunidad.
Evaluación
La evaluación del proyecto integrador se lleva a cabo a través del siguiente
instrumento de evaluación.
78
Arte y Cultural Regional
Rúbrica del Proyecto integrador
Ponderación: _______________
NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE ÓPTIMO AVANZADO SUFICIENTE BÁSICO INSUFICIENTE
EVALUACIÓN 91-100 81-90 71-80 60-70 59 o menos
79
Justificación Se evidencia Se evidencia Se evidencia Se evidencia el No se evidencia
el arte y las el arte y las el arte y las arte o la cultural el arte o las
(CG2.1) diferencias diferencias diferencias como riqueza diferencias
socio-culturales socio-culturales socio-culturales y patrimonio socioculturales
(CS3.4.5-CC7) como riqueza como riqueza como riqueza de la región como riqueza
y patrimonio y patrimonio y patrimonio o comunidad. y patrimonio
de la región de la región de la región No realiza la de la región
o comunidad. o comunidad. o comunidad. interpretación o comunidad.
Interpreta su Interpreta su No realiza la de su realidad No realiza la
realidad social realidad social interpretación social a partir interpretación
a partir de a partir de de su realidad de los procesos de su realidad
los procesos los procesos social a partir históricos social a partir
históricos históricos de los procesos de tu región. de los procesos
de tu región. de tu región. históricos No se destaca históricos
Destaca el arte No se destaca de tu región. el arte como de tu región.
como pieza el arte como No se destaca pieza clave en la No se destaca
clave en la pieza clave en la el arte como transformación el arte como
transformación transformación pieza clave en la o recreación de pieza clave en la
o recreación de o recreación de transformación una cultura. transformación
una cultura. una cultura. o recreación de o recreación de
una cultura. una cultura.
80
Arte y Cultural Regional
Trabaja en Incorpora en Incorpora en Incorpora en Incorpora sólo No se incluye
un marco la conclusión la conclusión la conclusión el punto de vista una conclusión
de respeto y los puntos de los puntos de algunos puntos particular del en el documento.
diversidad. vista de todos vista de todos de vista de los estudiante en No se realiza
los integrantes los integrantes integrantes la conclusión. una reflexión
(CG10.1.2.3) del equipo. del equipo. del equipo. Incluye una general (del
Incluye una Incluye una No se incluye reflexión general equipo) acerca
(CH10.11.16) reflexión general reflexión general una reflexión (del equipo) de sus tradiciones
(del equipo) (del equipo) general (del acerca de sus y creencias
acerca de sus acerca de sus equipo) tradiciones ubicándolas en un
tradiciones tradiciones acerca de sus y creencias contexto nacional
y creencias y creencias tradiciones ubicándolas y/o internacional.
ubicándolas en ubicándolas en y creencias en un La estrategia
un contexto un contexto ubicándolas en contexto local. planteada no es
nacional y/o nacional. un contexto La estrategia incluyente con los
internacional. La estrategia nacional. planteada no distintos estatus
La estrategia planteada es La estrategia es incluyente socioeconómicos
planteada es incluyente con planteada es con los y las distintas
incluyente con los distintos incluyente con distintos estatus prácticas sociales.
los distintos estatus los distintos socioeconómicos
estatus socioeconómicos estatus y las distintas
socioeconómicos o las distintas socioeconómicos prácticas
y las distintas prácticas o las distintas sociales.
prácticas sociales. prácticas
sociales. sociales.
Materiales y Los materiales Los materiales Los materiales Los materiales Los materiales
recursos son atractivos son atractivos son poco no son atractivos no son atractivos
y poseen y poseen atractivos y poseen y poseen
(CH.2-CS10) información información y poseen información información
suficiente para suficiente para información poco clara para insuficiente para
(CG.2.2) el receptor. el receptor. poco clara para el receptor. el receptor.
Los materiales Los materiales el receptor. Los materiales Los materiales
se plantean se plantean Los materiales se plantean no se plantean
como medio de como medio de se plantean como medio de como medio de
comunicación comunicación como medio de comunicación comunicación
para la difusión para la difusión comunicación y difusión para y difusión para
de la cultura y el de la cultura y el para la difusión la difusión de la la difusión de la
arte de la región. arte de la región. de la cultura y el cultura y el arte cultura y el arte
Se menciona al Se menciona al arte de la región. de la región. de la región.
menos 5 rasgos menos 4 rasgos Se menciona al Se menciona al Se menciona al
culturales que culturales que menos 3 rasgos menos 2 rasgos menos 2 rasgos
caracterizan a caracterizan a culturales que culturales que culturales que
su comunidad. su comunidad. caracterizan a caracterizan a caracterizan a
Se expone al Se expone al su comunidad. su comunidad. su comunidad.
menos una menos una No se expone No se expone No se expone
práctica social práctica social al menos una al menos una al menos una
característica característica práctica social práctica social práctica social
de su sistema de su sistema característica característica característica
cultural. cultural. de su sistema de su sistema de su sistema
Se incluye la Se incluye la cultural. cultural. cultural.
investigación investigación Se incluye la No se incluye No se incluye
documental documental investigación la investigación la investigación
elaborada en el elaborada en el documental documental documental
módulo I como módulo I como elaborada en el elaborada en el elaborada en el
recurso de recurso de módulo I como módulo I como módulo I como
apoyo. apoyo. recurso de recurso de recurso de
apoyo. apoyo. apoyo.
81
Mapeo del proyecto
Valora el arte como 2.1. Valora el arte como 2.1. Valora el arte como
manifestación de la belleza manifestación de la belleza manifestación de la belleza y
y expresión de ideas, y expresión de ideas, expresión de ideas, sensaciones y
sensaciones y emociones. sensaciones y emociones. emociones.
Experimenta el arte 2.2. Experimenta el arte 2.2. Experimenta el arte como un
como un hecho histórico como un hecho histórico hecho histórico compartido que
Atributo de la compartido que permite compartido que permite permite la comunicación entre
competencia la comunicación entre la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo
individuos y culturas en el individuos y culturas en y el espacio, a la vez que desarrolla
tiempo y el espacio, a la vez el tiempo y el espacio, a un sentido de identidad.
que desarrolla un sentido la vez que desarrolla un 2.3. Participa en prácticas
de identidad. sentido de identidad. relacionadas con el arte.
2.3. Participa en prácticas
10.1. Reconoce que la relacionadas con el arte. 10.1. Reconoce que la diversidad
diversidad tiene lugar en tiene lugar en un espacio
un espacio democrático democrático de igualdad, de
de igualdad de dignidad dignidad y derechos de todas las
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
personas, y rechaza toda discriminación.
forma de discriminación. 10.2. Dialoga y aprende de
10.2. Dialoga y aprende personas con distintos puntos
de personas con de vista y tradiciones culturales
distintos puntos de vista mediante la ubicación de sus
y tradiciones culturales propias circunstancias en un
mediante la ubicación de contexto más amplio.
sus propias circunstancias 10.3. Asume que el respeto de
en un contexto más amplio. las diferencias es el principio
10.3. Asume que el de integración y convivencia en
respeto de las diferencias los contextos local, nacional e
es el principio de internacional.
integración y convivencia
en los contextos local,
nacional e internacional.
Competencias disciplinares
82
Arte y Cultural Regional
Evaluación de la
UAI
Autoevaluación
Has culminado con éxito la UAI de “Arte y cultura regional”. Ahora es momento
de que descubras el nivel de logro que has tenido en relación a las competencias
que se desarrollaron durante el curso.
Responde el instrumento que se te presenta a continuación y espera la
retroalimentación de tu asesor.
Marca con una “X” el nivel que consideres has logrado en cada una de las
competencias que se muestran en el instrumento. Te invitamos a que seas
sincero y realmente evalúes tu desempeño y avance en la Unidad.
En los casos que consideres necesario, escribe un comentario en el espacio de
observaciones acerca de tu razón para seleccionar en nivel alcanzado.
EN NO
COMPETENCIA LOGRADO PROCESO LOGRADO OBSERVACIONES
(3) (2) (1)
Experimenta el arte
como un hecho
histórico compartido
que permite la
comunicación entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez que
desarrolla un sentido
de identidad.
Participa en prácticas
relacionadas con 83
el arte.
Escala de valor Asume
responsablemente
Óptimo 23-27 la relación que tiene
consigo mismo,
Avanzado 21-26 con los otros y con
Suficiente 15-21 el entorno natural
y sociocultural,
Básico 09-15 mostrando una
actitud de respeto
Insuficiente 01-08 y tolerancia,
rechazando todo tipo
de discriminación.
Dialoga y aprende
de personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicación de sus
propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
Interpreta su realidad
social a partir de los
procesos históricos
locales, nacionales e
internacionales que la
han configurado.
Establece la relación
entre las dimensiones
políticas, económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
Desarrolla su
potencial artístico,
como una
manifestación de su
personalidad y arraigo
de la identidad,
considerando
elementos objetivos
de apreciación
estética.
Promueve el
patrimonio cultural
de su región a través
de estrategias de
difusión.
84
PUNTAJE
Arte y Cultural Regional
Coevaluación
Instrucciones: anota el nombre de los integrantes de tu equipo en la columna
que le corresponde. Con base en el desempeño de cada una de las personas de
tu equipo, decide qué calificación le darías a cada uno de ellos. Considera que el
puntaje más alto es de 10 puntos y el más bajo es de 0 para cada criterio.
Criterios Suma
de
puntos
Muestra Establece Propone Aporta Es puntual (0-50)
Nombre de los respeto a la comunicación soluciones a las puntos de en sus
integrantes del diversidad de con sus problemáticas vista con compromisos
equipo ideas de sus compañeros de que se apertura con el equipo
compañeros equipo para la presentan que y entrega sus
de equipo construcción para construir realmente aportaciones
de las tareas las tareas en apoyan al con tiempo.
equipo. equipo.
Escala de valor
Óptimo 48-50
Avanzado 40-47
Suficiente 30-39
Básico 20-29
Insuficiente 0-20
Heteroevaluación
La heteroevaluación se lleva a cabo mediante la aplicación del examen 85
departamental.
Bibliografía
Acha, J. (2011). Expresión y apreciación artísticas. México, D.F.: Trillas
Chávez, L., et al. (2010). Apreciación del Arte. Guadalajara, Jal., México:
Ediciones Escolares de Occidente, S.A. de C.V.
Sánchez, M., & Silva, L. (2008). Historia Regional de Jalisco. México, D.F.: McGraw
Hill Interamericana.
Bibliografía complementaria
87
Anexo
Matemáticas partir de nociones científicas.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
de situaciones reales, hipotéticas o formales. la naturaleza y los rasgos observables
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
diferentes enfoques. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos ambiental.
establecidos o situaciones reales. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, al que pertenece.
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica,
tecnologías de la información y la comunicación. física y ecológica de los sistemas vivos.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
proceso social o natural para determinar o estimar su instrumentos y equipo en la realización de actividades de su
comportamiento. vida cotidiana.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental
o matemáticamente las magnitudes del espacio y las Ciencias sociales
propiedades físicas de los objetos que lo rodean. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para construcción en constante transformación.
el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
pertinencia. lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con al presente.
símbolos matemáticos y científicos. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
Ciencias experimentales configurado.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
específicos. inducen.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
éticas. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter fundamentales que intervienen en la productividad y
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. competitividad de una organización y su relación con el
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para entorno socioeconómico.
responder a preguntas de carácter científico, consultando 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. el tiempo.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación 8. Compara las características democráticas y autoritarias de
o experimento con hipótesis previas y comunica sus diversos sistemas sociopolíticos.
conclusiones. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado
6. Valora las preconcepciones personales o comunes Mexicano y la manera en que impactan su vida.
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
científicas. reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los cultural, con una actitud de respeto.
procesos para la solución de problemas cotidianos. Comunicación
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
88
Arte y Cultural Regional
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto Humanidades
en el que se generó y en el que se recibe. Competencias:
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su
con el de otros, en función de sus conocimientos previos y formación personal y colectiva.
nuevos. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva,
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
fuentes. humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y
lengua, considerando la intención y situación comunicativa. su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes fundamentos filosóficos.
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
claras. argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
6. Argumenta un punto de vista en público de manera principios lógicos.
precisa, coherente y creativa. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios aspectos de su entorno.
de comunicación en la recreación o la transformación de una 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos respetuosa.
de distintos géneros. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes
en su vida cotidiana y académica. de una manera crítica y justificada.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una
sistemas y medios de comunicación. conclusión argumentativa a través del diálogo.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible 10.Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna)
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones
verbales y contexto cultural. del arte.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas
comunicativa. para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación 12. Desarrolla su potencial artístico, como una
para investigar, resolver problemas, producir materiales y manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad,
transmitir información. considerando elementos objetivos de apreciación estética.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
89
Registro parcial de competencias
Instrucciones: Escribe en la casilla correspondiente, la sigla que indica el nivel de
logro de la competencia evidenciado por el estudiante en cada actividad.
Escala
Nivel de logro Sigla Ponderación
Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
90
Arte y Cultural Regional
Registro parcial de competencias. Módulo 2
Escala
Nivel de logro Sigla Ponderación
Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
91
Registro de competencias. Proyecto Integrador
Escala
Nivel de logro Sigla Ponderación
Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
92 Insuficiente I 0-59
93