UNIDAD DIDÁCTICA 3

RELACIONANDO LA MÚSICA CON LA MATEMÁTICA

UGEL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DIRECTOR:
ÁREA:
DOCENTE:
GRADO/SECCIÓN
DURACIÓN:
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“RELACIONANDO LA MÚSICA CON LA MATEMÁTICA”

Los números racionales están presentes en diversas situaciones de la vida diaria, así como las
medidas de tendencia central, por ejemplo la construcción de zampoñas en donde la longitud de
los tubos define las notas musicales, de esa manera vamos viendo la importancia de relacionar a la
matemática con los diferentes campos del arte como en este caso la música, es de mucha
importancia conocer de nuestro folklore e identificar los instrumentos musicales más
característicos de cada región, es así pues que en la región andina se caracteriza por la quena,
flauta y la elaboración de zampoñas en caña de carrizo, produciendo notas musicales de acuerdo a
su tamaño y medida, entonces consideramos importante conservar y preservar nuestra identidad
cultural, para ello nos planteamos los siguientes retos en nuestros estudiantes del primer año de
secundaria de la …………………………….¿cuáles son las preferencias, el tiempo la participación con el
uso de instrumentos y actividades festivas de características andinas en un grupo de estudiantes
de tu institución educativa?

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CO CAPACIDAD DESEMPEÑO E
MP
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
Traduce comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
cantidades a transforma en expresiones numéricas (modelos) que incluyen
expresiones operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
numéricas números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta
sobre los los millones ordenando, comparando, componiendo, y
números y la descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un
operaciones problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
 resRESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD representaciones. En el caso de la descomposición, comprende le
diferencia entre una descomposición polinomica y otra en factores
públicos.
 Expresa con diferentes representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las operaciones con enteros y expresiones
decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las
cuatro operaciones, usa este entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su
contexto y establecimiento relaciones entre representación
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
Usa estrategias procedimientos diversos para realizar procedimientos diversos para
y realizar operaciones con números enteros expresiones fraccionarias,
procedimientos decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y
Y estimación y descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades
calculo de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de
la situación planteada.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
Argumenta
afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las
sobre las operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre
relaciones las relaciones inversas entre las operaciones. La justifica o sustenta
numéricas y las con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones,
operaciones infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.

 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

Traduce datos y desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos

condiciones a magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas
expresiones (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones
algebraicas y aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
graficas d, ay e Z) a desigualdades (x > a x < b) a funciones lineales, a
proporcionalidad directa o de gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos ( con translaciones, rotaciones o
ampliaciones)

Comunica su  Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que planteo

comprensión le permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos de la
sobre las expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
relaciones desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia
algebraica  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución sobre una ecuación lineal sobre la solución del conjunto
solución de una condijo de desigualdad, para interpretar un problema
E según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Q Usa estrategias Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos
U y pertinentes a las condiciones al problema, como determinar términos
I procedimientos desconocidos en un patrón grafico o progresión aritmética, simplificar
V Para encontrar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el
A equivalencias y conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades
L reglas generales de la igualdad de las operaciones, y determinar valores que cumplen
E una relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
N  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que
C sustentan la simplificación de ambos miembros de una ecuación. La
I Argumenta justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
A afirmaciones Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
sobre  Plantea afirmaciones sobre la condiciones para que dos ecuaciones
Y relaciones de sean equivalentes o exista una solución posible, La justifica usando
cambio y ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
C equivalencia justificaciones o en las de otros, y las corrige.
A  Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las
M funciones lineales, La justifica usando ejemplos y sus conocimientos
B matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
I otros, y las corrige.
O

3. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2horas) Sesión 2

Título: FRACCIONANDO LA
MÚSICA
Actividades:
 Daremos lectura a la ficha
N°1 de su cuaderno de
trabajo.
 Los estudiantes identifican
los datos y diferencian de la
información dada en el
texto.
 Se dan las respuestas de una
a una de las preguntas
planteadas en la pag. 12-15
 Los estudiantes realizan el
trabajo en su cuaderno de
trabajo y contemplaran el
tema con el desarrollo del
mismo, para su revisión final
de la sesión.
(2horas)
Título: PROBLEMAS CON
MEDIDAS RELACIONADAS
CON LA MÚSICA
 Daremos lectura a la ficha
N°2 de su cuaderno de
trabajo.
 Los estudiantes identificaran
los datos y diferencian de la
información dada en el
texto.
 Se darán respuesta una a
una a cada una de las
preguntas planteadas en la
pag. 16-19.
 Los estudiantes realizaran el
trabajo en su cuaderno de
trabajo y completaran el
tema con el desarrollo del
mismo, para su revisión al
final de la sesión.
Sesión 3 (2horas)
Título: TEORÍA MUSICAL Y
FRACCIONES
 Daremos lectura a la ficha N°3
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 20-23.
 Los estudiantes realizaran el
trabajo en su cuaderno de
trabajo y complementaran el
tema con el desarrollo del
mismo, para revisión al final de
la sesión.
Sesión 4 (2 horas)
Título: USO DE LAS FRACCIONES Y
DECIMALES DIVERSOSOS CONTEXTOS
 Daremos lectura a la ficha N°4
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 24-27.
 Los estudiantes realizaran el
trabajo en su cuaderno de
trabajo y complementaran el
tema con el desarrollo del
mismo, para revisión al final de
la sesión.
Sesión 5 (2horas)
Título: APROXIMACIÓN CON
DECIMALES PARA UNA PRECISIÓN
MUSICAL
 Daremos lectura a la ficha N°5
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 28-31.
 Los estudiantes realizaran el
trabajo en su cuaderno de
trabajo y complementaran el
tema con el desarrollo del
mismo, para revisión al final de
la sesión.
Sesión 6 (2horas)
Título: CONSTRUYENDO UN
PROYECTO
 Daremos lectura a la ficha N°9
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 48-51.
Los estudiantes realizaran el trabajo
en su cuaderno de trabajo y
complementaran el tema con el
desarrollo del mismo, para revisión
al final de la sesión.
Sesión 7 (2horas)
Título: PROBLEMAS
RELACIONADAS CON
CONSTRUCCIONES
 Daremos lectura a la ficha N°10
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 52-55.
Los estudiantes realizaran el trabajo
en su cuaderno de trabajo y
complementaran el tema con el
desarrollo del mismo, para revisión Título: APROVECHANDO EL
al final de la sesión. TIEMPO LIBRE

 Daremos lectura a la ficha N°13

de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes identificaran los
Sesión 8 (2horas) datos y diferenciaran de la
información del texto.
Título: PROBLEMAS CON
 Se darán respuestas a cada una
COMPARACIÓN DE MAGNITUDES
de las respuestas plantadas en
RELACIONADAS CON
la pag. 64-67.
CONSTRUCCIONES
Los estudiantes realizaran el trabajo
 Daremos lectura a la ficha N°11
en su cuaderno de trabajo y
de su cuaderno de trabajo.
complementaran el tema con el
 Los estudiantes identificaran los
desarrollo del mismo, para revisión
datos y diferenciaran de la
al final de la sesión.
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en
la pag. 56-59.
Sesión 11 (2horas)
Los estudiantes realizaran el trabajo
en su cuaderno de trabajo y Título: MUROS PERFECTOS
complementaran el tema con el
 Daremos lectura a la ficha N°14
desarrollo del mismo, para revisión
de su cuaderno de trabajo.
al final de la sesión.
 Los estudiantes identificaran los
datos y diferenciaran de la
información del texto.
Sesión 9 (2horas)
 Se darán respuestas a cada una
Título: VARIEDAD DE SITUACIONES de las respuestas plantadas en
QUE SE RESUELVEN CON REGLA DE la pag. 68-71.
TRES SIMPLE
Los estudiantes realizaran el trabajo
 Daremos lectura a la ficha N°12 en su cuaderno de trabajo y
de su cuaderno de trabajo. complementaran el tema con el
 Los estudiantes identificaran los desarrollo del mismo, para revisión
datos y diferenciaran de la al final de la sesión.
información del texto.
 Se darán respuestas a cada una
de las respuestas plantadas en Sesión 12 (2horas)
la pag. 60-63.
Título: DESAFIO INCA
Los estudiantes realizaran el trabajo
 Daremos lectura a la ficha N°15
en su cuaderno de trabajo y
de su cuaderno de trabajo.
complementaran el tema con el
 Los estudiantes identificaran los
desarrollo del mismo, para revisión
datos y diferenciaran de la
al final de la sesión.
información del texto.
Sesión 10 (2horas)
  Se darán respuestas a cada una Los estudiantes realizaran el trabajo
de las respuestas plantadas en en su cuaderno de trabajo y
la pag. 72-75. complementaran el tema con el
desarrollo del mismo, para revisión
Los estudiantes realizaran el trabajo
al final de la sesión.
en su cuaderno de trabajo y
complementaran el tema con el
desarrollo del mismo, para revisión
Sesión 14 (2horas)
al final de la sesión.
Título: EVALUAMOS LOS
APRENDIDO
Sesión 13 (2horas)
 Complementamos el trabajo de
Título: DESCUBRIENO EL PASADO la unidad con la evaluación que
se encuentra en su cuaderno de
 Daremos lectura a la ficha N°16
trabajo en la pag. 80-81.
de su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes exploran los
 Los estudiantes identificaran los
ejercicios y fundamentos
datos y diferenciaran de la
matemáticos, dando soluciones
información del texto.
efectivas y creativas, utilizando
 Se darán respuestas a cada una
el conocimiento de manera
de las respuestas plantadas en
efectiva.
la pag. 76-79.
 Se desarrollara en los
estudiantes la autoevaluación

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALE
S
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Enfoque de

derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el

ámbito privado y publico
Libertad y Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable en
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
Libertad y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
derechos

responsabilidad ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una

postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
 inclusivo o de
atención a la
lograr los mismos resultados

diversidad
Enfoque
Confianza en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
persona condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades

identidad culturales y relaciones de pertenecía de los estudiantes
Enfoque intercultural

cultural
Disposición de actuar de manera justa, respetando los
Justicia derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo los derechos de quienes les corresponde
Dialogo Fomento a una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante al dialogo y el respeto mutuo

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por

dignidad encima de cualquier diferencia de genero
Enfoque igualdad de genero

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que

Justicia le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de genero
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
los otros/as y nuestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de

planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, asi como con la
Enfoque ambiental

equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

internacional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y actúan en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medio compartidos de los que todos dependemos
Respeto a todo Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a todos
forma de vida forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales
Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
justicia diferentes, se requiere compensaciones a aquellos con
Enfoque de orientación al bien

mayores dificultades
posición a apoyar incómodamente a personas en situaciones
solidaridad comprometidas o difíciles
común

Identificación efectiva con los sentimientos de otro y

empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

responsabilidad compartidos de un colectivo

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si

 Enfoque búsqueda de
apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,

la excelencia
información no conocida o situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio
personal desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

5. EVALUACIÓN

COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑO E

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES numericas

Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,

traduce perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
cantidades a de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones (modelos) que incluyen modelos de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y aumentados o
descuentos porcentuales. en este grado, el estudiante
expresa los datos de unidades de masa, tiempo, de
temperaturas o monetarias
Comunica su  Expresa con diversas representaciones del lenguaje
comprensión numérico, su comprensión de valores posicional de las
sobre los cifras de un número hasta los millones ordenando,
números y las comparando, descomponiendo números naturales y
operaciones enteros para interpretar un problema según el contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones. En
el caso de descomposición ,comprende la diferencia
entre una descomposición polifónica y otra en factores
primos
 Se expresa con diferentes representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones decimales y
fraccionarias, así como la relación inversa entre las
cuatro operaciones. usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones

 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación

y procedimientos diversos para realizar operaciones
Usa estrategias con números enteros, expresiones fraccionarias,
y decimales y porcentuales, así como para calcular
procedimiento aumentos y descuentos porcentuales y simplificar
s procesos usando propiedades de los números y las
 De estimación operaciones, de acuerdo con la situación planteada
y calculo  Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
estimación y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias,
decimales, porcentuales
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
afirmaciones números y de las operaciones con números enteros y
sobre las expresiones decimales, sobre las relaciones inversas
relaciones entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
numéricas y las ejemplos y propiedades de los números y de las
operaciones operaciones. Infiera relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Traduce datos entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a

y condiciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de
expresiones formación de progresiones aritméticas con números
algebraicas y enteros, a ecuaciones lineales(ax + b = cx + d, a y e) a
graficas desigualdades a funciones lineales, a proporcionalidad
directa a gráficos cartesianos, también las transforma a
patrones gráficos ( con traslaciones, rotaciones o
ampliaciones)

 Comprueba si la expresión algebraica o grafica

( modelo) que planteo le permitió solucionar el
problema, y reconoce que elementos de la expresión
Comunica su representan las condiciones del problema; datos,
comprensión términos desconocidos, regularidades, relaciones de
sobre las equivalencia o variación entre dos magnitudes
relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
algebraicas tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un problema según su
contexto estableciendo relaciones entre
representaciones

Usa estrategias Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y

y procedimientos pertinentes a las condiciones del
procedimiento problema , como determinar términos desconocidos en
s para un patrón grafico o progresión aritmética , simplificar
encontrar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y
equivalencias y determinar el conjunto de valores que cumplen una
reglas desigualdad usando propiedades de la igualdad de las
generales operaciones; determinar valores que cumplan una
relación de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes
Argumenta  Platea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad
afirmaciones que sustentan la simplificación de ambos miembros de
sobre una ecuación. La justifica usando ejemplos y sus
relaciones de conocimientos matemáticos. Reconoce en sus
 cambio y justificaciones en las de otros, y las corrige
equivalencia  Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución
posible. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige
 Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales, Reconoce errores
en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige

1. MATERIALES BÁSICOS QUE SE UTILIZARON EN LA UNIDAD

TITULO DE LA OBRA AUTOR/AUTORES

Para el alumno:
 MATEMÁTICA 1  Editorial NORMA
Para el docente
MATEMÁTICA 1 MINEDU
FASICULO RUTAS DEL APRENDIZAJE Editorial Navarrete, VI ciclo
MATEMATICA Editorial el comercio S.A
MODULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS-1

 MINEDU(2016) currículo nacional de la educación básica en :

http://minedu.gob.pe/curiculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU (2016) programa curricular de educación secundaria en:
http://wwwminedu.gob.pe/curriculo/pdf

Ministerio de educación (2012). Textos escolar matemática 1. Lima: editorial el

comercio S. A
Ministerio de educación (2015).Fascículo rutas de aprendizaje de matemática ¿qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? VI. lima: corporación gráfica Navarrete
Ministerio de educación (2012).módulo de resolución de problemas “resolvamos”
lima: editorial el comercio S.A fichas, laminas, equipos multimedia