UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA

PLAN ANALÍTICO DEL PROGRAMA

FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA O CURSO ACADÉMICO

Nombre del curso HISTORIA DE LAS CULTURAS-

CONTEMPORÁNEA
Código del curso(Opcional) AH-00022
Área de Formación (Básica profesional, Básica
complementaria, investigativa)
Tipo de curso (Teórico, práctico, Teórico
teórico-practico)
Carácter del curso (Obligatorio, Obligatorio
electivo)
Créditos académicos 3
Horas de acompañamiento 2 HORAS SEMANALES
Horas de trabajo independiente 4 HORAS SEMANALES
Fecha de actualización Julio 2015

2. DESARROLLO DEL CURSO

PALABRAS Edad Globalización Conflictos Historia de

CLAVES contemporánea bélicos Colombia

JUSTIFICACIÓN:

Para entender el contexto al que cualquier profesional se ve enfrentado en la

actualidad en lo económico, lo político, lo cultural y lo social es importante
conocer los procesos que dieron forma a lo que se ha denominado la Edad
Contemporánea. Comprenderla en su complejidad implica partir del
reconocimiento de una gran cantidad de sucesos propios del siglo XVIII que se
convirtieron en la base substancial de hechos que marcaron nuestro pasado
próximo, el siglo XX, el cual, por demás, ha definido la multiplicidad de
acontecimientos que hemos vivido a lo largo de estos pocos años del siglo
XXI.

Ante los retos que plantea el análisis de la realidad social en ese marco
histórico, las Ciencias Sociales, desde la década del sesenta, han redefinido
las fronteras disciplinares para abrir sus perspectivas metodológicas al análisis
de los fenómenos sociales desde abordajes interdisciplinarios superando así
las limitaciones interpretativas disciplinares . Desde esta perspectiva, la
enseñanza de las Ciencias Sociales, en lo relacionado con los contenidos, no
puede hacerse desde una sola mirada pues se estaría promoviendo una visión
fragmentada de la realidad que impediría la compresión de la complejidad
social y un posicionamiento crítico que permita la formulación de soluciones
que correspondan a las necesidades de un contexto especifico .

Es así, como la asignatura Historia de las culturas busca que los estudiantes
se acerquen de forma analítica, sin separar los múltiples aspectos de la vida, a
los sucesos y procesos más importantes de la Edad Contemporánea para que
desarrollen herramientas que les permitan mirar de forma crítica el presente.
Más que aprender fechas y recordar hechos que han sido de gran significancia
en la historia de la humanidad, se espera brindar a los estudiantes los
elementos que les permitan resolver preguntas actuales sobre temas como la
globalidad y la mundialización, el nuevo orden mundial y la desigualdad global,
los países emergentes y su importancia, la descolonización, el terrorismo, los
cambios tecnológicos y los medios de comunicación, desde diversos puntos
de vista y, que a través de ello, puedan estudiar cómo los hechos o procesos
que se viven en determinado momento se pueden ver reflejados en diferentes
planos desde la vida política de una nación hasta los gustos en música o ropa
en el día a día.

PROPÓSITOS FORMATIVO:

La asignatura Historia de las Culturas tiene como objetivo principal brindar a

los estudiantes las herramientas contextuales, procesuales y teóricas que le
permitan conocer y comprender los principales procesos de la Edad
Contemporánea para que, a través de ellos, pueda analizar de forma crítica su
presente desde una perspectiva interdisciplinar, y sobre todo académica,
valorando el pasado como fundamento del presente.

Con lo anterior, se busca que los estudiantes tengan un mejor conocimiento y

entendimiento de la Edad Contemporánea y que en dicho espacio académico
puedan establecer relaciones entre procesos y problemáticas globales y
locales desde las diferentes unidades didácticas y con ello comprender las
dinámicas contemporáneas, al mismo tiempo, que desarrollan competencias
que les permitan hacer uso de un pensamiento crítico y reflexivo enfocado a la
formulación de solución de problemas de contextos específicos desde
diferentes ópticas disciplinares.

PREGUNTAS QUE SE BUSCAN RESOLVER:

El espacio académico Historia de las culturas busca que los estudiantes

reflexionen y debatan , según las unidades didácticas de aprendizaje, acerca
de las siguientes preguntas:

UNIDAD 1: El INICIO DE LA EDAD CONTEMPORÀNEA : UN SIGLO DE

REVOLUCIONES
El siglo XIX se convierte en un siglo “bisagra”, donde la decadencia del
Teocentrismo y la emergencia del Antropocentrismo anuncian la Caída del
Antiguo Régimen. Así mismo, las nuevas ideas ilustradas marcan el inicio de
nuevos procesos políticos y socio-culturales que cambiarán significativamente
la humanidad. El siglo XIX puede ser divido en dos etapas; la primera
conocida como la paz relativa entre 1815 y 1870 que corresponde a un
periodo en el que el mundo se reorganiza tras la era napoleónica y durante el
cual se produce el surgimiento de los estados nacionales modernos gracias a
la implantación de la ideología liberal y del surgimiento de los nacionalismos
de expansión, de consolidación y de unificación. La segunda se conoce como
paz armada que va desde 1870 hasta 1914 cuando arranca la Primera Guerra
Mundial.
En este contexto, con relación a Colombia, hablaremos de los procesos que
dieron origen a nuestra nación y los proyectos nacionales que se desarrollan
hasta nuestra consolidación en 1886. En ese sentido, se abrirá la discusión en
torno a Cómo opera en nuestro caso la revolución, que fue una revolución de
orden político, Cómo nuestro nacionalismo de constitución o consolidación
nunca se separa del modelo de pensamiento eurocéntrico, de igual forma
Cómo en el siglo XIX se originarán y consolidarán las discusiones e
imaginarios propios de nuestra identidad. En este orden de ideas el proceso se
llevara a cabo abordando las siguientes preguntas :
1. ¿Significa la revolución un proceso de ruptura?
2. ¿Qué papel jugaron las ideas de las revoluciones en nuestro proceso de
independencia?
3. ¿Qué imaginarios se privilegiaron dentro de la construcción del estado
nacional colombiano?
4. ¿Qué papel juega el territorio en la conformación de la identidad
nacional?
5. ¿Qué papel juega el antropocentrismo en la constitución de la
modernidad?

UNIDAD 2: LA GUERRA MODERNA Y NUEVO ORDEN MUNDIAL (SIGLO

XX)
Apodado el siglo de las guerras, el siglo XX, inaugura una nueva experiencia
en la historia de la humanidad, La Guerra Total . El conflicto bélico de
características mundiales por primera vez involucra a las potencias mundiales,
lo que en términos de vidas humanas implicara grandes mortandades. Tan
solo en las dos guerras mundiales perecerán 74 millones de personas. Este
fenómeno exclusivo de los seres humanos dejó como resultado: genocidios,
etnocidio desplazamientos y pobreza.

En este escenario, Colombia no fue ajena a dichos procesos, desde la

Independencia, la variable de la guerra jugará un papel decisivo en el proceso
interno de consolidación nacional, durante la guerra civil bipartidista, en el
surgimiento de los grupos insurgentes y en la participación activa contra el
terrorismo.

Así las cosas, el siglo XX supuso el cambio del mapa geopolítico mundial, con
la finalización de los imperios y el hundimiento total del denominado Antiguo
Régimen en donde las luchas de diferentes bases ideológicas generaron
cambios no sólo en el campo de lo político, sino, en todos los aspectos
cotidianos, convirtiéndose para algunas naciones en referentes identitarios.
Así mismo, las nuevas dinámicas implicaron nuevos desafíos, con el
derrumbe de los regímenes colectivistas, el mundo comenzó el fenómeno
llamado “mundialización”. En este contexto, con relación a Colombia
hablaremos de la percepción que se tiene de dichas corrientes ideológicas y
su respectivo vinculo no sólo en el plano político, sino también, en diversos
aspectos de la vida cotidiana. Todo lo anterior, sin dejar de lado el papel que
juega el país en dicho contexto.
1. ¿Qué papel juega la guerra en los procesos humanos?
2. ¿Qué tipos de guerra caracterizan la Edad contemporánea?
3. ¿Qué papel ha jugado la variable de la guerra en la historia nacional?
4. ¿Qué conflictos originó la guerra y cuales siguen siendo problemas
actuales?
5. Qué es la ideología liberal y de qué manera se materializó en y desde
el siglo XX?
6. ¿Qué es la Ideología Socialista y de qué manera se materializó en y
desde el siglo XX?
7. ¿Cuál fue la reacción nacional frente a dichas posturas ideológicas?

UNIDAD 3: PERSPECTIVAS DEL SIGLO XXI

Este siglo que se caracteriza por el avance de la tecnología (progreso que se
había iniciado en la década de 1960), experimenta un enorme cambio que da
como resultado el cuestionamiento de los valores occidentales. En el contexto
político y económico internacional, el siglo XXI está marcado desde el inicio
por los atentados del 11 de septiembre de 2001 y la llamada "guerra contra el
terrorismo" iniciada por los Estados Unidos; y también, por la crisis económica
de 2008, de alcance global, que continúa hasta nuestros días. En este
contexto, con relación a Colombia es necesario prestar atención a la
transformación del país desde la década de los 90s y cuáles son los
problemas y necesidades que enfrenta la nación como resultado de dichas
dinámicas. En este orden de ideas vale la pena preguntarse :

1. ¿Están en Crisis los sistemas económicos e ideológicos?

2. ¿Hay choque de civilizaciones?
3. ¿Qué papel cumplen los integrismos, los fundamentalismos?
4. ¿Por qué la intolerancia oriente occidente norte sur?
5. ¿Es posible un apocalipsis nuclear?
6. ¿Hay carrera armamentista en el mundo?
7. ¿Qué papel juega la crisis por recursos?
8. ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR O FORMAR:

Genéricas

Instrumentales:

El desarrollo del curso le permitirá al estudiante identificar y comprender los

diferentes procesos de la Edad Contemporánea, el Siglo XX y las perspectivas
del Siglo XXI; así mismo, reconoce los distintos conceptos que caracterizan las
diferentes coyunturas como: capitalismo, globalización, guerra moderna,
nación, estado, nuevo orden mundial, entre otros. Conceptos que también se
enmarcan en las diferentes disciplinas permitiéndole establecer diálogos
interdisciplinarios con otros profesionales en formación que comparten este
espacio académico.

Interpersonales:

El desarrollo del curso le permitirá al estudiante entender las distintas

dinámicas locales y mundiales, al mismo tiempo le ayudará a comprender su
contexto y el espacio circundante que habita con el fin de desarrollar
posicionamientos críticos y reflexivos frente a las problemáticas del mundo
contemporáneo mediante la comprensión del presente como resultado de
procesos históricos complejos.

Sistémicas:

El desarrollo del curso le permitirá al estudiante aplicar los diferentes

conceptos propios de las dinámicas mundiales y locales a su carrera,
permitiendo que los estudiantes propongan alternativas para las distintas
problemáticas propias del Siglo XXI. De igual manera se convierte en un
agente social consciente de su responsabilidad como sujeto histórico.
 CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS /
SABERES
SABER SABER SABER HACER SABER SER
(conocimientos) (Procedimientos) (Actitudes)
Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje
1: Un Siglo de 1: Un Siglo de  Desarrolla
Revoluciones Revoluciones pensamiento crítico
frente a los
1.1 Revoluciones  Analizar e investigar los
diferentes procesos
Burguesas, conceptos de
Revolución Francesa estudiados
revolución, nación y
y Revolución
Norteamericana
Estado.  Muestra respeto por
1.2 Revolución y la diversidad cultural
 Reconocer el
emancipación del al reconocer los
pueblo americano funcionamiento de los
constructos
1.3 El nacimiento de la diferentes
simbólicos propios
Nación, el estado y componentes del
de la antropología
papel del Estado y elabora
cultural
nacionalismo posiciones críticas
frente a la nación en la  Construye posiciones
actualidad disciplinarias e
Unidad de Aprendizaje
2: Un Nuevo Orden Unidad de Aprendizaje interdisciplinarias
Mundial: El Siglo XX críticas frente a los
2: Un Nuevo Orden
Mundial: El Siglo XX procesos estudiados
2.1 Las nuevas
dinámicas:  Valora su condición
 Reconocer e investigar
desaparición del como sujeto histórico
Antiguo Régimen, las diferentes
que pertenece a un
consolidación de la características del siglo
contexto específico.
democracia, XX
capitalismo y  Construye una
comunismo,  Desarrollar posiciones
posición real y crítica
colonización y críticas frente a los
descolonización de la historia
procesos históricos del
2.2 Los nuevos desafíos: siglo XX  Valora los diferentes
los avances
tecnológicos, enfoques
Unidad de Aprendizaje
Globalización, siglo 3: La Guerra Moderna disciplinares y
de los extremismos. reconoce la
2.3 Colombia en el siglo  Reconocer las complejidad de las
XX diferentes etapas de la humanidades como
Guerra Moderna y herramienta
Unidad de Aprendizaje
propone posibles complementaria de
3: La Guerra Moderna
soluciones desde sus su formación
3.1 Qué es la guerra disciplinas a los profesional
moderna, sus tipologías conflictos bélicos
y alcances.
3.2. La guerra y los  Articular las dinámicas
conflictos socio- del conflicto
políticos, culturales y colombiano con el
económicos.
Concepto de Guerra
3.3 Aproximación al
conflicto colombiano. Moderna

Unidad de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
4: Perspectivas del Siglo
4: Perspectivas del
XXI
Siglo XXI

4.1 Las nuevas  Reconocer e investigar

convenciones del orden las continuidades y
mundial rupturas del siglo XX
4.2 Problemáticas del en el siglo XXI
siglo XXI

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Presénciales:
El contenido de la asignatura se desarrollará a través de la problematización
de las preguntas de cada unidad con una metodología teórica y práctica. Por
una parte, cuando la temática lo requiera, el docente presentará a los
estudiantes el contexto y proceso del tema en estudio, al igual que los
conceptos teóricos que se evidencien como necesarios. En la parte práctica,
con base en las lecturas de clase, se llevarán a cabo actividades tales como
debates, mesas redondas, juegos de roll, cine foros, diálogos grupales con
miras a que la consecución de los objeticos de la materia nos permitan,
además de desarrollas las competencias, contribuir a la creación de espacios
de discusión y encuentro entre las distintas disciplinas como un aporte a la
formación profesional de nuestros estudiantes.

De apoyo y seguimiento al trabajo independiente:

El trabajo independiente por parte del estudiante corresponde principalmente a
la realización de las lecturas asignadas para cada sesión, a la búsqueda de
información sobre los temas a trabajar y a la preparación de las actividades
que se proponen para realizar en clase que se deben hacer evidentes en la
participación del estudiante en clase y en los procesos de evaluación formativa
propuestos.
EVALUACIÓN FORMATIVA:

La evaluación formativa busca evidenciar la capacidad que ha adquirido el

estudiante para , interpretar, relacionar y argumentar los conocimientos que le
brinda la asignatura a través del material trabajado en clase y el contenido que
presenta el docente .
1. Para el primer corte evaluativo, es decir, el primer 30%, un 15%
corresponde actividades dentro del aula y el otro 15% en una
evaluación que es acumulativa de los contenidos desarrollados.
2. Para el segundo corte evaluativo, es decir, el segundo 30%, un 15%
actividades dentro del aula y el otro 15% en una evaluación que es
acumulativa de los contenidos desarrollados.
3. Para el tercer corte evaluativo, es decir, el tercer 40%, un 20%
actividades dentro del aula y el otro 20% en una evaluación que es
acumulativa de los contenidos desarrollados.

Nota: las actividades en el aula corresponden a quices, talleres,

exposiciones o cualquier otro tipo de proceso evaluativo que establezca
el docente.

FUENTES DE INFORMACIÓN:

HISTORIA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS

HISTORIA CONTEMPORÁNEA

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www.lablaa.org/bibliotecavirtual.htm
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.Cevantesvirtual.com ;
Historia del siglo XX. Http://historiasiglo20.com.
Sociedad americana de antropólogos-investigación. http://aanet.org.
Investigación ciencias humanas en Latinoamérica. www.flacso.org/
Historia del mundo. http://www.historyworld.net
Proyecto de historia de toda Latinoamérica, volúmenes históricos, cultura,
sociedades indígenas. http://unesco.org/cultura/latinamerica/index.html
Historia medieval de Europa. http://www.medieval.org
Música del mundo. http://www.music.indiana.edu/tml/start.html
Mapas de América, África, Asia, Europa, durante la historia.
http://www.lib.utexas.edu/maps_sites/hist_sites.html
Música del mundo. http://www.music.princeton.edu/chant_html/
Historia del siglo 20 incluye mapas, artículos, imágenes y otros links en la web.
http://www.historiasiglo20.org/

2. OTROS RECURSOS DIGITALES, BLOGS

http://blogs.20minutos.es/yaestaellistoquetodolosabe/algunas-estadisticas-
records-anecdotas-y-datos-curiosos-de-los-mundiales-de-futbol-1/ blog sobre
datos de la historia del futbol
http://blogdelaclasedehistoria.blogspot.com/ blog de historia contemporánea
http://paseandohistoria.blogspot.com/ blog de datos obre diferentes procesos
de la historia: antigua, contemporánea y datos curiosos de la historia de
Europa http://historiasdelahistoria.com/2011/11/13/historias-de-la-historia-
premio-
mejor-blog-cultural-bitacoras-2011 blog de historia cultural
http://www.curistoria.com/ página de historia dedicada a las curiosidades de la
historia en general
http://curiosidadesdelahistoriablog.com/ blog sobre diferentes datos
desconocidos de los grandes procesos de la historia
http://paseandohistoria.blogspot.com/ blog sobre procesos históricos europeos
http://portaldehistoriamoderna.blogspot.com/p/blogs.html blog sobre historia
moderna
http://labitacoradehobsbawm.blogspot.com/ blog de historia contemporánea,
historia política, cine e historia.
http://diegosobrino.com/blogs-de-historia/ blog sobre didácticas de la historia
http://sobrehistoria.com/ blog sobre historias generales, biografías y
curiosidades
http://www.cinehistoria.com/ blog de cine e historia
http://www.lahistoriaconmapas.com/ blog ilustrado con mapas para la
compresión de procesos históricos
http://histocliop.blogspot.com/ blog de historia, barcos, naufragios y
arquitectura
http://latinajadediogenes.blogspot.com/ historia, sociedad y cultura
http://diariodelaguerra.blogspot.com/ blog de la Segunda Guerra Mundial
http://segundaguerramundialenelcine.blogspot.com/ blog de la Segunda Guerra
Mundial en el cine
http://armasdela2gm.blogspot.com/ blog de armas de la Segunda Guerra
Mundial

3. VIDEOJUEGOS SUGERIDOS PARA EL CURSO

Valiant Hearts, The Great War, videojuego de la Primera Guerra Mundial

Brothers in Arms 3, videojuego de la Segunda Guerra Mundial

Age of Sparta, videojuego de la cultura Helena , mitología y vida cotidiana

I Poe- El Cuervo, el gato negro y otros relatos , historias de terror de Edgar

Allan Poe

Cold War, videojuego que narra la tensión de las potencias durante la Guerra
Fría

World Conqueror 2, videojuego sobre las campañas de la Segunda Guerra

Mundial
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (una tabla por cada unidad de
aprendizaje)
Tiempo empleado en el aprendizaje
Evidencias del Trabajo
Trabajo de
Actividades del Aprendizaje Indepen-
N° acompañamiento Total
Estudiante (conocimiento, diente
Horas
proceso o producto)
TAD TAG TAT TA TC

 Socialización del  Trabajos escritos

programa.  Escritos analíticos
 Exposiciones
 Diagnóstico grupal  Taller escrito 4 2 6 12
sobre la historia,  Informes escritos
antropología y las
ciencias políticas.
 Abordaje de los
conceptos de
memoria colectiva
e individual
 Estudiar las
1 diferentes
perspectivas
del concepto de
revolución

 Consultar la Carta
Constitucional de
Colombia

 Investigar conceptos
de las Ciencias
Políticas: nación,
Estado y democracia
 Trabajos escritos
 Estudiar  Escritos analíticos
las características del  Exposiciones
2 siglo XX  Taller escrito
 Informes escritos 8 4 8 4 24
 Análisis de videos del
siglo XX
 Estudio y  Trabajos escritos
caracterización de la  Escritos analíticos
Guerra Fría  Exposiciones
 Estudio y  Taller escrito 6 2 8 16
reconocimiento del  Informes escritos
concepto de Guerra
3 Moderna
 Análisis
de documentales
propios de la Guerra
Moderna

 Consulta  Trabajos escritos

4 de documentos  Escritos analíticos 4 2 6 12
contextuales a  Exposiciones
la clase y
contenido
 temático  Taller escrito
 Estudio del concepto  Informes escritos
de globalización y
multiculturalidad
 Estudio y consulta de
los
diferentes procesos
del
terrorismo
TOTAL DE HORAS DE ACUERDO AL NÚMERO DE 32 32 64
CRÉDITOS

TAD: Trabajo de Acompañamiento dirigido; TAG Trabajo de Acompañamiento guiado; TAT: Trabajo de
Acompañamiento tutorial;
TA: Trabajo autónomo; TC: Trabajo colaborativo.