Investigació. Liderazgo Pedagogico, Democracia Escolar

EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO, EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
El Liderazgo Pedagógico, En La Participación Ciudadana.
Edgar Alfonso Salazar Gaspar

Iris del Socorro Ibáñez Gómez
Marlon Jesús Guerra Garay
Yasmin Niebles Acevedo
Fundación Universitaria del Área Andina
Notas del autor:
Edgar Alfonso Salazar Gaspar, Iris del Socorro Ibáñez Gómez, Facultad de Educación,
Fundación Universitaria del Área Andina.
La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a
Edgar Alfonso Salazar Gaspar, Iris del Socorro Ibáñez Gómez. Fundación Universitaria del
Área Andina, Carrera 14 A No. 70ª-34. Sede A.
Contacto: esalazar27@estudiante.areandina.edu.co
mguerra24@estudiantes.areandina.edu.co
Contenido
Resumen............................................................................................................................................5
Introducción.......................................................................................................................................6
1. Título del trabajo............................................................................................................................7
2. Planteamiento del Problema..........................................................................................................8
2.1. Descripción del Problema y Formulación del Problema..........................................................8
3. Objetivos......................................................................................................................................13
Objetivo General..........................................................................................................................13
Objetivos específicos....................................................................................................................13
4. Justificación..................................................................................................................................14
Justificación social........................................................................................................................14
Justificación pedagógica...............................................................................................................14
Justificación teórica......................................................................................................................14
5. Marco de Referencia....................................................................................................................15
5.1. Marco de antecedentes.........................................................................................................15
5.2. Marco Teórico-Conceptual....................................................................................................18
5.3. Marco Contextual..................................................................................................................20
5.4. Marco legal............................................................................................................................21
6. Diseño Metodológico...................................................................................................................22
6.1. Enfoque y tipo de investigación.............................................................................................22
6.2. Población y muestra..............................................................................................................22
6.2.1. Población........................................................................................................................22
6.2.2. Muestra..........................................................................................................................23
6.3. Definición de variables y Operacionalización de variables....................................................24
6.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.................................................................24
Lista de Tablas
Tabla 1,población Alumnos...........................................................................................................24

Tabla2,Población Docentes............................................................................................................24
Lista de Anexos.
Ilustración 1, Diario de campo.........................................................................................................28

Resumen
Esta investigación cualitativa, fomenta el cambio de paradigmas con nuevas teorías
e Hipotesis del liderazgo y su influencia en el campo educativo. Teniendo encueta el marco
legal de la educación colombiana y como este permite el fortalecimiento del liderazgo en
toda la comunidad educativa. Por lo que, como resultado se denoto, se contrasto y analizo
la influencia de liderazgo para el fortalecimiento de la sociedad civil.
Palabras Claves: Liderazgo pedagógico, democracia escolar, sociedad civil, participación

ciudadana, fortalecimiento integro.
Introducción
Dentro de esta investigación, se estimará, como el liderazgo pedagógico de los
maestros en la formación democrática de los estudiantes, permite el aumento de la
participación ciudadana. Esto, denota un contraste del porque el bienestar de algunos países
dentro de su relación política, social, económica, educativa, ambiental y tecnológica. Por lo
tanto se encontrara con el que ocurre en Colombia, que ocurre en nuestro territorio. Por
consiguiente, se desarrolla esta investigación con los objetivos de generar conocimientos
aplicativos para el mejoramiento, el cambio y el paradigma.
Por ello, este trabajo esta pensado en el trabajo con grupo focal. Llevándolo a la
técnica de observación, si alterar la investigación, pero si permitiendo intervenir para la
recolección de información y el direccionamiento de los objetivos. Por lo cual, el enfoque
de esta investigación es cualitativa. Esto, permitiendo un hecho reflexivo sobre la
investigación. además, una búsqueda de la información tangible para la interpretación
científica. Permitiendo así generar un articulo de investigación, que permita el cambio y la
reflexión.
1. Título del trabajo

La Influencia Del Liderazgo Pedagógico De Los Maestros, En La Formación Democrática
De Los Estudiantes.
2. Planteamiento del Problema
2.1. Descripción del Problema y Formulación del Problema
La Organización de las Naciones Unidas (ONU), presenta en el estudio (E-
GOBIERNO)2018. En él, se ostenta los países referentes en participación ciudadana a
nivel global, como estos países a logrado este referente; que estrategias han utilizado, cual
ha sido su objetivo, cuanto tiempo han tardado desde el inicio de sus estrategias y que
impacto han logrado en el desarrollo social, político, ambiental, económico y educativo.
Allí, Finlandia, Suecia y Estonia son los países referentes a nivel mundial, entorno a la
participación ciudadana.
Ahora bien, al hablar de Finlandia, podemos ver, observar y analizar que es un país
donde su calidad educativa es una de las mejores a nivel mundial. Por lo que, “todos sus
procesos de aprendizajes son significativos para toda la comunidad educativa. Generando
así, espacios de trasformación de liderazgo pedagógico en los maestros, para el
fortalecimiento del liderazgo social en los alumnos y padres de familia” (Lavonen, 2018,
pág. 86). Y esto, le ha permitido un crecimiento exponencial en su economía, reducción de
la pobreza, cuidado y protección de la ciudadanía en todas las etapas de su vida,
posicionamiento de las pruebas PISA, mejoras en los sistemas políticos. Para, el autor
finlandés Sahlberg, Pasi¸ el sistema educativo que tiene Finlandia, es el que le ha
permitido tener gran reconocimiento a nivel mundial y para ello, ser requiere el liderazgo
pedagógico de los maestros entendiendo que los estudiantes van hacer líderes en la
sociedad. Lo anterior, se puede ver reflejado en Sanna Marin, mujer de corta edad, que
paso de ser cajera hacer la primera ministra de Finlandia.

Al mismo tiempo, Estonia país no muy lejos de Finlandia. Ha optado un sistema
educativo similar al de Finlandia, añadiendo, más interés y revolucionando la educación
pública. Tanto que para el año 2018 estonia se posiciono en los mejores resultados de las
pruebas PISA, Mejoramiento en la economía, salud, y en los procesos sociopolíticos. Es
decir, bajando los niveles de corrección y pobreza. Pues sus objetivos se basan en una
dignidad y bienestar para la ciudadanía. Con relación a lo anterior, La ministra de
Educación e Investigación del país, Mailis Reps, contó que “el éxito de la educación en
Estonia se basa en tres pilares: Primero La educación es valorada por la sociedad. Segundo,
El acceso es universal y gratuito. Tercero, Hay amplia autonomía de profesores y escuelas”
(NEWS, 2018) Donde, se tiene mayor prioridad a la autonomía del maestro, pero que esta
autonomía debe ser siempre entresaca en el fortalecimiento del liderazgo de profesores y
escuelas. Un referente, de la educación en Suecia es la cooperativa más grande de ahorro y
crédito Tartu Credit Cooperative (Tartu CC), la cual los socios o accionistas son jóvenes de
18 a 34 años, que aún se encuentran en las escuelas y universidades, además ellos procuran
llegar de manera efectiva al apoyo del crecimiento agropecuario.
Asimismo, Suecia cuenta con un sistema de educación que le permite tener puntajes
sobre salientes en las pruebas PISA. Además de ello, permite el ingreso de estudiantes con
mejores puntajes en el exterior para sus estudios universitarios. Donde, su principal
estructura educativa, es el fomentar e incentivar el liderazgo dentro de la comunidad
escolar. Además, Suecia presenta nulos casos de corrupción, y el mayor gasto de inversión
es para el sistema educativo del país a nivel mundial. en este país, La meta y los objetivos
de alcance, se han cumplido debido a la autonomía que el ministerio de educación les deja a
los docentes, incentivando a los estudiantes hacer líderes, formándolos de manera integral
en la escuela. Un ejemplo claro, es la joven estudiante, activista y ambientalista Greta
Thunberg, quien desde muy corta edad ha sido reconocida a nivel global, por su ímpetu en
la preocupación del cambio climático.
Visto que, estos tres países tienen similitudes en el sistema educativo como; El
liderazgo de los docentes, el liderazgo de los estudiantes, padres de familia y directivos, la
inversión económica, y los resultados a nivel global, y que, por ello, tienen bajos niveles de
corrupción y pobreza, un alto y efectivo nivel de participación ciudadana. se puede decir,
que el impacto de liderazgo pedagógico de los maestros influye en el mejoramiento de la
calidad educativa., formando niños, niñas y adolescentes lideres para el mejoramiento a
nivel mundial.
Por otra parte, en el mismo estudio (E-GOBIERNO,2018) muestra países que, a
nivel mundial, presenta bajo niveles de participación ciudadana, corrupción en los procesos
estatales, bajos niveles educativos, poco reconocimiento de líderes. Y, uno de ellos, es
Venezuela. En este país, aunque es un estado “Democrático” su sistema político presenta
corrupción en las elecciones, su gabinete administrativo (desde el presidente), son poco
letrados e incluso no letrados, lo que conlleva a no tener una lectura de situación, además
en el ingreso de la participación de nuevos integrantes, se generan pocas expectativas
dentro de los maestros, para ejercer la autonomía escolar. Es decir, los maestros debido a la
situación actual del gobierno, no trabajan o trabajan de acuerdo a sistema “democrático” y
además de ello, los estudiantes no ven la oportunidad donde poder ejercer su estudio.
Ahora bien, lo anterior es lo que, según el documento de la ONU, sucede a nivel
mundial, y algunos autores afirman el por que suceden. Bien, teniendo en cuenta esto y
basándonos en el mismo documento (pues el más actualizado y completo), Colombia (país

donde se realizará esta investigación) se encuentra, a nivel mundial, en el puesto 63 en la
participación ciudadana, su nivel de educación a nivel mundial según las pruebas PISA,
Colombia está ubicada en el puesto número 68. Ahora, a nivel Latino América, Colombia
se encuentra entre los cinco con menor participación ciudadana. Para Pepe Mujica, cuando
un país tiene baja participación ciudadana, aumenta la corrupción, la educación deja de ser
de calidad y cuando la educación no es de calidad, el país no es de calidad. Y en relación a
ello, el Ministerio de Educación Nacional, ha implementado el Índice Sintético de Calidad
Educativa, como herramienta evaluativa, para medir la calidad en las instituciones
“educativas, donde uno de sus cuatro componentes en el ambiente escolar. Allí, incide el
liderazgo de los maestros y de los estudiantes. Este resultado, a nivel nacional a mejorado
progresivamente” (MEN, 2019). Y, en relación con lo anterior, el liderazgo de los maestros
permite, tener resultados favorables en las mediciones estatales.
Lo anterior, son los resultados a nivel nacional. Ahora, estos resultados tienen que
ver con la suma del trabajo de todas las instituciones educativas inscritas legalmente al
MEN. La Institución Educativa Francisco Walter (Institución focal para esta investigación)
está ubicada en el municipio de Barranca de Upía del departamento del Meta y sus
resultados en el ISCE, muestran que, el ambiente escolar de la institución presenta falencias
entorno al ambiente de aula. En relación a ello, En el municipio de Barranca de Upía,
Meta, se implementa el programa de la Plataforma Municipal de Juventud, donde se
incentiva a los jóvenes a conocer sobre el estado colombiano y su Democracia. Por otro
lado, Barranca de Upía solo cuenta con una Institución Educativa, para toda la población,
por lo que los Niños, niñas y adolescentes, no tienen más opciones para recibir educación.
En un informe, de la Fundación Guaicaramo en alianza con la Plataforma Municipal de

Juventud se manifestó que de solo el 5% de los jóvenes egresados de la Institución
Educativa Francisco Walter hacen parte de la Plataforma Municipal de Juventud y que el
resto de población eran jóvenes de otros municipios he otras Instituciones Educativas.
Teniendo en cuenta, la anterior problemática surge el siguiente problema:
¿Cómo influye el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
formación democrática de los estudiantes de la media vocacional inmersos en contextos
diversos?
y con ella surgen, las siguientes preguntas específicas
a) ¿Cómo influye el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
formación de la participación ciudadana de los estudiantes y egresados de la media
vocacional inmersos en contextos diversos?
b) ¿Cómo influye el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
formación de la autonomía de los estudiantes de la media vocacional inmersos en contextos
diversos?
c) ¿Como influye el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
formulación de propuestas sociales de los estudiantes de inscritos al gobierno escolar
inmersos en contextos diversos?

3. Objetivos
Objetivo General
Estimar, la influencia del liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco
Walter en la formación democrática de los estudiantes de la media vocacional inmersos en
contextos diversos.
Objetivos específicos
a) Determinar, el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
diversos.
b) Identificar la intervención de los estudiantes en la democracia estudiantil y participación
ciudadana.
c) Analizar el liderazgo pedagógico de los maestros de la I.E. Francisco Walter en la
diversos.
d) Crear un artículo de sensibilización sobre el liderazgo pedagógico de los maestros en la
diversos.
4. Justificación
Justificación social
Por lo que, Una de las principales cusa de la desigualdad, de la corrupción y de la
pobreza de un estado es la poca participación ciudadana, que tienen los habitantes del
territorio. Debido, a la falta de información y pedagogía dentro de los procesos
democráticos del estado colombiano. por lo tanto, el fortalecimiento del liderazgo
estudiantil se debe hacer desde la democracia escolar. Ya, que les permite a los estudiantes
ser partícipes de las elecciones políticas, se autónomos en las elecciones, dar propuestas de
soluciones a problemáticas sociales.
Justificación pedagógica
El fortalecimiento, en el liderazgo estudiantil, por medio del liderazgo docente.
Permite, e desarrollo de las habilidades sociales. Sensibilizando al estudiante sobre su
realidad a afrontar durante su vida educativa y profesional. Lo cual, le permite generar
resultados para el mejoramiento de las problemáticas sociales u personales.
Justificación teórica
Para, Pepe Mujica, la educación es la base fundamental para cualquier democracia.
Partiendo de lo anterior, se estima que la democracia estudiantil es el primer espacio donde
los niños, niñas, jóvenes y adolescentes tiene la oportunidad de fortalecerse para la
participación ciudadanía cuando la ley se lo permita. Por ello, se hace necesario el
acompañamiento del liderazgo por medio del proyecto educativo de democracia.

5. Marco de Referencia
5.1. Marco de antecedentes.
De acuerdo, a las lecturas de algunos proyectos de investigación, se pudieron
denotar cuatro investigaciones, las cuales, dentro de sus objetivos, metodología y
resultados, que sirven para el fundamento de esta investigación.
En relación a lo anterior, en el habito internacional se escogieron los siguientes,
Merino (2018) presenta su tesis la cual el título “La participación ciudadana en la
democracia” su objetivo principal es, Analizar la discusión del proceso de construcción
permanente de la cultura política democrática. Esta colección pretende estimular la
consolidación de las prácticas y los ideales democráticos en nuestro país. Con los cuales
demuestra las siguientes conclusiones:
• Para Merino en la conclusión, La responsabilidad, tolerancia y solidaridad son
valores públicos que se entrelazan, por último, con uno más amplio que los abarca: la
justicia. Pero de la justicia "sólo conocemos leves y esporádicos destellos. No sabemos
cómo es la sociedad justa, porque queremos que la nuestra lo sea. Este querer implica una
predisposición que puede y debe concretarse en una serie de disposiciones. De ellas, tal vez
entendamos mejor su significado negativo, lo que no son, pero esa es ya una vía para
conocerlas. Digámoslo ya de una vez: los miembros de una sociedad que busca y pretende
la justicia deben ser solidarios, responsables y tolerantes. Son éstas las virtudes
indisociables de la democracia." 23 ¿Puede estimularías la participación ciudadana? Sin

duda, pues no hay otro camino que reconozca, al mismo tiempo, la civilidad y la soberanía
de los pueblos.
Por lo que, la relación que el trabajo de Merino tiene con es que, se expone de manera a la
vez sencilla y profunda la indisoluble relación entre la democracia y la participación
ciudadana. Del estudio se deriva que la construcción y consolidación de la primera es una
tarea que involucra no sólo a las instituciones gubernamentales y a los partidos, sino
también, y de manera destacada, a los ciudadanos, por lo que su participación responsable y
voluntaria es una condición imprescindible de los regímenes democráticos.
Ahora, en el trabajo de Cañas-Quirós, Roberto (2018) el cual es titulado “El
liderazgo ante los nuevos paradigmas filosófico-pedagógicos” su principal objetivo es,
Fomentar el liderazgo de los ciudadanos en el liderazgo filosófico-pedagógico. Con los
cuales demuestra las siguientes conclusiones:
• Los líderes son los que introducen los cambios de paradigma a partir de nuevas
perspectivas. La expresión" cambio de paradigma"
Por lo que la relación que el trabajo de Cañas-Quirós, Roberto tiene con este es, El
liderazgo y el cambio de paradigma El auténtico líder fomenta el cambio de" paradigma" en
quienes están preparados para ello. Incluso en un principio puede haber escaso apoyo del
grupo ante sus nuevas propuestas, pero si el líder es capaz de motivar a sus seguidores tan
intensamente que transforman su actitud y despiertan su conciencia, su labor alcanza el
éxito.
Pasando al ámbito nacional, se pudo establecer la siguiente investigación:

Una investigación de Fabio Vásquez y Esperanza Gonzales (2018) el cual es
titulado “¿Qué ha pasado con la participación ciudadana en Colombia?, donde su principal
objetivo es que, describe e interpreta lo que ha sucedido en la última década en torno a la
participación ciudadana en la gestión municipal. Con los cuales demuestra las siguientes
conclusiones:
• La amplia infraestructura normativa, construida probablemente con muy buenas
intenciones, no se corresponde con prácticas efectivas de participación que le den
vida al frío articulado de los reglamentos. Así mismo, la dispersión de las normas
sobre participación ciudadana o, lo que es lo mismo, su falta de articulación en un
sistema que tenga sentido para la gente constituye una de las restricciones más
mencionadas por los usuarios de las instancias participativas.
Por lo que la relación que el trabajo Fabio Vásquez y Esperanza Gonzales, tiene con
este, es la investigación de procesos, el análisis de experiencias exitosas y no exitosas
puede ser un buen complemento de los procesos educativos. A través de la tarea
investigativa no sólo se acopia una información y se la sistematiza, sino que se generan
elementos de juicio para la acción. Promover la investigación sobre un tema poco
estudiado, como es la participación ciudadana en los asuntos públicos, debe ser un reto en
adelante.
Pasando al ámbito nacional, se pudo establecer la siguiente investigación:
Una investigación de dos instituciones, la Fundación Guaicaramo en alianza con la
Plataforma Municipal de Juventudes la cual la titularon “la participación de los

Adolescentes en la Plataforma Municipal de Juventud” con lo cual demuestra las siguientes
conclusiones:
• El municipio de Barranca de Upía, cuenta con espacios para el fortalecimiento de
los procesos de la educación democrática. Pero muchos jóvenes no les interesa ser
partícipes de ella.
Por lo que la relación que el trabajo Fabio Vásquez y Esperanza Gonzales, tiene con
este, es que abre el panorama, sobre la situación de la educación democrática.
5.2. Marco Teórico-Conceptual.
Para llevar a cabo esta investigación se tuvieron en cuenta los siguientes conceptos,
sus definiciones y que autores escribían son ellos.
Liderazgo pedagógico
A pesar que en la literatura existe una utilización bastante laxa del concepto de
liderazgo pedagógico se puede señalar, en principio, que se refiere a un tipo de liderazgo
con foco en el currículum y la pedagogía, más que en la gestión y la administración En
términos generales, se puede señalar que el liderazgo pedagógico enfatiza en un tipo de
liderazgo escolar que tiene propósitos educativos tales como establecer objetivos
educativos, planificar el currículum, evaluar a los docentes y la enseñanza y promover el
desarrollo profesional docente. Por tanto, el liderazgo pedagógico es, en efecto, un
liderazgo para el aprendizaje (Ulloa, 2016). Por lo que, nos permite inferir, que el
liderazgo pedagógico debe ser una ruta a seguir de los docentes, pues debe estar en los
planes de clases o en su currículum.

Basándonos en la OCDE Estos líderes funcionales, orientados en lo pedagógico,
tienen su impacto real y efectivo tanto en el cuerpo de profesores como en los alumnos y
alumnas de los centros educativos; identifica el liderazgo de organizaciones educativas
como una de las principales variables que inciden en un mejor desempeño de los
establecimientos y del sistema en general. Lo que indica, que, el concepto de liderazgo
pedagógico es el mejoramiento de los desempeños establecidos antes del año académico,
donde se establecer un espacio de realidad, en la cual incentiven a los estudiantes a querer,
tomar decisiones en favor de su Contexto social.
Democracia escolar
El Gobierno Escolar, en Colombia, es una forma de preparación para la convivencia
democrática de los estudiantes por medio de la participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto Educativo
Institucional (MESTRA, 2018). Dicho de mejor manera, la democracia escolar, es un
espacio de preparación de los niños, niñas jóvenes y adolescentes para el ingreso a la
participación ciudadana. Desde la perspectiva de forma de vida, la democracia a la que
alude el mandato constitucional permite profundizar en las implicaciones de la formación
ciudadana de quienes jurídicamente aún no lo son, comenzando con el derecho a expresarse
y promover el consenso. Esto obliga a cuestionarnos si la educación democrática es una
realidad al interior de las escuelas de nivel medio superior e invita a reflexionar acerca de
que no podemos reducirla a un problema de cobertura, de implementación para su
instrucción conceptual o restructuración de contenidos dentro de los planes y programas de
estudio. Aunque, desde luego, estos puntos son imperantes, no son suficientes, lo cual
obliga a pensar acerca de los aspectos necesarios que serían el comienzo para atender a la
formación democrática como forma de vida. (Yáñez, 2013)
Educación media vocacional
Colombia, tiene tres niveles de educación formal las cuales son: Preescolar,
educación básica primaria y básica secundaria, y educación media vocacional. Por lo que,
en primer lugar, entendemos que la educación media vocacional es un nivel de educación
formal. La educación media vocacional, la establecen los grados decimo y undécimo.
5.3. Marco Contextual.
Colombia, Departamento del Meta, Municipio de Barranca de Upía. Este
Municipio, es de sexta categoría. sus pobladores ejercen tres tipos de actividad Económica,
la primera es la Agroindustrial con la empresa de aceite de palma Guaicaramo. La segunda
la explotación petrolífera. La tercera es la Agropecuarias, con pequeños y grandes
inversores. Su población esta dividida entre todas las etapas de la vida humana. pero, la mas
alta es la de niños, niñas jóvenes y adolescentes. pues, en los hogares los padres de familia
tienen de uno a diez hijos. que van de los 0 a los 17 años. y en muchos casos vive el
hombre y la mujer, es decir el papá y la mamá. dentro del comercio, muchos de los
pobladores prefieren ir a otro municipio a realizar sus compras; canasta familiar, vestimenta
y educativos…El sistema estatal, esta conformado por la Alcaldía, un puesto de policía, Un
juzgado, Un Fiscal, un registrador, un centro Médico y una Institución Educativa.

La institución Educativa Francisco Walter, es la única institución educativa con la
que cuenta el municipio de Barranca de Upía. Cuenta con una sede de primaria en la zona
urbana, seis sedes de escuela rural y la sede de bachillerato que esta entre la zona rural y
urbana. los estudiantes que pertenecen a la sede de bachillerato, son relacionados entre los
que residen y crecieron en el área urbana. y, los que residen y crecieron en la zona rural. su
estrato socio-económico esta entre 1,2 y 3. algunos docentes solo cuentan con la
licenciatura, otros con especialización solo alcanzando la maestría los directivos de la
institución.
5.4. Marco legal.
Esta investigación se fundamenta legalmente en la Ley General de educación 115. la
cual, estipula la formación personal e integral de los educandos. preparándolos para el
afrontamiento de la realidad social, respetando sus derechos, deberes y dignidad humana.
Además, La Ley General de Educación estableció los siguientes mecanismos de
participación Gobiernos escolares: cada establecimiento educativo del Estado tiene un
gobierno escolar conformado por el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Su función
es considerar las iniciativas de estudiantes, educadores y padres de familia en la adopción y
verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades comunitarias y
demás acciones de participación democrática en la vida escolar.
Juntas Departamentales de Educación (JUDE): se encargan de comprobar que las
políticas trazadas por el MEN se cumplan en el departamento y que los currículos se
ajusten a los criterios establecidos por la ley 115. También proponen las plantas de
docentes y aprueban planes de actualización de los maestros.[ CITATION MEN01 \l 9226 ]

Por lo que, esta investigación opta ejercer bajo los parámetros de la ley General de
educación, donde permite ejercer la observación directa sobre el liderazgo pedagógico,
pues es un deber de los maestros ser lideres y generar espacios de liderazgo dentro de sus
actividades educativas.
6. Diseño Metodológico
6.1. Enfoque y tipo de investigación.
Esta investigación es de enfoque Cualitativo, pues se pretende describir cualidades
de liderazgo pedagógico, la formación democrática y la participación ciudadana. pues, se
trata de una investigación de un pequeño estudio que se representa en la participación
ciudadana. buscando, generar teorías o Hipotesis. por lo que, permite tener una interacción
con los focos de investigación sin alterar la información. además, cumple con el objetivo
de estimar, analizar y caracterizar apartando los prejuicios y creencias.
Este enfoque, ayuda a conocer los hechos tanto de liderazgo, de la democracia
escolar y de la participación ciudadana dentro de los contextos diversos. lo que permite
para esta investigación la observación y las encuestas. Por lo tanto, permite desarrollar de
una forma interpretativa los resultados dados a la culminación y así dar una respuesta de
mejora, ayuda y aplicabilidad para los sujetos.
6.2. Población y muestra
6.2.1. Población
La población de esta investigación está constituida por los estudiantes de la I.E.
Francisco Walter pertenecientes a la media vocacional; 60 estudiantes. Los estudiantes
pertenecientes al gobierno escolar;10estudiantes. Y, los docentes líderes del proyecto de
democracia; 4 docentes.
6.2.2. Muestra
Grupo focal, conformado por los 10 estudiantes pertenecientes al gobierno escolar,
2 docentes líderes del proyecto de democracia de la I.E. Francisco Walter y los directivos
de la Plataforma Municipal de Juventudes.
Tabla 1,población Alumnos.
TOTAL
Alumnos
Edad
%
Hombres Porcentaje Mujeres Porcentaje
16 años
17 años
18 años
Total
Tabla2,Población Docentes.
ALTOT
Docentes %
Edad
Hombres Porcentaje Mujeres Porcentaje
34 años
45 años
Total
6.3. Definición de variables y Operacionalización de variables
Variable Técnica Instrumento

Variable Dependiente Observación: este le permite, Diario
estar de campo: Permite, escribir
Democracia escolar incorporado con el todos los sucesos vistos en
Variable Independiente
fenómeno investigado, la investigación, la
Liderazgo pedagógico
teniendo escritos, y reflexión basada desde un
veracidad en el día. punto teórico.
Encuesta oral Guía de encuestas

Encuesta escrita. Cuestionarios
6.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Esta investigación, tomará como técnica de la recolección de datos la observación, y
su instrumento será el Diario de campo (Anexo1). además, para los grupos focales se
utilizará la encuesta oral y escrita como técnica y la guía de encuestas y cuestionarios Esto,
será aplicado a la muestra, como grupo focal.

Conclusiones parciales
• El liderazgo pedagógico del maestro, permite el fortalecimiento del liderazgo, la
reflexión sobre los estudiantes. Generado así un fortalecimiento en la sociedad
donde el la ha de enfrentar. Esto, promueve el crecimiento económico, político,
social y educativo.
• Se puedo demostrar, el contraste entre los países que aplican el liderazgo
pedagógico en todos los proyectos educativos, con el fortalecimiento de la sociedad
civil.
• Se estimo, la verdadera importancia y la influencia de los lideres pedagógicos en el
fortalecimiento de la democracia escolar.

Referencias
E-GOBIERNO. (2018). https://kuorum.org/es/participacion-ciudadana/paises-referentes-en-
participacion-ciudadana-a-nivel-global/. Obtenido de
https://kuorum.org/es/participacion-ciudadana/paises-referentes-en-participacion-
ciudadana-a-nivel-global/.
Lavonen, J. K.-C. (2018). escripción de las estrategias colaborativas frente a los retos de la
educación finlandesa/Description of collaborative strategies to meet the challenges of
Finnish education. Referencia Pedagógica, 100.
MEN. (Abril de 2001). MinEducación . Obtenido de MinEducación:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87181.html
MEN. (2019). Colombia Aprende La red del conocimiento. . Obtenido de Colombia Aprende La red
del conocimiento. : http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/86402
MESTRA. (2018). COMPARTIR PALABRA MAESTRA . Obtenido de

https://compartirpalabramaestra.org/especiales-tematicos/democracia-y-gobierno-
escolar
NEWS, B. (15 de 10 de 2018). Revista Semana. Obtenido de Revista Semana:

https://www.semana.com/educacion/articulo/las-lecciones-de-estonia-el-pais-que-
revoluciono-la-escuela-publica-y-se-convirtio-en-el-lider-de-occidente-en-el-ranking-de-
educacion/587004
Ulloa, J. G. (2016). Liderazgo Pedagógico, Conceptos y Tensiones. LIDERES EDUCATIVOS .
Yáñez, J. O. (2013). SCIELO. Obtenido de SCIELO : http://www.scielo.org.mx/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1665-13242014000100004
Anexos.
Ilustración 1, Diario de campo.
Fundación Universitaria del Área Andina

Licenciatura en ciencias sociales
La Influencia Del Liderazgo Pedagógico De Los Maestros, En La Formación Democrática
De Los Estudiantes.
Fecha: Diario de campo N°

Contexto Investigador
Grupo Focal Territorio (Urbano o Rural)
Observación Reflexión y Análisis. Teoría
Resultados

Investigació. Liderazgo Pedagogico, Democracia Escolar

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EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO, EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.

El Liderazgo Pedagógico, En La Participación Ciudadana.

Edgar Alfonso Salazar Gaspar

Fundación Universitaria del Área Andina

Notas del autor:

La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a

Área Andina, Carrera 14 A No. 70ª-34. Sede A.

Tabla 1,población Alumnos...........................................................................................................24

Ilustración 1, Diario de campo.........................................................................................................28

e Hipotesis del liderazgo y su influencia en el campo educativo. Teniendo encueta el marco

legal de la educación colombiana y como este permite el fortalecimiento del liderazgo en

la influencia de liderazgo para el fortalecimiento de la sociedad civil.

Palabras Claves: Liderazgo pedagógico, democracia escolar, sociedad civil, participación

Dentro de esta investigación, se estimará, como el liderazgo pedagógico de los

maestros en la formación democrática de los estudiantes, permite el aumento de la

dentro de su relación política, social, económica, educativa, ambiental y tecnológica. Por lo

consiguiente, se desarrolla esta investigación con los objetivos de generar conocimientos

aplicativos para el mejoramiento, el cambio y el paradigma.

técnica de observación, si alterar la investigación, pero si permitiendo intervenir para la

recolección de información y el direccionamiento de los objetivos. Por lo cual, el enfoque

de esta investigación es cualitativa. Esto, permitiendo un hecho reflexivo sobre la

investigación. además, una búsqueda de la información tangible para la interpretación

científica. Permitiendo así generar un articulo de investigación, que permita el cambio y la

1. Título del trabajo

2. Planteamiento del Problema

2.1. Descripción del Problema y Formulación del Problema

La Organización de las Naciones Unidas (ONU), presenta en el estudio (E-

GOBIERNO)2018. En él, se ostenta los países referentes en participación ciudadana a

impacto han logrado en el desarrollo social, político, ambiental, económico y educativo.

procesos de aprendizajes son significativos para toda la comunidad educativa. Generando

así, espacios de trasformación de liderazgo pedagógico en los maestros, para el

pág. 86). Y esto, le ha permitido un crecimiento exponencial en su economía, reducción de

la pobreza, cuidado y protección de la ciudadanía en todas las etapas de su vida,

finlandés Sahlberg, Pasi¸ el sistema educativo que tiene Finlandia, es el que le ha

paso de ser cajera hacer la primera ministra de Finlandia.

Al mismo tiempo, Estonia país no muy lejos de Finlandia. Ha optado un sistema

educativo similar al de Finlandia, añadiendo, más interés y revolucionando la educación

pruebas PISA, Mejoramiento en la economía, salud, y en los procesos sociopolíticos. Es

dignidad y bienestar para la ciudadanía. Con relación a lo anterior, La ministra de

El acceso es universal y gratuito. Tercero, Hay amplia autonomía de profesores y escuelas”

autonomía debe ser siempre entresaca en el fortalecimiento del liderazgo de profesores y

escuelas. Un referente, de la educación en Suecia es la cooperativa más grande de ahorro y

llegar de manera efectiva al apoyo del crecimiento agropecuario.

mejores puntajes en el exterior para sus estudios universitarios. Donde, su principal

estructura educativa, es el fomentar e incentivar el liderazgo dentro de la comunidad

en la escuela. Un ejemplo claro, es la joven estudiante, activista y ambientalista Greta

la preocupación del cambio climático.

liderazgo de los docentes, el liderazgo de los estudiantes, padres de familia y directivos, la

corrupción y pobreza, un alto y efectivo nivel de participación ciudadana. se puede decir,

que el impacto de liderazgo pedagógico de los maestros influye en el mejoramiento de la

calidad educativa., formando niños, niñas y adolescentes lideres para el mejoramiento a

Por otra parte, en el mismo estudio (E-GOBIERNO,2018) muestra países que, a

estatales, bajos niveles educativos, poco reconocimiento de líderes. Y, uno de ellos, es

Venezuela. En este país, aunque es un estado “Democrático” su sistema político presenta

corrupción en las elecciones, su gabinete administrativo (desde el presidente), son poco

en el ingreso de la participación de nuevos integrantes, se generan pocas expectativas

situación actual del gobierno, no trabajan o trabajan de acuerdo a sistema “democrático” y

Ahora bien, lo anterior es lo que, según el documento de la ONU, sucede a nivel

basándonos en el mismo documento (pues el más actualizado y completo), Colombia (país

donde se realizará esta investigación) se encuentra, a nivel mundial, en el puesto 63 en la

de calidad y cuando la educación no es de calidad, el país no es de calidad. Y en relación a

ello, el Ministerio de Educación Nacional, ha implementado el Índice Sintético de Calidad

Educativa, como herramienta evaluativa, para medir la calidad en las instituciones