PLAN PSICOEDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

NOMBRE: Thoryn Damián Montes Romero FECHA DE NACIMIENTO: 30/06/2016

EDAD: 3 a,6m NIVEL ESCOLAR/INSTITUCIÓN: 1er nivel. U.E.

Matarile

FECHA DE EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL EQUIPO RESPONSABLE: Psicoeducadoras de la

PPII: Marzo 2020 U.P.I. Psicogenios, Psicólogo, Docente de aula,
padres y representantes.

REPRESENTANTES: DIRECCIÓN: La Vela de Coro, Av. Bolívar.

Conjunto Residencial Paraíso. Coro- Falcón
Madre: Karen Romero Cel. 0412 - 671 71 54

Padre: Raimond Montes Cel. 0412- 693 0320

E-MAIL: karenyelixaromero@ gmail.com/ DOCENTES: Titular: Naimary (china) Auxiliar:

tesisray@gmail.com Esther

EVALUACIÓN INICIAL
 RESULTADOS OBTENIDOS

Preescolar masculino de 3ª,6 m de edad cronológica quien es traído a esta Unidad por iniciativa de sus padres debido a
diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista y trastornos en el desarrollo del lenguaje. En tal sentido se realizó la observación
durante 4 encuentros de una hora cada uno, atendiendo a las características presentadas en cada una de sus áreas de
desarrollo a fin de determinar el nivel de funcionamiento actual del niño y en base a ello, diseñar el Programa Psicoeducativo
Individualizado Integral como requisito para su ingreso, siendo las conductas más evidentes las que a continuación se describen:

 Contacto visual escaso

 Dificultad para permanecer sentado

 Uso inapropiado de objetos y juguetes

 Succión persistente de los objetos y/o elementos de juego

 Lenguaje expresivo limitado a vocalizaciones

 Comunicación espontánea limitada a la satisfacción de necesidades básicas

 Presencia de estereotipias motoras

 Poca presencia de reciprocidad emocional

 Juego simbólico pobre/ausente

 Motricidad fina torpe

 Pinza fina ausente

 Poca Socialización

 Dificultad para imitar

 Atracción por la música y los juegos electrónicos.

ÁREA DE OBJETIVOS A ALCANZAR I P C

DESARROLLO
  Retirar palitos de un tablero
 Encajar el circulo en el tablero de formas
 Agarrar un objeto pequeño con el índice y el pulgar (pinza fina)
 Sacar objetos de un recipiente con intencionalidad
 Poner objetos en un recipiente con intencionalidad
 Construir una torre de 6 bloques
 Aplaudir
 Agarrar bien con pinza fina un creyón de cera
 Trazar líneas verticales
 Trazar líneas horizontales
 Trazar un círculo
 Ensartar aros en una base vertical con intencionalidad
 Sentarse solo, sin ayuda en una silla pequeña
 Agacharse y levantarse sin caerse
PSICOMOTORA  Caminar hacia atrás y retroceder unos pasos.
 Encajar 3 piezas en tablero: círculo, cuadrado y triángulo
 Abrir un caramelo o desenvolver un objeto
 Ensartar cuentas grandes en un cordón de zapato
 Introducir granos en un envase de boca estrecha.
 Colorear sin respetar límites.
 Enroscar y desenroscar tapas
ÁREA DE OBJETIVOS A ALCANZAR I P C
DESARROLLO
 Responder ante el llamado por su nombre (voltear o responder)

 Dar un objeto si se le pide

 Negar con la cabeza

 Nombrar a miembros de la familia: papá / mamá

 Responder “YO” cuando se le pregunta quién es Thoryn

 Señalar para pedir.

 
LENGUAJE 
Reaccionar cuando le dice “no” o “no toque”
Mirar a la persona que habla y/o sonríe al escuchar cuando lo llaman

 Mirar al lugar apropiado cuando se le pregunta, por ejemplo ¿Dónde

está la pelota? ¿Dónde está mamá?

 Señalar 3 partes del cuerpo

 Reconocer 7 a 1O objetos de uso común por su nombre

 Producir el sonido del animal o emplear el sonido para nombrar al

animal (vaca "mu-mu").
 Obedecer órdenes sencillas

 Señalar (el avión, un carro o un perro) o aquellos elementos que

llaman su atención cuando pasan a distancia.

 Imitar gestos “sorpresa” “llanto” “risas” u otros

 Reconocer e identificar varios al menos 2O imágenes de objetos.

ÁREA DE OBJETIVOS A ALCANZAR I P C
DESARROLLO
 Establecer contacto visual sostenido con las personas y los objetos

 Permanecer sentado y atento durante las atenciones

 Armar rompecabezas de 2 piezas hasta alcanzar mayor cantidad de

piezas

 Imitar gestos como tirar un beso, guiñar los ojos, decir adiós, aplaudir,
entre otros.

 Señalarse a sí mismo cuando se le pregunta: ¿dónde está?

 Hojear un libro con intencionalidad
COGNITIVA  Buscar un objeto escondido ante su vista
  Garabatear

 Reconocer, entrega o mostrar un objeto igual a otro presentado entre

varios.
 Darle uso adecuado al menos a 6 objetos comunes (Ej.: cuchara,
carrito, tambor, creyón, peine, espejo)
 Repetir 1,2, 3…. Haciendo conteo mecánico

 Seguir el movimiento de una pelota, carrito u objeto que se mueve en

una habitación o espacio.
 Parear/asociar elementos por color

 Agrupar/ clasificar figuras por su forma

 Identificar objetos por uso funcional ¿Enséñame lo que se usa para

dormir? …comer? Sentarse, jugar?
ÁREA DE OBJETIVOS A ALCANZAR I P C
DESARROLLO
 Saludar o decir adiós con la mano

 Imitar algunas tareas del adulto en casa (barrer, lavar, cocinar)

 Acercarse a otros niños que juegan.

 Pedir ayuda cuando la necesita con gestos, señas o verbalmente

SOCIOAFECTIV  Jugar a hacer rodar los objetos
 Sonreír ante su imagen en el espejo
A  Reconocer cuando le hablan de forma enojada o amistosa
 Decir "por favor" y "gracias" cuando se le recuerda
 Cantar o bailar al escuchar música

 Realizar juego simbólico con carrito, juego de té, muñecos, el teléfono,

etc.
 ÁREA DE OBJETIVOS A ALCANZAR I P C
DESARROLLO
 Quitarse las medias
 Quitarse y ponerse zapatos sin trenzas
 Sorber líquido de un vaso o taza usando un pitillo

 Lavarse las manos con agua

 Secarse las manos sin ayuda cuando se le da una toalla
 Avisar que quiere ir al baño
 Quitarse la ropa sencilla ya que está desabrochada

AUTONOMÍA  Ensartar la comida con un tenedor y llevársela a la boca

 Desabotonar o desabrochar los botones o broches de su

ropa

 Desvestirse solo

 Dormir solo en su cama

 Controlar esfínteres
Registro: C: Consolidado/logrado EP: En proceso I: Iniciado
RECOMENDACIONES
• Mantener Control Neuropediátrico.

• Realizar valoración Psicológica a fin de recibir orientación para el abordaje conductual adecuado en el
hogar.

• Iniciar al niño en Psicogenios a fin de recibir apoyo en las áreas de Psicopedagogía y Terapia del lenguaje
bajo un enfoque de Análisis Funcional de la Conducta (A.B.A.). por espacio de tiempo no menor a 2 horas
diarias, considerando el nivel de funcionamiento actual y la necesidad de desarrollar mayores
competencias de aprendizaje.

• Involucrarse activamente en el logro de los objetivos planteados en el Programa Psicoeducativo Integral de

Thoryn, utilizando para ello espacios de tiempo dedicados en el hogar por ambos padres. Para ello, se debe
crear un clima motivador que involucre también el empleo de normas y límites mediante horarios, espacios
de juego y trabajo educativo libre de elementos distractores (objetos o juguetes) que solo serán
entregados al niños única y exclusivamente al culminar con éxito las actividades asignadas durante la
sesión de trabajo familiar.
• Reforzar en el niño cada logro obtenido, por medio de caricias verbales exagerando las expresiones, así
como también paseos, juegos, juguetes, etc., a fin de incrementar su interés por las actividades
establecidas en el plan y con ello, su nivel de funcionamiento integral.

• Establecer una comunicación estrecha con las docentes y Psicoeducadoras del niño en función de
garantizarle un proceso de atención e integración educativa de calidad.
• Apoyar el trabajo familiar en el uso adecuado de imágenes y/o pictogramas que pueden encontrar en la
página www.arasaac.com a fin de que el niño pueda acceder al apoyo visual que le facilitará la
comprensión de órdenes, secuencias, acciones, emociones, entre otras, además de ampliar su vocabulario.

• Aprovechar el canal de aprendizaje visual y el interés y gusto por la música para iniciar al niño en el
aprendizaje delas nociones básicas de color, tamaño, formas, entre otros, utilizando para ello videos
musicales o juegos electrónicos.

• Evitar, dentro de lo posible, el uso de juguetes, juegos electrónicos o cualquier otro elemento que no sea
utilizado en forma funcional y en caso de hacerlo, ofrecerle al niño modelos de uso adecuado que le
permitan consolidar ese proceso.

 Mantener la perseverancia para alcanzar cada meta o propósito.

 Recibir orientación en relación al empleo de Técnicas de Modificación de Conducta que les permita disminuir
las conductas inapropiadas e incrementar aquellas que le sean beneficiosas.

 Evitar los momentos de ocio y deambulación que solo incrementan el uso de estereotipias motoras.
 A los docentes:
1. Emplear adaptaciones curriculares en su proceso de aprendizaje tales como apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el uso de imágenes

2. Utilizar el mayor apoyo verbal posible a través de instrucciones claras y concretas que le permita al niño
comprender mejor las instrucciones.

3. Utilizar (previo acuerdo con sus padres) reforzadores sociales, verbales, comestibles o tangibles como
objetos o juegos de su interés con el objeto de lograr que ocurra la respuesta esperada para aquellas conductas que
se encuentran en fase de inicio.

4. Tener todos los materiales de trabajo a la mano y lejos del alcance del niño. Procure tener en el espacio de
trabajo la mayor variedad de actividades y materiales a fin de lograr los objetivos esperados por el escolar.

5. Evite dentro de lo posible la presencia de distractores en el espacio de trabajo con la finalidad de que cada
niño mantenga su atención en la actividad que se va a desarrollar.

6. Procure que las actividades propuestas vayan de lo simple a lo complejo de manera que el preescolar logre la
mayor cantidad de conductas esperadas hasta alcanzar su totalidad.

7. Evite dentro de lo posible momentos de ocio en el niño. Por el contrario, fomente su participación en todas las
actividades programadas procurando que las comprenda y disfrute de ellas.

8. Procurar el refuerzo positivo ante cualquier intento del niño por lograr la actividad que le haya sido asignada.
Felicítelo públicamente haciéndole notar su orgullo por el logro obtenido. Esto favorecerá la repetición de
actividades exitosas por su parte.

9. Recuerde que por encima de toda dificultad que pueda observar en un niño, un docente comprometido, se
traza retos de enseñanza amparado en la investigación, la tolerancia, el respeto a la individualidad y sobre todo en
el amor para con sus niños. Esa será la clave del éxito.

___________________________ ____________________________
 Msc. Blanca Hidalgo Msc. Naomi Pontiles

Psicopedagoga/ Directora Psicoeducadora