05.PLANTEO DE ECUACIONES - pdf-1 PDF

V P la n teo
DE ECUACIONES
1%
■P I I P
p p
1»1
n*?rEMÁTICÓ
m
é m
..
RAZOn m m c NTC
Las ecuaciones constituyen un constante planteo de los problemas

diarios, aunque prestan su mayor utilidad en la resolución de complejas
interrogantes relacionadas con la ciencia y con la técnica.
¿ C u á le s so n las
/ y , £ e d w ia 5 raíces de la ecuación 2 *= x r?
os de esas raíces son evidentes: x —2 y x —4. Mas

al trazar los gráficos de las funciones y ~ 2 x
y constatamos que hay una r n h negativa,
como se ve en la figura de la derecha,. Nos
preguntamos:
1- ¿Es tal raíz un. número racional o irracional t
2- ¿Es posible obtenerla por un proceso puram ente algebraico ?
Estamos condicionados a preferir métodos "algebraicos",
fórm ulas tales como la de la ecuación de 2- grado, o artificios
específicos para cada ecuación que enfrentamos. A l adoptar este
punto de vista, no obstante, estamos olvidando dos aspectos:
a) Una "fórmula cerrada", como la que existe para ecuaciones de
2S, 3S y 4- grado, es muchas veces una victoria ilusoria: ni intersección que son solución
siquiera nos da una idea del orden de la m agnitud de las de la ecuación duda.
soluciones;
b) Todo proceso de resolución de una ecuación recae, tarde o temprano, e n ü n cálculo numérico que
dará el resultado final, con las aproximaciones deseadas:
E n el caso en cuestión, la raíz negativa de la ecuación 2*’=x~ puede ser obtenida, de modo
simple, por el método de las aproximaciones deseadas.
El resultado es x=-07666646959, con 10 cifras decimales exactas. Ahora abordemos las
preguntas. La prim era respuesta es negativa, esto es, la raíz negativa de la ecuación propuesta es
un número irracional. Esto se prueba por reducción al absurdo.
Supongamos que plq fuese una fracción irreducible positiva tal que 2~e:q-(-piq)'¿ E lim inando
denominadores y elevando ambos miembros a la potencia q, tendríam os entonces 2 ,,.p2q=:q 2q
Ahora bien, si p es impar, el prim er miembro de esta últim a igualdad es un entero que contiene
un número im par de factores iguales a 2, mientras que el segundo miembro contiene un número
p ar (tal vez cero) de factores 2. Si, al contrario, p es par entonces q será impar; luego el prim er
miembro es divisible por 2, m as el segundo no lo es. De cualquier manera, se tiene la eontradicción:
no existe número racional r= piqtal que2~’=(-r)2, donde r>0
L a segunda pregunta equivale a indagar si nuestra solución negativa es u n número
algebraico. Recordemos que un núm ero (real o complejo) se llam a algebraico cuando es raíz de
alguna ecuación del tipop íx)=0, dondep(xj es un polinomio con coeficiente enteros.
Por ejemplo, lodo número que se obtiene a partir de números racionales, sometiéndolos o un
número finito de operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y extracción, de:
raíces (de cualquier índice) es algebraico.
Un número que no es algebraico se llam a trascendente. Por ejemplo, n y e son números
trascendentes.
La respuesta a la segunda pregunta también es NO. La raíz negativa de la e cu a c iá n é f^x 2 no
puede ser obten ida por métodos puram ente algebraicas, porque es un número trascendente , ,
PLANTEO DE
IO
O b je tiu o ó
1. Revisarlos principios básicos para la resolución, principalmente, de ecuaciones de primero y segundo |

grado con una incógnita y ¡a resolución de sist emas de ecuaciones con dos y tres incógnitas.
2. Ejercitar la capacidad de comprensión de textm (enunciadó0e los problemas) de diversa índole para \
su posterior simbolización.
3. Desarrollar la capacidad de abstracción para representar y relacionar simbólicamente los datos de
un problema con las variables elegidas para las incógnitas.
4. Comprender y asimilar de manera adecuada la solución de los problemas planteados.
5. Relacionar e interpretar matemáticamente hechos cotidianos. 1
u c c io n
En el transcurso de la vida diaria, podemos observar la relación que existe entre la matemática y la
realidad... ¿Cómo “traducir" una situación real que involucre el aspecto matemático al lenguaje propio de
la matemática? Esto no ex sencillo, requiere de una gran capacidad de observación y abstracción.
Ciertos problemas reales pueden ser traducidos al lenguaje algebraico mediante una expresión numérica
llamada ecuación en la que una o más cantidades son desconocidas. Para encontrar dichas cantidades
debemos ejercitarnos previamente en diferentes cuestiones básicas, y una de ellas es desarrollar la capacidad
de abstracción cuantitativa, es decir la capacidad para representar simbólicamente las cantidades y las
relaciones existentes entre ellas.
El meollo del asunto, sin embargo, es la dificultad que un estudiante encuentra al momento de enfrentar
un problema enunciado en forma de texto, cuya solución requiere ineluctablemente la transformación de
aquello que está en forma verbal a la forma matemática cuyo lenguaje es simbólico. No es tarea sencilla
pero puede serlo si ponemos en su realización voluntad y constancia.
“Estamos convencidos que la capacidad de plantear y resolver una ecuación refleja, en buena parte, el
nivel que ha alcanzado un estudiante en el estudio del álgebra. Más que ¡a asimilación de reglas'y
procedimientos algorítmicos, requiere tener una comprensión de las operaciones elementales con expresiones
algebraicas y una iniciativa para emprender un procedimiento de resolución creativo y óptimo.
La ecuación, que es la parte sustantiva de las matemáticas, tiene el mayor número de aplicaciones como
herramienta de resolución de problemas”.
171
Lumbreras Editores Razonamiento Matemático
Antes de entrar al tem a de planteo de ecuaciones darem os algunos alcances teóricos.
¿Q ué es una identidad?
Es una igualdad absoluta que se verifica para todo valor que asum an las variables involucradas.
Ejemplo: (a + b )2 = a 2 + 2ab
'-------- r ~
Si a = 1 ; b =2 => 9 9
Si a = 2 ; b = 2 => 16 16
Si a = 3 ; b = -1 => 4 4
¿Q ué es una ecuación?
Es una relación de igualdad que se establece entre dos expresiones algebraicas que tienen como
mínimo una variable. Esta igualdad puede verificarse o no y si es que se verifica, esto ocurre p ara un valor
de su variable o un determ inado conjunto de valores asignados a sus variables. Además a las variables
que intervienen en u na ecuación se les denom ina incógnitas y a los valores que satisfacen laigualdad se
llaman soluciones de la ecuación. Así:
Se suele decir tam bién que una ecuación es un enunciado abierto o igualdad relativa. De acuerdo
a esto, se tiene:
Ejemplo: 3x + 12 = 42
P a ra x = 8 ;3(8) + 12 = 36
P a ra x = 9 ;3(9) + 12 = 39
Parax = 1 0 ;3(10) + 1 2 = 42
P a ra x = 11 ;3(11) + 12 = 45
Luego el único valor que verifica la igualdad es x = 10
Dadas 2 expresiones algebraicas relacionadas de la siguiente manera:

M (x; y; z ; .....) = N (x; y; z ; ..... )
\________ / \___ ____ ;
le r. m iem bro 2 d o . m iem bro
donde M y N son expresiones matemáticas.
Ahora, transponiendo términos podem os llegar a lo siguiente:

M (x; y; z ; .....) - N (x; y; z ; ..... ) = 0
v
F(x; y; z; ...) = 0
Forma general de una ecuación
172
C A P ÍT U L O V Planteo de Ecuaciones
Otaestuacúu:
Dependiendo de F(x) una ecuación puede ser; No debes olvidar que resolver una ión significa
determinar el conjunto solución.
X3 - 5X2 + 3 = 0 Ecuación polinomial
5 + ^ =0 Ecuación fraccionaria CLASIFICACION DE LAS ECUACIONES

x x -2
SEGÚN SUS SOLUCIONES
♦ yX—3 —X — 0 Ecuación irracional De acuerdo a ello pueden ser compatibles o
incompatibles.
♦ 2* —4x + 1 ~ 0 Ecuación exponenciai Ecuación compatible
♦ Logx - = 0 Ecuación logarítmica Es aquella que tiene al m enos un elem ento en
su conjunto solución. Se subdivide en:
♦ senx - — = 0 E c u a c ió n trigon o m étrica
♦ Ecuación compatible determ inada.
♦ Ecuación compatible indeterm inada.
SOLUCION DE UNA ECUACION

Ecuación compatible determinada
Es aquel valor que admite la incógnita de una
Es aquella que tiene un núm ero limitado de
ecuación y verifica la igualdad.
elem entos en su conjunto solución.
Ejemplo: x3 = x
Ejemplo:
Si: x = 0 O3 = 0 (V)
(x -3 )(x + 5 )(x -7 ) = 0
Si: x = 1 ^ l3= 1 (V)
C. S. = { -5 ; 3; 7}
Si: x = -1 ; (-1 )3 = -1 (V)
Si: x = 2 l 2? = 2 (F)
Vemos que 0, 1, -1 son soluciones de dicha
Ecuación compatible indeterminada
ecuación. Es aquella que tiene un núm ero ilimitado de
elem entos en su conjunto solución.
Ejemplo:
CONJUNTO SOLUCIÓN DE UNA
ECUACIÓN (C.S.) 2(x - 3) = 2 x - 6
Es la reunión de todas las soluciones Esta igualdad cumple para cualquier valor
particulares que presenta la ecuación: numérico que se le asigne a la variable x
Ejemplo: (x - 3 )3 (x+5) (x—7)s = 0
vemos que las soluciones son: 3; - 5 ; 7; entonces Ecuación Incompatible
su C. S. = { -5 ; 3; 7} Es aquella que no tiene ningún elem ento en su
Para determ inar el conjunto solución de una conjunto solución, es decir no existe valor
ecuación se utiliza el siguiente teorema: numérico que asignado a la variable verifique la
i ab =■ 0 ' «=> a = 0 v b = 0 igualdad.
Ejemplos:
Ejemplo: ( x - 3 ) (x+2) (x -5 ) = 0
♦ 0x = 5
5 , . „ , 5
Resolución: + x = 3 +
x -3 = 0 v x + 2 = 0 v -5 = 0 x -3 x -3
x = 3 v x = -2 v x=5
= 0
Entonces: C. S .= { -2 ; 3; 5} x -3
173
¡¡¡I Sea:
I. Compatible determ inada.
II. Compatible indeterm inada.
De acuerdo a te expuesto haremos un estudio de la
III. Incompatible.
Dada la ecuación: jax= b

Resolución:
donde: Transponiendo términos tendremos:
X a2x - 3ax + 2x = a2 - 5a + 6
a; b : parámetros Factorizando: x(a2-3 a + 2 ) = a2- 5 a + 6
podemos indicar que: & (a -3 )(a / 2 ) a -3

D espejando: x=*
-l)(a / 2 ) ^ a- 1
A. La ecuación será compatible determinada
A hora pasem os a determ inar las condiciones que
si: | a * 0 !.
debe cumplir el parám etro real a p ara cada caso:
B. La ecuación es compatible indeterminada,' I. Para que la ecuación sea compatible
si: [ a = 0 a b = 0 |. determ inada deberá ocurrir:
a - 1 * 0 => a * 1
C. La ecuación es incompatible,
II. P ara que la ecuación sea compatible
indeterm inada se tendrá:
a- 1 = 0 \ a- 3 = 0
a = 1 a a = 3
Ejemplo:
III. P ara que la ecuación sea incompatible:
Determine las condiciones que debe cumplir el
a- 1 = 0 a a- 3 * 0
parám etro real a para que la ecuación en x:
a = 1 a a 3
a2 x - a2 = 3ax - 5a - 2x + 6
E C U A C IO N E S LINE
Se denom ina ecuación lineal a la ecuación EJERCICIO I

polinomial de la forma:
Halle x en: 2x + 10 = x + 30
1ax + b = 0 ! ; a • 0
Resolución:
donde: C.S. =
2x 10= x 30
Ejemplos: ►
♦ 3 x -9 = 0 C.S. = {3}
2 x -x = 3 0 -1 0
5x - 7 = 0 C.S. = 1^
x = 20
174
EJERCICIO 2 2x = 1 - 3
Calcule x en:
x = —2 = -11
2
* +10 = x + 20
x = -l
Resolución:
Multiplicando am bos miembros por 3:
EJERCICIO 5
3| - + 101 = 3l x + — Calcule el valor de a en:
x + 30 = 3x + 20
10 = 2x
Resolución:
x = 5
Multiplicando en aspa:
EJERCICIO 3
n (a + m) + m (a + n) _ ^
Halle x en: mn
2x - [-2x - 2 + 10] = 2(10 - x ) + x
na + nfn + m a + mn = rrfn
Resolución: na + m a = - mn
2x + 2x + 2 - 10 = 20 - 2x + x a(n + m) = - mn
4x - 8 = 20 - x -m n
a = ---------
4x + x = 20 + 8 n + m
5x = 28
mn
28 n+ m
EJERCICIO 6
EJERCICIO 4 Halle x en:
Calcule x en:
x = - + — + - + - + 9
x + 1x _ x + 1 6 12 7 2
2 3 _ 2 6
Resolución:
Resolución: Multiplicando am bos miembros por 84:
Multiplicando am bos miembros por 6:
6 i £ ± I + *) = 6 [ * + I 6 12 7 2
2 6
84x = 14x + 7x + 12x + 42x + 9x£
3 (x + l) + 2x = 3x + 1 84x = 75x + 9x84
ty c+ 3 + 2x = tyc+ 1
0 x = 0x84 ' x = 84
175
■
EC U A C IO N E S CUADRÁ'
Se denom ina ecuación cuadrática a la Despejando:

ecuación polinomial de la forma:
-b ± v b 2- 4ac ! Fórmula general para
------------------- ^ rA^nlvur n/'ii'»rín»i
resolver una ecuación
a v + bx + c 0 :a * 0 \XÜ2)
2a cuadrática
Ejemplo 1
donde: b 2 - 4ac es el discriminante, adem ás
R esuelva: x 2 - Ix - 8 = 0
_ - b + \j b 2- 4 a c - b - y b 2-4 a c
y x2 =
Resolución: 2a 2a
F actorizando (a s p a sim ple) siendo x x y x 2 las raíces de la ecuación.

x 2- 7 x - 8 = 0
x. Ejemplo 3
x. 1 Resuelva aplicando la fórmula general:
( x - 8) ( x + l) = 0 4X2 - 5x - 51 = 0
d e d o n d e C. S. = {-1; 8} Resolución:
- ( - 5 ) ± y'(—5) —4(4) (—51)

Ejemplo 2 2(4)
R esuelva:
5 ± v/841 5 ±29
x 2. \¡2x - \¡3 x + \¡6 = 0
Luego, se o b tien e las siguientes resp u estas:

Resolución:
= 5 + 2 9 = 3 4 = 17
x - V2"x - t/3"x + V 6 = 0 Xl 8 8 4
5 -2 9 -2 4
= -3
( x - \/3 )(x - \¡2) = 0
de donde C. S. = { \/3 ; \¡2 }

EJERCICIO I
Halle el m enor valor de x
Fórmula General x2 + 10 = 3x + 28
j~ax2 + hx + c = 0 i ; a ^ 0
Resolución:
Multiplicando por (4a): x2 - 3x - 18 = 0
4a2x2 + 4abx + 4ac = 0 Aplicando aspa simple:
x 2- 3 x - 18 = 0
Sum ando y restando b2:
x . -6 I x = 6
4 a2x2 + 4abx + b 2 - b 2 + 4ac = 0
v_______ V.._______ y x + 3 J x = -3
(2ax+b).\2_= ub 2- 4 a c El m enor valor es x = - 3
176
EJERCICIO 2 EJERCICIO 4
Halle el m ayor valor de x Halle x en:
x2 - (m +n) x + mn = 0
x + — = 9
Resolución:
Resolución:
P or aspa simple:
Multiplicando en aspa.
x - (m + n)x + mn = 0
x 2 + 14 _ „
x .. - m I x = m
x
x ■- n f x = n
x 2 + 1 4 = 9x
x 2- 9x + 14 = 0 C.S = {m ; n}
x -.. x = 7
x '' ' --2 J x = 2 EJERCICIO 5
El m ayor valor es x = 7 Halle x2 en:
— + — + 3x = x ; x e C
EJERCICIO 3 x 3
Halle x en:
x (3x + 4) = 15 Resolución:
Resolución: Multiplicando todo por 3x
3x2+ 4 x = 15 (3x) ( -^ + | + 3 x | = (x) (3x)

3x2+ 4 x - 1 5 = 0
3x-.. ' - 5 | x = 5/3 9 + x2 + 9 x 2 = 3X2

x +3 I x = - 3 7 v¿ _ _ Q «* * > 2 _
i -A.J SS»s®>- A. (el cuadrado de un
7
••• C.S. = {-3 ; 5/3} núm ero real es positivo => x e C)
S IS TE M A DE EC U A C IO N
Se denom ina sistema de ecuaciones al es incompatible porque al multiplicar por 2 la

conjunto de ecuaciones cuyas soluciones com unes prim era ecuación resulta 2 x + 4 y = 8 lo que
se pretende obtener en caso que existan. contradice a la segunda ecuación.
Si el sistema tiene al m enos una solución se dice
La solución del sistema de ecuaciones es todo
que es COMPATIBLE, y a su vez puede ser:
conjunto de valores de las incógnitas que verifican
DETERMINADA
a la vez todas las ecuaciones del sistema. Resolver
el sistema es precisam ente encontrar su solución o Si tiene un núm ero limitado de soluciones.
Por ejemplo el sistema:
dem ostrar que es INCOMPATIBLE o ABSURDO.
x + y = 10
Por ejemplo, el sistema,
x -y = 2
x + 2y = 4 (1)
es compatible y determ inado, puesto que su
2x + 4y = 5 (2) solución es: x = 6 e y = 4
177
INDETERMINADA Resolución:
Si tiene un núm ero ilimitado de soluciones. Restando las 2 ecuaciones:
Por ejemplo, el sistema: _ x +/= 2S
x + y + z = 2 (1)
'* + z = 12 »
2x + 2y + 2 = 5 (2)
■■■ x - z = 16
es compatible e indeterm inado, porque admite un
núm ero ilimitado de soluciones como:
EJERCICIO 2
x = 0 ; y = 3 ; z = -1
x = l ; y = 2 ;z = l Si: 2x + y = 26
x - y = 10
Halle x.y
C*. Resolución:
S um ando las dos ecuaciones:
1 < Cuando un sistema de ecuaciones tiene solución,
/ 2x+ y = 2 6 n
se dice que sus ecuaciones son simultáneas, +' !+
indicando con ello que los valores de las * x _ y = 10 *
incógnitas deben verificar simultáneamente todas, 3x = 36
las ecuaciones del sistema.
2. Si el número de incógnitas es mayor que el x = 12
Reemplazando en la segunda ecuación:
el sistema es indeterminado. .;J:-
1 2 - y = 10
Si las ecuaciones del sistema son de primer grado, x y = 12x2 = 24
y=2
el sistema se llama lineal: si al menos una ctela»
ecuaciones es de segundo grado, se llama
xy = 24
cuadrático, etc.
EJERCICIO 3
Seguram ente recordarás que hay diversas
Si: x2 - y2 = 12
formas de resolver un sistema de ecuaciones. Por
ejemplo: x- y = 2
♦ Método de reducción o de Gauss. Hallar el valor de x.
♦ Método de sustitución.
♦ Método de igualación. Resolución:
♦ Método de determinante. x2 - y2 = (x + y) (x - y) = 12
Vamos a resolver, a continuación, algunos
ejercicios em pleando indistintamente los tres
2
primeros m étodos y darem os al final de los
ejercicios un breve alcance acerca del cuarto x + y = 6
método. Luego:
x+y = 6
EJERCICIO 1 x _ y = _2_*
Si: x + y = 28 2x = 8
y + z = 12
x = 4
Halle x - z
178
Ejercicios Propuestos
I. Halle el valor de x en cada una de las III. Resuelva los siguientes sistemas de
siguientes ecuaciones: ecuación:
1. 3x + y = 8
1. 2x + 1 = - - 1
3 3 x - y = 4
2 . 8x + l y — 22
2 . 4x + 1 = 2 + —
7x - 8y = —
x b -a x a -b 3. \/x + y = 6
3.
=2
4. (m + x) [n - m] = 1 4. \/a + \/b = 4
2 y a + 3 \/b = 12
5. x - [m (- n + 1) ] + 1 = mx
5. Si: / a + b - \ / a - b = 2
6. — + — = 10
x 2x va + b + \ a —b = 6
6. a + b = 10
II. Despeje x en cada una de las siguientes
b + c = 12
ecuaciones cuadráticas:
a + c= 8
1. 30X2 + x2 = 202 + (50 - x ) 2

7. x + y + z = 12
x - y + z= 8
2. —— = 66 z = 4
3. x + ! * * ! + 2 = 2X2
1+ 1= 1
x y 8
(1 0 0 -x )2 0 _ 15x 1y + 1z = 12
3x 100- x
1+ 1= 1
z x 4
5. (x -l)2+x2+ (x + l)2 = (x+2)2 + (x+3)2
179
IV. Resuelva los siguientes sistemas de 5. 3x + 3y + z = 2

ecuaciones aplicando el método de 4x + 2y = -2
Crámer: 5x + y + z = -2
1. 4x + 3y = -2 V. Resuelva para valores enteros (Dé la

3x + 4y = -5 solución general)
2. 3a + 4b = 10 1. 49x + 99y = 1034

2a + 6b = 10
2. 33x + 32y = 553
3. 2x + y = 14
3x - 2y = 7 3. 18x + 17y = 55
4. 3m + 2n + 2p = -1 4. 3x + 7y = 83
4m - n + p = -3
2m + n + 4p = 2 5. 9x + 5y = 101
_ _ _ _ _
EL A R T E DE P LA N TEA R U N A ECU A C I
Un problem a muy rem oto que se solían Resolución:

plantear los juristas rom anos decía: Observemos el siguiente esquema:
niña m am á Niño
“Una viuda estaba obligada a repartirse con el hijo ------i
que debía nacer una herencia de 3500 monedas h ' 1 = 3500
que le dejó su marido. Si nacía una niña, la R e cib e el d o b le R eciba el d o b le

d e la niña d e la m a m á
madre, de acuerdo con las leyes romanas, debería
recibir el doble de la hija. Si nacía un niño, la Entonces dividiendo 3500 entre 7 partes nos
madre recibía la mitad de la parte del hijo. Pero resulta a S/.500 cada parte.
inacieron mellizos: un niño y una niña!”
El reparto debe efectuarse del siguiente modo üjí
(Y ahora. I
(¿qué hacem os?!
niña —> SI. 500
m am á —►SI. 1 000
niño —►S/. 2 000
C om o podem os observar, p ara resolver el

problem a, luego de interpretar adecuadam ente el
texto, hem os ido transformando las condiciones en
una igualdad que bien pudo haberse incluido
variables p ara originar una ecuación,
niña m am á niño
¿Cómo hay que dividir la herencia para cumplir x + 2x + 4x = 3 500

con las condiciones im puestas por dicha ley? 7x = 3500 .-. x = 500
180
Veamos otro caso: ¿Qué lado ganará en este último caso?
Resolución:
El Combate de Tirar de una Cuerda En el último caso se puede reemplazar al perro por
I. Cuatro jóvenes jalan la soga tan fuerte como 2 señoritas y un joven (y esto gracias a la parte II)
cinco señoritas. entonces tendremos un enfrentam iento entre cinco
señoritas más un joven a la izquierda y cuatro
jóvenes, a la derecha.
r * y} -> ¡5
n \ .
Estos 2 grupos tienen la m ism a fuerza (parte I)

II. Dos señoritas y un joven jalan la soga tan
Este joven m arca la diferencia
fuerte com o un perro
Luego, se deduce que el grupo de 5 señoritas y 1
joven ganará el lance.
El arte de plantear ecuaciones es u n a

habilidad sum am ente im portante p ara la
resolución de problemas, para ello tenem os que
traducir un problem a d ado en un lenguaje
III. El perro y tres señoritas se enfrentan ahora convencional, al lenguaje m atemático con ayuda
con cuatro jóvenes. de símbolos, variables o incógnitas.
* A »
« .N . - A A continuación, resolveremos a m odo de ejercicio
/* la traducción de ciertos enunciados dados en
forma verbal a su forma simbólica matemática.
ENUNCIADO F.XPRKSION MATEMATICA
La sum a de dos núm eros consecutivos ^ (x) + (x+1) + 3

más 3.
Yo tengo S/. 20 m ás que tú. lo que y ° = 2 0 + *° que ^ . yo : 2 0 + x

'r tengo tienes ’ tú : x
El cuadrado de la sum a de dos núm eros (x + y)2

x é y
La sum a de los cuadrados de dos núm eros x2 + y2

x é y
El cuádruple de lo que tengo, aum entado 4y + 20 ; tengo : y

en 20.
El cuádruple, de lo que tengo aum entado ^ 4(y+20) ; tengo : y

en 20.
181
♦ Yo tengo S/.40 m enos que tú o tam bién se yo : x - 4 0

y = x - 40 ;
dice tú tienes S/.40 más que yo. tú : x
♦ A excede a B en 4;
lo cual se puede enunciar como:
A es m ayor que B en 4. A : x +4
A- B = 4
El exceso de A sobre B es 4. B :x
B es excedido por A en 4.
La diferencia entre A y B es 4.
♦ A es el doble de B o equivalentemente:
A 2K
A es dos veces B. A = 2B
B K
B es la mitad de A.
Aquí tam bién podem os afirmar que A tiene una

vez más de lo que posee B. Entonces la frase
una vez más equivale a el doble.
A B
(2 ) ( 1)
A es dos veces más que B, o tres veces O dos veces más
A es dos veces m ayor que B.

A : 3x
A = 3B
B : X
A B
(3) (1)
A tiene el triple de lo que tiene B ó A tiene dos veces más de lo que tiene B.
En resumen:
Una vez más < > el doble.
Dos veces m ás < > el triple.
Tres veces más < > el cuádruple.
A es a B com o 3 es a 5. A 3 A : 3k
la relación entre A y B es 3/5 B 5 ’ B : 5k
A y B están en la razón de 3 a 5.
A es a 3 com o B es a 5.
182
Por cada 3 fichas rojas tengo 4 fichas rojas 3 rojas : 3k

azules. azules ~ 4 ’ a201®5 : 4k
Tres m enos dos veces un núm ero x. 3 - 2x
Tres m enos de dos veces un núm ero x. 2x- 3
El producto de cinco números consecutivos (x )(x + l)(x + 2 )(x + 3 )(x + 4 ) = m

es m. (a - 2)(a - l) ( a ) ( a + l) ( a + 2) = m
♦ Tú tienes el doble de mi dinero que es S/.30 El X Tú 2k

más que el dinero de él.
sSKSpJ-" Yo 30 +x Yo k
CO
K>
O
El
+
Tú k -3 0
Si tú me das S/.20, entonces tendrem os Yo : S/. a notem os que si tú me das

igual cantidad de dinero. Tú : a + 40 S/.20, entonces tendrem os
lo mismo
Ahora podemos concluir que eá :líneas generales plantear una ecuación consiste
básicamente en realizar la tarea qstó tedica el siguiente «squema:
Forma Verbal Forma Simbólica
Enunciado Lenguaje matemático j
V eamos la aplicación en algunos ejemplos.
Ejemplo 1 Luego:
Tú tienes la mitad de lo que tenías y tendrás el yo 9 + 3(3) = 18
triple de lo que tienes. Si tuvieras lo que tienes,
tenías y tendrás, tendrías lo que yo tengo, que es
nueve soles m ás de lo que tú tendrás. ¿Cuánto tú ^ S/.3
m ás que tú es lo que tengo?
18 - 3 = S/.15
Resolución:
Tú Tú Tú Lo que
N
T enías, ,Tienes , ^Tendrás , y o tengo, Ejemplo 2
2x x 3x
En un salón de clase, si los alum nos se sientan de
si tuvieras: x + 2x + 3x = 6x <------------ 3 en 3 se quedarían de pie 8 alumnos. En
6 x -3 x = 9 3 x= 9 cambio, si se sientan de 4 en 4. una carpeta
quedaría vacía. Halle el núm ero de alumnos.
x = 3
183
Resolución: Pedro Carlos

Sea el núm ero de carpetas igual a n. [a + i)'
. + 10.. T
V V
Caso 1 Caso 2 a -1 0 a + 20
a + 20 = 3 ( a - 10)
Resolviendo a = 25
n # canicas de Carlos : 25
carpetas carpetas
# canicas de Pedro : 35
Ejemplo 4
+ 8 de pie
Halle un núm ero entero positivo, sabiendo que el
# alumnos: 3{n) + 8 = ¡ 4(n —1) ■ exceso del cuadrado de dicho núm ero sobre 119
es igual al décuplo del exceso del núm ero sobre 8 .
Resolviendo: n = 12 carpetas
Resolución:
# alumnos: 3(12) + 8 = 44
R ecordando que el exceso equivale a una
diferencia entre dos cantidades y siendo n el
Ejemplo 3 núm ero en referencia podem os plantear:
í D a m e 5 cié tu s c a n ic a s
y te n d re m o s t a n to el ■ M ejo r d a m e 10 d e la s I
u n o com o <_•! otro j tu y a s y te n d r é el trip le ! n- - 119
| de la s q u e te q u e d e n I
i
Carlos
Pedro
¿C uántas canicas tienen Carlos y Pedro?

n~ 119
Resolución: Por dato:
¡------ d é c u p lo
Según Carlos, si Pedro le entrega 5 canicas I
quedarían igualados; entonces deducim os que I
Pedro tiene m ás canicas que Carlos, exactam ente
119 =10(n-8;
10 canicas más. lOn - 39 = 0
-13 — >■n =1.3.;
Así:
+ 3 — >- n = - 3 se descarta
Carlos Pedro
a + 10
recuerde que n
es positivo, por dato.
Según Pedro; si Carlos le da 10 canicas, dice que
tendría el triple de las que le queden a Carlos. El núm ero es 13.
184
Problemas Resueltos
PROBLEMA I Digamos que deben llegar x mujeres para que la
En una feria, Isabel juega el “tiro al blanco” con la relación sea de 1 a 1.
condición de que por cada tiro que acierte recibirá C uando dos cantidades están en relación de 1 a 1
a soles y pagará b soles por cada uno de los que significa que deben ser iguales.
falle. Después de n tiros ha recibido c soles. 33 + x = 55
¿Cuántos tiros dio en el blanco?
x = 22
D eben llegar 22 mujeres.

Resolución:
_______ ( Efectúa
n tiros PROBLEMA 3
; '-------
i
Si subo una escalera de 4 en 4 escalones, doy 3
Acierta
pasos más que subiendo de 5 en 5 escalones.
r n
¿Cuántos escalones tiene la escalera?
c/u: S/. a c/u: S/. b
Resolución:
C om o recibe una cantidad de c soles, se deduce
Sea x el núm ero de escalones de la escalera.
que lo que él gana por los aciertos es m ayor de lo
que él paga por los que no acierta; por lo tanto, la
diferencia es lo que recibe.
Recibe: ax - b(n-x) = c
e s c .í
bn + c
•. x = ---------
a +b i¡»fc
\ cscdloi , Si ■: l--
# d e pasos = # d e pasos = - |-
PROBLEMA 2
En el primer caso, se dieron 3 pasos más que en el
En una fiesta, la relación de mujeres y hom bres es
segundo caso, por lo tanto:
de 3 a 4. En un m om ento dado se retiran 6
dam as y llegan 3 hombres con lo que la relación — =3
es ahora de 3 a 5. Indique cuántas mujeres deben 4 5
llegar para que la relación sea de 1 a 1. Resolviendo: x = 60
La escalera tiene 60 escalones

Resolución:
Mujeres Hombres
PROBLEMA 4
Antes : 3n i 4n
Si compro 7 cuadernos y 3 lapiceros, gasto S/.44;
|-6 J+3 pero si compro 7 lapiceros y 3 cuadernos, gasto
S/.36. ¿C uánto cuesta 1 cuaderno y cuánto 1
Ahora : 3n - 6 4n + 3:
lapicero?
i 3n 6 3 í j^ ¡
Luego: --------- = — n = 13 j Resolución:
4n + 3 5 L ___i
Costo de 1 cuaderno: S/.C
Entonces, ahora hay 33 mujeres y 55 hombres. Costo de 1 lapicero : S/.L
185
De los datos: PROBLEMA 6

7C + 3L = 44 . ( 1) Lo que tú ganas y lo que yo gano sum an S/.600.
3C + 7L = 36 . (2 ) Si tú ganaras S/.80 más y yo S/.80 menos,
tendríam os la misma cantidad de dinero. ¿Cuánto
tenem os cada uno?
(1) + (2): 10(C + L) = 80
(1) - (2): 4(C - L) = 8 ! Resolución:

2C = 10 De los datos podem os plantear lo siguiente:
(C=5] Tú Yo
|L = 3| + : !■■ = 600
Por lo tanto:
+ 80 -8 0
1 cuaderno cuesta: S/.5
1 lapicero cuesta : S/.3
PROBLEMA 5
Se tiene un cajón de 84 m anzanas de 10 g cada Entonces, de la condición final, retrocedem os así:
u n a y otro cajón con 54 m anzanas de 25 g cada
Tú Yo
una. ¿Cuántas m anzanas deben intercambiarse
220 +
p ara que, sin variar el núm ero de m anzanas de
cada cajón, am bas adquieran el mismo peso? -80 + 80
Resolución: /La suma de \

300 300 \ambos es 600/
Supongam os que intercambiamos x manzanas.
84 m anzanas 54 m anzanas Estas dos cantidades
serían iguales
c/u: 10 g c/u: 25 g
Yo tengo S/.380 y tu tienes S/.220
F*.OBLEMA7
El p ap á de José acude al hipódrom o con S/.4 300
Ira. caja 2da. caja
V J y cuando ya ha perdido S/.700 más de lo que no
'V
Peso Total: 840g h a perdido, apuesta lo que le q ueda y lo triplica.

Peso Total: 1350g
¿G anó o perdió? ¿Cuánto?
Por 1 m anzana que intercambiamos de cada caja,

Resolución:
la que sale de la Ira. caja pesa 10 g y la que sale
de la 2da., pesa 25 g ; entonces la Ira. caja gana Al inicio tenía: S/.4300
15 g y la 2da., pierde 15 g.
Luego si intercambiamos x m anzanas, la Ira. caja Dinero: S'. 4300
gana 15xg y la 2da., pierde 15xg, entonces

No ha perdido: x Ha perdido: x + 700 2x + 700 = 4300
am bas cajas tendrán el mismo peso.
x -1 8 0 0
Es decir: 840 + 15x = 1350 - 15x
x = 17 Entonces, le queda: S/. 1 800.
186
Luego apuesta lo que le queda y lo triplica: Resolución:

^ 3(1800) = 5 400 S ean los números: n y (n + 1)
Luego, del enunciado planteamos:
Ahora tiene: S/.5400
n + (n + 1) = — gV + 1)
4 '(n) + —(n n = 8
Ganó: 5 400 - 4 300 = 1 100 soles
Los núm eros son: 8 y 9

PROBLEMA 8 El consecutivo del m ayor es 10
Un comerciante com pra carteras al precio de 75
soles cada una y adem ás le regalan 4 por cada 19 PROBLEMA 10
que compra. Si recibió en total 391 carteras, ¿cuál En u n a granja se observa 40 animales y 100
fue la inversión del comerciante? patas, entre cerdos y gallinas. ¿Cuál es la
diferencia del núm ero de animales de cada
especie?
Resolución:
Del enunciado: Resolución:
Compra Le regalan Recibe S ea el núm ero de cerdos igual a x entonces,
19 4 23 como en total son 40 animales, el núm ero de
l xl7 gallinas es igual a 4 0 -x (estamos usando sólo una
variable).
Luego, el núm ero total de patas es 100 y sabem os
Recibió
que cada cerdo tiene 4 patas y cada gallina tiene
en total
2 patas, entonces podem os plantear:
4x + 2 (40-x) = 100
4x + 80 - 2x = 100
Compra Le regalan Recibe
c = 10
19 4 23 Entonces hay 10 cerdos y 30 gallinas. Nos piden
jxl7 jx l7 jxl7
la diferencia de estos números, es decir,
@¡23; .-. 30 - 10 = 20.
Entonces el núm ero de carteras que compró es
323.
Además por el dato, el costo de cada cartera es
de S/.75 Estimado lector, lo que se ha explicado en la resolución
del problema 10, se puede esquematizar en el siguiente
Inversión = 323(75) = S/.24225
cuadro:
i cerdos ¡ gallinas
í# ^ n im a le í: ¡ x [4 0 -x
PROBLEMA 9
f # p atas: | 4x 1 80 2x j
Halle dos núm eros consecutivos cuya sum a es
igual a la cuarta parte del primero más los cinco Total de patas: 4x + 80 - 2x = 100 ”
tercios del segundo. Dé com o respuesta el Entonces hay 10 cerdos y 30 gallinas.
consecutivo del m ayor de dichos números. Nos piden: 30 - 1 0 = 20
187
PROBLEMA II Pero, por dato, cada mesa lo vende a 360 soles

Tengo 56 soles entre m onedas 10 y 2 soles. Si el más que cada silla. Esto significa que la diferencia
núm ero de m onedas de 10 soles excede en 2 al de precios es de 360 soles, entonces planteam os la
núm ero de m onedas de 2 soles, halle la cantidad siguiente ecuación:
de m onedas que tengo. 4800 4800
= 360
x x + 3
Resolución:
40 _ 40
Sea el núm ero de m onedas de 2 soles igual a x, Simplificando: = 3
x x + 3
entonces:
Resolviendo: x = 5
M onedas M onedas
<’;<■ S K') cc t 2 .'. Vendió 5 mesas y 8 sillas, o sea que vendió: 5
+ 8 = 13 artículos.
iecl.ib x + 2
is q ||| 10(x + 2) 2 (x) PROBLEMA 13

Para ganar S/.180 en la rifa de un televisor, se
Por dato, en total tengo 56 soles hicieron 120 boletos, vendiéndose únicam ente 75
boletos y originándose así u n a pérdida de S/.45.
entonces: 10(x+2) + 2x = 56
¿Cuál es el valor de dicho televisor?
lOx + 20 + 2x = 56
x = 3
Resolución:
Luego:
En este ejercicio nos sugieren comparar el valor
# m onedas de 10 soles = 5
del televisor con el de la venta de cierta cantidad
# m onedas de 2 soles = 3 de boletos. C uando hay ganancia es porque lo
Tengo 5 + 3 = 8 m onedas que se obtiene de la venta excede al costo del
televisor y cuando hay pérdida es el caso inverso.
S ea el precio de cada boleto: x soles
PROBLEMA 12
Se hizo 120 boletos para ganar 180 soles
Un carpintero vendió 3 sillas m ás que mesas; pero
' Costo ^
tanto en las sillas como en las mesas, obtuvo lo entonces: 120x = 180 . ( 1)
T.V.
mismo. ¿Cuántos artículos vendió, si las mesas
las vende a S/. 360 más que las sillas y recaudó Pero, sólo se vendió 75 boletos y se perdió 45
S/. 9 600 en total? Costo ^
soles, entonces: 75x = - 4 5 . . . . (2)
TV
Resolución: Restamos miembro a miembro (1) y (2):
S ea el núm ero de mesas que vendió igual a x
Cos/to Cosío
entonces el núm ero de sillas es igual a x + 3 . 120x - 75x = + 180- -45
T.y. T V.
De la recaudación total, que es 9 600 soles, a las
sillas le corresponde 4 800 soles y a las mesas 45x = 225
tam bién 4 800 soles, esto es, según el dato del
x = 5
problema.
Reemplazamos en (1):
4800
C ada mesa lo vendió en soles
120(5) = ( ^ “ to j + 180
4800
C ada silla lo vendió en --------soles El costo del TV es 420 soles
x+3
188
Alié
Este problema se puede resolver, utilizando un gráfico

y considerando lee ecuaciones (1) y (2), 8x
------------------------ ........ *
Dinero ; 12
Costo TV . 180
f-........................................i...... .....
75x 45
5x 15
: 5x + 15 + 12 = 8x
que: IZOx = 75x + 45 + 180
45x = 225
# hijos = 9 - 2 = 7
x=5
Costo T.V. = 75(5)+45 = 420 soles'

PROBLEMA 15
Si a cada niño de los que tengo le entrego tantos
PROBLEMA 14
caram elos como niños hay, me faltaría 12
Un matrimonio dispone de una sum a de dinero caramelos; pero si le entrego a cada uno 2
para ir al teatro con sus hijos. Si compra entradas caram elos menos, entonces me sobraría lo mismo
de S/.8, le faltaría S/.12 y si adquiere entradas de que m e faltaba. ¿Cuántos niños tengo?
S/.5, le sobraría S/.15. ¿Cuántos hijos tiene el
matrimonio?
Resolución:
S ea el núm ero de niños igual a x.
Resolución:
S ea el núm ero de caramelos que tiene igual a C.
S ea el núm ero total de personas igual a x; si
Si a cada niño le entrega tantos caram elos como
com pra entradas de 8 soles le faltaría 12 soles;
niños hay, es decir, x caramelos, faltaría 12
entonces el dinero que tiene no le alcanza, por lo
caramelos. Esto significa que los caramelos que se
tanto:
dispone no alcanzarían, es decir:
8x = (dinero que tienen) + 1 2 ......... (1)
x . x = C + 1 2 ......... (1)
Si com pra entradas de 5 soles, le sobraría 15 soles,
Pero, si le entrega a cada niño 2 caramelos
osea:
m enos, es decir x-2 caramelos, sobraría 12
(dinero que tienen) = 5x + 1 5 . . . . (2)
caramelos, es decir:
Reemplazamos (2) en (1):
C = x (x-2) + 12 . . . . (2)
8x = (5x + 15) + 12
Reemplazamos (2) en (1):
3x = 27 ^ x —9
/ = (y ® -2 x + 12) + 12
Entonces son 9 personas en total, incluidos el papá
y la m am á. x = 12
El núm ero de hijos es: 9 - 2 = 7 Hay 12 niños.
189
PROBLEMA 16 Luego, por dato, lo que él tenía (2y) y lo que yo

Si hoy gasto lo mismo que ayer, m añana gastaría tengo (y) sum an 60 soles, es decir:
la mitad de hoy entonces me quedaría sin dinero 2y + y = 60 ^ y = 20
alguno; pero en cambio, si ayer hubiese gastado la
m itad de lo que gasté, hoy tendría p ara gastar Además, el total al inicio y el total al final deben
S/.10 más de lo que gasté realm ente ayer. ser iguales, es decir:
¿C uánto gasté ayer? x + 2y = y + 3x
x + 2 (20) = 20 + 3x ^ x = 10
Resolución:
Entonces yo tengo 20 soles y él tiene 30 soles.
Sea lo que gastó ayer igual a 2x
De la prim era parte: “Si hoy gasto lo mismo que Entre am bos tenem os 2 0 + 3 0 = 5 0 soles
ayer, m añana gastaría la mitad de hoy y me
quedaría sin dinero”, tenemos:
PROBLEMA 18
Ayer Hoy M añana
Un ganadero compró 30 caballos más que vacas
2x |^2xi i x i Total = 5x . . . . (1)
y tantos cerdos como vacas y caballos juntos;
La sum a 5x se acabaría. adem ás por 2 vacas pagó tanto como por 7
Luego: “Si ayer hubiese gastado la mitad de lo caballos. ¿Cuántos animales compró sabiendo
que gasté, hoy tendría para gastar 10 soles más de que pagó por el total de vacas el doble que por los
lo que gasté realm ente ayer”, entonces: caballos?
Ayer Hoy
!x 2x + 10 ZI^ Total = 3x + 10 . . . . (2) Resolución:
C om o el total es el mismo, igualamos (1) y (2): Sea el núm ero de vacas igual a x.
5x = 3x + 10 Entonces:
x = 5 # vacas # caballos # cerdos Total
Ayer gasté: 2(5) = S/.10 f x ] [ x + 30 ) [2x + 3 0 ] 4x + 30
PROBLEMA 17 Además: “Por 2 vacas pagó tanto como por 7

Al jugar naipes con un amigo, m e doy cuenta al caballos”, es decir:
final, de que él tiene el triple de dinero de lo que 2.(V) = 7.(C)
yo tenía cuando él tenía el doble de lo que tengo.
Si juntam os lo que él tenía y lo que yo tengo,
obtendríam os S/. 60. ¿Cuánto tenem os entre Esto significa que cada vaca cuesta como 7 y que
ambos? cada caballo como 2. Digamos que sean 7 soles
y 2 soles respectivamente.
Resolución: Luego, de la condición final del problema:
Sea lo que yo tenía igual a x soles y lo que yo Pago total Pago total
tengo igual a y soles.
=2
po r las vacas por los caballos
Entonces, según las condiciones:
7 (x) = 2[2(x + 30)]
A l in ic io A l final
7x = 4x + 120
>
x ;
o
y x = 40
El 2y 3x
Total de animales = 4 (4 0 )+ 6 0 = S/.220
190
PROBLEMA 19 Resolución:
Los ahorros de un niño consta de (p+ 1), (3 p -5 )y S ea lo que: Yo tengo = [ x ¡
(p+ 3) m onedas de 5, 10 y 20 soles
respectivamente. ¿A cuánto ascienden sus Tú tienes = j y j
ahorros?, si al cambiarlo en m onedas de 25 soles,
donde, por condición del problem a, x > y
el núm ero de m onedas obtenidas es el doble del
Te falta p ara tener lo que yo tengo = x - y
núm ero de m onedas de 5 soles.
Me falta para tener el doble de lo que tienes
= 2y - x
Resolución:
Luego, si yo te doy x - y 1y tú me das j 2y - x |,
Recuerda que si multiplicamos el núm ero de
m onedas de u na denom inación por el valor en yo tendría = j x - (x - y) + (2y - x) •- 3y -
soles de cada m oneda, nos resulta el m onto en
soles. Entonces, el niño tiene:
tú tendrías = | y + (x-y) - (2y - x) = 2x - 2y ¡
de 5 , de 10 d e 20
'■oltí'j «oli-s soles Entonces, la relación sería de 5 a 4, es decir:
■■ nonedas p+1 i 3 p -5 j p + 3 3 y -x _ 5
2x - 2y 4
j m onto en soles 5 (p + l ) j 10(3p-5) j2 0 ( p + 3)
............ ............... ,.... ¿¿i
X 11
De esta ecuación obtenem os: — = —
y 7
Total ahorrado = 5 (p + l) + 10(3 p -5 )+ 2 0 (p + 3 )
Las cantidades iniciales estaban en la relación
Total ahorrado = ; 55p + 15 - ..............(1)
del 11 a 7
Luego, al cambiar el total de sus ahorros en
m onedas de 25 soles, el núm ero de m onedas que PROBLEMA 21
obtiene, según el dato, es 2 (p + l). Entonces: el En una familia se cuenta varios niños y niñas.
total ahorrado = 25 . 2 (p+ 1) Alguien les preguntó: “¿Cuántos son?” y la niña
m ayor responde que tiene tantos herm anos como
50p + 50 ............(2) 5 veces el núm ero de herm anas; pero el niño
m ayor dijo que tenía tantos herm anas como 3
Pero entendem os que sólo se ha cam biado el
veces el núm ero de herm anas. ¿Cuántos niños
tipo de m oneda mas no el total ahorrado, lo que son en total?
significa que debem os igualar (1) y (2) así:
55p + 15 = 50p + 50 p = 7 Resolución:
Reemplazamos p = 7 en (2) S ea el núm ero de herm anas de la niña m ayor
igual a x.
Total ahorrado = 400 soles
Primero, la niña m ayor dice que tiene tantos

PROBLEMA 20 herm anos como 5 veces el núm ero de herm anas,
o sea:
Si te doy lo que a ti te falta para tener lo que yo
niña mayor
tengo y tú me das todo lo que te pido, que es lo
que me falta p ara tener el doble de lo que tienes,
resulta que lo mío y lo tuyo estarían en la relación hermanas hermanos
de 5 a 4. ¿En qué relación se encontraban (¡Ge7] 5x
nuestras cantidades iniciales?
191
Entonces podem os deducir que: Pero, por dato nadie se queda sin bailar, entonces
el núm ero de caballeros y dam as que quedan son
| Total de varones = 5 x I
iguales, es decir:
f Total de mujeres = x + 1 ¡
n - 20 = 2n - 70 _ n = 50
A partir de esto, podem os indicar: El núm ero total de personas que había
niño m ayor inicialmente fue 3n = 3(50) = 150
& herm anos herm anas PROBLEMA 23

■5 x - i i \ ■n Se tiene 48 palitos de fósforos divididos en 3
grupos. Del primer grupo se pasan al segundo
tantos palitos com o tiene éste; luego, del segundo
Luego, de lo que dice el niño m ayor planteamos:
grupo se pasan al tercero tantos palitos com o tiene
5x - 1 = 3(x + 1) éste y lo mismo se hizo del tercero al primero,
x = 2 resultado al final los tres grupos con igual cantidad
Finalmente, el núm ero total de niños, entre de palitos. ¿Cuántos palitos tenía el primer grupo
varones y mujeres, es: 6x + l = 6(2) + 1 = 13 al inicio?
Resolución:
PROBLEMA 22
Nos piden averiguar cuántos palitos tenía el primer
En una fiesta hay tantos caballeros bailando como
grupo al inicio.
dam as sin bailar y ningún caballero sin bailar; una
Digamos que al inicio el núm ero de palitos que
vez que se retiran 70 dam as y 20 caballeros y
había en cada grupo era:
todos salen a bailar, nadie se quedaría sin bailar.
le r. grupo 2do. grupo 3er. grupo
¿Cuántas personas habían inicialmente?
Resolución: Luego, del prim ero se pasa y palitos al segundo

Sabem os que en una fiesta, donde hay dam as y grupo, quedando así:
caballeros, lo más lógico es que se baile en pareja, le r. grupo 2do. grupo 3er. grupo
entonces podem os afirmar que:
x- y 2y z
| # caballeros que bailan = # damas que bailan
Después, del segundo se pasa z palitos al tercer
luego, según los datos: grupo, quedando así:
C .ibdlleros Ddllld!» le r. grupo 2do. grupo 3er. grupo
Rñilriii ! ti i.---
2y~z 2z!
No bailan 0
Finalmente, del tercero se pasa x -y palitos al
Total: 2n primer grupo y quedan cada uno de los grupos
con igual núm ero de palitos, es decir con
Luego, se retiran 20 caballeros y 70 damas; 48-^3 = 16 palitos. Así:
entonces quedan: le r. grupo 2do. grupo 3er. grupo
Caballeros Damas
2x - 2y | 2y-z | 2z-(x-y) j
n -2 0 2n - 70
16 16 16
192
Entonces: Ahora, lo que tenem os que hacer es regresar,

x -y 8 . . . ( 1) del final al inicio. P ara ello realizamos operaciones
2 y - z16 ...(2) contrarias a las ya indicadas, por ejemplo, si en la
ida se multiplicó por 2 ahora en el regreso se
2 z - x +16y ...(3)
divide entre 2. Además, recuerda que en todo
Sum am os miembro a m iembro las ecuaciones (1) m om ento, el total de palitos es 48, es decir la
y (3): 2z = 24 z = 12 sum a de lo que hay en los tres grupos debe ser 48
palitos.
Reemplazamos z = 1 2 en (2) : y = 14
Reemplazamos y = 1 4 en (1) : x = 22 Entonces regresamos de abajo hacia arriba,
en el gráfico:
Al inicio, en el primer grupo había 22 palitos
le r Grupo 2do Grupo 3er Grupo
Al inicio: L 22 _ 14J 12 |
A _
k__7 2* L ] 12 1
* .'
El problema 23 se ha resuelto utilizando tres variables ■8 ir, ] 24 I
(x, y, z) para representar a las cantidades iniciales de A o
palitos en cada grupo, ya que éstas eran desconocidas. Al final: L I íT 17» 3 16 1
Finalmente se llegó a plantear tres ecuaciones. Es
decir, se ha dado una solución algebraica al problema. 48 palitos
Al inicio en el primer grupo había 22 palitos.

Ahora lo que vam os a ver, amigo lector, es
otra forma, otro m étodo para resolver el problema,
de m odo que no se emplee variables. Esto es PROBLEMA 24
utilizando un procedimiento regresivo. Es C ada vez que Raúl se cruza con Marcos, éste le
decir, de las condiciones finales vam os a duplica el dinero que lleva Raúl en ese mom ento
regresar a las condiciones iniciales.
y en retribución, Raúl le entrega 10 soles.
C uando en el problem a se afirma que del
Si se han cruzado 3 veces luego de los cuales Raúl
primer grupo se pasa al segundo tantos palitos
tiene 250 soles y Marcos 100 soles. ¿Cuánto
com o hay en éste se entiende que se le está
tenía cada uno al inicio?
duplicando la cantidad de palitos del segundo
grupo. Así mismo ocurre, cuando se pasa palitos
del 2 o al 3o y del 3 o al I o. Resolución:
Podem os indicar lo que ocurre, en el siguiente S ea al inicio: Por dato, al final:
gráfico: Raúl Marcos Raúl Marcos
ler Grupo 2do Grupo 3er Grupo ¡ 250 1 I 100 1

Al inicio:
:*2 Pero entendem os que el total de dinero al inicio y
al final deben ser iguales, es decir:
x + y = 250 + 1 0 0 ..............(1)
C ada vez que Raúl se ha cruzado con Marcos, el
Al final: 16 J6j J 6_
dinero que tenía Raúl, primero fue duplicado y
48 palitos después fue disminuido en 10 soles.
193
Raúl empezó con x soles, después del primer Resolución:

cruce tiene 2x-10. Después del segundo cruce Al inicio bailan la cuarta parte del total de
tiene 2 (2x - 10)-10 y luego del tercer cruce tiene: personas. Al final el núm ero de los que bailan,
2[2(2x—10)—10] - 10 = 250 ............(2) juegan y charlan, son iguales. Es decir, el total
Resolviendo: i x = 4 0 1 queda dividido en tres partes iguales. Por
eso es conveniente que el núm ero total de
Reemplazando x = 4 0 en (1), se obtiene: personas tenga cuarta y tercera parte, es decir que
sean com o 12.
fy' = 310 ]
S ea el núm ero total de personas igual a 12x.
Al inicio, Raúl tiene 40 soles y Marcos 310 Entonces al inicio bailan: 3x
soles Al final bailan: 4x
Luego:
Procesos Efectuados
Inicio 1° 2o 3o Final
Hemos calculado lo que tenía Raúl, al inicio, mediante

Juegan: □ -4 +1 E
la ecuación (2), pero ahora vamos a calcularlo usando \
un procedimiento regresivo.
Charlan: □ -1 +2 H ■*— Iguales
Como en el proceso de ida, cada vez que se cruzaban, +4 /
Bailan: [3*1 -2
el dinero de Raúl primero fue duplicado y después
disminuido en 10 soles. Ahora en el proceso de Total: 12x 12x
■regreso, hacemos lo contrario, primero sumamos 10
soles y después dividimos entre 2. Asilo hacemos tres Para las personas que bailan, podem os plantear:
veces consecutivas a partir de 250 soles.
3 x i + 4 - 2 = 4x
i'Al final: í; Al inicio:
25tF] C H O C E C 3 D Resolviendo: x = 2
t ___...* _____ _ , r
+ 10~r-2 +10~7-2 El núm ero total de personas es 12(2) = 24
Entonces, al inicio Raúl tenía 40 soles. ;A

Fijate que se obtiene lo mismo que en la ecuación (2). PROBLEMA 26
Dos cirios de igual altura se encienden
sim ultáneam ente, el primero se consum e en 4
horas y el segundo, en 3 horas. Si cada cirio se
PROBLEMA 25
quem ó en forma constante. ¿Dentro de cuántas
En u na reunión, unos estam os jugando, otros
horas, después de haber encendido los cirios, la
charlando y bailando la cuarta parte de los
altura del primero es el doble que la altura del
reunidos.
segundo?
♦ Después 4 de ellos dejan el juego por el baile.
♦ Uno deja la charla por el juego.
Resolución:
♦ Dos dejan el baile por la charla.
Según los datos iniciales, los cirios son de igual
Resulta entonces que bailan tantos como juegan y
juegan tantos como charlan. ¿Cuántas personas altura, la cual equivale a la unidad. Uno se
asistieron a la reunión? consum e en 4 horas y el otro, en 3 horas.
194
Resolución:
C uando se afirma que son de igual calidad
1 i
4 )ih ih f significa que si se prenden simultáneamente,
3
1
4
entonces, después de un cierto tiempo lo
1 3h
4h 1
i
3 consum ido en uno es igual a lo consumido en el
4
1 1 otro.
4 3
Sea x la longitud de la vela mayor. Según el
Después de t horas de haber encendido am bos enunciado del problema, la vela m enor duró 150
cirios, se consum en así: minutos. Entonces cuando le falte 30 minutos para
Para el primero: Para el segundo: terminarse, ya habrá transcurrido 120 minutos en
am bas velas y en ese instante tendremos:
1
En 1 hora ! En 1 hora
24cm
3
120
En t horas ! En t horas 120 min.
min.
Falta
30
t min.
¡ t
h o ras
1h o ras
Según el problema, en este m om ento, la altura de

1--J 1- la vela mayor es 4 veces la altura de la menor; por
lo tanto, su tiem po de duración será 4 veces el
tiem po de la menor, veamos:
Por condición del problema, ahora la altura del 24cm
primero es el doble de la del segundo, es decir: 120

120 min.
min.
1- - = 2 1-
4
120
12 2 30 min.
Resolviendo: t = — = 2 - horas
5 5
Del gráfico: x cm 240 minutos

PROBLEMA 27
De dos velas de igual calidad una tiene 24cm de 24cm 90 minutos
longitud m ás que la otra. Se prenden am bas y se
24x240
observa que 30 minutos antes de terminarse la
90
menor, la longitud de la vela m ayor es 4 veces la
de la menor. ¿Cuál fue la longitud inicial de la
vela mayor, si la m enor duró 150 minutos en x = 64cm
total?
195
PROBLEMA 28 con 6 botellas y recibe 80 soles de vuelto y el

Si por S/.200 dieran 6 pelotas más de las que dan, segundo paga con 2 botellas de vino pero recibe
la docena costaría S/.90 menos. ¿Cuánto vale 40 soles de vuelto. ¿Cuál es el precio de cada
cada pelota? botella de vino?
Resolución: Resolución:
En el problem a hay dos casos que analizar, un Sean- í a va^or ^ *mPuesto de cada botella
caso real (dan) y un caso supuesto (dieran). [ b -► valor de cada botella de vino
S ea n el núm ero de pelotas que dan por 200

soles, entonces:
El I o tenía El 2 o tenía
' 64 botellas ¡ 2 0 botellas ]

Dan Dieran
El le r. negociante sólo paga im puestos por 58
botellas, ya que 6 botellas las utiliza p ara el pago
de dichos im puestos y todavía recibe 80 soles de
vuelto; por eso planteam os la siguiente ecuación.
6b = 58a + 8 0 ......... (1)
El 2do. negociante sólo paga impuestos por 18
botellas, ya que 2 botellas las usa para el pago de
Según el problema, en el caso supuesto, la docena impuestos y recibe 40 soles de vuelto, entonces.
costaría 90 soles menos. Su planteam iento es:
2b = 18a + 4 0 ............(2)
121 2C #j _ 1 2 |_ 2 ^ _ j = 9 0 Simplificando las ecuaciones (1) y (2), tenemos:
3b = 2 9 a + 40
c- p tí- 80 80 o b = 9 a + 20
sim lific a na d o :----------------= ó
n n+ 6
Resolviendo: a = 10 ; b = 110
Resolviendo: n = 10
El precio de cada botella de vino es 110 soles
C ada pelota vale: = 20 soles
10
PROBLEMA 30
PROBLEMA 29 Un salón está iluminado por 48 focos y otro salón

está a oscuras. Si en el primer salón se apaga 4
Dos negociantes de vino ingresaron, por una de
focos y en el segundo se enciende 2, y esta
las fronteras del Perú, portando uno de ellos 64
botellas de vino y el otro, 20, todos de la misma operación se repite hasta que am bos salones
calidad. C om o no tienen suficiente dinero p ara queden con igual núm ero de focos encendidos,
pagar los derechos de aduana, el primero paga entonces el núm ero total de focos encendidos es:
196
Resolución: Así podem os graficar:

Según el enunciado, en cada operación, en el 2?Jnal:
primer salón se apagan 4 focos y en el segundo se ^ 10 puntos )
Caso Real:
encienden 2 focos.
jcjaantos
Entonces después de n operaciones, se han 9H ÉSBP.
ap agado 4n focos en el primero y se han
encendido 2n focos en el segundo salón. Así
tendremos:
ler salón 2do salón
Caso
# focos encendidos 48 1 ] Supuesto:
al inicio
-4 n + 2n
# focos encendidos 48--4n
al final Del gráfico:
Pero, al final am bos salones quedan con igual x - 3 + 10 + 6 = 21
núm ero de focos encendidos, es decir:
La ventaja fue 8 puntos.
48 - 4n = 2n
Reemplazando: n = 8
PROBLEMA 32
ler salón 2do salón En un viaje realizado fuera de la ciudad, pude
Al final: 16 16 observar:
♦ Llovió 7 veces en la m añana o en la tarde
♦ C uando llovía en la tarde, estaba despejada la
Total de focos encendidos: 32
m añana
♦ H ubo 5 tardes despejadas
PROBLEMA 31 ♦ H ubo 6 m añanas despejadas
Al finalizar el juego de p in -p o n g , Carm en ¿Cuántos días duró mi viaje?
com enta a María: “Si te hubiera d ad o tres puntos
menos de ventaja, te habría ganado con una Resolución:
diferencia de seis puntos” . Se sabe que María
S ea n el núm ero de días, entonces hubo n
anotó 10 puntos (sin contar con la ventaja dada) m añ an a y n tardes. O rdenando los datos en
y el juego de p in -p o n g es hasta los 21 puntos, una tabla tenemos:
¿cuántos puntos de ventaja dio Carm en a María?
¡ Despejadas i Lluviosas (7) i
| m añanas (n) i n -6
Resolución:
: ta rili- (n) - d n - 5
S ea x puntos la ventaja que le dio Carm en a
María. Según los datos, se está com parando un
caso real con otro supuesto, adem ás, Carm en ha Según el dato, llovió 7 veces: (n -6) + (n-5) = 7
ganado, es decir, Carm en ya hizo los 21 puntos y n=9
María todavía. El viaje duró 9 días
197
PROBLEMA 33
3y = 11 + 5
Podría ahorrar S/.20 diarios, pero cada m añana
de sol gasto S/.9 en helados y cada m añ an a fría
pero 11 = 0, 1 1 ,2 2 ,3 3 ,4 4 , . .
gasto S/.6 en café. Si ya tengo ahorrado S/.258,
¿durante cuántos días ahorré? (sólo hay m añanas
frías o soleadas).
Lo que tenem os que hacer es reemplazar un 11
de m odo que obtengam os p ara y un valor entero
Resolución:
positivo. Evaluando, al reemplazar 22 se obtiene
Sean x m añanas soleadas
y = 9
y m añanas frías
Entonces el núm ero de días es: x + y Ahora, reem plazam os y = 9 en (a):
l l x + 14(9) = 258 * x = 12J

m añanas
m añanas frías El núm ero de días que ahorré es 12 + 9 = 21
soleadas
# días ^
I irro diario. | 2 0 - 9 = 11 20 - 6 = 14
Luego el ahorro total, en soles, es 258:

Si seguimos evaluando can los múltiplos de 11, al
reemplazar 55 obtenemos y=20 y luego en (a),
| llx 14y = 258 (a) obtenemos x=-2. Pero sabemos que x no puede ser
negativo por lo tanto descartamos esta solución.
De la misma forma, si evaluamos para 88, obtenemos
La ecuación (a) tiene dos variables (x e y), las y=31 y x=-16. Pero también, esta solución queda
cuales sólo pueden admitir valores enteros descartada. Entonces pelem os asegurar que la única
solución válida es x= 1 2 , y=9.
positivos. Dicha ecuación recibe el nom bre de
Ecuación Diofántica.
Para resolver la ecuación tenem os que encontrar PROBLEMA 34
valores enteros positivos para x é y de m odo que Hace m uchos años pudo comprarse pavos a S/.10,
se cumpla con la igualdad. Es posible que una patos a S/.5 y pollos a S/.0,5. Si en total se pudo
ecuación diofántica tenga m ás de una solución, com prar 100 animales, entre pavos, patos y pollos,
eso depende de las condiciones de cada problem a con S/.100, ¿cuántos fueron los animales de cada
(se debe relacionar siempre los resultados con la especie?
realidad).
En este caso, vam os a utilizar propiedades de los Resolución:
múltiplos, veamos:
Sea: # pavos # #patos
pollos
l l x + 14y = 258
■al b 1c >
l l x + l l y + 3y = 11(23) + 5
c/u: S/.10 c/u: S/.5 c/u: S/. —
11 + 11 + 3y = 11 + 5 2
198
P udo comprarse 100 animales: PROBLEMA 35

^ a + b + c = 1 0 0 .............. (1) Un negociante cam bia 2 m onedas de S/. 1 y le
Además, el gasto total fue 100 soles dan m onedas de 25 céntimos y de 10 céntimos.
¿C uántas m onedas como máximo recibe entonces
10a + 5b + - = 100
2 dicho comerciante?
multiplicamos por 2 :
20a + 10b + c = 2 0 0 ......... (2 ) Resolución:
Restamos (2) - (1): Según el enunciado, podem os plantear que el
19a + 9b = 100 ................ (a) valor del dinero que el comerciante entrega debe
ser igual al valor de lo que le dan. Es decir:
La ecuación (a) es tam bién una ecuación ( 2 monedas 'j ( x monedas ( y monedas \
diofántica donde las variables a y b son enteros { de 1 sol j ( de 25 céntimos j ( de 10 céntimos)
positivos.
si expresamos todo en céntimos, tendremos:
Evaluamos
200 = 25x + lOy
19 + 9b = 100 íb = 9] simplificando:
Luego, reem plazam os a = l y b = 9 en (1): | 5x + 2y = 4 0 j .............. (a)

1 + 9 + c = 100 . c = 90J
N uevam ente estam os frente a una ecuación
Fueron: 1 pavo, 9 patos y 90 pollos. diofántica, donde x é y son variables que sólo
pueden admitir valores enteros positivos.
Pero en el problem a querem os calcular el núm ero
m áximo de m onedas que recibe el comerciante.
Si seguimos evaluando en (i/), para a y b veremos que Entonces, p ara que esto ocurra, el comerciante
ya no hay más soluciones enteras positivas. debe recibir m ás m onedas de 10 céntimos que de
La ecuación Ja) también se puede resolver usando | 25 céntimos.
múltiplos, veamos: .4»
Es decir que y debe admitir su m ayor valor y x
19a + 9b = 100
18a + a + 9b = 99 + l su m enor valor.
9 t ar 9 = 9 + 1 .. Es decir:
Ék. 5 x + 2y = 4 0
a =9 + 1 a = l,1 0 ,1 9 ,2 8 ,... !i. n
mínimo máximo
Pera evaluando en la ecuación (a) ia igualdad sólo Analizando la ecuación:
verifica para Ja = 1 y se obtiene fb = 9 1 es par es par
Luego,: ai reemplazar a = l y b= 9 la ecuación (1), se 5x + ¡2y¡=í4Ó;
obtiene
yr
debe ser ^ _o /i c.
par -r X - ¿, 4, 6 , ..........
199
Empezamos dándole un valor mínimo a x : es PROBLEMA 37

decir j x —2 y luego reemplazamos para obtener Luego de gastar exactam ente la mitad de su
el valor máximo de y, así: dinero, Tania observa que tiene tantos centavos
5(2) + 2y = 40 ^ [7 ^ 1 1 ] com o pesos tenía al entrar a la tienda y tantos
pesos com o la mitad de los centavos que había
El núm ero máximo de m onedas es 2 + 1 5 = 1 7
tenido. ¿Cuánto dinero (en centavos) tendría
finalmente, si lograse ganar tantos centavos como
PROBLEMA 36
pesos tiene y tantos pesos como centavos tiene,
Pedro reparte 26 caramelos entre sus 4 sobrinos.
sabiendo que la cantidad que tenía al inicio es lo
Comen, cada uno de los cuatro, varios caramelos.
Al cabo de una hora Pedro com prueba que le mínimo posible?
queda a cada uno el mismo núm ero. Si el m ayor Observación: 1 peso < > 100 centavos
había comido tantos como el tercero; el segundo
comió la mitad de su núm ero inicial y el cuarto
comió tantos com o los otros 3 juntos, ¿cuántos Resolución:
caram elos recibió el m enor de los sobrinos?
S ea lo que tenía: a pesos y 2b centavos,
entonces:
Resolución:
S ea a el núm ero de caramelos que le quedó a Pesos Centavos
cada uno al final, y sea x el núm ero de caramelos
Tenía: a y ¡ 2b ¡
que comió el mayor. Entonces, según el
enunciado, regresando del final al inicio:
Tiene:ptTj y J a" j
Inicio Comieron Final Si ganase: y fb

.Mayor x + a <i
Secundo 2a a a
Tendría: a+fe y a+b
Ten i-ro v' + a X a
Menor 2x + 2a 2x + a a
Según el enunciado, ella gastó la mitad de su
dinero. Entonces, lo que tiene es igual a la mitad
Total: 4x + 6a = 26
de lo que tenía, lo cual expresado en centavos es:
2x + 3a = 13
[2 3; (es la solución) 100b + a = | (100a + 2b)
!5 1: (se descarta ya que 1

no es varios) O perando, obtenemos:
x = 2 y a = 3 9% = 49a
El m enor recibió: 2(2) + 2(3) = 10 caramelos a = 99

b 49
200
Pero por dato lo que tenía al inicio es lo mínimo PROBLEMA 39

posible. Entonces a y b deben ser mínimos: Se divide un terreno rectangular en parcelas
a = 99 y b = 49 lográndose 108 parcelas cuadradas de 121 m 2
cada uno. En cada esquina de las parcelas, se
Finalmente, si lograse ganar:
coloca un poste, em pleándose en total 130 postes.
Pesos Centavos
Halle la diferencia entre el largo y el ancho del
Tendría 148 148 terreno rectangular.
.'. Tendría 148x100 + 148 = 14948 centavos Resolución:

S ean m parcelas a lo largo del terreno y n
PROBLEMA 38 parcelas a lo ancho.
En un estanque donde hay gansos y cisnes, se Entonces, a lo largo se cuenta (m +1) postes y a lo
observa la parte superior de un loto, 1 m por ancho se cuenta (n + 1) postes.
encim a de la superficie del agua. Forzado por el Gráficamente:

viento se inclina desde su base y la parte superior
desapareció a 2 m hacia un lado. ¿Cuál es la
profundidad del estanque?
Resolución:
Si la profundidad del estanque es x metros,

entonces, según el enunciado, podem os graficar:
flor de loto P ara el núm ero de parcelas planteamos:

A ’
) m . n = 1 0 8 ...........................(1)
1 P ara el núm ero de postes:

( m + l) ( n + l) = 1 3 0 ......... (2)
, ‘ U S t
Resolviendo, en forma simultánea, las ecuaciones
(1) y (2 ), obtenem os:
¡m =121 y j n = 9 I
Por el teorem a de Pitágoras:

Finalmente, las dim ensiones del terreno son:
(x + l )2 = x 2 + 4
Largo = l l m = 11(12) = 132 metros
Resolviendo: x = 1,5
Ancho = l l n = 11(9) = 99 metros
La profundidad del estanque es 1,5 metros. La diferencia entre el largo y el ancho es:
132 - 99 = 33 metros
201
PROBLEMA 40 Si en el salón hubiera 20 alum nos más, se

Con los alum nos de un salón se formaron 2 formaría un sólo cuadrado com pacto así:
cuadrados compactos y se observa que el núm ero
K
de alumnos ubicados en cada lado del primero y
segundo cuadrado se encuentran en la relación de Total de alumnos = k
1 a 2. Si en el salón hubiera 20 alumnos más, se
formaría un sólo cuadrado compacto. Halle la
cantidad de alum nos del salón si es la m enor
posible.
Entonces, podem os plantear la siguiente

Resolución:
ecuación:
Un ejemplo de cuadrado com pacto visto de
arriba hacia abajo es: 5n2 + 20 - le (a)
Tiene 5 alum nos en
• • • • # cada lado.
□ total de alum nos Analizando con múltiplos:
• • • • • es 52 = 25 alumnos.
í 5n2j + [20 l = í K2.:

un alumno 5 5 Deboe
ser 5
El cuadrado se dice que es com pacto, p o r qu t
en su interior tam bién está lleno de alumnos.
Por condición del problem a n debe ser el m enor
Según el problem a, con los alum nos del salón se
valor posible: (n e Z +)
formaron 2 cuadrados compactos.
Si k = 5 , entonces n = l , pero n tiene que ser
Digamos que en el lado del primero hay n
m ayor que 1 p ara que se forme el cuadrado
alumnos, entonces en el lado del segundo habrá
pequeño. Entonces descartam os esta solución.
2n alumnos, así:
Si k = 10 entonces en (a)
5n + 2 0 = 100 n = 4 (este valor si es posible)
Total de alum nos del salón: 5n2 = 5 (4 )2 = 80
alumnos=n2 a lu m n o s ^
Total de alum nos del salón = n2+ 4 n 2= 5 n
202
Problemas Propuestos
i. Elena repartió sus ahorros entre 15 mendigos. com praron el máximo núm ero de chom pas y
¿Cuál es la mínima cantidad de dinero que por lo m enos se compró uno de cada precio?
pudo haber aum entado a lo que repartió p ara
que cad a m endigo hubiese recibido A) 23 B) 30 C) 24
exactam ente S/.10 m ás de lo que recibió?
D) 26 E) 25
A) S/.120 B) S/.140 C) S/.160

6 . Con motivo de su cumpleaños, los hijos de la
D) S/.130 E) S/.150
señora María decidieron hacerle un regalo.
Magaly propuso dar cada uno S/.6, pero faltó
2 . Se tiene un núm ero impar, se le añade el par S/.8 para com prar el regalo, por lo que
de núm eros impares que le anteceden y los decidieron optar por contribuir cada uno con
tres núm eros pares que son inm ediatam ente S/.7, de esta m anera com praron un regalo
anteriores a dicho núm ero, d an d o un cuyo precio era la mitad del primero y aún
resultado de 939 unidades. Halle la sum a sobró S/.20. ¿Cuál es la sum a de los precios
de cifras del núm ero im par mencionado. de los dos regalos?
A) 26 B) 15 C) 13 A) S/.44 B) S/.22 C) S/.60

D) 19 E) 20 D) S/.72 E) S/.66
3. Para envasar 15 000 litros de aceite se 7. Con billetes de 100 soles y de 50 soles se
disponen de botellas de Vz litro, 1 litro y 5 pagó una deuda de 2 800 soles. El núm ero
litros. Por cada botella de 5 litros, hay 10 de de billetes de 50 soles excede en 8 al núm ero
un litro y 20 de medio litro. Al terminar de de billetes de 100 soles. Si los billetes que
envasar el aceite no sobró ninguna botella tenem os de 100 soles, los contaríam os como
vacía. ¿Cuántas botellas habían en total? billetes de 50 soles y viceversa, ¿qué cantidad
de dinero tendríamos?
A ) 14 600 B ) 18 600 C) 27 000
D) 24 200 E) 16 000 A) S/.4 500 B) S/.2 900
C) S/.3 200
4. Sobre un estante se pueden colocar 2 4 libros D) S/.3 800 E) S/.4 200
de RM y 20 libros de RV ó 36 libros de RM y
15 libros de RV. ¿Cuántos de RM únicam ente
8 . Un comerciante tiene al inicio del día 8
entrarían en el estante?
lapiceros de 10 soles cada uno y 4 lapiceros
de 20 soles cada uno; si al final del día tiene
A) 8 B) 24 C) 240 120 soles, ¿cuántos lapiceros le sobran si le
D) 120 E) 72 quedan por lo m enos 1 lapicero de cada
precio?
5. Con 195 soles se com praron chom pas de 7, 8
y 13 soles respectivamente. ¿Cuántas A) 4 B) 5 C) 6
chom pas se com praron si en total se D) 2 E) 3
203
9. En una granja, por cada gallina hay tres 1 4 . La regla de juego de cierta competencia de
pavos y por cada pavo hay 4 patos. Si en azar es que el perdedor de cada partida
total se han contado 160 patas de animales, duplique el dinero de los otros participantes y
¿cuántos pavos hay?
adem ás les d ará S/.10. Si hay 3 personas
que están jugando y cada uno pierde una
A) 14 B) 10 C) 15
partida y al final tienen cada uno S/.70, halle
D) 20 E) 8
el dinero inicial del participante que tuvo
m ayor cantidad.
10. Un cam inante ha recorrido 1 000 metros unas
veces avanzando otras retrocediendo. Si sólo
ha avanzado 350 metros, ¿cuántos metros A) S/. 120 B) S/. 180 C) S/. 110
recorrió retrocediendo?
D) S/. 140 E) S/. 220
A) 300m B ) 425 m C ) 325 m

D ) 280 m E) 345 m 15. Maribel va al cine con sus primas y al querer
sacar entradas para mezanine de 30 soles
1 1 . Dos depósitos contienen 2587 y 1850 litros de cada una, observa que le falta dinero para 3
agua y con una bom ba se traslada del de ellas, por tal motivo tiene que sacar
primero al segundo 4 litros por segundo. entradas de 15 soles cada una, entrando
¿Después de cuánto tiem po uno contendrá el todas al cine y sobrándole aún 30 soles para
doble de litros que el otro?
las gaseosas. ¿C uántas primas fueron al cine
con Maribel?
A) 4 min 37 s B) 3min 21 s C) 4 min 38 s
D) 5 min 24 s E) 3 min 42 s
A) 6 B) 7 C) 8
12. Un maestro y su ayudante trabajan juntos. El D) 9 E) 10
primero gana 25 soles por día más que el
segundo. Si después de trabajar cada uno el
mismo núm ero de días, el primero recibe 16 Si compro 2 revistas gastaría 2 soles más que
1 050 soles y el segundo, 875 soles. ¿Cuál es si com prara 3 periódicos. Pero si com prara
el jornal del ayudante? 5 periódicos gastaría 2 soles más que si
com prara 2 revistas. ¿C uánto cuesta cada
A) S/.120 B) S/. 115 Q S /.1 5 2 periódico?
D) S/.125 E) S/.130
A) S/. 4 B) S/. 3 C) SI. 5
13. Tres jugadores A, B y C convienen en que el
D) S/. 1,5 E) SI. 2
perdedor de cada partida; duplicará el dinero
de los otros dos. Pierden u n a partida cada
uno en orden alfabético y al final cada uno se 17. Entre pollos, patos y pavos un granjero tiene
queda con 40 soles. ¿Con cuánto dinero
en total 75 aves. Si tuviera 12 pavos más, 4
empezó cada uno?
patos más y 7 pollos menos, tendría la misma
cantidad de aves de cada especie. El
A) 65 ; 35 y 20 soles.
núm ero de pollos que tiene es:
B) 100 ; 30 y 18 soles.
C) 80 ; 45 y 23 soles.
D) 96 ; 30 y 14 soles. A) 42 B) 33 C) 39
E) 41 ; 23 y 16 soles. D) 35 E) 40
204
18. Milagros viaja en el último vagón de un tren, 22. Si tú me dieras 2 de tus canicas, tendríam os la
el cual tiene 9 vagones, cuando avanza de un misma cantidad; en cambio, si yo te diera 3
vagón a otro tiene que pagar S/.16 y cuando de las mías, tú tendrías el doble de los que a
retrocede de un vagón a otro le pagan S/.12. mí me quedaría. ¿Cuántas canicas tenem os
Si p ara llegar al primer vagón realizó 24 entre los dos?
cambios de vagones, calcule la cantidad que
tenía inicialmente si es igual a la sum a de lo A) 40 B) 30 C) 35
que pagó y cobró, adem ás lo que pagó
D) 60 E) 42
excede a lo que cobró en 10 veces la cantidad
que pagó por avanzar un vagón.
23. María, cada día, gasta la mitad de lo que tiene
m ás 2 soles. Si después de 3 días le queda 30
A) S/. 350 B) S/. 352 C) SI. 298
soles, ¿cuánto tenía al inicio?
D) SI. 344 E) SI. 426
A) 234 B) 300 C ) 268

19. En un salón de clases, hay 6 asientos
D )240 E) 215
desocupados, 9 estudiantes sentados y 3
estudiantes de pie al lado de la pizarra. Si 7
estudiantes salen del salón y 8 entran, 24. Se lanza 3 dados simultáneam ente. El triple
¿cuántos asientos desocupados habrá cuando del resultado del primer dado, más el doble
se sientan todos los alumnos? del resultado del segundo dado, más el
resultado del tercer dado sum an diez.
¿Cuántos posibles resultados pudieron darse?
A) 4 B) 3 C) 2
D )1 E )0
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E )5
20. En una familia, el herm ano m ayor dice:
“Mis hermanos son el doble de mis
hermanas”. Y la herm ana m ayor dice: 25. Una sala tiene 3 metros más de largo que de
“Tengo 5 hermanos más que hermanas" ancho. Si el largo fuese 3 metros más de lo
que es y el ancho fuese dos metros menos, la
¿Cuántas hijas tiene la familia?
superficie del piso sería la misma. Halle el
área de dicha superficie.
A) 9 B) 11 C) 3
D) 10 E) 8
A) 150 m2 B) 180 m2 C) 160 m2
D) 170 m2 E) 120 m2
21. “Pagué 12 centavos por los duraznos que
compré al alm acenero”, explicó la cocinera,
“pero m e dió dos duraznos extra, porque eran 26. Dos señoras llevan al mercado 100 manzanas.
muy pequeños, eso hizo que en total pagara Una de ellas tenía m ayor núm ero de
un centavo m enos por docena que el primer manzanas que la otra; no obstante, am bas
precio que me dio”. ¿Cuántos duraznos obtuvieron iguales sum as de dinero. Una de
compró la cocinera? ellas le dice a la otra: “Si yo hubiese tenido
la cantidad de m anzanas que tú tuviste y tú la
cantidad que yo tuve, hubiésemos recibido
A) 14 B) 20 C) 18
respectivamente 15 y 20/3 soles. ” ¿Cuántas
D) 12 E) 16 manzanas tenía cada una?
205
A) 30 y 70 B) 45 y 55 C) 20 y 80 A) S/.10 B) S/.60 C) S/.64

D) 40 y 60 E) 48 y 52 D) S/.48 E) SI.12
27. Un comerciante compró 2 500 botellas a 20 3 1 . Un poste de a metros de longitud está pintado
soles el ciento. En el camino se el rom pieron de rojo y blanco. Si se pinta b metros más de
190 botellas y luego regala 5 botellas por cada blanco, la mitad del poste estaría pintado de
100 que vendía. ¿En cuánto vendió el
rojo. ¿Cuántos metros de poste están pintado
ciento si en total ganó 116 soles?
de blanco?
A) S/.30 B) S/.32 C) S/.25

a - 2b a+b a -b
D) S/.28 E) S/.26 A) B) C)
28. Un estudiante gasta 7 soles en pasajes cuando a

D) E)
va a una conferencia. Si en n días ha 2 +b 2 -b
gastado p soles. ¿Cuántos días no asistió a
la conferencia durante los n días?
32. Un vendedor afirma que com o hoy vendió
cada caram elo a 10 céntimos más que ayer,
A) n - P B) n C) n P
2 n vendió 10 caramelos m enos que ayer.
Además hoy vendió tantos caramelos como
n n
D) p E )P céntimos cobró por cada uno. Respecto a la
7 7p
venta de ayer, ¿cuánto ganó o perdió hoy
día?
29. Un tren al final de su recorrido llega con 40
adultos y 30 niños con una recaudación de 20 A) ganó 10 céntimos.
soles. C ada adulto y cada niño pagan
B) ganó S /.l.
pasajes únicos de 0,2 y 0,1 soles
respectivamente. ¿Con cuántos pasajeros C) perdió S /.l.
salió de su paradero inicial si en cada parad a D) perdió 10 céntimos.
suben 3 adultos con 2 niños y bajan 2 adultos E) no gana ni pierde.
junto con 5 niños?
33. De un grupo de caramelos retiro 5 y el resto

A) 160 B) 70 C )8 0 los reparto entre un grupo de niños a quienes
D) 120 E) 90 les doy 11 caram elos a cada uno, m enos al
último a quien le doy 15. Si antes de
30. Una señora quiso com prar cierto núm ero de repartirlos retirase 20 caramelos más ahora
limones con cierta sum a de dinero, pero al ver sólo podría darles 9 caramelos a todos menos
que el precio de cada limón había bajado en al último a quien ahora sólo podrían darle 5
S/.2, compró 4 limones m ás por la misma caramelos. ¿Cuántos niños hay?
suma. Si el núm ero de soles que pagó por
cada limón y el núm ero de limones que
compró sum an 16, ¿cuánto gastó en la A) 6 B) 9 C) 11
com pra de limones? D) 75 E) 30
206
34 . En el tercer día de su viaje, una nave del 37 . Si se corta una b anda de un centímetro de
planeta Pin llega al planeta Pum. Al bajar a ancho de todo el contorno de una hoja
la superficie uno de sus tripulantes le dice a su rectangular de papel, su área disminuye en 66
com pañero: “Los habitantes de este planeta, cm2; si, adem ás, se sabe que el largo excede
al ancho en 5 cm antes de cortarse, ¿cuál es el
aunque tienen 20 dedos en total com o
largo y el ancho de la hoja original del papel?
nosotros, tiene una extremidad menos y un
dedo más en cada extremidad.” ¿Cuántas
A) 20 cm y 26 cm
extremidades tienen los habitantes del planeta
B) 30 cm y 35 cm
Pum?
C) 21 cm y 25 cm
D) 17 cm y 22 cm
A) 5 B) 4 C) 3 E) 15 cm y 20 cm
D) 6 E) 10
38 . Si se posaran ( n - 1) jilgueros en cada u n o de
35 . Un comerciante com pró telas de dos los n postes, sobrarían 10 jilgueros; pero si en
calidades por el valor de 300 soles. De la cada poste se posaran 3 jilgueros más,
quedarían 2 postes vacíos. ¿Cuánto es la
prim era calidad adquiere 6m más que de la
mitad del núm ero de postes?
segunda. Si por la tela de la primera calidad
hubiera pagado el precio de la segunda, su
A) 14 B) 10 C) 8
costo hubiera sido 180 soles; pero, si por la
D) 12 E) 7
tela de la segunda calidad hubiera pagado el
precio de la primera, el costo hubiera sido
39 . Un terreno tiene forma rectangular. Si tuviera
120 soles. ¿Cuántos metros compró de cada
5 metros m ás de largo y 5 metros más de
calidad?
ancho, su área se duplicaría. Si tuviera 2
metros m enos de largo y 2 metros m enos de
A) 10 m y 16 m B) 14 m y 20 m ancho, el área disminuiría en 46 m 2. Halle el
área del terreno y dé como respuesta la sum a
C) 8 m y 14 m
de sus cifras.
D) 18 m y 12 m E) 11 m y 17 m
A) 5 B )' C) 8
36 . Un asta de metal se rom pió en cierto punto D) 6 E) 9
quedando con la parte de arriba doblada a
m anera de gozne y la punta tocando el piso 40 . Al regalar el Sr. Pérez tantas veces 5 céntimos
en un punto localizado a 20 pies de la base. de soles com o soles tenía en su bolsillo, le
Se reparó, pero se rompió de nuevo. Esta vez quedó 38 soles. ¿Cuántos soles le hubiera
en un punto localizado 5 pies más abajo que quedado si hubiera regalado tantas veces 50
céntimos com o la mitad del núm ero de soles
la vez anterior y la punta tocando el piso a 30
que tenía?
pies de la base. ¿Qué longitud tenía el asta?
A) 20 B) 30 C) 35
A) 43 pies B) 55 pies C) 58 pies D) 25 E) 40
D) 50 pies E) 62 pies
207
~w¿wueá ^Pw Á/e/m uá fiw o/iueáfoá
111 E A
B D
B A
D B
jlU E
jjH^ D
■ E B
^ r £ C
' c C
I •E A
B B
m c A
D B
¡¡¡SI
B D
D D
. B E
Biografía
os babilonios ya conocían reglas para resolver ecuaciones de segundo grado en form a de problemas
Í (1 700 a.n.e.), como el de hallar 2 números conociendo su suma y su producto. Más adelante
j los griegos perfeccionaron ese conocimiento pues demostraron tales reglas y consiguieron,
mediante la utilización de procedimientos geométricos, obtener raíces irracionales aún en una
época en que los números irracionales todavía no eran conocidos. En 1 494 el monje Luca Pacioli,
amigo de Leonardo da Vinci, renombrado profesor de matemática, escribió el libro Suma de Aritmética
y Geometría un buen compendio de matemática, que contiene nociones de cálculo aritmético, radicales,
problemas con ecuaciones de primer grado y segundo grado. Hasta la aparición del álgebra de Raphael
Bombelli, en 1 752, el libro de Luca Pacioli tuvo gran divulgación y prestigio. Como era costumbre,
la incógnita que hoy llamamos x en él se denominaba “la cosa” mientras que x 2 era “censo", x 3 era
"cubo” y x 4 “censo censo”. El Algebra en esa época era llamada “el arte de la cosa”, después de
enseñar, en form a de versos, la regla para resolver la ecuación de segundo grado, Pacioli afirmaba que
no podía haber regla general para la solución de una ecuación cúbica.
Muchos matemáticos, entre ellos Girolamo Cardano, creyeron esa afirmación perentoria de Pacioli,
por lo menos, uno no la creyó. Scipione Ferro (1 465 - 1 526), profesor de la Universidad de Bolonia,
personaje sobre cuya vida muy poco se conoce, fue quien pudo resolver la ecuación cúbica. Hasta donde
se sabe, nadie superó su logro, al resolver un problema que haya desafiado el ingenio de los matemáticos
por más tiempo. Lo curioso es que Ferro nunca publicó su solución. Se sabe que él comunicó a dos
personas el secreto de la solución uno era Annibale Della Nave (más tarde su yerno y sucesor en la silla
de Matemática en Bolonia) y Antonio María Fiore, a este último le dio la regla pero no la prueba.
Probablemente el descubrimiento haya sido en 1 515. En 1 535 Fiore tuvo la infeliz idea de desafiar a
Tartaglia (Nicolo Fontana) para una contienda matemática. Tartaglia era profesor en Venecia y ya
había derrotado a otros desafiantes. Fiore propuso 30 problemas, todos tenían que ver con ecuaciones de
3er. grado. Tartaglia hizo también su lista de naturaleza más variada. La única arma de Fiore era la
fórmula de Ferro. Las de Tartaglia eran su sólido conocimiento y su inteligencia. Ocho días antes del
encuentro, después de largos intentos, a Tartaglia se le ocurrió cómo deducir la fórmula de la ecuación de
3er. grado. Sin duda esto fue un descubrimiento notable, pero no tanto como el de Ferro.
Llegó la hora de la contienda y Tartaglia resolvió de un golpe los 3 0 problemas de Fiore, ganó la
contienda y rehusó magnánimamente los 3 0 banquetes estipulados como recompensa al ganador. Luego
el doctor Girolamo Cardano, al enterarse de este incidente, se interesa por conocer más de cerca a los
autores de la solución de la ecuación cúbica, que Pacioli juzgara imposible. Cardano hizo todo lo
posible para llevar a Tartaglia a su casa y una vez allí, mediante la promesa de guardar el secreto,
obtuvo de él, en 1 539 la regla para resolver la ecuación x 3 + p x = q.
La vida de Nicoló Tartaglia (1 4 99 + 58 = 1 557) fu e muy difícil. Nacido en Brescia, quedó
huérfano de padre a los seis años y fue criado, con sus tres hermanos por una madre devota y
paupérrima. A los 14 años, en el saqueo de Brescia por las tropas francesas, se refugió en la Catedral
pero, allí mismo, fue herido seriamente en el rostro por golpes de sable que le dejaron desfigurado y,
por largo tiempo, casi sin poder hablar.
209
Biografía
Esto le valió el apodo de Tartaglia (el tartamudo), que posteriormente asumió como ^
sobrenombre. Aprendió solo, “solamente en compañía de una hija de la pobreza
llamada Diligencia, estudiando continuamente las obras de los difuntos". Superó todas
las dificultades y consiguió llegar al límite del conocimiento de la época en matemática,
mecánica, artillería y agrimensura. Descubrió la ley deformación de los coeficientes de
(x + a) y fu e autor de algunos descubrimientos sobre tiro y fortificaciones. Por esta causa, soñaba con
obtener recompensa del comandante militar de Milán. Este fue el señuelo usado por Cardano para
atraerlo.
Girolamo Cardano (1 501 - 1 576). Era médico, astrónomo, astrólogo, matemático, filósofo,
jugador inveterado e investigador incansable, cuya curiosidad de interés por todos los tipos de
conocimiento no tenían límites. Había conseguido mejorar varios asuntos tratados por Pacioli y
Cardano pretendía publicar un libro de álgebra, ayudado por su brillante y fiel discípulo Ludovico
Ferrari. Después de la visita de Tartaglia, Cardano, con algún esfuerzo, consiguió demostrar la validez
de la regla para resolver la ecuación x 3 + p x = q. En aquella época, no se acostumbraba concentrar
los términos de una ecuación en el primer miembro y dejar sólo cero después del signo de igualdad. N i
se percibía que una ecuación sin el término x 2 era lo mismo que tener el mismo término con coeficiente
cero. Cardano mostró que la sustitución x = y - a/2 permite eliminar el término en x 2 en la ecuación
x 3+ ax2+ b x + + c = 0 y, en total, dedujo las fórmulas para resolver 13 tipos de ecuaciones de tercer
grado!. Evidentemente, hoy esas fórmulas se reducirían a una única. Pero es necesario observar que en
aquel tiempo todas las ecuaciones eran numéricas. (El uso de letras para representar números en álgebra
tuvo inicio con Francois Viete, en 1 591). Luego, en rigor, no había fórmulas y sí recetas o reglas,
explicadas con ejemplos numéricos, una regla para x 3+ p x —q, otra para x 3+ px2=q, etc.
Los estudios de Cardano, hechos con la colaboración de Ferrari, quien obtuvo una solución por
radicales de la ecuación de cuarto grado, condujeron a importantes avances en la teoría de ecuaciones,
como el reconocimiento de raíces múltiples en varios casos, relaciones entre coeficientes y raíces, y la
aceptación de raíces negativas, irracionales e imaginarias. Cardano nunca enunció explícitamente que
una ecuación cualquiera de tercer grado debe tener tres raíces y una de cuarto grado, cuatro raíces. Esto
fu e hecho después por Bombelli. Todos esos progresos eran razones más que suficientes para la
publicación de un libro sobre el asunto. Pero él estaba impedido de hacerlo en virtud de su juramento
a Tartaglia.
En 1 542, entretanto, Cardanoy Ferrari visitaron Bolonia y allí obtuvieron permiso de Della Nave
para examinar los manuscritos dejados por Ferro, entre los cuales estaba la solución de la ecuación
x 3+ px= q. El juramento de Cardano le prohibía publicar la solución de Tartaglia pero no la de Ferro,
obtenida mucho antes. Por eso, él se consideró eximido de cualquier compromiso y se volcó, con energía,
a la preparación de su gran libro Ars Magna, que fu e publicado en 1 545. La aparición de esa notable
obra fu e recibida favorablemente por los entendidos pero produjo una reacción bastante desfavorable
de Tartaglia.
En efecto, en el año siguiente (1 546), Tartaglia publica los Quesiti e Inventioni Diverse, libro ya
mencionado anteriormente, en donde él, además de presentar soluciones para varios problemas que le
fueron propuestos, describe hechos autobiográficos y cuenta la historia de sus relaciones con Cardano,
a quien ataca ásperamente por romper un juramento solemne.
210

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V P la n teo

Las ecuaciones constituyen un constante planteo de los problemas

os de esas raíces son evidentes: x —2 y x —4. Mas

1. Revisarlos principios básicos para la resolución, principalmente, de ecuaciones de primero y segundo |

Antes de entrar al tem a de planteo de ecuaciones darem os algunos alcances teóricos.

Luego el único valor que verifica la igualdad es x = 10

Dadas 2 expresiones algebraicas relacionadas de la siguiente manera:

donde M y N son expresiones matemáticas.

Ahora, transponiendo términos podem os llegar a lo siguiente:

5 + ^ =0 Ecuación fraccionaria CLASIFICACION DE LAS ECUACIONES

SOLUCION DE UNA ECUACION

Dada la ecuación: jax= b

podemos indicar que: & (a -3 )(a / 2 ) a -3

Se denom ina ecuación lineal a la ecuación EJERCICIO I

Se denom ina ecuación cuadrática a la Despejando:

F actorizando (a s p a sim ple) siendo x x y x 2 las raíces de la ecuación.

- ( - 5 ) ± y'(—5) —4(4) (—51)

Luego, se o b tien e las siguientes resp u estas:

de donde C. S. = { \/3 ; \¡2 }

(2ax+b).\2_= ub 2- 4 a c El m enor valor es x = - 3

3x2+ 4 x = 15 (3x) ( -^ + | + 3 x | = (x) (3x)

3x-.. ' - 5 | x = 5/3 9 + x2 + 9 x 2 = 3X2

Se denom ina sistema de ecuaciones al es incompatible porque al multiplicar por 2 la

1. 30X2 + x2 = 202 + (50 - x ) 2

IV. Resuelva los siguientes sistemas de 5. 3x + 3y + z = 2

1. 4x + 3y = -2 V. Resuelva para valores enteros (Dé la

2. 3a + 4b = 10 1. 49x + 99y = 1034

Un problem a muy rem oto que se solían Resolución:

que le dejó su marido. Si nacía una niña, la R e cib e el d o b le R eciba el d o b le

C om o podem os observar, p ara resolver el

¿Cómo hay que dividir la herencia para cumplir x + 2x + 4x = 3 500

Veamos otro caso: ¿Qué lado ganará en este último caso?

Estos 2 grupos tienen la m ism a fuerza (parte I)

El arte de plantear ecuaciones es u n a

ENUNCIADO F.XPRKSION MATEMATICA

La sum a de dos núm eros consecutivos ^ (x) + (x+1) + 3

Yo tengo S/. 20 m ás que tú. lo que y ° = 2 0 + *° que ^ . yo : 2 0 + x

El cuadrado de la sum a de dos núm eros (x + y)2

La sum a de los cuadrados de dos núm eros x2 + y2

El cuádruple de lo que tengo, aum entado 4y + 20 ; tengo : y

El cuádruple, de lo que tengo aum entado ^ 4(y+20) ; tengo : y

♦ Yo tengo S/.40 m enos que tú o tam bién se yo : x - 4 0

Aquí tam bién podem os afirmar que A tiene una

A es dos veces m ayor que B.

Por cada 3 fichas rojas tengo 4 fichas rojas 3 rojas : 3k

Tres m enos dos veces un núm ero x. 3 - 2x

Tres m enos de dos veces un núm ero x. 2x- 3

El producto de cinco números consecutivos (x )(x + l)(x + 2 )(x + 3 )(x + 4 ) = m

♦ Tú tienes el doble de mi dinero que es S/.30 El X Tú 2k

Si tú me das S/.20, entonces tendrem os Yo : S/. a notem os que si tú me das

Enunciado Lenguaje matemático j

V eamos la aplicación en algunos ejemplos.

Resolución: Pedro Carlos

¿C uántas canicas tienen Carlos y Pedro?

D eben llegar 22 mujeres.

La escalera tiene 60 escalones

De los datos: PROBLEMA 6

(1) - (2): 4(C - L) = 8 ! Resolución:

Resolución: /La suma de \

Yo tengo S/.380 y tu tienes S/.220

Peso Total: 840g h a perdido, apuesta lo que le q ueda y lo triplica.

Por 1 m anzana que intercambiamos de cada caja,

gana 15xg y la 2da., pierde 15xg, entonces