UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LOS SAAC

INTEGRANTES:

 Jessica Denisse González Muñoz

 Rosa de los Angeles Granda González
 María Consuelo Plasencia Romero
 Lesly Patricia Lapo Maldonado

CURSO:
IV Ciclo “ A”

DOCENTE:
Lic. Geovany Espinoza Mg. Sc.

PERIODO ACADÉMICO

OCTUBRE 2019- FEBRERO 2020

 En el presente informe se abarcarán temas de suma relevancia dentro de la educación tales

como conceptos más frecuentes y más utilizados para referirse a las personas con NEE, al

igual que se tratará sobre los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación y como

estos ayudan a la comunicación del lenguaje ante desafíos de discapacidad o necesidad

educativa especial, como utilizarlos y manejarlos, en que nos beneficia utilizarlos y

emplearlos dentro del proceso educativo y cuál es su visión a largo plazo dentro del contexto

escolar. Al igual que se presentará información al respecto de algunos de los programas o

herramientas tecnológicas que ayudarán a personas que no cuenten con un lenguaje verbal o

que simplemente que tengan complejidad en el desarrollo de su lenguaje, este asociado a una

discapacidad o no.

Si bien, la comunicación es la capacidad de trasmitir intenciones significativas e

interactuar con otras personas por lo que es toda acción dirigida a un receptor ,por lo que el

receptor interpreta y actúa de manera en la que codifica la información, la comunicación esta

desde muy temprana edad en los niños, por lo que es una manera de comunicar o de obtener

algo de manera comunicativa con sus padres o personas en general, de esta manera se

complementa la interacción socio-afectiva cabe recalcar que la interpretación de

comunicación también esta ligada a la cultura de dichos niños, esto quiere decir si la cultura

esta abierta a varia información, a su vez tienen oportunidad de estudiar y de contar con

múltiples factores de comunicación, los niños de este ambiente van a tratar de comunicarse

de mayor factibilidad contrario que niños que no tenga numeroso fuentes de comunicación no

tendrán la posibilidad de comunicarse.

De tal manera, utilizando los programas de sistemas alternativos de comunicación se

presentaran estrategias de guía o apoyo para el aprendizaje de los estudiantes que requieran

de la utilización de herramientas que ayuden a su desarrollo de lenguaje y comunicación, las

estrategias estarán dirigidas para los estudiantes que cuenten con alguna NEE o

discapacidad, así mismo para el docente, su ambiente escolar y entorno familiar, se integraran

actividades extras de apoyo a su rutina establecida tomando en cuenta sus necesidades, con el

objetivo de mejorar y reforzar sus capacidades.

Para finalizar, dentro de la dificultades de aprendizaje, los problemas sociales y educativos

han situado una importancia e influencia muy creciente, hablar de un sistema educativo es

referirse a desafíos cada vez más complejos a los cuales se busca dar y llegar a una solución,

es por eso que se establecerán estrategias para el aprendizaje con ayuda de los sistemas

alternativos de comunicación, que son medios tecnológicos de fácil accesibilidad con el que

el docente puede trabajar y reforzar conocimientos.

DESARROLLO

El desarrollo del aprendizaje en los estudiantes es un trabajo integrador, en donde

participan de manera progresiva y secuencial en bienestar del estudiante, este sigue una serie

de pasos que se basan en las necesidades que se tomen en cuenta para así potenciar sus

capacidades y mejorar habilidades sociales e interpersonales. Se debe tomar en cuenta

también que toda intervención que se realice ya sea con medios manuales o tecnológicos debe

como primer paso plantearse objetivos claros que sean reales con el fin de obtener resultados

mas precisos sobre todo porque de todo aquello dependerá los cambios realizar a futuro.

Por lo tanto, para aplicar estrategias de aprendizaje con los SAAC, que son programas de

ayuda tecnológica se debe marcar un orden a seguir:

1. Adecuar en entorno o medio de trabajo

Este dependerá mucho del estilo de aprendizaje y cuan complicado es el programa con el

que se vaya a trabajar.

2. Propiciar los materiales o recursos necesarios

 Como se ha mencionado anteriormente todo proceso de intervención debe contar con toda

la ayuda posible, puesto que sin recursos no se puede llegar a realizar, entre estos se puede

mencionar a los dispositivos de acceso como el Internet.

3. Tomar aptitudes y actitudes positivas

dentro de este punto se debe recalcar los lazos de interrelación que se realizaran, ya que se

implica tanto aspectos emocionales y sociales, puesto que lo logros dependerán mucho de las

posturas que se tomen para intervenir y la confianza que se llegue a alcanzar.

De esta manera las personas que padecen de parálisis cerebral, necesitan ayuda de algunos

recursos tecnológicos como son los SAAC, los cuales se implementan como una estrategia en

estos casos para poder Mejorar su lenguaje y comunicación, estas personas se comunican por

medio de los tableros de comunicación los cuales les ayudan a expresar sus necesidades

básicas, así como también les permite tener una vida más plena logrando desarrollar nuevas

estrategias para mejor su comunicación, los centros que tienen acogida para las personas que

padecen de parálisis cerebral deben de tener un gran disponibilidad de herramientas

tecnológicas que les permita la comunicación y el aprendizaje, cabe recalcar que los maestros

que atienden a estas personas deben de tener en cuenta que tienen alumnos con distintas

capacidades y habilidades, teniendo en cuenta que ninguno es igual al otro, el objetivo que

deben de plantearse estos docentes es tener una educación personalizada para cada estudiante

que necesite de su ayuda, dándose cuenta que cada niño aprende a un ritmo diferente sin

necesidad de ser excluido por sus compañeros.

Se debe de tener en cuenta que estos tableros se deben de adaptar al nivel de cada persona

que padezca de parálisis cerebral, las tecnologías de apoyo son muy útiles para estas personas

ya que les permite tener una vida un poco más llevadera e incluso les permite tener una

comunicación y un horario ya establecido con cada actividad que ello tengan que realizar,

incluso les facilita la comunicación con sus familiares y maestros, estos recursos son tomados
como estrategias dentro de un aula de clases para poder dar al niño un ambiente de trabaja

adecuado y que vaya acorde a sus necesidades educativas especiales.

Una Las siguientes estrategias se podrían implementar para una atención personalizada.

1. Plantearse objetivos que se quiera alcanzar para mejor la interacción social y actividad

funcional para el desarrollo de la comunicación, representación simbólica e imitación,

desarrollo de la matricida fina y gruesa.

2. Estimular la exploración a través de objetos y ejercicios con sus extremidades, con juegos,

bailes, las canciones ayudan a mejorar la vocalización de palabras.

3. Realizar juegos circulares para la interacción del cuerpo y entorno como lo son: las

cosquillas, caricias, sonios con el cuerpo, o soplar en la cara.

4. Juegos de simulación e imitación, en el cual el niño realice las mismas acciones o poses de

sus compañeros, de esta manera ayudara a la interacción con sus demás.

5. Propiciar un ambiente estructurado y predecible para que se encuentre seguro y habituado

a este entorno, el adulto organice diferentes rutinas y de esta manera evadiendo texturas

irregulares que amenace su estabilidad física.

6. Evitar cometer errores en el aprendizaje y procurar que sean mínimos, diseñar estrategias

de conducta que eviten los distractores a toda costa para que no entorpezca el aprendizaje del

niño además de siempre mantenerlo motivado mediante el reforzamiento.

7. Para obtener logros significativos se utiliza el proceso de enseñanza – aprendizaje

mediante el encadenamiento hacia atrás, el cual está basado en descomponer la secuencia de

un aprendizaje especifico desde lo más complejo a lo más sencillo siempre de la mano del

instructor.

8. Crear un vínculo a través de conductas verbales o gestuales como son las miradas, el coger

de las manos, siempre y cuando le demos un sentido.

9. Estar pendiente de las actividades que estén realizando, preguntarles cómo se sienten con

aquella actividad o de lo contrario para cambiar la metodología por una más personalizada.

10. Al momento de presentar una conducta no deseada (berrinches, rabietas), se podrá

intervenir mediante la comunicación y un apoyo conductual afectivo-positivo

Conclusión

Bibliografia

Tortosa F. (s.f.) Intervención educativa en el alumno con trastornos del espectro autista.

Recuperado de http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20TEA.pdf