ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen
DEL LENGUAJE en su comunidad.
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
PROPÓSITO sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su
propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).
PRODUCCIONES
• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de
PARA EL
evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
DESARROLLO DEL
• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
PROYECTO
• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar
anuncios publicitarios.
• Esquema de planificación del anuncio.
TIPO DE TEXTO Descriptivo

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se plantearán las siguientes preguntas de inicio:
 ¿Alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de algún anuncio?
INICIO ¿A qué crees que se deba que muchas veces te aprendas la frase principal de un
mensaje publicitario?
 Lo comenta con los compañeros.
Se les comentará que, la mejor estrategia para persuadir al consumidor, es utilizar
figuras retóricas breves, como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o
juegos de palabras.
Investigarán el significado de cada una y escribirá en el cuaderno las definiciones.
Responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez ustedes o alguien cercano ha elaborado un anuncio con fines de venta?
 ¿Lograron más ventas con esa publicidad?
 ¿Qué elementos tienen los anuncios? ¿Para qué sirven estos elementos?
DESARROLLO
Comentarán con los compañeros sus respuestas.
Analizarán los anuncios propuestos en la página 27 de su libro.
En grupo, comentarán qué anuncios recuerdan haber visto en el periódico, en la
televisión o escuchado en la radio. En sus cuadernos harán una lista de cinco anuncios
y los describirán tomando en cuenta la tabla de la página 27.
Escribirá la definición de anuncio publicitario.
La comentarán y compararán con las de los demás compañeros; después, realizarán las
modificaciones que crean apropiadas para que quede lo más clara y completa posible.
Después, en grupo, compararán los anuncios de la página 29 y 30, después,
comentarán:
 ¿qué finalidades tienen?, ¿qué recursos utilizan los diferentes medios, por ejemplo,
imágenes estáticas o en movimiento; música y frases?
CIERRE  Llevarán anuncios publicitarios al salón. Formarán equipos; seleccionarán uno y
analizarán qué figura retórica se utilizó para llamar la atención del público. ¿Qué
anuncia?, ¿con qué propósito lo hace?, ¿quiénes aparecen o participan?, ¿tiene una
frase publicitaria o eslogan?
 Presentarán sus conclusiones frente al grupo.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
14. Unidades y periodos
LECCIÓN 15. ¿Mañana o noche?
16. Línea del tiempo
TEMA Medida
CONTENIDOS Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
 Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos.
 Que los alumnos interpreten, representen y operen con semanas, días,
INTENCIONES horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.
DIDÁCTICAS  Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números
romanos de los siglos y la representación decimal de los años que
comprenden.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
En parejas, analizarán la información de cada una de las cinco situaciones
INICIO propuestas en las páginas 34 a 37 de su libro de desafíos matemáticos.
Posteriormente, responderán lo que se indica en todas y cada una de ellas.
En equipos, resolverán el siguiente problema.
 Meche le dijo a Alejandro que llegara el viernes a su casa, 15 minutos antes de
la hora del noticiero, para hacer la tarea de ecología y le dejo el recado ilustrado
en la página 38.
 Con base en la información del recado, contestarán:
o ¿Meche y Alejandro se verán en la mañana o en la noche?
o ¿A qué hora comienza el noticiero?
o Escriban todas las formas diferentes para representar la hora a la que empieza el
noticiero.
Continuarán trabajando con sus compañeros de equipo y resolverán el siguiente
problema.
o En la secundaria donde estudian Meche y Alejandro, el horario de clases empieza
a las 7:30 a.m. y termina a las 2:20 p.m. Las sesiones duran 50 min, con un
descanso de 10 min entre cada clase.
o ¿A qué hora termina la segunda clase?
o ¿A qué hora inicia la penúltima clase?
DESARROLLO
Con sus compañeros de equipo resolverán el problema de la consigna 3 en la
página 40.
 No todos los profesores de la secundaria donde estudian Meche y Alejandro
llegan y se van a la misma hora. Con base en los datos de la tabla, contestarán
lo siguiente.
o Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela con el mismo horario de
trabajo, ¿cuánto tiempo permanece en la escuela durante la semana?
o El profesor José Luis tiene libres los miércoles; los demás días llega a la escuela
una hora antes para preparar sus materiales de Biología. .Cuanto tiempo
permanece diariamente en la escuela?
o El tiempo de permanencia del profesor Santos es de 8 h 20 min a la semana,
incluidos los descansos. La tabla anterior solo muestra su horario de trabajo
para los días martes y jueves.
 Si su hora de entrada no cambia, .que tiempo cubre los demás días?
 Resolverán el siguiente problema con sus compañeros de equipo.
 El 3 de junio a las 10 h, un barco parte de la ciudad de Veracruz para hacer un
 crucero; el regreso está previsto para el día 18 de junio a las 17 h. Calcula en
días, horas y minutos la duración del crucero.
De manera individual, ubicarán en la línea del tiempo ilustrada en la página 43 en que
momento de la historia se desarrollaron los acontecimientos que se enuncian en cada
recuadro y coloca la letra que corresponde a cada circulo. Luego, organizados en
equipos, discutirán y contestarán las preguntas.
¿Cuantas décadas han transcurrido desde el acontecimiento señalado en el recuadro F
hasta la fecha actual?
¿Cuantos años faltan por transcurrir para completar un siglo en el caso anterior?
¿Cuantos siglos han transcurrido desde el hecho histórico descrito en el recuadro A
hasta el año actual?
CIERRE ¿En qué siglo nació Tales de Mileto?
Según la línea del tiempo, ¿en qué siglo los españoles conquistaron la ciudad de
Tenochtitlan?
De acuerdo con la línea del tiempo, mencionen un hecho histórico ocurrido durante el
siglo xx.
¿Cuál fue el primer día del siglo xx?
¿Cuál será el último día del siglo xxi?
¿Cuantas décadas hay desde el año 1810 (siglo xix) hasta el año 2013 (siglo xxi)?
Si Cristóbal Colon piso tierras americanas por primera vez el 12 de octubre de 1492,
¿qué siglo era?

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y
TEMA
los embarazos
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias
CONTENIDOS Acciones para promover la salud.
¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos
regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
APRENDIZAJES
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
ESPERADOS
interés en el que integra contenido del bloque.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se plantearán la siguiente serie de preguntas como guía para determinar lo que investigarán.
• ¿Qué problema me interesa investigar?
• ¿Para qué lo voy a hacer?
• ¿Qué resultados pienso obtener o qué pienso encontrar o probar?
• ¿Qué procedimiento seguiré?
• ¿Con qué recursos materiales lo realizaré y cómo los conseguiré?
• ¿Cuándo iniciaré mi proyecto?
• ¿En cuánto tiempo lo desarrollaré?
• ¿En dónde lo llevaré a cabo?
• ¿Quiénes serán los responsables de cada actividad?
• ¿Dónde registraré y expondré los resultados?
Se guiará a los estudiantes en la creación de preguntas como:
¿Cuáles son los hábitos alimenticios del grupo? ¿Cómo eran los hábitos alimenticios en generaciones
anteriores? Analizarán los avances de la ciencia como un campo de conocimiento que facilita los
mejoramientos del cuidado de la salud.
Identificarán la idea de que el cuerpo es un sistema integrado y que su funcionamiento adecuado es
resultado del ejercicio de prácticas apropiadas para la preservación de la salud.
Identificarán la información vinculada con las acciones que se realizan para enriquecer los hábitos
alimenticios.

GEOGRAFÍA
TEMA Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de
paisajes representativos de los continentes.
CONTENIDOS
• Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales.
• Importancia de la diversidad en los continentes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes
ESPERADOS naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

ACTIVIDADES
Se les ayudará a localizar las siguientes ciudades
capitales, en los planisferios de su Atlas de
geografía del mundo, páginas 74 a 79, de acuerdo
con las coordenadas geográficas más cercanas y
completarán la tabla de la página 31 de su libro.
Anotarán encada uno de los recuadros en blanco
una ciudad o un lugar con sus respectivas
coordenadas.
HISTORIA
TEMA Los primeros años de vida independiente
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
Los caminos y los bandidos.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
PROPÓSITO presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADO importancia.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
De acuerdo con lo estudiado acerca del tema y los testimonios que se presentan en la página 37,
responderán las siguientes preguntas en el cuaderno:
• ¿Cuáles eran los principales problemas que enfrentaban los viajeros durante el México independiente?
• ¿Cuáles eran las formas de viajar?
• ¿Cuáles fueron las causas del bandolerismo de la época? ¿Por qué los bandoleros podían actuar con tanta
libertad? Ahora pensarán en los viajes del presente. ¿Cómo viajan en su comunidad y a qué problemas se
enfrentan en la actualidad?

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Respeto a los rasgos físicos
Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
CONTENIDOS medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.
Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el
aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
APRENDIZAJES Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la
ESPERADOS comunidad.
COMPETENCIAS QUE  Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ACTIVIDADES

En parejas, analizarán las fotografías de la página 35 y comentarán lo siguiente:

• ¿Cómo creen que son estas niñas y estos niños?, ¿cómo creen que es su vida?
• ¿A quién creen que se parecen más y a quién menos?
• ¿Quiénes podrían ser sus amigos?, ¿con quiénes no se juntarían?, ¿por qué?
• ¿Qué opinan de las burlas, bromas o discriminación hacia las personas?
De manera individual, dibujarán en una hoja su cara. Debajo de ella escribirán tres rasgos físicos que los
identifiquen; por ejemplo, tono de piel, color de pelo y estatura.
3. Colocarán todos los dibujos en uno de los muros del salón. Los observarán con respeto y comentarán lo
siguiente:
• ¿En qué se parecen?, ¿cuáles son sus principales diferencias?
• ¿Por qué es importante reconocerte y reconocer a otras personas, y apreciarlas como son?