QUE PASA CON NUESTRO

CEREBRO CUANDO
APRENDEMOS

NEUROCIENCIA EN LA ADOLESCENCIA
 QUE PASA CON NUESTRO CEREBRO
CUANDO APRENDEMOS

• La neurociencia, en todas sus ramas, estudia nuestro cerebro y su complejidad. Todo lo

que nos hace humanos está en ese cerebro que aún nos supera, asombra y hace de las
neurociencias una tarea de investigación infinita.

• Procesos como la educación parten de bases neurológicas, transformándose a partir de

determinados contextos y con la constitución de las relaciones sociales, en procesos
socioculturales. De cualquier forma todo inicia, con la conexión entre neuronas. Más allá
de los problemas económicos, de integración y todo lo que afecta a la educación a nivel
sociedad, existen factores neurológicos que determinan el aprendizaje de cada persona.
¿Te gustaría saber que sucede en nuestro cerebro cuando aprendemos algo nuevo?
 Nuestro cerebro trabaja mediante un ciclo de
aprendizaje que se puede generalizar, pero que
como todos sabemos puede variar debido a que
cada persona es un ser único.

QUE PASA CON Una de las teorías acerca de cómo aprende

nuestro cerebro fue formada por James Zull, y
NUESTRO CEREBRO consta de cuatro procesos que se llevan a cabo
CUANDO APRENDEMOS en diferentes áreas del cerebro humano.

El primer proceso se da en las cortezas

sensoriales, como su nombre lo indica consta de
la captación de información a través de los
sentidos, como una primera experiencia del
mundo exterior.
 QUE PASA CON NUESTRO CEREBRO
CUANDO APRENDEMOS

El segundo proceso consta de la significación de las Este proceso se da en el lóbulo temporal, y lleva
experiencias, es decir, realizar reflexiones y encontrar un tiempo determinado dependiendo de la
en nuestra cabeza una definición o un conjunto de cantidad de información.
características para aquello que estamos percibiendo.
 QUE PASA CON NUESTRO CEREBRO CUANDO APRENDEMOS

• En el córtex prefrontal tiene lugar el tercer proceso, consta de la creación de

conocimiento a través de la abstracción y las relaciones conceptuales.

• Esta parte del cerebro se ocupa de la toma de decisiones y de ahí deviene su

importancia, parte de la educación comunicativa consiste en el entrenamiento
cerebral para la toma de decisiones productivas frente a los problemas cotidianos.
 QUE PASA CON NUESTRO CEREBRO CUANDO APRENDEMOS

Por último, el cuarto proceso consiste en
llevar a la práctica aquellas abstracciones,
la corteza motora se encarga de aplicar lo
aprendido en acciones físicas.
El cerebro es un órgano que podemos ejercitar toda la vida. Cuando aprendemos se
ilumina, aumentan las conexiones sinápticas, y las ondas cerebrales pasan por
diferentes partes del cerebro, estimulándolo. Continuar aprendiendo todos los días le
otorga plasticidad a este órgano fundamental, y con ella aumentan las emociones
positivas, la toma de decisiones más reflexionadas y el sentimiento de utilidad como
ser humano, proceso que nos mantiene vivos psicológicamente.
 • Para el buen aprendizaje uno de los procesos más
necesarios y que nos acompaña a lo largo de nuestra vida,
QUE PASA CON es la lectura. Tres regiones del hemisferio izquierdo de
nuestro cerebro se ponen en funcionamiento cada vez que
NUESTRO desciframos un texto: el área occipital, la circunvolución
CEREBRO frontal inferior y el área parieto-temporal nos permiten la
conciencia fonológica necesaria para la comprensión
CUANDO lectora. La conciencia fonológica, consiste en distinguir las
APRENDEMOS unidades básicas de las palabras (las sílabas), y
representarlas mediante un sonido en nuestra mente,
logrando así la compresión total de una lectura de corrido.
 HEMISFERIOS CEREBRALES

• El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y

asociar los inmensos volúmenes de información que recibe
diariamente.

• Cada hemisferio cerebral procesa la información de diferente manera,

en realidad ambos hemisferios izquierdo y derecho trabajan en
simultáneo, pero cada uno tiene una particular manera de procesar la
información.
HEMISFERIOS CEREBRALES
El hemisferio izquierdo, el lógico, procesa
información lineal, configura el todo a partir
de las partes, analiza los detalles, piensa en
función de palabras y números.
Es convergente obtiene nueva información
usando datos disponibles, formando nuevas
ideas sobre información disponible.
Un hemisferio no es más importante que el
otro, necesitamos usar los dos hemisferios,
existe cierta tendencia a utilizar un hemisferio
más que el otro en los estudiantes, lo que no
implica que al usar un hemisferio, el otro no
esté siendo activado. En nuestra práctica
docente ¿qué hemisferio es el que se prioriza?
El hemisferio derecho, procesa la
información de manera global, partiendo del
todo para entender las partes, es intuitivo,
piensa en imágenes y sentimientos. Es
divergente, creando variedad de nuevas ideas.
Los modos de pensamiento, el hemisferio
izquierdo, generalmente el lógico, es analítico,
abstracto, secuencial, lineal, realista, verbal,
temporal, simbólico, cuantitativo, lógico.
El hemisferio derecho es holístico, intuitivo,
concreto, global, aleatorio, fantástico, no verbal,
atemporal, literal, cualitativo, analógico.
 HEMISFERIOS CEREBRALES
• El docente plantea a los estudiantes calcular la altura del mástil del patio del colegio
utilizando razones trigonométricas. Los estudiantes miden la distancia desde la base
del mástil de la bandera hasta el punto central del patio concluyendo que es de 20
metros. Un estudiante de 160cm de estatura parado en el punto central del patio
observa la punta superior del mástil con un ángulo de 30°. Luego de realizar los
cálculos respectivos determinan la altura del mástil. El hemisferio izquierdo se
encargó de aplicar los algoritmos y fórmulas, utilizó los datos, realizó una
representación simbólica de la situación; el hemisferio derecho intentó otras formas
de resolver el problema (por proyección de sombras o tal vez midiendo el largo de las
cuerdas que sujetan la bandera…) midió y contrastó el problema con la realidad, intuyó
y estimó la altura del mástil comparándolo con otras estructuras similares.
Observamos que ambos hemisferios están en constante actividad.
 HEMISFERIOS CEREBRALES

Las habilidades asociadas al hemisferio

Si realizamos una actividad sobre la guerra del
izquierdo son la escritura, símbolos, lenguaje, pacífico, el hemisferio izquierdo realizará
lectura, ortografía, oratoria, escucha,
esquemas lógicos, línea de tiempo, batallas
localización de hechos y detalles, asociaciones
importantes, personajes resaltantes, reconocerá
auditivas, procesa una cosa por vez, sabe cómo
fechas y eventos resaltantes; mientras
hacer algo. El hemisferio derecho interviene
el hemisferio derecho ubicará en el mapa
en las relaciones espaciales, formas y pautas,
lugares críticos, expresará emociones y
cálculos, canto y música, sensibilidad al color,
sentimientos de patriotismo, hallará relaciones
expresión artística, creatividad, mira la totalidad,
entre los actores del conflicto, realizará
emociones y sentimientos, procesa todo al
creaciones patrióticas como cánticos y poemas.
mismo tiempo.
 HEMISFERIOS CEREBRALES
• Un estudiante que prioriza el hemisferio izquierdo visualiza en el aula símbolos
abstractos (letras y números) y no tiene problemas para comprender conceptos,
verbaliza ideas, aprende de la parte al todo, analiza información paso a paso, gusta
de información bien organizada, necesita orientación clara, se incomoda con
actividades abiertas, le preocupa el resultado final, gusta que verifiquen su trabajo.

• El hemisferio derecho visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos

abstractos como letras o números, piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero
tiene dificultades para expresarlas o verbalizar, aprende del todo a la parte, no
analiza información la sintetiza, es relacional le preocupa como encajan y se
relacionan las partes unas con otras, aprende mejor con actividades abiertas,
creativa y poco estructuradas, le preocupa más el proceso que el resultado final,
alcanzan resultados por intuición.
 HEMISFERIOS CEREBRALES
• En una institución educativa de la ciudad de Puno en Perú las docentes proponen a los
niños ejecutar la canción aimara “warawara warita” llevando el compás con las manos y
los pies. El hemisferio izquierdo se encargará de memorizar las letras y el compás
mientras que el hemisferio derecho se ocupará de relacionar el movimiento corporal
con la canción, así como procesará emociones y evocaciones que genera su ejecución.
Entonces, ¿cuál es el factor que marca la diferencia en el estilo de aprendizaje de la
actividad en los niños en ambas situaciones?, Definitivamente el contexto.
• En los niños con dominio del aimara, el hemisferio izquierdo dará significado a las
letras, el hemisferio derecho relacionará y evocará mayor cantidad de imágenes e
ideas, dándole mayor significancia a la canción. En los demás niños el hemisferio
izquierdo tratará de darle significado a las letras y si no encuentra relación memorizará
la información, el hemisferio derecho tratará de darle significado a la canción, hará
asociaciones que tal vez no tengan que ver con las letras de la canción.
 NEUROCIENCIA COGNITIVA
• Uno de los factores que determina la calidad de los aprendizajes es el contexto, las
sesiones de aprendizaje donde no se considera dicha variable pueden ser peligrosamente
aburridas e iterativas.
• Es urgente reestructurar la visión tradicional del aula, las neurociencias cognitivas nos
ofrecen herramientas para tal fin, es tarea primordial estimular ambos hemisferios
mediante diversas actividades, dichas situaciones deben relacionarse con el entorno del
estudiante.
• Las sesiones deben priorizar la observación, la reflexión, análisis, la crítica, la solución de
problemas de tal manera que los estudiantes propongan alternativas de solución.
• La escuela no es una isla, la escuela es un tamiz en el cual se vivencian experiencias y se
proponen aprendizajes que forman al ciudadano comprometido con su región y con el país.