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Mariscal 2006 - U1ACT1
Mariscal 2006 - U1ACT1
vida y el trabajo
Formación y
capacitación de los
gestores culturales
José Luis Mariscal Orozco *
Palabras clave:
Gestión cultural, profesionalización, capacitación,
educación en línea.
Año 6 / Núm. 4 / Nueva época / Agosto 2006 / ISSN 1665-6180 educación para la vida y el trabajo 57
una carrera técnica o una licenciatura en
Una parte de los gestores culturales alguna ciencia o disciplina relacionada
con el ámbito cultural (sociólogos, an-
tienen una carrera técnica o una tropólogos, trabajadores sociales, psicó-
licenciatura en alguna ciencia o logos, artistas) y con la administración
pública (administradores, contadores,
disciplina relacionada con el ámbito politólogos), por lo que su especialización
en la gestión cultural se da a través de la
cultural, por lo que su especialización práctica, del autoaprendizaje y a partir de
en la gestión cultural se da a través de su participación en procesos de forma-
ción de diferentes tipos (cursos, talleres,
la práctica, del autoaprendizaje. diplomados), niveles (educación conti-
nua, carreras técnicas, licenciaturas y en
pocos casos especialidades y posgrados)
El estudio sobre perfiles profesiona- y atienden diversos campos de interven-
les del personal cultural en América La- ción profesional (artesanías, educación
tina y el Caribe auspiciado por la unesco artística, políticas culturales, comunica-
(unesco, 2003) afirma que existe una gran ción, museos).
heterogeneidad de ámbitos de acción en Diversos autores (Guédez, s.f.; Cisne-
los que están insertos los gestores cultu- ros, s.f.; Gervilla, 1991; Sánchez, 1991;
rales, que van desde el diseño y ejecución Mariscal, 2002; Jiménez, 1999; Mac Gre-
de políticas culturales hasta proyectos de gor, 1998; Zapata, 2005; López en Ramí-
promoción de actividades artísticas en un rez, 2005; entre otros) han reflexionado
barrio. acerca de las grandes áreas disciplinarias
Estos gestores culturales realizan su de las que se sirve la gestión cultural en
labor a través de organismos de diversa la práctica.
índole: instituciones gubernamentales en Para los fines de este escrito, identi-
sus tres niveles, Organizaciones No Gu- ficaremos tres de estas áreas: social, ad-
bernamentales (ong), empresas, grupos ministrativa y artística. Cada una de ellas
informales de ciudadanos, entre otros, aporta diferentes elementos a la práctica
con desiguales oportunidades de desarro- de la gestión cultural y de ellas provienen
llo y reconocimiento laboral y profesional. muchos de los gestores,1 por lo que, según
La gran mayoría de ellos se enfrentan a la visión que su formación les proporcio-
problemáticas y retos que son resueltos na, es como desarrollan su trabajo en el
a partir de las vivencias personales, sin sector cultural.
contar con un acervo de conocimiento y Para hacer un esbozo de la praxis de
habilidades suficientes para hacerlo de los gestores en activo, será necesario con-
manera profesional. siderar algunos aspectos que se articulan
Según el estudio de la unesco, una en estas tres áreas de formación, los cua-
parte de los gestores culturales tienen les son: a) disciplina de la que provienen,
1
Cabe mencionar que en México, a comparación de otros países latinoamericanos, no existía una licenciatura en
gestión cultural hasta 2003, por lo que los gestores en activo se formaron a través de la práctica, talleres, cursos y
diplomados encaminados básicamente a un conocimiento general de la gestión cultural.
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Práctica desde el área administrativa
En esta área entran todos aquellos que La cultura no es
tienen una formación económica-admi-
nistrativa, como los administradores, un ente separado
contadores, economistas, o los profesio- de los diferentes
nales en recursos humanos, turismo y
comercio. aspectos de la vida,
La visión que éstos tienen de la cultura
es una serie de servicios que se dan a par- ya que juega un
tir de la oferta y la demanda, por lo que la papel importante
práctica debe ir encaminada al desarro-
llo de proyectos eficientes y eficaces que en los ámbitos
proporcionen servicios y productos cul-
turales de manera oportuna y de calidad. político, económico,
Para lograrlo el gestor cultural debe ser ecológico y
administrador de los servicios y proyec-
tos, lo que implica gestión, control y eva- demográfico.
luación de los recursos y las actividades a
desarrollar.
La unidad de producción predilecta grupos tengan acceso a la misma, esto
para estos gestores es la realización de es “llevar la cultura a los pueblos”. Des-
eventos artísticos, desarrollo de la in- de esta visión, la cultura y las artes están
fraestructura cultural, turismo cultural, concentradas, por lo que hay que distri-
análisis de públicos y de la economía de la buirlas y así lograr democratizarla: “esta
cultura, campañas de gestión de recursos concepción está expresada, yo diría ar-
y proyectos de difusión cultural. quetípicamente, en la idea que Malraux
[cuando fue ministro de cultura de Fran-
Práctica desde el área artística cia en la década de los sesenta] referente
En esta área podríamos designar a todos a las funciones de las ‘casas de cultura’. A
aquellos gestores que tienen una forma- través de ellas se procuraba difundir los
ción en alguna disciplina artística, como beneficios de la cultura al conjunto de la
pintura, escultura, arquitectura, danza, población, al mismo tiempo que les per-
música o literatura. mitía participar de los beneficios de la
Así, la cultura es vista como una serie élite” (Ander Egg, 1987).
de manifestaciones artísticas, por lo que La unidad de producción predilecta de
la práctica de la gestión cultural deberá estos gestores son las actividades para la
tomar en cuenta la realización de accio- promoción del arte, exposiciones, educa-
nes encaminadas a la difusión y educa- ción artística (talleres, cursos, escuelas),
ción artística. En este sentido, el gestor actividades de acercamiento al arte (sen-
jugará el papel de mediador entre el arte y sibilización al arte, apreciación artística,
la sociedad. Dicha práctica está vinculada animación a la lectura), apoyo a la crea-
con lo que Ander Egg llama la democrati- ción, concursos, muestras. Así pues, po-
zación de la cultura, ya que estos gestores demos concentrar la información expues-
trabajan para que todos los individuos y ta en la siguiente matriz (cuadro 1):
Papel del promotor Agente de cambio social. Administrador cultural. Mediador entre el arte y la
sociedad.
2
Esta categorización hecha con fines metodológicos, y para un estudio más amplio habrá que considerar otras cuestiones de
los gestores, como la institución para la que trabaja, la inclinación política, su experiencia personal y laboral, entre otras.
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el ámbito de la promoción cultural, revi- cas, operativas y manejo de los procesos
sar y fortalecer los contenidos culturales fundamentales de la planeación y la ges-
de la educación, así como impulsar y sis- tión de proyectos culturales por parte de
tematizar las actividades culturales que todos los involucrados en el programa (co-
se realizaban en la escuela (sep, 1985). naculta, 2005).
México
Perú
España 12%
2% Portugal
38% 6%
República Dominicana
1%
Uruguay
1%
Argentina
16%
Bolivia
1%
Brasil
3%
Chile
Ecuador
Colombia 8%
2% Cuba
6% 4%
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De la oferta existente, las maestrías De los programas de formación en
representan 35 por ciento, mientras que línea, 52 por ciento corresponde a espe-
las licenciaturas, especialidades y pro- cialidades, mientras que 24 por ciento a
gramas de formación continua cuentan maestrías, 18 por ciento a educación con-
con 13 por ciento cada una (véase gráfi- tinua y sólo 6 por ciento a nivel técnico.
co 2). Sin embargo, llama la atención el Así pues maestrías y especialidades con-
peso que tiene la modalidad presencial forman 76 por ciento de la oferta en línea.
de dichos programas, ya que éstos repre- De la que España también tiene el mayor
sentan 89 por ciento de la oferta contra 9 número de programas en línea, con 82
por ciento en línea, 4 a distancia3 y 3 de por ciento de la oferta en Iberoamérica
modalidad mixta (véase gráfico 3). (véase gráfico 4).
Maestría
35%
Doctorado
3%
Nivel técnico
7%
Especialidad Licenciatura
13% 13%
Educación continua
13%
3
Para fines de análisis, se ha separado “distancia” y en “línea” entendiendo la primera como aquellos programas
cuyos materiales son enviados a domicilio por medio de una plataforma web como recurso de apoyo, mientras que
los llamados “en línea”, los recursos, diseño instruccional, asesoría e intercambio es totalmente en línea a través de
un Learning Management System.
Costa Rica
6%
México
6%
Argentina
6%
España
82%
Costa Rica
6%
México
6%
Argentina
6%
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Presencial
96%
Mixta
4%
4
Esto también tiene mucho que ver con la visión que se tiene de la gestión cultural, vista como una especialización
dentro del sector cultural.
Artísticas Científicas
Administrativas Administrativas
Gestión
cultural
Artísticas
Científicas
Administradores
5
Muchas de las ofertas de esta tendencia tienen nombres como “desarrollo cultural”, su conceptualización de cultura
es de corte evolucionista centrándose en las identificaciones culturales y su articulación con políticas económicas
desarrollistas.
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La licenciatura en Gestión contenidos se centran en las manifesta-
Cultural en línea: una propuesta ciones culturales y en su investigación y
de formación de gestores promoción. Esto conlleva a crear espe-
culturales desde la virtualidad cialistas en dichas identificaciones (artes
escénicas, espacios culturales, historia
Se ha dicho hasta aquí que los gestores del arte, audiovisuales) lo que supone
culturales en activo se han forjado en la dos cuestiones elementales: a) la cultura
práctica y que por lo regular, éstos tienen es vista como un producto y no como un
una formación académica primordial- proceso; y b) las identificaciones son lo
mente en las áreas sociales, administrati- central al dejar en segundo plano la orga-
vas y artísticas, desde las cuales diseñan nización social donde se producen, distri-
y ejecutan políticas culturales. buyen, consumen y se crean sentidos.
En Iberoamérica existen programas Dicho de otra manera, más que ver a
de formación donde los gestores cultura- la cultura “como el conjunto de los rasgos
les encuentran elementos que les permite distintivos, espirituales y materiales, in-
reflexionar su praxis y mejorarla. La ma- telectuales y afectivos que caracterizan
yoría de estos programas son presencia- una sociedad o un grupo social” (unesco,
les, destacando las maestrías y especiali- 1982), habrá que verla como un sistema
dades cuya conceptualización de cultura simbólico de valores y prácticas cuyos
juega un papel importante en el diseño sentidos son construidos social e históri-
curricular y sus perfiles de egreso. camente.
No obstante, se vislumbra una proble- La cultura, al tener un proceso de pro-
mática en la formación de gestores cultu- ducción material y de sentido, debe con-
rales de orden epistemológico, ya que los siderar para su análisis e intervención el
6
En este proceso de acción-reflexión sobre la docencia de la gestión cultural en el occidente de México, ha jugado un
papel importante Blanca Brambila, profesora-investigadora del Instituto de Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje
en Ambientes Virtuales de la udg Virtual, cuya trayectoria y aportación es crucial para entender los procesos de
profesionalización de gestores culturales en la región.
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Así pues, el egresado de la licenciatura Diseñar estrategias de participación,
en Gestión Cultural será un profesional conformar y dirigir equipos de tra-
capacitado para: bajo, así como generar y comunicar
información de una manera abierta,
Diagnosticar problemáticas, necesi- reflexiva, colaborativa y autocrítica.
dades y oportunidades en la organi- Difundir las acciones culturales a
zación social de la cultura desde una partir del conocimiento y manejo de
metodología científica. diversas estrategias de comunicación
Diseñar e implementar proyectos cul- social.
turales acordes a un diagnóstico sis- Operar, dirigir y monitorear proyectos
temático que permita, por una parte, culturales a partir del diseño y eje-
atender las problemáticas detectadas, cución de estrategias de intervención
pero también que las acciones a desa- sociocultural de una forma flexible,
rrollarse en su conjunto sean coheren- eficiente, eficaz y asertiva.
tes, rentables, viables y que faciliten la Evaluar y sistematizar su práctica
participación respetuosa y democráti- como un proceso cotidiano y perma-
ca de la población a la que va dirigida. nente que le permita, por un lado, me-
Gestionar y administrar los recursos jorar su trabajo y, por otro, documen-
necesarios para la realización de los tar y compartir experiencias con otros
proyectos y políticas de una manera colegas (véase figura 2).
eficaz, eficiente, creativa y honesta.
Detectar problemas,
Análisis de la realidad oportunidades y necesidades.
Prospectiva y creación
de “mundos posibles”.
Evaluación y sistematización.
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A nivel internacional, cada vez más (sociología, antropología, etcétera) e
se hace evidente y explícita la función intervención (mercadotecnia, trabajo
del gestor cultural como un agente más social), una discusión amplia sobre
dentro del campo y dinámica de las pro- sus alcances y limitaciones, el esbozo
fesiones, y en este sentido, los diferentes de los elementos constituyentes que
programas de formación académica han la conforman y que la hacen particu-
contribuido en el proceso de profesionali- lar con relación a otras disciplinas.
zación de la práctica de la gestión cultural. 2) Una amplia discusión y consenso
Podemos hablar de una profesiona- general sobre el campo de acción, las
lización de la gestión cultural si nuestra metodologías y conceptualizaciones
labor tiene los siguientes elementos: en gestión cultural. 3) La continua
sistematización de experiencias que
a) Manejo y conocimiento de conceptos, proporcionen datos valiosos para la
metodologías y técnicas multidiscipli- construcción de modelos, teorías y
narias para analizar e intervenir en los metodologías propias de la gestión
procesos socioculturales de una deter- cultural. 4) Y relacionada con todas, la
minada organización social. difusión y discusión de las experien-
b) Fortalecimiento académico: es fun- cias y conocimiento generado.
damental el fortalecimiento de la aca- c) La eficiencia y eficacia de las activi-
demia en la gestión cultural, y para lo dades desarrolladas: aspecto funda-
que habría que considerar cuatro as- mental en la creación de productos y
pectos: 1) La caracterización de la ges- servicios culturales de calidad que re-
tión cultural, en la que incluye su ubi- flejen el conocimiento y dominio de la
cación y conformación en relación con profesión.
las demás disciplinas de conocimiento d) El reconocimiento: Uno de los recla-
mos más recurrentes de los gestores
culturales en activo es el reconoci-
miento laboral de los espacios en don-
de trabajan, esto implica una valora-
ción de su función en la sociedad y por
su puesto una adecuada retribución
económica por su trabajo.
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