PRIMERA UNIDA: PROCESO FORMATIVO PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

..... “Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada
hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote
sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la
vida”1
PROCESO FORMATIVO.

Es indudable, que cada uno de los
docentes, al preparar los contenidos,
objetivos, estrategias de enseñanza y
aprendizaje etc. Reflexionamos sobre:
¿ Cómo, cuando, que y conque puedo
contribuir a preparar al hombre para la
vida? En esta reflexión siempre
debemos tomar en cuenta la cita de
Martí.
Carlos Álvarez de Zayas concluye que
los problemas existentes en el proceso
docente educativo se manifiestan en
las siguientes direcciones:
Una sociedad está preparada cuando
todos o la mayoría de sus ciudadanos lo
están; un individuo está preparado cuando
puede enfrentarse a los problemas que se
le presentan en su
puesto de trabajo y los resuelve. De ese
modo el concepto preparación se
convierte en el punto de partida de la
ciencia pedagógica, y categoría de la
misma.

 La gestión del proceso docente

educativo.

 La integración del proceso

docente educativo con el
proceso productivo y de
servicios.

 La formación del educando a

partir del desarrollo del proceso
docente.
El problema más significativo que
enfrentamos es el proceso formativo,
la pedagogía como ciencia de ese
proceso, nos ofrece la solución, por
medio de la conformación de un
aparato teórico de conceptos y leyes,
que nos posibilita alcanzar objetivos de
transformación de las situaciones
problemáticas.
Para satisfacer la necesidad de la
preparación de los ciudadanos de una
sociedad hace falta formarlos. De esto
se infiere que debe existir un proceso en el
que se tiene la aspiración de formarlos. En
consecuencia, la formación es el proceso
y el resultado cuya función es la de
preparar al hombre en todos los aspectos
de su personalidad.
La instrucción es el proceso y el
resultado cuya función es la de formar a
los hombres en una rama del saber
humano, de una profesión, de "dar carrera

1
José Martí Pérez: “Escuela de electricidad”, en obras completas, t. 8, p. 281.

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para vivir".2 El desarrollo es el
proceso y el resultado cuya función es
la de formar hombres en plenitud de
sus facultades tanto espirituales como
físicas, de "templar el espíritu y el
cuerpo".3 La educación es el proceso y
el resultado cuya función es la de
formar al hombre para la vida, de
"templar el alma para la vida"', en toda
su complejidad.
La observación de la práctica social nos
permite concluir que existe un
proceso totalizador cuyo objetivo
es preparar al hombre como ser
social denominado proceso de
formación, que agrupa en una unidad
dialéctica los procesos educativos,
desarrollador e instructivo.
La pedagogía es la ciencia que tiene
como objeto de estudio el proceso
formativo; nos permite dirigir
científicamente: la formación, la
educación, la instrucción y el desarrollo
de los ciudadanos en una sociedad,
para alcanzar altos niveles de calidad y
excelencia.
DÍMENSIONES Y FUNCÍONES DEL
PROCESO FORMATIVO
El proceso en el cual el hombre
adquiere su plenitud, tanto desde el
punto de vista educativo como
instructivo y desarrollador
denominamos proceso de
formación. Este proceso se proyecta
2 Al proceso
José de la Luz y Caballero. Elencos y discursos académicos. Editorial deformativo
Universidad de la Habana, la Habana, 1952
3
José de la Luz y Caballero en Ob. cit
en tres dimensiones y en tres procesos
con funciones distintas: el proceso
educativo, el proceso desarrollador y el
proceso instructivo.
La dimensión es la proyección de un
objeto o atributo en una cierta
dirección. Se considera tres dimensiones
porque son tres procesos, cada uno de los
cuales se caracteriza porque tienen
funciones distintas y regularidades
distintas. En el modelo que propone,
Carlos Álvarez de Zayas, los tres se
desarrollan a la vez y se interrelacionan
dialécticamente en un solo proceso
integrador y totalizador, que es el proceso
formativo.
De la práctica se infiere que en cada uno
de los tres procesos sé manifiesta un tipo
de función que se denomina igual que las
dimensiones relacionadas: educativa,
desarrolladora e instructiva.
Las tres funciones del proceso formativo
se relacionan dialécticamente entre sí
como consecuencia, en primer lugar, de lo
que tienen en común, son propiedades
que se manifiestan en procesos
formativos; y en segundo lugar se
diferencian, ante todo, en su intención, en
lo que persiguen: el educativo, la
formación del hombre para la vida; el
instructivo, la formación del hombre como
trabajador, para vivir; el desarrollador, la
formación de sus potencialidades
funcionales o facultades.
En resumen, es un solo proceso pero tiene
tres dimensiones, lo que implica que
tienen lugar a través de tres procesos
relacionados entre sí. Cada uno de esos
procesos tiene su función respectiva, con
personalidad propia, con relativa
autonomía, pero condicionados
dialécticamente por las otras dos fun-
ciones.
CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS
FORMATIVOS. CATEGORÍAS DE LA
PEDAGOGÍA
la se puede clasificar,
por el criterio de funciones que persigue:
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en proceso educativo, desarrollador e Proceso extradocente. Proceso formativo
instructivo. escolar que se desarrolla con un menor
grado de sistematicidad.
Al proceso educativo se puede
clasificar de acuerdo al tipo de Proceso extraescolar. Proceso formativo
institución que participa en su escolar que se desarrolla fuera de la
ejecución. La sociedad dispone de un escuela, aunque es dirigido por ella y
conjunto de instituciones para el posee un menor grado de sistematicidad.
desarrollo del trabajo educativo: la
universidad, la familia o la sociedad en
su conjunto, mediante las
organizaciones políticas, de masas, etc.
Cuando participan todas estas
instituciones al mismo tiempo se
denomina educación en sentido
amplio.

A estas tres instituciones sociales

relacionadas dialécticamente les
corresponde la tarea de formar al
hombre. A la escuela y a la universidad,
se asigna la misión fundamental, de
formar a las nuevas generaciones, por
su carácter sistémico, porque en la
misma se desenvuelven profesionales
con teoría pedagógica y pueden
El resto de las influencias educativas
desempeñar su labor de un modo más
pertenecen al denominado proceso
eficiente, esta es la educación en
formativo no escolar que ejerce la
sentido estrecho.
sociedad sobre sus miembros, tiene un
El proceso formativo también se puede carácter más espontáneo y empírico, y se
clasificar atendiendo al nivel teórico, apoya en mucho menor grado en las
científico y de sistematicidad con que generalizaciones teóricas de la ciencia
se desarrollan en: proceso formativo pedagógica; aunque debe ser lo docente
escolar y el proceso formativo no quien centre el desarrollo de todos esos
escolar. procesos.

Proceso formativo escolar y PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

universitario es de carácter sistémico y
El proceso formativo escolar y universitario
profesional fundamentado en una
es el más sistémico, lo que quiere decir
concepción teórica pedagógica,
que se ejecuta con carácter de sistema, se
intencionalmente dirigida a preparar a
denomina proceso docente-educativo. Este
las nuevas generaciones para la vida
proceso se desarrolla en las escuelas,
social y en primer lugar para el trabajo.
universidades y otras instituciones
El proceso formativo escolar a su vez
docentes.
se puede clasificar en tres: el proceso
docente-educativo, el proceso La ciencia que estudia el proceso docente-
extradocente y el proceso extraescolar. educativo recibe el nombre de didáctica, es
decir, que mientras la pedagogía estudia
Proceso docente-educativo. Proceso
todo tipo de proceso formativo en sus
formativo escolar y universitario que
distintas manifestaciones, la didáctica
del modo más sistémico se dirige a la
atiende sólo al proceso más sistémico,
formación social de las nuevas
organizado y eficiente, que se ejecuta
generaciones y en él el estudiante se
sobre fundamentos teóricos y por personal
instruye, desarrolla y educa.

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profesional especializado: los se puede apreciar mediante la observación
profesores. inmediata del mismo, la actividad del
estudiante para instruirse: el aprendizaje.
LA DIDÁCTICA. PROBLEMA, Es decir, el aprendizaje es la actividad que
OBJETO (DIMENSIONES Y ejecuta el estudiante en su formación. Se
FUNCIONES) puede apreciar, también, la actividad del
profesor que guía ese aprendizaje; esa
La práctica histórico-social ha actividad se denomina enseñanza. Ambos
demostrado que la formación de las (estudiantes y profesor) actúan sobre una
nuevas generaciones, de acuerdo con materia de estudio.
las aspiraciones de la sociedad se
produce, fundamentalmente, en el
objeto, o sea, en el proceso docente-
educativo.

Ese objeto puede ser estudiado por

varias ciencias, sin embargo, hay una
que lo hace atendiendo al problema
denominado encargo social: preparar
al hombre para la vida

La didáctica es la ciencia que estudia

como objeto el proceso docente-
Un análisis más profundo, esencial, del
educativo dirigido a resolver la
objeto de la didáctica, es decir, del
problemática que se le plantea a la es-
proceso docente-educativo nos hace llegar
cuela y la universidad: la preparación
a las conclusiones siguientes:
del hombre para la vida, pero de un
modo sistémico y eficiente. El objeto de una ciencia se estudia
mediante un enfoque sistémico, por medio
El proceso docente-educativo, como
de la determinación de un conjunto de
parte del proceso formativo en gene-
características que expresan sus partes o
ral, posee, al igual que éste, las tres
aspectos fundamentales, así como de las
dimensiones y funciones que
leyes o regularidades por las cuales se
anteriormente se explicaron." La
precisa el comportamiento, el movimiento
instructiva, la desarrolladora y la
de ese objeto.
educativa.
La didáctica tiene sus características o
La interpretación de las dimensiones
componentes propios que se estudiarán en
es la siguiente: es un solo proceso, el
detalle y que le dan su personalidad. Tiene
proceso docente-educativo, pero el
también sus leyes, a partir de las cuales se
mismo, en correspondencia con el fin
puede precisar la metodología inherente al
que persigue se proyecta en tres
proceso docente-educativo.
procesos distintos, los cuales se
ejecutan a la vez, interactuando e LOS COMPONENTES DEL PROCESO
influyéndose mutuamente, no de una DOCENTE-EDUCATIVO
manera lineal y directa, sino dialéctica,
resultando en un solo proceso En el análisis del proceso docente-
integrado, globalizado, que es el educativo, en un plano más profundo, se
proceso docente-educativo. consideran ocho componentes: el
problema, el objeto, el objetivo, el
ANÁLISIS DEL PROCESO DOCENTE contenido, el método, la forma, el medio y
EDUCATIVO el resultado. Estos componentes, por su
importancia, son categorías del proceso
En una primera aproximación al
docente-educativo.
análisis del proceso docente-educativo

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LEYES DEL PROCESO DOCENTE-
EDUCATIVO
Un estudio teórico, profundo y esencial
del proceso docente-educativo permite
establecer dos leyes pedagógicas
generales, las cuales expresan las
relaciones que se dan, primero, entre
el medio social y el proceso docente; y
segundo, entre los ochos
componentes; estos son, la causa, la
fuente del desarrollo, del movimiento
del proceso docente-educativo.
Al conocer y aplicar conscientemente
los ocho componentes y las dos leyes
el profesor puede dirigir como un todo
el proceso docente-educativo en su
conjunto, haciéndolo eficiente, es
decir, logrando el objetivo y utilizando
el mínimo de recursos humanos y
materiales. Este proceso, con un
enfoque teórico totalizador (holístico)
es la expresión sistémica de todos los
componentes y leyes que permite
explicar el comportamiento de los
procesos de formación en sus tres
dimensiones y funciones: educativo,
desarrollador e instructivo.
CUALIDADES DEL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO
La cualidad es una característica
natural o adquirida que distingue a las
personas o las cosas, en el caso del
proceso docente-educativo nos
referiremos a cinco cualidades: su
naturaleza, sus niveles estructurales,
niveles de profundidad, niveles de
asimilación y niveles de acercamiento a
la vida. Estas cualidades son categorías
de la didáctica.
LA NATURALEZA DEL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO
El proceso docente-educativo surge
como tal para satisfacer una necesidad
social, un encargo social, un problema,
es decir, la necesidad de la preparación
de los ciudadanos de un país, de las
nuevas generaciones, que es sin duda,
de naturaleza social.
Los objetivos, son expresiones
pedagógicas del encargo social, no son
más que las características didácticas que
aspiramos formar en los estudiantes, para
que satisfagan esas necesidades sociales,
que asume el egresado en el seno de la
sociedad.
El contenido, lo que debe dominar el
estudiante, no es más que la concreción
didáctica de la cultura que la humanidad
ha ido acumulando en su desarrollo
histórico y social, seleccionado en el
proceso para satisfacer el objetivo.
Como se puede apreciar la naturaleza de
estos componentes es didáctica, así como
las leyes que relacionan esos
componentes, las cuales son, funda-
mentalmente, de naturaleza social.
Por supuesto, el objetivo se concreta en
cada estudiante. Este último mediante su
método de aprendizaje, individualiza el
objetivo. El método, como vía, camino,
para llegar al objetivo, es individual, pero
se desarrolla para alcanzar el objetivo que
es didáctico, social, mediante su
realización personal.
El proceso docente-educativo tiene en las
leyes pedagógicas su esencia; estas
poseen una naturaleza didáctica en tanto
que vincula dialécticamente componentes
cuya naturaleza es didáctica y que se
desarrolla en cada persona con vista a la
formación de cada sujeto, que lo prepara
para la vida, para vivir en la sociedad. Por
tanto, podemos concluir diciendo que las
leyes pedagógicas, que constituyen la
esencia, lo fundamental del proceso do-
cente-educativo, tienen una naturaleza
didáctica; en que se vinculan lo social,
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como elemento fundamental, con lo
individual, para formar a los hombres
de la sociedad.

NIVELES ESTRUCTURALES DEL

PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO.
SU CLASIFICACIÓN

En correspondencia con el nivel

estructural los procesos docentes
Existe otro nivel de estructura del proceso
pueden clasificarse en dependencia del
docente-educativo pero de carácter
mayor o menor grado de complejidad
horizontal y es el año, que se corresponde
en:
con la sistematización de todas las
CARRERA O TIPO DE PROCESO asignaturas o módulos que en un
EDUCACIONAL ESCOLAR Es el momento determinado recibe el
proceso de orden mayor, el más estudiante. Cuando se expresa el concepto
abarcador a través del cual se año también se tiene en cuenta, con igual
garantiza la formación del egresado y significación el concepto semestre, bloque
se resuelve el encargo social. u otra opción temporal que permita
agrupar a un conjunto de asignaturas en
DISCIPLINA DOCENTE O ÁREA DE un momento determinado.
ESTUDIO Es el subsistema, sistema
inmediato menor, que garantiza NIVELES DE PROFUNDIDAD Y
durante su desarrollo la formación de ASIMILACIÓN DEL PROCESO
algunos de los objetivos que se DOCENTE EDUCATIVO. SU
declararon en el sistema mayor o que CLASIFICACIÓN
ayuda a lograrlos; la agrupación de
EL NIVEL DE PROFUNDIDAD expresa
todas las disciplinas en una unidad es
el grado de esencia con que se desarrolla
el sistema mayor o carrera.
el proceso que posibilita, a su vez, la
ASIGNATURAS O MÓDULOS Son clasificación del mismo.
subdivisiones de las disciplinas, que se
EL NIVEL DE ASIMILACIÓN expresa el
pueden definir como aquellos procesos
nivel de dominio que de un contenido se
docentes que en su desarrollo garanti-
aspira alcanzar en un estudiante. La
zan uno o varios objetivos de la
clasificación del proceso, en
disciplina. Con igual enfoque se puede
correspondencia con este criterio, es de
dividir las asignaturas en temas o
reproductivo, productivo y creativo
unidades, y estos en clases.
EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO.
TAREA DOCENTE Es considerada
SU CLASIFICACIÓN DE ACUERDO
como la célula del proceso, que no
CON LOS NIVELES DE
puede ser objeto de divisiones ya que
ACERCAMIENTO A LA VIDA
pierde su naturaleza y esencia.
El carácter del proceso docente-educativo
En sentido inverso la integración de
tiene una clasificación en correspondencia
tareas conforma las clases y los temas;
con sus niveles de acercamiento a la vida:
estos temas las asignaturas; estas, las
en académico, laboral e investigativo.
disciplinas; y por último, las disciplinas,
la carrera o tipo de proceso IDEAS RECTORAS DEL PROCESO
educacional. DOCENTE-EDUCATIVO

Esta esencia se puede concretar en el

pensamiento pedagógico de Marti, en dos

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ideas básicas o rectoras de carácter
instructivo:

• Aprender a trabajar durante su

permanencia en la institución educativa

• Utilizar el método de la ciencia, como

método fundamental de enseñanza y
aprendizaje, y de trabajo

Estas ideas que, como ideas básicas,

son hilos conductores de toda
concepción didáctica adquieren plena
vigencia en el seno de la sociedad que
los retoma, orienta e impulsa y están
presentes como conceptos en toda la
teoría didáctica.

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