PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2013-2014

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 1: “conocimiento de mí mismo”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Integración de la corporeidad

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 1 Aprendizajes esperados

los alumnos refuercen el conocimiento
de su cuerpo e identifiquen los
elementos que conforman el concepto
que cada uno de ellos tiene de sí mismo
• Describe características físicas, corporales
y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la
diversidad.
• Emplea variadas manifestaciones de movimiento para
comunicarse, conocer
su potencial expresivo y mantener su condición física.
• Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el
reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus
compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Contenidos: 1.-Reconoce los cambios que sufre su

Reconocimiento de mi cuerpo cuerpo
Diferenciación de las particularidades físicas, Secuencias didácticas
emocionales, de relación y de las posibilidades
motrices respecto a los demás.
2.- Sabe que cambios presenta y como
¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? moverse
¿Qué podemos hacer con él?
¿Cómo nos movemos? 3.- Sabe relacionarse con los demas
Identificar mis características, ¿cómo me ayuda a
comunicarme?
Utilización de formas de expresión (oral, escrita y
corporal) en actividades lúdicas
que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
¿Cómo podemos comunicarnos?
¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
¿En qué situaciones pones en práctica las formas de
expresión?

Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:

Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
Cartón
-Descubrimiento Pelotas
guiado Aros
Conos
-Libre exploración
Pañuelos

Sesión I n i c i o
+Presentación de la clase
1ª
JUGAR A "BLANCOS Y
NEGROS".
SE FORMAN DOS EQUIPOS:
UNO SON LOS BLANCOS Y
OTRO LOS NEGROS, CADA
UNO CON SU BASE (UNA FILA
DE BOTES) LOS DOS FRENTE A
FRENTE EN UNA LINEA
CENTRAL, CUANDO EL
2ª
PROFESOR GRITE "BLANCOS O
NEGROS", EL EQUIPO QUE
ESCUCHE SU NOMBRE
ATRAPA AL EQUIPO
CONTRARIO ANTES DE QUE
LLEGUE A SU BASE, GANA EL
EQUIPO QUE AL FINAL TENGA
MAS ELEMENTOS.
3ª Inicia la actividad complementaria: Importancia de los buenos habitos
JUGAR A "CARRERA DE
ATENCION".
FORMAR DOS EQUIPOS EN
FILA FRENTE A FRENTE (A UNA ESTACION 1.- UN EQUIPO
DISTANCIA DE CINCO
METROS), SE ENUMERAN LOS
EQUIPOS UNO DE DERECHA A ALREDEDOR DEL AREA. EL
IZQUIERDA Y EL OTRO DE
IZQUIERDA A DERECHA EL
PROFESOR DICE UN NUMERO
Y LOS DOS QUE LO TENGAN,
CORREN A LA DERECHA,
SESIONES
Cierre: momento de reflexión y
D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: Reconoce los cambios que sufre
su cuerpo
+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de
. trabajar por parejas para la rubrica
impulsar la comunicación y la
acción en grupo, por ejemplo,
a través de la imitación; el
alumno imitador debe
anticipar los desplazamientos
del otro y ajustar su
motricidad ante los múltiples
movimientos del compañero;
con esta actividad se
favorece, también, la relación
entre los alumnos.
Colocados en parejas, un
alumno persigue al otro
convirtiéndose en su sombra
y repite todo lo que él hace.
JUGAR A "PARALIZA A QUIEN JUGAR A "PASA LA BARRERA".
LLEVA LA PELOTA". FORMAR EQUIPOS DE QUINCE
FORMAR DOS EQUIPOS, UNO EL ELEMENTOS CADA UNO,
PERSEGUIDOR Y OTRO EL DELIMITAR EL AREA DE JUEGO,
PERSEGUIDO, CON UNA BASE DE UN EQUIPO FORMA UNA FILA
(BARRERA) SOBRE UNA LINEA
ANOTACION CADA UNO, EL
CENTRAL, LOS INTEGRANTES
JUEGO INICIA CUANDO EL
DE LOS EQUIPOS RESTANTES,
PROFESOR BOTA UNA PELOTA
DISTRIBUIDOS EN LA MITAD DEL
DE ESPONJA; QUIEN ATRAPA LA
AREA CADA UNO CON UNA
PELOTA, CORRE A LA BASE
PELOTA INTENTAN PASAR LA
CONTRARIA PARA HACER UNA
BARRERA SIN PERDER EL
ANOTACION (PERSEGUIDO)SI ES
BOTE, ALTERNAR AL EQUIPO
TOCADO POR UN CONTRARIO
QUE FORMA LA BARRERA
QUEDA INMOVIL Y LANZA LA
PELOTA A UN COMPAÑERO PARA
CONTINUAR EL JUEGO, EL
PARALIZADO PUEDE MOVERSE
CUANDO LO TOCA EL QUE LLEVA
LA PELOTA.
INTEGRAR CUATRO EQUIPOS Y
PARTICIPAR EN EL SIGUIENTE
CIRCUITO.
PRACTICAR EL DEPORTE QUE
FORMADO EN HILERA (UNO MAS SE JUEGA EN LA CIUDAD O
ATRAS DE OTRO) TROTAR REGION DONDE VIVE.
ULTIMO PASA AL FRENTE Y ASI
SUCESIVAMENTE.
ESTACION 2.- COLOCADOS
ALREDEDOR DEL AREA, CORRER
EN ZIG ZAG HASTA LLEGAR A SU
 ATRAS DE SU EQUIPO Y LUGAR Y ASI SUCESIVAMENTE.
REGRESAN A SU LUGAR POR ESTACION 3.- REALIZAR SALTOS
ENFRENTE, GANA EL EQUIPO DE DIFERENTES FORMAS (PIES
QUE LLEGUE PRIMERO. JUNTOS, SOBRE UN PIE Y EL
OTRO, AL FRENTE, ATRAS, ETC.).
JUGAR A "EL LOBO, EL PASTOR Y DOS SON POCOS, TRES SON
LAS OVEJAS". MUCHOS".
EN EQUIPOS DE DIEZ SE ELIGEN A CUATRO
INTEGRANTES, FORMADOS EN ALUMNOS, EL RESTO DEL
HILERAS TOMADOS DE LA GRUPO POR PAREJAS, UNO
INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ
CINTURA, FRENTE A CADA ATRAS DEL OTRO, TOMADO DE
ELEMENTOS, FORMADOS UNO
EQUIPO UN ALUMNO (EL LOBO), LA CINTURA DE SU
ATRAS DE OTRO, EL PRIMERO
EL PRIMERO DE LA HILERA COMPAÑERO, TROTAR POR EL
TRATA DE TOCAR AL ULTIMO
(PASTOR), TRATA DE QUE EL AREA, LOS CUATRO ALUMNOS
SIN SOLTARSE, SI LO
4ª LOBO NO TOQUE AL ULTIMO DE SOLITARIOS SE ANEXAN
CONSIGUE SE RECORRE UN
LA HILERA, ABRIENDO LOS RESPECTIVAMENTE A UNA
LUGAR EL PRIMERO PASA AL
BRAZOS Y DESPLAZANDO EL PAREJA TOMANDO AL ULTIMO
FINAL Y EL SEGUNDO ES EL
GRUPO RAPIDAMENTE A UNO Y POR LA CINTURA. DE
PRIMERO.
OTRO LADO, SI EL LOBO LOGRARLO EL PRIMERO BUSCA
CONSIGUE ATRAPAR A LA OVEJA A UNA PAREJA PARA
SE ALTERNAN LOS PUESTOS. DESPLAZAR AL PRIMERO, EN
NINGUN MOMENTO DEBE
HABER TRES JUGADORES
TOMADOS DE LA CINTURA.
CAMINAR, FLEXIONAR EL Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Sabe que cambios presenta y
TRONCO AL FRENTE, ATRAS Y como moverse
SEGUIR CAMINANDO. JUGAR AL "LAZARILLO". PRACTICAR ALGUNA NORMA
FLEXIONAR EL TRONCO POR PAREJAS, UNO CON LOS OJOS DE HIGIENE COMO: LAVARSE
LATERALMENTE, A LA TAPADOS, EL OTRO LO CONDUCE EN LAS MANOS, LA CARA
DERECHA E IZQUIERDA. DIFERENTES DIRECCIONES DESPUES DE LA ACTIVIDAD
(ALTERNAR LA ACCION).
EJECUTAR CIRCULOS CON FISICA.
5ª INDICAR AL ALUMNO QUE SE UBIQUE:
LOS BRAZOS AL FRENTE Y AL FRENTE, ATRAS, CERCA, LEJOS,
ATRAS. DERECHA, IZQUIERDA, EN RELACION
ELEVAR LA PIERNA DERECHA A SU COMPAÑERO ( CON MARCHA,
AL FRENTE, EXTENDERLA Y TROTE Y CARRERA ).
TOCAR CON LA MANO JUGAR A "PISAR LA SOMBRA".
IZQUIERDA LA PUNTA DEL PIE TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE SU
(ALTERNAR). COMPAÑERO
6ª
JUGAR A "CARAS Y GESTOS". ESTACION 1.- DE PIE CON EN POSICION COMODA,
POR PAREJAS FRENTE A PIERNAS SEPARADAS, PASAR PLATICAR SOBRE LOS MEDIOS
FRENTE EN POSICION DE UNA PELOTA CON UNA Y OTRA DE RECUPERACION; MASAJE,
HINCADO, CON UNA LLANTA MANO EN FORMA DE OCHO, BAÑO DIARIO, REPOSO
ENTRE ELLOS COLOCADA EN ALREDEDOR DEL TOBILLO Y DESPUES DE LA ACTIVIDAD
FORMA VERTICAL, UNO OTRAS QUE SUGIERA EL FISICA, HORAS DE SUEÑO.
GESTICULA CARAS Y GESTOS ALUMNO.
Y OTRO LO IMITA. ESTACION 2.- COLOCAR LA
PELOTA EN EL SUELO Y CON LOS
PIES TRATAR DE LEVANTARLA;
LUEGO INTENTAR MANTENERLA
EN EL AIRE CON SUAVES
TOQUES DEL EMPEINE Y DE LOS
MUSLOS (DOMINAR PELOTA).
ESTACION 3.- COLOCARSE DE PIE
FRENTE A UNA PARED, A TRES O
CUATRO METROS DE DISTANCIA,
LANZAR LA PELOTA CONTRA
ESTA DE DISTINTAS FORMAS:
DESDE EL PECHO, SOBRE LA
CABEZA, CON UNA Y OTRA MANO.
 Fase 1. Presentación voz-
manos
Cada uno de los
integrantes del grupo a
través de los
movimientos de sus manos
da un mensaje a sus
compañeros.
Todos los miembros del
grupo sentados formando
7ª
un círculo; el maestro
determina un tiempo para
que cada alumno piense el
mensaje que proyectará a
sus compañeros, después
pasa un alumno al centro y
presenta su mensaje.
El resto del grupo lo tiene
que entender y descubrirlo.
Aplicación de la rubrica
8ª
OBSERVACIONES
Fase 2. Movimientos de mis ¿Cómo podemos saber si
manos los rasgos delineados en
Por equipo, presentar una un dibujo corresponden a
canción en la que se utilicen tal o cual persona?
solamente los movimientos
de las manos. La pueden
cantar pero deben enfatizar
los ademanes, los ritmos, las
pausas y la melodía.
Fase 3. Representación de
guiñol
En equipos, elaboran una
representación tipo guiñol
con sus manos. La temática
es libre, se sugiere decorar y
vestir los dedos.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Sabe relacionarse con los
demás
. trabajar por parejas para
impulsar la comunicación y la
acción en grupo, por ejemplo,
a través de la imitación; el
alumno imitador debe
anticipar los desplazamientos
del otro y ajustar su
motricidad ante los múltiples
movimientos del compañero;
con esta actividad se
favorece, también, la relación
entre los alumnos.
Colocados en parejas, un
alumno persigue al otro
convirtiéndose en su sombra
y repite todo lo que él hace.
 PROFESOR DIRECTOR

PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2013-2014

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2013-2014

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 2: “APRENDAMOS A JUGAR EN EQUIPO”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar

problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 2 Aprendizajes esperados

La competencia para plantear y solucionar
problemas mediante procesos cognitivo-motrices
exige de los participantes la atención para
evidenciar la lógica de las actividades. En este
sentido, se espera que los alumnos conozcan
estrategias para manejar con fluidez distintas
situaciones motrices, al tiempo que manifiestan
control cuando realizan acciones en forma
estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que
manipulan en actividades de cancha propia.
• Explica los elementos estructurales del juego para proponer
acciones que le
permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.
• Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos
que manipula para
favorecer su experiencia motriz.
• Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la
aplicación de las
reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.

Contenidos: 1.- Comprensión a las actividades que

¿Comprendemos lo que hacemos? realiza
¿Qué modificaciones podemos realizar a las reglas o a Secuencias didácticas
la dinámica para que todos tengan contacto con el
implemento? 2.- Desempeño motriz en el manejo de
Identifico mi potencial motriz. un implemento
Realización de desempeños motrices en situaciones
que involucren manipulación, tomando 3.- Valorar aportaciones del grupo
acuerdos con sus compañeros en juegos modificados.
¿Cómo superar y mejorar nuestros desempeños?
¿Cómo podemos colaborar para sentirnos a gusto
dentro del juego?
Valoración de las aportaciones del grupo como
alternativas que favorezcan la solución de problemas.
¿Cómo veo a mis compañeros y cómo me ven?
¿Qué ganamos al participar?
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
 Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
-Descubrimiento Cartón
Pelotas
guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

SESIONES
Cierre: momento de reflexión y
Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
+Presentación de la clase Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿ Comprensión a las actividades que
realiza?
+Comentarios sobre resultados de
+Aplicación de la rubrica la rubrica

INDIACA
La acción consiste en golpear la
indiaca con la mano, enviándola
al campo contrario por encima
de la red, para que caiga dentro
de éste o que en el intento de
jugarla, el contrario cometa un
fallo.

Se caracteriza, entre otras cosas,

1ª por lo siguiente: Control y
precisión en los golpes al
implemento. Analizar la situación
y observar la trayectoria de la
indiaca. Conocer los
movimientos del adversario:
forma de juego, mejor golpe,
puntos débiles, desplazamientos.

Anticiparse a las acciones del

contrario: cuando éste golpea el
implemento ya hay que tener
decidido qué se va a hacer.

Coordinación óculo-manual,
orientación espaciotemporal y
velocidad de reacción.
2ª
GANA TERRENO

El grupo se organiza en dos

equipos mixtos con igual número
de integrantes. Cada uno en su
área de juego lanza la pelota
desde el lugar donde se ha

Inicia la actividad complementaria: Nuestros diferentes ritmos
JUGAR A "TENISFUT".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS
INTEGRANTES, MARCAR EL
AREA, COLOCAR LA TABLA
SOBRE DOS MESAS (COMO
RED), EL JUEGO SE INICIA
CUANDO UN EQUIPO PATEA LA
PELOTA Y PASA A LA OTRA
3ª AREA (SAQUE), QUIEN RECIBE
DEJA BOTAR LA PELOTA UNA
VEZ ANTES DE PATEARLA, SE
PUEDEN REALIZAR TRES
TOQUES EN EL MISMO LADO
ANTES DE PASARLA A EL
EQUIPO CONTRARIO, GANA EL
EQUIPO QUE LOGRE HACER
DIEZ TANTOS PRIMERO.
POR PAREJAS, UNO ATRAS
DEL OTRO, EL DE ADELANTE
FLEXIONA LA PIERNA HACIA
ATRAS, EL OTRO LO TOMA DEL
TOBILLO, EL PRIMERO SALTA
4ª
SOBRE UN PIE JALANDO LA
OTRA PIERNA CON FUERZA,
CAMBIAR DE PIERNA
(ALTERNAR).
5ª JUGAR A "FUTBOL EN
recibido, de tal forma que rebase
la línea de fondo del terreno
contrario. Se sortea el equipo
que hace el saque.
Recepción del equipo contrario:
Si el balón es atrapado al vuelo,
el receptor puede efectuar tres
pasos o zancadas para lanzar de
nuevo.
El jugador que recibe el balón
sólo podrá lanzarlo desde el
lugar donde lo inmovilice. Si al
intentar atrapar el balón, éste
rebota hacia delante, el
lanzamiento se efectúa en el
lugar
donde se produjo el primer
contacto.
Si el balón sale de los límites
laterales del campo, se vuelve a
lanzar desde el lugar donde ha
salido.
BALONTIRO CIRCULAR JUGAR A "EL NUDO HUMANO".
Objetivo: Mejora la puntería TOMADOS DE LAS MANOS
FORMAR UN CIRCULO, SE INICIA
de lanzamiento. CON UN JUGADOR QUE SE
Nº de participantes: ENREDA ENTRE SUS
Grupos de 6 a 12. Material: Un COMPAÑEROS, ENTRANDO Y
SALIENDO POR ABAJO Y ARRIBA
balón y tres conos.
DE LOS BRAZOS DE ESTOS, A
Objetivos: En el centro se UNA INDICACION SIN MOVERSE
colocan los conos y un guardián. SOLTARSE Y TOMAR LA MANO
DE OTRA PERSONA, SIN
Desarrollo: El resto se pasa
SOLTARSE DESHACER EL NUDO
el balón desde el circulo QUE SE FORMO.
exterior y cuando lo considere
oportuno, un jugador lanzará a
los conos intentando derribarlos.
el que consiga tirarlos cambia su
papel con el del medio.
JUGAR VOLIBOL CON UN UNA JUGAR A "QUITA LAS
PELOTA CUIDANDO EL VOLEO. CUERDAS".
FORMAR EQUIPOS DE SEIS FORMAR DOS EQUIPOS, UNO
INTEGRANTES Y ORGANIZAR UN ES EL DEFENSIVO, QUIENES
TORNEO DE CINCO TANTOS A ALREDEDOR DE UN CIRCULO
GANAR DOS DE TRES SETS. DEFIENDEN LAS CUERDAS QUE
ESTAN DENTRO DEL CIRCULO,
CADA CUERDA TOMADA ES UN
PUNTO PARA EL EQUIPO
OFENSIVO.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Desempeño motriz en el manejo
 CADENA". de un implemento?
FORMAR EQUIPOS DE TRECE "EL PASE POR PAREJAS". COMENTAR LA IMPORTANCIA
INTEGRANTES, POR PAREJAS SE INTEGRAN VARIOS EQUIPOS, QUE TIENE EL DORMIR A SUS
TOMADOS DE LAS MANOS A CADA UNO SE FORMA EN COLUMNAS HORAS YA QUE ESTO AYUDA A
EXCEPCION DEL PORTERO, POR DOS, A UNA SEÑAL CORRER QUE EL ORGANISMO SE
LOS DOS PASANDO Y RECIBIENDO LA
JUGAR UNA "CASCARITA" DE RECUPERE
PELOTA HASTA LLEGAR A UNA
FUTBOL. MARCA (BANDERIN, PELOTA, ETC) A
VEINTE METROS, REGRESAR DE
IGUAL MANERA Y ENTREGANDO LA
PELOTA A LA SIGUIENTE PAREJA.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
6ª
POR PAREJAS, UNO FRENTE A POR PAREJAS PRACTICAR
OTRO FLEXIONAR EL TRONCO AL PASE DE PECHO, PICADO, CON
DISTRIBUIR LAS BALONES DE FRENTE Y TOCAR LAS PUNTAS UNA MANO, ETC.
BASQUET O VOLY EN EL AREA DE SUS PIES CON LA PELOTA. POR PAREJAS LANZAR LA
DE TRABAJO, A UNA POR PAREJAS SENTADOS UN O PELOTA AL COMPAÑERO A SU
INDICACION CAMINAR, TROTAR FRENTE A OTRO FLEXIONAR EL IZQUIERDA, A SU DERECHA,
Y CORRER A DIFERENTES TRONCO AL FRENTE CON LA ALTA Y BAJA PARA QUE LA
VELOCIDADES. PELOTA (ALTERNAR). ATRAPE.
SALTAR LAS PELOTAS A ELEVAR UNA PIERNA EL FRENTE OTROS QUE SUGIERA EL
DIFERENTES VELOCIDADES. Y TOCAR UNA PUNTA DEL PIE ALUMNO.
CON LA PELOTA (ALTERNAR).

POR PAREJAS: DE FRENTE A UNA

EN EQUIPOS DE CINCO, UNO DISTANCIA DE VEINTE METROS, POR PAREJAS: COLOCAR UN
ATRAS DE OTRO, CAMINAR CORRER A OCUPAR EL LUGAR DE ARO VERTICALMENTE, A CINCO
LIBREMENTE REALIZANDO UN COMPAÑERO Y AL LLEGAR METROS DE DISTANCIA,
TORSIONES, FLEXIONES, DAR DOS GIROS (TRES LANZAR UNA PELOTA Y
EXTENSIONES, ETC, EN REPETICIONES). PASARLA DENTRO DEL ARO.
FORMA ASCENDENTE BOTAR LA PELOTA CON TROTE POR PAREJAS, UNO LANZA LA
INTERCAMBIANDO LUGAR. EN LAS LINEAS LATERALES Y PELOTA, EL OTRO LA BATEA
7ª
CAMINANDO EN LAS LINEAS CON LA MANO (ALTERNAR).
FINALES DURANTE TRES
MINUTOS.
EN EQUIPO: REALIZAR
CARRERAS DE RELEVOS
UTILIZANDO SU PELOTA COMO
ESTAFETA.

8ª Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿ Valorar aportaciones del

Aplicación de la rubrica grupo?
INDIACA
La acción consiste en golpear la
indiaca con la mano, enviándola
al campo contrario por encima
de la red, para que caiga dentro
de éste o que en el intento de
jugarla, el contrario cometa un
fallo. Se caracteriza, entre otras
cosas, por lo siguiente: Control y
precisión en los golpes al
implemento. Analizar la situación
y observar la trayectoria de la
indiaca. Conocer los
movimientos del adversario:
forma de juego, mejor golpe,
puntos débiles, desplazamientos.
 Anticiparse a las acciones del
contrario: cuando éste golpea el
implemento ya hay que tener
decidido qué se va a hacer.
Coordinación óculo-manual,
orientación espaciotemporal y
velocidad de reacción.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR

PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 3: “TODOS CONTRA TODOS Y EN EL MISMO EQUIPO”
NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 3 Aprendizajes esperados

Desempeñarse en actividades de cancha
común presenta para los alumnos
exigencias que van
desde establecer las relaciones con sus
compañeros, hasta la puesta en práctica de
estrategias
Específicas. Al mismo tiempo, las acciones
del ejecutante se ven envueltas en procesos
 Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten
conseguir las metas establecidas.
 Utiliza desempeños motrices individuales y de conjunto
para favorecer la colaboración y la implementación de
estrategias en el juego.
 Actúa con responsabilidad en beneficio de la cooperación
para resolver situaciones que implican acuerdos y
decisiones.
 de
Incertidumbre, tanto en la interacción con
sus compañeros y adversarios –sobre todo
con estos últimos–, como en los desafíos
que implican los objetos que deben
manipular.
Contenidos: 1.- Identificar estrategias
 Reconocimiento de acciones motrices y
estrategias que se utilizan en las Secuencias didácticas 2.- Desempeño motriz en la
actividades. implementación de estrategias
 Diferenciación del tipo de actuaciones
que requiere cada estrategia. 3.- Cooperación grupal
 Exploración de las posibilidades motrices
a partir de la cooperación en diferentes
estrategias didácticas en las cuales
relacione su actuación y la de sus
compañeros.
 Valoración de la cooperación como
dispositivo de cambio y elemento
indispensable para el desarrollo de
estrategias.
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises
Cartón
-Descubrimiento Pelotas
guiado Aros
Conos
-Libre exploración
Pañuelos

SESIONES

Cierre: momento de reflexión y

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
+Presentación de la clase Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿Identificar Estrategias?
+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de
1ª
la rubrica

2ª Carrera continua durante cinco Malabarismos 

minutos . Baile del dedo.
. Más rápido que el balón.
. Lanzar y recoger.
. Balón por detrás.
. Balón detrás-delante.
- Intentar quitar el balón al
- Bote-manejo : Encerrado en círculo. compañero/a en un espacio marcado.
Encerrado en círculo con ojos cerrados. Partido de pocos jugadores en varias
Bote con ambas manos ojos cerrados. canastas.
- Parejas :
Pase lateral de balón de espaldas.
. Pase arriba y abajo de espaldas.
. Igual que anterior pero sentados.
- Individual :

Inicia la actividad complementaria: Conozco mi frecuencia cardiaca
+¿Para qué sirve saber la
3ª frecuencia cardiaca.
+Donde puedo localizar mi pulso. balón medicinal.
+Salúdame como quieras.
+como se llena la tabla de control
de la frecuencia cardiaca.
4ª +tomar su frecuencia cardiaca en
reposo y registrarla.
+ trotando con mi pareja.
5ª
+ Trotando diferentes direcciones.
6ª En forma individual.
+ Buscando pareja.
Se separan y forman equipos.
+ Trotando por parejas.
+ Ejercicios de flexibilidad.
7ª + Ven por mi.
Pasarse el balón por el tronco sin bote.
Pasarse el balón entre piernas sin bote.
. Posición de lanzamiento. +compartir sus experiencias con
. Lanzamientos con pelotas de tenis. sus compañeros.
. Lanzamientos con pelotas de +Registrar su frecuencia cardiaca
balonvolea. al termino de la clase.
. Ejercicios de lanzamiento con
. Competición por equipos de
lanzamientos.
+ejercicios de respiración profunda.
INTEGRAR EQUIPOS, DETERMINAR +comentarios sobre el
EL AREA DE JUEGO, FORMAR UNA comportamiento de su frecuencia
FILA DE BOTES (RED), ELABORAR cardiaca.
UNA BOLA CON PERIODICO, LANZAR
LA BOLA PERMITIENDO TRES PASES,
+Registrar su frecuencia cardiaca
GANA EL EQUIPO QUE DEJE CAER en la tabla de control.
MENOS LA BOLA
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿Desempeño motriz en la implementación
de estrategias?
JUGAR A "QUITAR LA COLA AL + Movimiento de mis manos.
BURRO". + registro mi frecuencia cardiaca.
SOSTENER EL PAÑUELO CON SU
SHORT, SIMULANDO UNA COLA, A
UNA SEÑAL, TRATAR DE QUITAR EL
MAYOR NUMERO DE PAÑUELOS Y
CUIDAR QUE NO LE QUITEN SU
PAÑUELO (COLA).
- Juego: Buscar un hueco. + Comentarios sobre las
- Desplazamiento en posición amistades.
básica. Recorrer un circuito
formado por bancos acercando los
glúteos a los mismos; frontal,
lateral derecha, espaldas, lateral
izquierda.
- Juego : El zorro, las gallinas y los
polluelos.
- Juego adaptado : Balón sin zonas.
- Ejercicios con balón :
. Bote de balón en posición básica
estáticamente..
Bote de balón en posición
básica en movimiento.
+ Carrera de garzas. + comentarios sobre la importancia
+ Gavilanes y pollitos. del trabajo en equipo.
+ Transportar al compañero
+ Al ataque.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿Cooperacion grupal?
 + Las siete maravillas de mi + mensaje va, mensaje viene. Al final todos contestan las
compañero. En parejas, mandan a preguntar a un preguntas que les hicieron llegar.
compañero algo que ha querido
8ª preguntar pero que por timidez no ha
podido hacer.
Se hacen varias rondas.

OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR

PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 4: “El deporte educativo: cómo formular estrategias”
NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 4 Aprendizajes esperados

El pensamiento táctico y estratégico (la
competencia para plantear y resolver
problemas) se perfecciona
al participar en actividades en área y con
 Identifica los roles que desempeña en
la dinámica de grupo para disfrutar e
interactuar en los juegos.
 Pone a prueba acciones que le permiten
resolver los problemas del juego a
 móvil y al practicar una variación de las partir de su experiencia para formular
estrategias.
mismas. Por ello, en el presente bloque se
 Muestra una actitud respetuosa para sí
busca que los alumnos conozcan sus mismo y los demás al reconocer faltas en
posibilidades de acción motriz en su actuación durante las actividades para
actividades de cancha de invasión con alto contribuir al desarrollo del juego limpio.
grado de incertidumbre. La intención es
localizar, señalar y corregir errores que
permitan analizar las estrategias y tácticas
utilizadas. Dentro de este contexto, es
importante que los alumnos experimenten
los roles de compañero-adversario y los
alternen, que respeten las normas,
colaboren y asuman su responsabilidad.
Contenidos:
La estrategia
Comparación de diversas estrategias en los juegos 1.- Identificar roles en las dinámicas de
modificados compartiéndolas con sus
Compañeros para su análisis.
grupo
Secuencias didácticas
¿Qué elementos debo considerar para formular una
estrategia? 2.- Pone a prueba acciones para
¿Qué roles desempeñamos durante el juego? resolver problemas del juego
La iniciación deportiva y los juegos de invasión
Ejecución de actividades propias de la iniciación
deportiva como los juegos modificados. 3.- Manifiesta actitud respetuosa
¿Qué juegos modificados conozco? consigo y hacia los demás
¿En qué consiste un juego de invasión de cancha?
Inventando mis juegos.
Organización de eventos recreativos y deportivos a
partir del establecimiento de normas
de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí
mismo y a los compañeros.
¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuación en el
juego.
Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:
Aplicar rubrica correspondiente al bloque de enseñanza: Gises Cartón
Pelotas
-Descubrimiento guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

SESIONES

Cierre: momento de reflexión y

Sesión I n i c i o D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
+Presentación de la clase Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿Identificar roles en las dinámicas de
grupo?
1ª +Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados
de la rubrica

2ª  Carrera continúa Se divide al grupo en dos equipos el grupo se reúne para

durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
- Desplazamientos
laterales hacia ambos
lados.
- Desplazamientos
laterales cruzando las
mixtos de igual comentar y contrastar la
número de integrantes. Cada uno actividad anterior, que
designa a su portero, quien se implicaba
coloca en el lado opuesto de la pases con las manos, con la
cancha de su bando, dentro de un actual, que requiere patear
aro de plástico colocado en el
piso.
 piernas por delante y
por detrás con
cambio de sentido.
- Carrera con elevación
de rodillas.
- Carrera con elevación
de talones a glúteos.
- Carrera, a la voz de
ya tocar con ambas
manos el suelo y
después saltar hacia
arriba con extensión
completa del cuerpo.
Inicia la actividad complementaria: Importancia del descanso
CARRERA A TRES PIERNAS Se divide al grupo en equipos
Se forman grupos de tres
jugadores. Se les pone en fila tiene tres conos de
de tal manera que el del
centro esté en dirección
opuesta a los otros dos. Los
tres componentes de cada
3ª equipo se atan las piernas de
la siguiente manera: la pierna
izquierda del de la izquierda
con la izquierda del otro (el
del centro) y la pierna
derecha del de la derecha con
la derecha del que está en el
centro.
4ª ORGANICEMOS UN CLUB
Se pretende motivar a los
alumnos a que tomen la
iniciativa para construir y
presentar ordenadamente
algunas tareas y aplicarlas
tanto dentro de la escuela
como fuera de ella en su
tiempo libre.
Se sugiere que en grupo se
establezcan las modalidades,
espacios y material para
desarrollar y programar
el funcionamiento y
temporalidad de cada
propuesta. La modalidad de
club permite la participación
de
todos en términos de
reconocimiento y respeto a
las diferencias de cada uno.
Por ejemplo, se suprime el
El móvil del juego consiste en
hacer llegar la
pelota por medio de pases a su
portero y así obtener
un tanto. El arquero, después de
una anotación,
lanza la pelota al aire para
reiniciar las acciones. En
acuerdo con el grupo se
establecen dos tiempos, al
término del primero se cambia de
cancha.
RECOGIDA DE PATATAS
Se coloca un número
mixtos de igual
número de integrantes, cada uno determinado de patatas en
fila y a una distancia de unos
plástico al lado opuesto de su 2 metros cada una. Se coloca
cancha distribuidos en
el callejón de anotaciones. también un cesto a unos 10
metros de la primera patata.
El móvil del juego consiste en Cada jugador dispondrá de su
derribar los conos al
fila y de su cesto. Se trata
patear la pelota contra ellos. Al
hacerlo se reinicia el de meter todas las patatas
juego desde la media cancha. Se de cada dila en su cesto
juega a dos tiempos,
correspondiente trayendo en
a la mitad se cambia de campo
cada viaje sólo una patata.
¿En qué ocupar mi tiempo CARRERA DE SEPIA
libre? Se coloca cada equipo en fila
Poseer un sistema de auto uno detrás de otro. El
organización. Considerar los
ajustes de acuerdo con el número primero pasa la mano derecha
de participantes y con el material entre sus piernas para tomar
disponible. Adaptar las tareas de la mano izquierda de su
forma que, sin conocerlas a
profundidad, puedan llevarse a compañero de atrás. El
cabo sin ningún problema. segundo, de igual modo, pasa
Contener un carácter polivalente y su mano derecha por entre
no discriminatorio. Además,
relacionarse con los fines sus piernas, para tomar la
educativos centrados en la mejora mano izquierda del compañero
de las capacidades motrices y no de atrás. Todos colocados en
en función del resultado de la
esta posición, comienza la
actividad (ganar o perder).
Integrar a todos los alumnos carrera.
respetando la diversidad
individual y cultural, su
personalidad y, de ser necesario,
proporcionar los medios para

concepto de eliminación y el
conformar equipos
homogéneos.
Características del club:
RELEVOS CON LA BOCA
Sale el primer concursante de
cada equipo y llega hasta el
lugar en donde se hallan unos
pañuelos en el suelo. Se
agacha y coge uno con la boca
y lo trae hasta donde están
los de su equipo. El siguiente
5ª
participante le releva
cogiéndole el pañuelo con la
boca y corriendo a dejarlo en
donde lo cogió. Se repite
hasta que pasen todos. Las
manos no pueden intervenir.
- Con los pies juntos
6ª flexionamos el cuerpo al
máximo.
- Circunduccion de las
muñecas.
- Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
- Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia
atrás.
 Carrera continua
durante 6 minutos.
7ª FÚTBOL CON PAREJAS
Objetivo:
Predeportivo.Fundamentos
técnicos del fútbol y
desarrollo de la cooperación.
Nº de participantes: 2
Equipos.
satisfacer las necesidades
educativas especiales de los
compañeros en cuestión.
Proporcionar un listado de juegos
tradicionales locales susceptibles
de ser incorporados, investigados
y practicados dentro del club.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Pone a prueba acciones para
resolver problemas del juego?
Se organiza a todo el grupo en RELEVOS DE BOTONES
parejas mixtas para jugar al Se coloca en un extremo del
bádminton en dobles. Se trazan campo un plato con tantos
muchas áreas para que la mayor
botones como participantes. A
cantidad de alumnos juegue.
Las canchas pueden tener las una señal dada sale un
medidas oficiales o bien concursante de cada equipo con
modificarse. un hilo en la mano y en llegando
Variantes: al plato introduce un botón en el
Jugar a determinados tantos.
hilo y vuelve al punto de partida,
Establecer un límite de tiempo.
El jugador que pasó el volante por en donde entregará el hilo con
arriba de la red no lo puede hacer el botón al siguiente de su
en la siguiente ocasión. Utilizando equipo. Si a alguno de los
una pelota de esponja, se permite participantes se le cae el botón,
un bote en el piso para armar la
deberá buscarlo e introducirlo
jugada y contestar.
de nuevo en el hilo. Gana el
equipo que primero introduce
los botones en el hilo y regresa.
Se divide al grupo en dos equipos Medir y registrar el pulso
mixtos de igual número de cardiaco
integrantes. En un área de 10 x 30
m dividida por la mitad se trazan organice una actividad de
dos círculos de 3 metros de
relajación con la finalidad
diámetro donde se colocan los
alumnos que se desempeñarán
de volver a la calma en los
como porteros. Se distribuyen tres alumnos tanto su
pelotas a cada equipo, uno de frecuencia cardiaca como
ellos, mediante pases hace llegar respiratoria
la pelota a su compañero que se
encuentra dentro del círculo, los
del equipo contrario tratan de
evitarlo mientras los demás hacen
llegar las pelotas a su portero
correspondiente. Gana el
equipo que logre tener lo más
rápido posible las tres pelotas
dentro del círculo.
Juegan cuatro contra cuatro, Discutir sobre la importancia de
dos mujeres y dos los juegos deportivos.
hombres por bando. Consiste
en embocar una pelota en la
cesta del equipo contrario. El
terreno es rectangular. Hay
dos tiempos por uno de
descanso.
 Material: Un balón y 4
conos. Organización:Los
integrantes de cada equipo se
colocan por parejas y durante
el partido deben ir de la
mano.
Desarrollo: Si una pareja
se suelta, comete una falta,
sacando la falta el equipo
contrario.
El móvil de “Pase a gol“
consiste en llevar el balón,
mediante pases, hasta la
meta contraria.
El juego se inicia cuando
los integrantes de
un equipo avanzan
mediante pases hacia la
zona
contraria de gol para
conseguir un tanto. Éste se
logra cuando un
8ª
compañero de equipo toma
la
pelota dentro de la zona de
gol del grupo contrario.
Las acciones se desarrollan
en un espacio
similar a la cancha de
basquetbol o voleibol y la
pelota es de vinil del
número tres.
Cada equipo está compuesto
por ocho jugadores, cuatro
mujeres y cuatro hombres, de
los cuales dos mujeres y dos
hombres entran al juego
mientras los restantes son
reservas que participan al
efectuar los cambios.
Los cuatro jugadores en
cancha se distribuyen de la
siguiente forma: una pareja en
la zona ofensiva y la otra en la
zona defensiva.
Cuando los atacantes logran
anotar dos puntos
intercambian posición con sus
compañeros defensivos.
No se debe excluir a ningún
alumno de esta actividad.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: Manifiesta actitud respetuosa
consigo y hacia los demás?
Balón interior Comentar la actividad y similitud
con algún deporte
Dentro de un círculo se coloca
un jugador al que
sus compañeros (que se
encuentran fuera) deben
enviarle un pase picado; esto
se logra engañando a los
defensivos. Los defensivos
cierran los espacios y
obstruyen el pase de la pelota.
Si se intercepta, hay cambio de
funciones: los atacantes se
convierten en
defensivos y viceversa.
En “Balón interior“ participan
dos equipos mixtos de tres a
seis jugadores. Se desarrolla
ocupando la mitad de la
cancha de voleibol o
basquetbol y se utiliza una
pelota de vinil del número
ocho.
OBSERVACIONES

PROFESOR DIRECTOR

PLAN CLASE DE SECUNDARIA 2012-1013

GRADO: 1º GRUPO: _________________ CICLO: 2012-2013

NOMBRE O TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 5: “Activo mi cuerpo, cuido mi salud”

NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________”___________________________________

NOMBRE DEL PROFR. (A) DE EDUCACIÓN FÍSICA ___________________________________________________

REGIÓN: ZONA: _____________ NIVEL: SECUNDARIA

Plan de trabajo del bloque

COMPETENCIA. Integración de la corporeidad Duración: 8 sesiones

Propósito del bloque 5 Aprendizajes esperados

En las sesiones anteriores los alumnos
conocieron actividades y deportes
educativos como escenarios dinámicos de la
táctica y la estrategia. También han
aprendido a participar en la elaboración,
organización y realización de las mismas.
Ahora, en el presente bloque, se pretende
que diseñen una propuesta que puedan
llevar a cabo en su tiempo libre.
 Describe acciones que le permiten integrar
su disponibilidad corporal, conocer su
cuerpo y mejorar sus capacidades.
 Realiza actividad física en forma habitual
para mantener un estilo de vida activo y
saludable.
 Expresa la importancia del uso de su
tiempo libre para llevar a cabo acciones
que le ayuden a cuidar la salud.

La actividad física como estrat egia de vida saludable

Reconocimiento de la importancia de mantener un
estilo de vida saludable a partir de la
actividad física. 1.- Beneficios del ejercicio.
Beneficios del ejercicio. Secuencias didácticas
Aspectos a considerar para la realización de actividad
física.
2.- Organización de un club
¿Por medio de qué actividades se promueve el cuidado de actividad física
de la salud?
Organización de un club de actividad física como
alternativa de convivencia en el contexto 3.- ¿Qué
puedo hacer en mi
donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal. tiempo libre?
¿Qué características debe cumplir un club?
¿Qué actividades pueden realizarse en el club?
Tiempo libre y juego
Valoración de las acciones que realiza para el uso de
su tiempo libre dentro y fuera de la
escuela.
¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autóctono como un recurso para
la promoción de la salud.

Evaluación: Técnicas y/ o estilos Materiales:

Aplicar rubrica correspondiente al bloque Gises Cartón
de enseñanza:
Pelotas
-Descubrimiento guiado Aros
-Libre exploración Conos
Pañuelos

Sesión I n i c i o
+Presentación de la clase
1ª
Promover actitudes de
cooperación, respeto,
reflexión y práctica de una
manera de actuar desinhibida
2ª
y constructiva y, además,
impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la
participación colectiva.
Inicia la actividad complementaria: El ritmo de mi corazón
promover actitudes de
cooperación, respeto,
reflexión y práctica de una
manera de
3ª actuar desinhibida y
constructiva y, además,
impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la
participación
colectiva.
4ª promover actitudes de
cooperación, respeto,
reflexión y práctica de una
manera de
actuar desinhibida y
constructiva y, además,
impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la
participación
colectiva.
SESIONES
Cierre: momento de reflexión y
D e s a r r o l l o establecimiento de criterios de
continuidad
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: Beneficios del ejercicio.
+Aplicación de la rubrica +Comentarios sobre resultados de
la rubrica
Diseñar y establecer las actividades a Comente acerca de cómo benefician
realizar dentro del club los clubes o actividades a la
formación integral
Al finalizar se puede emplear
DOBLANDO LA ESTACA un cuestionario que permita
recabar información
Definición: Se trata de intentar rápidamente y conocer
derribar al adversario sin ser derribado las opiniones y comentarios de
antes. todos los participantes:
Objetivos: Juego de resistencia ¿Qué actividad fue la que más
física.
te gustó?
¿Qué motivación despertó en
Participantes: Grupo, clase,....
ti?
¿Qué problemas se
Desarrollo: Los contendientes de pie,
presentaron?
mirándose uno a otro con los brazos
¿Cómo lo solucionaron?
horizontales y al frente, atrapando una
¿Cuál fue el nivel de
estaca con las dos manos de cada uno. participación?
A una señal ellos tratarán de dar ¿Cuál fue el nivel de
vueltas a la estaca uno para un lado, y el implicación?
otro para otro a fin de torcer las manos
del oponente
Al finalizar se puede emplear
EL VIEJO TARUGO un cuestionario que permita
recabar información
Definición: Se trata de intentar rápidamente y conocer
derribar al adversario sin ser derribado las opiniones y comentarios de
antes. todos los participantes:
Objetivo: Juego de resistencia física. ¿Qué actividad fue la que más
te gustó?
Participantes: Grupo, clase, etc.
¿Qué motivación despertó en
Material: Una pelota.
ti?
¿Qué problemas se
Desarrollo: El grupo formando un
presentaron?
círculo. Cuatro jugadores en el centro
¿Cómo lo solucionaron?
del círculo, cada uno con los brazos ¿Cuál fue el nivel de
alrededor de la cintura del jugador que participación?
está frente a él. ¿Cuál fue el nivel de
Los jugadores que forman el círculo se implicación?
pasan una pelota entre ellos, tratando
de buscar una oportunidad para lanzar
la misma y tocar con ella al jugador que
está al centro del pequeño círculo
formado por los otros tres
competidores que están dentro del gran

promover actitudes de
cooperación, respeto,
reflexión y práctica de una
manera de
actuar desinhibida y
constructiva y, además,
impulsar la comprensión
mutua, el disfrute y la
participación
colectiva.
5ª
6ª
7ª
círculo.
Los tres jugadores que protegen al
cuarto competidor deberán tratar que
la pelota nunca le de al que está en le
centro. El participante que finalmente
logra tocar con la pelota al "viejo
tarugo", es decir, ir al centro de los
otros tres jugadores. El participante
que fue tocado por la pelota reemplaza
en el círculo que integra todo el grupo
al jugador anterior.
Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿ Organización de un club de
actividad física
ESQUIVA EL TIRO Al finalizar se puede emplear
Definición: Se trata de ir saltando y un cuestionario que permita
que no te de la cuerda.. recabar información
Objetivo: Juego de resistencia física. rápidamente y conocer
Participantes: Grupo, clase,.... las opiniones y comentarios de
todos los participantes:
Material: Una cuerda de 15 pies de
¿Qué actividad fue la que más
longitud con un peso liviano atado a uno
te gustó?
de los extremos. Un pequeño saquito de
¿Qué motivación despertó en
tela llenado con arena puede ser ti?
utilizado para este propósito. ¿Qué problemas se
presentaron?
Desarrollo: Los jugadores forman un ¿Cómo lo solucionaron?
círculo alrededor del director del ¿Cuál fue el nivel de
juego. participación?
El director del juego sostiene la cuerda ¿Cuál fue el nivel de
con el peso ya puesto en el centro del implicación?
círculo. Deberá mover la cuerda a fin de
describir con ella un círculo que vaya a
una altura por debajo del nivel de las
rodillas de los muchachos que integran
el círculo. Los jugadores deben saltar a
medida que la cuerda va tratando de
pasar al otro lado. Los muchachos que
tengan menos fallos o puntos en contra
al final del juego, serán los ganadores.
GOLPÉALES
 Definición: Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado antes.
Objetivo: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase,....
Material: Periódicos o telas.

Desarrollo: Forme un círculo con los jugadores, dónde cada uno esté de pie con sus manos cruzadas atrás,
en posición de recibir el golpe. Se escoge un jugador para que se la "quede", le llamaremos "eso", el cual
lleva consigo un rollo hecho con papeles de periódicos o pedazo de tela bien envuelto.
"Eso" camina alrededor del círculo por la parte de afuera y deja caer el objeto preparado en la mano de uno
de los jugadores que están en el círculo. A partir de ese momento el muchacho con el objeto puede
comenzar a golpear al muchacho de su derecha en la espalda por debajo del cuello, mientas que el muchacho
corre alrededor del círculo tratando de alejarse de quien lo va a castigar. Cuando él regresa a su lugar en el
círculo después de haber dado la vuelta estará a salvo. El proceso es completado cuando el nuevo poseedor
de del objeto para golpear vuelve a darle la vuelta al círculo y dejando caer el objeto en la mano de otro
muchacho y así sucesivamente el juego continúa. Cada vez que "eso" deja el objeto para golpear en las
manos de alguien él toma el lugar de esa persona en ñas manos de alguien él toma el lugar de esa persona en
el círculo.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 3: ¿Qué puedo hacer en mi

tiempo libre?
LA BOFETADA
Aplicar Rubrica con este juego Definición: Se trata de intentar derribar al adversario sin ser
derribado antes.
Objetivo: Juego de resistencia física.
Participantes: Grupo, clase,....
Material:--------
Desarrollo: Dos contendientes de pie, mirándose uno al otro. Sus
manos estarán extendidas, las palmas de las mansos de uno de los
jugadores mirarán hacia arriba y las palmas del otro mirarán hacia abajo
8ª
y estarán situadas sobre las manos del primer jugador.
El objeto es que el jugador, cuyas manos están mirando hacia arriba
pueda rápidamente golpear las manos del otro jugador que está sobre
las de él, ante de que este pueda moverlas. Si el tiene éxito en golpear
con las palmas de las manos la parte superior de una de las manos de su
compañero él deberá anotar un punto: las mano de él retornarán a la
posición original y entonces tratará de hacer otro punto. Si el otro
jugador retira su mano a tiempo, y por lo tanto el atacante no puede
golpearle, entonces se intercambian las posiciones y el jugador que
quede con las palmas de las manos hacia arriba, se convierte entonces
en el agresor.

OBSERVACIONES
PROFESOR DIRECTOR