Didáctica especial de la educación física ll

¿Qué es la didáctica?

 Juan Amos Comenio “Didáctica Magna”, esto es, un artificio universal, para
enseñar todo a todos, Arte de enseñar y aprender.
 Karl Stocker (1960) “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda
índole y en todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas,
preceptos y leyes de toda enseñanza”.
 Imideo Nerici (1985) “Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas
destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible”.

Concepto propio:

 Es la disciplina pedagógica encargada del desarrollo de todos los proceso de

enseñanza a aprendizajes partiendo del uso de estrategia, métodos y técnicas.

La didáctica de la educación física

La didáctica de la educación física y del deporte es el estudio científico de la organización

y situación de aprendizajes que vive un estudiante o deportista para alcanzar un objetivo
cognitivo, afectivo o motor determinado. La organización implica que el profesor
entrenador se responsabilice de la planificación, innovación y creaciones de aprendizajes
útiles y necesarios para alcanzar los objetivos deseados.

 Según Arévalo la didáctica de la Educación física es un volumen orientado hacia

la didáctica y la práctica docente, que aborda la enseñanza de la materia desde un
punto de vista competencial.
 hevallard (1997:15): la didáctica de la educación física es un "sistema didáctico"
de relación ternaria y que representa la esencia de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Según Patricia G la Didáctica de la Educación Física es fundamental para un buen
desarrollode la clase, ya que permite adquirir las competencias, estrategias, recur
sos ymetodologías, que garantizarán el éxito del aprendizaje motor en la etapa de
primaria.

Concepto propio: es la ciencia que le permite al docente obtener una guía y orientación
que debe seguir en el proceso enseñanza aprendizajes atreves de técnicas y herramientas
eficaces para el aprendizaje.

Enfoque por competencia.

  Según chon sky Capacidad y disposición para el desempeño y para la
interpretación.
 Según cesar coll Es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten
desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.
 Según UNESCO Se refiere a las capacidades complejas que desarrolla una
persona y posees distintos grados de interacción, se ponen de manifiesto en una
gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida
humana, personal y social.
Concepto propio:
 El enfoque por competencia es el motor o guía basado en conocimiento para lograr
su transformación u objetivo propuesto.

Procedimiento organizativo y cuáles son?

Los procedimientos tienen una importancia esencial en la organización de la clase de

educación física, a través de ellos se garantiza el aprovechamiento y rendimiento óptimo
de los alumnos, así como la adecuada utilización de la base material.

 Trabajo individual: es aquel que cada alumno separado de los otros ejecuta y
resuelve directa y personalizada por parte del docente .Está forma organizativa
funciona en grupo no numerosos.
 Trabajo frontal: se realiza con el grupo completo. Es el procedimiento en el cual
todos los alumnos efectúan simultáneamente los mismos ejercicios o actividades,
por lo que se utiliza fundamentalmente en los establecimientos de espacio
reducido en donde no es factible la tarea con desplazamiento. Facilita el control
de clase, permite dominar visualmente al alumno. Facilita la corrección de errores,
pero disminuyes la efectividad del ejercicio y el grado de participación así como
el nivel de rendimiento del alumno. Su utilización se frecuenta para la parte inicial
y final de la clase.
 Trabajo grupal: es la forma más utilizada en las clases de educación física,
organizando a los alumnos en subgrupo de trabajo, con el objetivo de realizar
tarea colectiva en forma activa y que permiten una mejor educación a los diversos
medios de enseñanza y a la base material que se disponga.
Métodos y estilos de la educación física

Los métodos de enseñanza en educación física.

Según el diccionario de la Lengua Española (RAEL 1992), define el método como el

“modo de decir o hacer con orden una cosa”, en el ámbito educativo se entiende por
método o procedimiento a la forma general, la manera o el modo de conducir la
enseñanza.

Basándonos en Sánchez Bañuelos, M.A. (1989), diferenciamos los siguientes:

1. En función de la participación del alumno/a, tenemos:

 Método Inductivo. El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea
un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo.
 Método deductivo. El alumno/a actúa de forma pasiva. El maestro dice
en todo momento cómo debe actuar, cuando comenzar, y cuándo parar, los
pasos a seguir, etc. Y el alumno escucha y ejecuta la orden.

2. En función del carácter general de la enseñanza, tenemos:

 Aprendizaje sin error o programa lineal de Skinner. Se le da más
importancia al resultado y no al proceso.
 Aprendizaje ensayo - error. Se le da más importancia al proceso.

3. En función del tipo de instrucción dada a los alumnos/as:

 Enseñanza mediante la Instrucción Directa. Es cuando el maestro opta por
dar al alumno/a una información directa sobre la solución.
 Enseñanza mediante la búsqueda. Es un método centrado en el alumno/a,
el cual tiene que descubrir por sí solo la solución a lo que el maestro ha
planteado.

Estilos de enseñanza en educación física

Es importante saber, a la hora de comenzar a impartir una clase de educación física, que
estilo de enseñanza se desea utilizar para ya que existen diferentes maneras de impartir
una clase y también diferentes formas de enseñanzas y estilos de enseñanza en
educación física.

 Estilos de enseñanza tradicional Los estilos de enseñanza en la educación física

tradicional son aquellos que cuentan con un mando directo del profesor o
entrenador físico ya que solo existe una comunicación del profesor al alumno de
manera indirecta de forma que el alumno solo acata las ordenes de forma pasiva
y todas las decisiones son tomadas por el profesor hacia el grupo.
Existen clasificaciones para el estilo de enseñanza tradicional en donde se
encuentran el mando directo en donde el entrenador dicta las directrices que los
alumnos deben seguir.
 Modificación mando directo en donde existe más comunicación con el entrenador
y de esta manera se determina el ritmo a seguir y las asignaciones de tarea, son
las instrucciones explicadas por el profesor para que los alumnos las ejecuten a su
ritmo y de esta forma el profesor no dirige directamente el entrenamiento.

 Mando directo modificado Este mando tiene características especiales pues

el alumno cuenta con un gran espacio libre en donde puede elegir el lugar para
realizar sus prácticas aun cumpliendo con las tareas asignadas por el entrenador y
bajo la atenta supervisión de este pero sin la rigidez de compartir un espacio
reducido con otros. Cada alumno puede elegir su ritmo específico pero siempre
manteniendo la vista en el profesor para seguir los movimientos que este realice
ya que el deber de todos es cumplir con el objetivo.
Los ejercicios a realizar serán dictados por el profesor que será el director de la
actividad y se mantendrá realizando los ejercicios de manera simultánea con los
alumnos, siempre este tipo de actividades se practica en grupos grandes aunque
cada persona practique de forma individual ya que no existe una comunicación
entre alumno y profesor.
El profesor explica las normas antes de comenzar la actividad, y solo hará acto de
presencia en caso de que el alumno no realice la actividad de forma adecuada.

 Estilos individualizadores Los estilos individualizadores que son los que se

caracterizan por conocer las capacidades de los estudiantes y a qué ritmo pueden
absorber el aprendizaje obtenido cada uno de estos se subdividen en
características que hay que tener en cuenta a la hora de elegir cual se desea
practicar o poner en marcha dependiendo de los ritmos que los entrenados tengan
pues mayormente este tipo de actividades se realizan en grupos grandes.

 Estilo de enseñanza cognitivo El mismo se basa enseñar a través del

descubrimiento guiado, mediante el cual se incentiva al alumno a la resolución de
problemas.

Estructura de una clase de educación física con estilo cognitivo

Objetivo: incitar un aprendizaje activo.

Profesor: traslada la toma de decisiones al estudiante.

Alumno: indaga y experimenta mientras juega.

Planificación de la clase: el docente realiza una pregunta general y después la

ejecuta en un juego.

Evaluación: sujeta a la progresión del alumno.

 Estilo participativo El segundo método es el estilo participativo. El mismo
consiste en que el alumno forma parte del proceso de enseñanza, es decir, que por
momentos ocupará el rol del profesor. Cuando esto ocurra, el docente supervisará
a la distancia si el alumno imparte correctamente los conocimientos en su grupo.
Los tres conceptos claves de este estilo son la enseñanza recíproca y la creación
de grupos reducidos
Estructura de una clase de educación física con estilo participativo

Objetivo: bajo la supervisión del profesor, el alumno tendrá facultades para

evaluar y realizar informes, en la enseñanza de los ejercicios.

Profesor: como varias decisiones serán tomadas por los alumnos, el papel del
docente no será tan destacado.

Alumno: adquiere más responsabilidades al decidir y evaluar a sus compañeros.

Planificación de la clase: el profesor es el único responsable de la estructuración

de la clase, es decir, del orden de las tareas y los ítems a evaluar.
El estilo participativo requiere de una hoja de tareas, pocos puntos a evaluar y el
criterio de ejecución se reduce a solamente si es correcto o incorrecto. Se forman
parejas de alumnos, los cuales uno observará al otro y viceversa. El profesor
brinda una información inicial pero clara. Mismo trabajo para todos los alumnos.

Evaluación: el alumno brinda una nota inicial, la cual es ratificada o no por el

docente.

Contenidos: actividades y juegos, danzas y entrenamiento físico.

Aplicación: para ciertos es alumnos puede resultar compleja, ya que el mismo

debe poseer una buena capacidad cognitiva.

 Estilo de enseñanza creativo El último método de enseñanza que abordaremos

en este artículo es el estilo creativo, también llamado de libre exploración. En el
mismo, el alumno tiene la libertad de creación motriz, independientemente de los
conceptos que se estén desarrollando durante la clase. El estilo creativo se basa en
el concepto de Sinéctica. Esta teoría sostiene la unión de múltiples elementos que
por separados tienen un significado irrelevante.

Objetivo: como su nombre lo indica, su principal objetivo es mejorar las

capacidades creativas del alumno, la motricidad y respuestas cognitivas.

Profesor: el estilo creativo demanda de plena participación por parte del alumno,
el cual podrá moverse libremente con unas mínimas reglas de juego. En
consecuencia, el rol del docente se limita a anotar observaciones.

Alumno: participativo y estará en constante exploración.

 Planificación de la clase: el estilo creativo requiere que la clase posea un marco
teórico mínimo, ya que el aprendizaje se produce mediante la experiencia. Puede
o no requerir de material, se dictan las normas mínimas y los alumnos juegan con
libertad mediante los incentivos del docente. El profesor toma nota de las
observaciones, detiene la clase para realizar una puesta en común y permite que
los alumnos continúen con el juego.

Evaluación: la calificación estará sujeta a las observaciones que el docente anotó

a lo largo del curso.

Contenidos: realización de actividades en entornos naturales, desarrollo de

psicomotricidad y se explica la base de la educación física.

Aplicación: requiere de plena predisposición por parte de los alumnos.

Competencias fundamentales y explica cuáles son las más afines al área de

Educación física.

Las 7 competencias fundamentales son:

1.Ética y Ciudadana

2. Comunicativa

3. Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo

4. Resolución de Problemas

5. Científica

6. Ambiental y de la Salud

7. Desarrollo Personal y Espiritual

Se pueden Considerar que la competencia más afine a la educación física es la ambiental

y salud y el desarrollo personal y espiritual ya que sus ejes transversales son educación y
salud y creatividad y desarrollo de los talentos.
Tabla: Organizaciones de la clase de educación física

organizaciones de la clase de educación física

Formula de la clase de educación Asistencia participación=desarrollo físico

física

Relación maduración Maduración y aprendizaje=desarrollo

aprendizaje
Maduración y no aprendizaje=no desarrollo

No maduración y aprendizaje=pérdida de tiempo

No maduración y no aprendizaje=sin efecto

Objetivos propuestos Actividades, métodos y

organización se basan en los
Criterio de selección objetivos formulados.
organizativa
Contenido y tarea La organización varía de
acuerdo al contenido y
ejercicios o tareas a aplicar.

Métodos y Ambos interactúan si

procedimientos influyéndose recíprocamente al
momento de determinarse.

Nivel de desarrollo de En correspondencia con los

habilidades y contenidos la organización se
capacidades. adapta a los intereses
necesidades y posibilidades
individuales.

Factores de selección Base material Distribución de implementación

organizativa y uso de áreas.

Monitoreo Su adecuada utilización

favorece la organización

Formas organizativas Trabajo individual No hay formación

Trabajo frontal Si hay formación

Trabajo grupal Si hay formación

Trabajo grupal Parejas

Tercias
 Procedimientos Cuartas
organizativos Quintas
Sesiones
Circuitos
Ondas
Áreas
Recorridos
Ubicación del docentes En todas formación Fuera no dentro dando el frente
al sol.

En circulo Entre y no al centro.

En fila e hilera A los extremos y no dentro.