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UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

Asignatura: Infancia y Niñez

Código: 2017885
Créditos: Tres (3)
Horario: Viernes 10:00 AM – 1:00 PM
Salón: Edificio 212 (Aulas) Salón 119
Profesor: Roberto Posada G.
Horas de atención: Miércoles 2:30 – 3:30 o por cita previa
Oficina: Edificio 212 – Of. 221 (Laboratorio de Cognición y Desarrollo)
Teléfono: 3165000 Ext. 16306
Dirección electrónica: roposadagi@unal.edu.co

Descripción del Curso

Este es un curso de carácter teórico del componente disciplinar, ofrecido por el departamento de psicología. La
asignatura es de tres créditos, y es una asignatura de carácter optativo dentro del área de Desarrollo Psicológico.
El curso aborda el estudio de los procesos de desarrollo psicológico temprano, haciendo énfasis en teorías e
investigación sobre desarrollo cognitivo, social, y emocional, para los cuales se presentarán algunos temas
seleccionados. A través de exposiciones del profesor, videos, actividades en clase, trabajo individual y en grupos
se estudiarán conceptos, constructos básicos y estrategias metodológicas propuestas por diversos enfoques
psicológicos. Durante el curso se abordarán temas relacionados con los fundamentos históricos y teóricos en el
área así como los principales debates que a través del tiempo han presentado diferentes corrientes psicológicas.

Metas del Curso

La meta general de esta clase es profundizar en la comprensión del desarrollo psicológico durante los primeros
años de vida, en sus diferentes dimensiones. De manera más específica se pretende presentar una panorámica del
conocimiento contemporáneo sobre el desarrollo temprano, con énfasis en los principales conceptos, debates y
estrategias de investigación. Además, promover el contacto de los estudiantes con las prácticas de producción de
conocimiento en el área. Al final de este curso el estudiante debe tener un entendimiento del concepto de
desarrollo y ser capaz de describir diferencias entre desarrollo normativo y desarrollo individual. Por otra parte, el
estudiante debe ser capaz de identificar los pioneros del estudio del desarrollo y sus contribuciones al estudio del
desarrollo temprano. Además, el estudiante al final del curso debe poder describir la importancia de las teorías del
desarrollo y las metodologías usadas para estudiar el desarrollo infantil. También, describir los mayores logros del
desarrollo cognitivo, social, emocionales y, en general, comportamentales durante la infancia y la niñez. Por
último, el estudiante debe poder describir los principales retos contextuales enfrentados por la mayoría de niños/as
en el mundo para el desarrollo psicológico. Es importante resaltar que este curso no está diseñado para responder
preguntas tales como “¿Cómo hago para criar a un niño?”, aunque implicaciones prácticas de la investigación de
teorías del desarrollo serán presentadas a lo largo del curso.

Honestidad Académica
Todas las políticas establecidas por la universidad en cuanto a honestidad académica serán acogidas en esta clase,
sin excepción. Se prestará especial atención al plagio, el cual es considerado una falta muy grave. Para informarse
adecuadamente sobre lo que es considerado plagio, sobre cómo y cuándo citar información en sus trabajos
escritos y sobre las sanciones que esto acarrearía si se presentase, el estudiante debe consultar el sitio Web:
http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=44925 . Si después de leer la información presentada
existen dudas o preguntas acerca del tema, el estudiante puede consultar el manual de la APA (7ta Edición) y/o
contactar al profesor. El desconocimiento sobre lo que implica el plagio o sus consecuencias no exime de
responsabilidad.
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Cancelación/Adición de la Asignatura
Esta asignatura se puede cancelar o adicionar sin ningún requisito y sin ninguna consecuencia hasta el 13 de
marzo del presente año. Después del 13 de marzo y hasta el 30 de abril (hasta cursar el 50% del periodo
académico) la asignatura puede ser cancelada sin requisito alguno pero los créditos se descontarán del cupo de
créditos. Si se desea cancelar la asignatura después del 30 de abril, el estudiante debe hacer una solicitud por
escrito, debidamente justificada, dirigida al consejo de facultad para ser estudiada.

Evaluación
La nota estará basada en el desempeño del estudiante en dos exámenes parciales (15% c/u, para un 30% de la nota
final), dos tareas (30% de la nota final; 15%c/u), tres trabajos escritos (30%; 10% c/u), una exposición sobre un
tema escogido con el profesor (5% de la nota final), asistencia y participación activa en clase (5%).

Exámenes
Los parciales consistirán de preguntas de escogencia múltiple, respuesta corta y algunas de tipo abierto. No se
permitirá acceso a libros o notas durante los exámenes. Cada uno de los dos exámenes cubrirá aproximadamente
la mitad del material del curso, incluyendo exposiciones del profesor, videos presentados, lecturas asignadas, y
discusiones.

Hay la posibilidad de un tercer examen, el cual será opcional solo para aquellos que hayan tomado los dos
anteriores. Si un estudiante toma los 3 exámenes, la nota del final reemplazará la nota más baja de los dos
parciales anteriores. Sin embargo, no habrá posibilidad de tomar exámenes en fechas diferentes a las establecidas
en el calendario (ver calendario al final de este programa), con la única posible excepción de alguna circunstancia
institucional (por ej. paro y/o cierre de universidad). Si un estudiante no puede tomar alguno de los dos primeros
exámenes, tendrá que tomar el tercer examen para tener la posibilidad de reponer la nota del examen que perdió y
no podrá descartar la nota más baja de cualquiera de los otros exámenes. El tercer examen es acumulativo y se
llevará a cabo durante la semana de exámenes finales.

Retos: Si se está en desacuerdo con la manera en la que se ha corregido cualquiera de las preguntas del examen,
el estudiante debe presentar su desacuerdo (reto) de una manera ESCRITA y en procesador de palabras. El reto
debe presentar un argumento claro, así como soporte de carácter profesional (referencias provenientes de libros o
artículos científicos de Psicología). Para obtener crédito por la respuesta en cuestión el reto DEBE incluir, la
pregunta, la respuesta del estudiante, la respuesta correcta según el profesor, la respuesta que dio el estudiante y el
argumento para afirmar que la respuesta dada es tan (o mas) válida como la del profesor. La fecha límite para
presentar los retos es 5 días después de haber sido dadas a conocer las notas de examen. Bajo ninguna excepción
se aceptarán retos después de esas fechas límites.

Tareas
Habrá dos tareas escritas requeridas a lo largo del semestre cuyas fechas de entrega aparecen en el cronograma del
curso (ver cronograma abajo). Las tareas tienen como objetivo, servir como otro medio pedagógico para aprender
sobre condiciones de vida de una gran cantidad de niños/as alrededor del mundo y sus posibles consecuencias en
cuanto a su desarrollo. Para estas tareas es necesario leer un capítulo asignado para cada una y posteriormente
responder una serie de preguntas (guía). Las respuestas deben presentarse en un documento escrito en procesador
de palabra, debe tener entre 3 y 5 hojas, a doble espacio y deben ser entregadas en la fecha y hora requeridas (ver
cronograma). La entrega tardía de la tarea y/o la realización individual o con un número menor de estudiantes al
requerido se penalizarán sin excepción con 1 punto. En el caso de entrega tardía, un punto (10 décimas) por día
(hasta llegar a cero, cuando ya no se recibirá el trabajo); y en el caso de realización de la tarea con un número
menor de integrantes al requerido, un punto por diferencia con lo establecido (por ej., si se entrega individual se
calificará la tarea sobre 4). No se recibirán tareas realizadas por grupos con cuatro integrantes o más.

Trabajos
Los trabajos tienen como objetivo, por un lado, servir de medio activo para el aprendizaje de determinados temas
de la psicología del desarrollo, al realizar un proyecto que recoja e integre información acerca de individuos en
diferentes puntos del desarrollo. Por otro lado, estos ejercicios permitirán al estudiante tener experiencias a nivel
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investigativo, incluyendo los procesos de revisión bibliográfica, recolección de datos, análisis de datos y
principalmente de escritura.

Los trabajos escritos deben ser hechos en grupo (de 2-3 estudiantes) y siempre siguiendo los lineamientos de la
APA (ver manual 6ª o 7ª Edición). Los trabajos deben tener entre 2 y 5 hojas y deben ser entregados en la fecha y
hora requeridas (ver cronograma). La entrega tardía del trabajo y/o la realización individual o con un número
menor de estudiantes al requerido se penalizarán sin excepción con 1 punto. En el caso de entrega tardía, un punto
(10 décimas) por día (hasta llegar a cero, cuando ya no se recibirá el trabajo); y en el caso de realización del
trabajo con un número menor de integrantes al requerido, un punto por diferencia con lo establecido (por ej., si se
entrega individual se calificará el trabajo sobre 4). No se recibirán trabajos realizados por grupos con seis
integrantes o más.

Exposición con Tema Escogido

Estas exposiciones tienen como fin la exploración de literatura científica actual sobre temas tanto a nivel
bibliográfico como empírico proveyendo al estudiante con una actividad que lo involucre directamente en el tema
a explorar y exigiendo un nivel de dominio mínimo para poder presentarlo a sus compañeros de clase. Además de
ayudar en la comprensión de los temas, a nivel metodológico provee una dinámica diferente que apunta a capturar
el interés y la motivación de todos los estudiantes. Los temas deben ser acordados con el profesor desde la
segunda sesión.

Asistencia y Participación
La participación activa es apreciada y evaluada en esta clase. Es lógico que para poder participar es necesario
asistir a clase. No sobra decir, que para obtener crédito completo por este factor, se necesita que la participación
sea clara (que tenga una adecuada argumentación) y que no se irrespete a ninguno/a de sus participantes.
Recuerden que esta es una discusión de tipo académico y por consiguiente se debe evitar cualquier tipo de
comentario personal y de lenguaje hostil. Es importante dejar claro que tres faltas o más durante el semestre
automáticamente corresponderá a un cero (0) en la calificación de asistencia y participación. Con 5 faltas o más,
ocasionará la pérdida de la asignatura.

Nota: en el Moodle encontrarán el programa del curso, las calificaciones, anuncios importantes, enlaces y las
presentaciones de PowerPoint hechas por el profesor para la clase.
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Cronograma y Tareas (sujeto a cambio)

Fecha Tema Tarea

Mar. 6 Presentación e introducción
Actividad en clase
Mar. 13 Conceptos básicos del desarrollo
infantil. Debates, consensos y razones Leer, Vasco & Henao, (2008). Elementos y modelos del desarrollo:
para su estudio. Conceptualizaciones de Una revisión del concepto.
la niñez
Mar. 20 Pioneros de la Psicología del desarrollo. Leer: Estudio del mundo de los niños. En D.E. Papalia, S.W. Olds &
Métodos de investigación R.D. Feldman, Psicología del desarrollo: De la infancia a la
Contextos adolescencia. Cap. 1
Mar. 27 Leer: Sameroff, A. (2010). A Unified Theory of Development: A
Capacidades y salud del recién nacido Dialectic Integration of Nature and Nurture. Fecha de entrega de la
primera tarea basada en el texto de UNICEF (2019). Cap. 1
Introducción; Cap. 2 Avances, Cap. 3 Dificultades. En UNICEF,
Para cada niño todos los derechos: La convención de los derechos
del niño en la encrucijada.
Abr. 3 Primera Infancia: Desarrollo cognitivo Leer: Piaget, J. (1969) Psicología del niño (Cap.1 El nivel sensorio-
motriz).
Spelke, E. et al. (1992). Origins of knowledge. *Baillargeon, R.
(1987). Object permanence in 3½ and 4½ month-old infants.
Abr. 10 Viernes Santo NO HAY CLASE
Abr. 17 Desarrollo social y emocional Leer: Bowlby, J. (1988). Caring for children (C.1 del libro A Secure
Vínculo afectivo Base).
Fecha límite Trabajo 1
Abr. 24 Examen parcial 1
May. 1 FESTIVO NO HAY CLASE
May. 8 Desarrollo social y emocional entre los Meltzoff, A. N. (1995). Understanding the intentions of others: Re-
12 y los 36 meses enactment of intended acts by 18-month-old children.
Cognición social: Teoría de la mente Developmental Psychology, 31(5), 838–850.
May. 15 Leer D. Stern (2005). El mundo interpersonal del infante, una
Self perspectiva desde el psicoanálisis y la psicología evolutiva. Cap. I,
II y III.
May. 22 Leer: Tomasello, M. (2007). Caps. 4 y 5. Del libro Los Orígenes
Segunda Infancia: Desarrollo cognitivo Culturales de la Cognición Humana.
Leer: Piaget, J. (1975). La primera infancia de los 2 a los 7 años
(Del libro Seis estudios de psicología). Fecha límite Trabajo 2
May. 29 Leer: Cook, A. et al., (2005). Complex trauma in children and
Desarrollo social adolescents. Psychiatric Annals, 35, 390-398.
Maltrato infantil y sus consecuencias: Fecha límite segunda tarea basada en las lecturas de la UNICEF
Trauma complejo (2019). Cap. 3 Cuestiones temáticas. En UNICEF, Para cada niño
todos los derechos: La convención de los derechos del niño en la
encrucijada.
Jun. 5
Niñez intermedia: Desarrollo cognitivo Leer: Piaget, J. (1975). La infancia de los 7 a los 12 años.
Jun. 12 Desarrollo social Harter, S. (1998). The development of self-representations.
Fecha límite Trabajo 3
Jun. 19 Examen Parcial 2 Estudiar lo cubierto desde el primer parcial.

Jun. 26 EXAMEN FINAL** ACUMULATIVO

Nota: Lecturas adicionales y/o complementarias* serán anunciadas en clase.
**Opcional para los que han presentado los tres parciales anteriores.